DOG 141 do 22/7/2024 - RESOLUÇÃO de 10 de julho de 2024, da Direcção-Geral de Formação Profissional, pela que se ditam instruções sobre a ordenação e a organização dos graus D e E de formação profissional para o curso 2024/25.

III. Outras disposições

Conselharia de Educação, Ciência, Universidades e Formação Profissional

RESOLUÇÃO de 10 de julho de 2024, da Direcção-Geral de Formação Profissional, pela que se ditam instruções sobre a ordenação e a organização dos graus D e E de formação profissional para o curso 2024/25.

Na Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, de ordenação e integração da formação profissional, estabelece-se a ordenação de um sistema único e integrado de formação profissional que, servindo ao fortalecimento, a competitividade e a sustentabilidade da economia, seja capaz de responder com flexibilidade aos interesses, às expectativas e às aspirações de qualificação profissional das pessoas, e às competências demandado pelas novas necessidades produtivas e sectoriais tanto para o aumento da produtividade como para a geração de emprego. A oferta de formação profissional articula-se num sistema de graus de formação profissional (A, B, C, D e E) que, caracterizando-se pela sua amplitude e a sua duração, permitem desenhar itinerarios progressivos e acumulables, desde as microformacións (grau A) até os títulos e os cursos de especialização (graus D e E), e na obtenção de uma acreditação, certificação ou título.

No título III da Lei orgânica 3/2022 estabelece-se o carácter dual da formação profissional a as suas modalidades. O carácter dual da formação profissional desenvolver-se-á mediante uma distribuição adequada dos processos formativos entre os centros de formação profissional e as empresas ou organismos equiparados, contribuindo ambos ao sucesso das competências previstas em cada oferta de formação. A formação na empresa ou organismo equiparado passa a estar integrada com o resto dos módulos profissionais dos ensinos, o que contribui à aquisição dos resultados de aprendizagem destes. As ofertas de formação profissional poder-se-ão desenvolver no regime geral e no regime intensivo. A formação na empresa passa a ter a consideração de formação curricular, já que contribui à aquisição dos resultados de aprendizagem do currículo. Esta formação na empresa poder-se-á levar a cabo já desde o primeiro curso.

Como desenvolvimento da citada lei, aprova-se o Real decreto 659/2023, de 18 de julho, pelo que se desenvolve a ordenação do Sistema de formação profissional, e incorpora na formação as transformações fruto da digitalização, a transição ecológica e a sustentabilidade em todos os sectores económicos, como vector chave da economia, o emprego e o bem-estar social.

Seguindo o estabelecido na citada normativa, estabelecem-se módulos vinculados às habilidades e às capacidades transversais, à orientação laboral e ao emprendemento e à melhora das competências linguísticas profissionais: Sustentabilidade aplicada ao sistema produtivo, Digitalização aplicada aos sectores produtivos, Itinerario pessoal para a empregabilidade e Inglês profissional. Também introduz como novidade os módulos optativos nos ciclos de grau médio e de grau superior, o projecto intermodular de aprendizagem colaborativa nos ciclos de grau básico e o projecto intermodular nos ciclos de grau médio.

No curso escolar 2024/25, na Comunidade Autónoma da Galiza incluir-se-ão nos primeiros cursos dos ciclos formativos de grau médio e de grau superior, ademais do módulo de Itinerario pessoal para a empregabilidade I (que vem substituir o módulo de Formação e orientação profissional), o módulo de Sustentabilidade aplicada ao sistema produtivo e o módulo de Inglês profissional. Nos primeiros cursos dos ciclos de grau básico incluir-se-á o módulo de Itinerario pessoal para a empregabilidade.

A sustentabilidade, percebida como a capacidade de satisfazer as nossas necessidades presentes sem comprometer a capacidade das futuras gerações para satisfazerem as suas, converteu numa prioridade global. A introdução do módulo de Sustentabilidade aplicada ao sistema produtivo no primeiro curso dos ciclos permite que o estudantado trabalhe a sustentabilidade de modo transversal com outros módulos: a gestão eficiente dos recursos naturais, a redução de resíduos e emissões, a adopção de práticas laborais e empresariais que minimizem o impacto ambiental, a promoção da economia circular, o desenvolvimento da inovação e da tecnologia verde, junto à responsabilidade social corporativa das empresas.

O módulo de Inglês profissional permite que o estudantado desenvolva as competências que o capacitan para a comunicação e o desenvolvimento profissional em âmbitos profissionais muito diversos. A Conselharia de Educação, Ciência, Universidades e Formação Profissional incorporou esta formação no primeiro e no segundo curso dos ciclos formativos implantados a partir do curso 2019/20, e segue a apostar por esta formação como medida que favorece a inserção laboral do estudantado.

O Real decreto 278/2023, de 11 de abril, pelo que se estabelece o calendário de implantação do Sistema de formação profissional estabelecido pela Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, de ordenação e integração da formação profissional, determina no seu artigo 11 que no curso académico 2024/25 se implantará a ordenação académica derivada da citada lei nos primeiros cursos dos ciclos formativos e também nos cursos de especialização.

Recentemente publicaram-se quatro reais decretos que modificam os reais decretos de estabelecimento dos títulos de formação profissional e os cursos de especialização, em concreto:

– O Real decreto 498/2024, de 21 de maio, pelo que se modificam determinados reais decretos pelos que se estabelecem títulos de formação profissional de grau básico e se fixam os seus ensinos mínimos.

– O Real decreto 499/2024, de 21 de maio, pelo que se modificam determinados reais decretos pelos que se estabelecem títulos de formação profissional de grau médio e se fixam os seus ensinos mínimos.

– O Real decreto 500/2024, de 21 de maio, pelo que se modificam determinados reais decretos pelos que se estabelecem títulos de formação profissional de grau superior e se fixam os seus ensinos mínimos.

– O Real decreto 497/2024, de 21 de maio, pelo que se modificam determinados reais decretos pelos que se estabelecem, no âmbito da formação profissional, cursos de especialização de grau médio e superior, e se fixam os seus ensinos mínimos.

Na consideração de que, enquanto que não se publique a normativa que desenvolva a regulação dos ensinos de formação profissional na Comunidade Autónoma da Galiza, a comunidade educativa deve estar informada das questões essenciais para o planeamento e a organização do próximo curso escolar 2024/25 e, de conformidade com o exposto, em atribuição das competências estabelecidas no artigo 14.1 do Decreto 138/2024, de 20 de maio, pelo que se estabelece a estrutura orgânica da Conselharia de Educação, Ciência, Universidades e Formação Profissional, a Direcção-Geral de Formação Profissional

DISPÕE:

Primeiro. Objecto

Esta resolução tem por objecto ditar as instruções para a implantação dos primeiros cursos da oferta ordinária dos graus D e E para o curso 2024/25 da nova ordenação derivada da Lei 3/2022, de 31 de março, de ordenação e integração da formação profissional.

Segundo. Âmbito de aplicação

Será de aplicação nos centros docentes públicos e privados do âmbito territorial da Comunidade Autónoma da Galiza autorizados para dar ensinos de formação profissional do sistema educativo.

Terceiro. Organização das ofertas

As ofertas de formação profissional do sistema educativo organizam pelo tipo de oferta, pela modalidade e pelo regime:

1. Tipo de oferta:

a) Oferta ordinária. A que se organiza por cursos de acordo com o recolhido nos currículos que são de aplicação na Galiza para as diferentes ensinos de formação profissional.

b) Oferece modular. A que se organiza por módulos independentes, o agrupamento deles ou unidades de menor duração.

2. Modalidade:

a) Pressencial. As actividades de ensino e aprendizagem têm lugar de modo pressencial.

b) Semipresencial e a distância. As actividades de ensino e aprendizagem têm lugar mediante o uso combinado de ferramentas telemático e pressencial.

3. Regime:

a) Geral. Quando a formação na empresa ou organismo equiparado tenha uma duração a partir de 20 % da duração nos ciclos de grau básico, e entre o 25 % e o 35 % da duração nos ciclos de graus médio e superior e nos cursos de especialização. Em todos os casos incluirá entre o 10 % e o 20 % dos resultados de aprendizagem dos módulos profissionais.

b) Intensivo. Quando a formação na empresa ou organismo equiparado tenha uma duração dentre o 35 % e o 50 % da duração total dos ensinos e inclua, ao menos, um 30 % dos resultados de aprendizagem. No regime intensivo, a formação na empresa estará remunerar bem através de um contrato em alternancia ou bem mediante bolsa por formação.

Quarto. Implantação no curso 2024/25

De acordo com o estabelecido na disposição primeira desta resolução, a nova ordenação implantará no curso académico 2024/25:

1. No primeiro curso dos ciclos formativos (grau D) da oferta ordinária, modalidade pressencial e regime geral, excepto os estabelecidos ao amparo da Lei 1/1990, de 3 de outubro, de ordenação geral do sistema educativo.

2. Nos cursos de especialização (grau E).

Quinto. Currículo dos ciclos formativos

Durante o curso escolar 2024/25, o currículo para o primeiro curso dos ciclos formativos de oferta ordinária, pressencial e no regime geral será o estabelecido nos decretos de currículo que são de aplicação na Comunidade Autónoma da Galiza para os diferentes títulos destes ensinos, com as seguintes considerações:

1. Nos ciclos formativos de grau básico incorporar-se-á o módulo profissional de Itinerario pessoal para a empregabilidade. O currículo deste módulo aterase ao estabelecido no anexo A) desta resolução.

2. Nos ciclos formativos de grau médio e de grau superior:

a) Incorporar-se-ão os seguintes módulos profissionais:

i. O módulo de Itinerario pessoal para a empregabilidade I, excepto nos ciclos estabelecidos ao amparo da Lei 1/1990, de 3 de outubro, de ordenação geral do sistema educativo, e no ciclo de Manutenção Aeromecánico de Aviões com Motor de Turbina. O currículo deste módulo aterase ao estabelecido no anexo B) desta resolução.

ii. O módulo de Inglês profissional. O currículo deste módulo aterase ao estabelecido no anexo C) desta resolução.

iii. O módulo de Sustentabilidade aplicada ao sistema produtivo. O currículo deste módulo aterase ao estabelecido no anexo D) desta resolução.

b) Deixar-se-á de dar o módulo profissional de Formação e orientação laboral.

c) O módulo profissional dos ciclos de grau médio MP0156 Inglês e o módulo profissional dos ciclos de grau superior MP0179 Inglês passam a denominar-se Inglês profissional, e mantêm a sua codificación e a sua duração.

d) O módulo profissional de carácter autonómico de Língua estrangeira profissional I, com independência da sua codificación, nos ciclos formativos que o incluíssem, será substituído pelo módulo profissional MP0156 Inglês profissional, nos ciclos de grau médio, e MP0179 Inglês profissional, nos ciclos de grau superior.

3. Os conteúdos dos módulos estarão disponíveis na aplicação informática de programações de formação profissional e no portal www.edu.xunta.gal/fp, na epígrafe «Currículos».

Sexto. Âmbitos de Comunicação e ciências sociais, e de Ciências aplicadas

Segundo o artigo 87, ponto 4, do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, pelo que se desenvolve a ordenação do Sistema de formação profissional, o ónus horário total dos âmbitos de Comunicação e ciências sociais, e de Ciências aplicadas representará, com carácter geral, entre o 30 % e o 35 % da duração total do ciclo, incluída ao menos uma hora de titoría semanal. Portanto:

a) A duração mínima do âmbito de Ciências aplicadas I estabelece-se em 146 horas anuais.

b) A duração mínima do âmbito de Comunicação e ciências sociais I estabelece-se em 175 horas. A duração das unidades formativas deste âmbito serão as seguintes:

i. MP3011_13 Comunicação em línguas galega e castelhana I: 88 horas.

ii. MP3011_23 Comunicação em língua inglesa I: 59 horas.

iii. MP3011_33 Sociedade I: 28 horas.

Sétimo. Módulo profissional de Itinerario pessoal para a empregabilidade dos ciclos de grau básico

O módulo profissional de Itinerario pessoal para a empregabilidade dos ciclos de grau básico terá como finalidades:

a) Preparar o estudantado para a sua inserção laboral, proporcionando-lhe as ferramentas necessárias para se desenvolver de modo efectivo no âmbito profissional.

b) Fomentar a aquisição de competências chave para a empregabilidade e o emprendemento.

c) Desenvolver habilidades fundamentais no mercado laboral actual, como a comunicação efectiva, o trabalho em equipa, a resolução de problemas e a adaptabilidade a contornos cambiantes.

Oitavo. Módulo profissional de Inglês profissional

1. O módulo de Inglês profissional terá como finalidade o desenvolvimento de competências que capaciten para a comunicação e o desenvolvimento profissional em contextos progressivamente plurinacionais e de mobilidade.

2. O currículo do módulo deverá contextualizarse no perfil profissional do título correspondente e desenhar as actividades de ensino e aprendizagem, tendo em conta as situações profissionais habituais do sector produtivo de referência.

3. A conselharia com competências em matéria de educação, com o objectivo de fomentar a aprendizagem de idiomas e preparar o estudantado para a inserção laboral num comprado globalizado, promoverá a implementación de metodoloxías inovadoras com estratégias e técnicas didácticas que favoreçam a aprendizagem do estudantado e a aplicação prática das competências linguísticas.

Noveno. Módulo de Sustentabilidade aplicada ao sector produtivo

1. O módulo de Sustentabilidade aplicada ao sector produtivo terá como finalidade o desenvolvimento de conhecimentos e competências básicas em economia verde, sustentabilidade e impacto ambiental da actividade, assim como as condições em que as exixencias da transição ecológica modificam os processos produtivos do sector correspondente a cada ciclo formativo.

2. O currículo do módulo deverá contextualizarse no perfil profissional do título correspondente e estabelecer as actividades e os recursos que permitam alcançar os resultados de aprendizagem marcados com metodoloxías activas e inovadoras que integrem e harmonicen as práticas empresariais com o ambiente e a sociedade, e que lhe proporcionem ao estudantado ferramentas práticas para implementar estratégias sustentáveis em qualquer organização, avaliando o impacto ambiental das operações industriais, desenvolvendo planos de acção para a redução da pegada de carbono e promovendo práticas de produção responsáveis.

Décimo. Módulo profissional de Itinerario pessoal para a empregabilidade I

O módulo profissional de Itinerario pessoal para a empregabilidade I, dos ciclos de grau médio e de grau superior, terá como finalidades:

a) Conhecer as variables individuais que se podem desenvolver ao longo da vida e que contribuirão à melhora da empregabilidade, assim como as possibilidades de inserção laboral num contorno socioprodutivo que, malia estar em constante mudança, deve garantir sempre umas condições laborais fundamentadas na normativa laboral e sectorial vigente.

b) Conhecer os itinerarios formativos e profissionais que ajudem ao estudantado a adaptar o processo de aprendizagem às suas vocações, às suas necessidades e aos seus interesses próprios de para a sua futura inserção laboral ou para continuar com a sua formação.

c) Adquirir as competências necessárias para a desempenho das funções de nível básico em prevenção de riscos laborais.

Décimo primeiro. Formação em matéria de prevenção em riscos laborais

1. O módulo profissional de Itinerario pessoal para a empregabilidade, dos ciclos de grau básico, inclui uma unidade formativa denominada Prevenção de riscos laborais, que abrangerá a formação necessária para atingir as competências para o desempenho das funções de nível básico de prevenção de riscos laborais consonte o estabelecido na normativa de prevenção de riscos laborais vigente. Esta unidade formativa terá uma duração de 30 horas.

2. O módulo profissional de Itinerario pessoal para a empregabilidade I, dos ciclos de grau médio e de grau superior, inclui uma unidade formativa denominada Prevenção de riscos laborais, que abrangerá a formação necessária para a obtenção das competências para o desempenho das funções de nível básico em prevenção de riscos laborais. Esta unidade formativa terá uma duração de 50 horas.

3. Com a finalidade de que o estudantado disponha da formação necessária em matéria de prevenção de riscos laborais que permita a sua incorporação à formação na empresa, a formação associada à unidade formativa de Prevenção de riscos laborais será dada ao início do curso escolar ao tratar-se de um requisito indispensável para a sua incorporação à formação na empresa ou no organismo equiparado.

4. Do mesmo modo, os outros módulos profissionais do primeiro curso que tenham incorporados resultados de aprendizagem relacionados com a prevenção de riscos laborais darão prioridade para a sua impartição ao início do curso escolar.

5. Para estes efeitos, a equipa docente que dê em primeiro curso do ciclo programará as actividades de ensino e de aprendizagem que garantam a aquisição destas competências.

6. Tendo em conta a formação recebida dentro da unidade formativa Prevenção de riscos laborais como no conjunto dos outros módulos profissionais, a equipa docente do ciclo, em qualquer momento ou, em todo o caso, antes da incorporação do estudantado à empresa, determinará se este tem acreditada a formação de nível básico em Prevenção de riscos laborais, segundo o recolhido no seguinte ponto.

7. Ao estudantado de ciclos de grau básico expedir-se-lhe-á um certificado de formação de nível básico em Prevenção de riscos laborais de trinta horas de duração (30 horas), enquanto que para o estudantado de ciclos de grau médio e de grau superior a certificação será de 50 horas ou de 60 horas nos ciclos formativos cujos perfis profissionais assim o requeiram.

8. Segundo o artigo 7 da Ordem de 15 de janeiro de 2020 pela que se estabelece o procedimento para a expedição da certificação da formação de nível básico em Prevenção de riscos laborais para o estudantado dos ciclos formativos de formação profissional inicial da Comunidade Autónoma da Galiza, a certificação da formação para desenvolver as funções de nível básico em Prevenção de riscos laborais será expedida pelos titulares da direcção dos centros docentes onde o estudantado estivesse matriculado. Nos centros de titularidade privada, serão emitidos por os/as directores/as dos centros públicos de adscrição.

Décimo segundo. Aspectos gerais do período de formação na empresa ou organismo equiparado

1. Os ciclos formativos de oferta ordinária, modalidade pressencial pelo regime geral, incorporarão no primeiro curso um período de formação na empresa ou organismo equiparado como parte integrada do currículo dos módulos profissionais, contribuindo à aquisição de resultados de aprendizagem. A formação na empresa ou organismo equiparado no primeiro curso destes ensinos representará, no máximo, 80 horas nos ciclos de grau básico e 200 horas nos ciclos de grau médio e de grau superior. Com carácter geral, no número de horas estabelecido anteriormente incluir-se-ão as horas correspondentes às reuniões de titoría e seguimento da formação.

2. O estudantado poderá ser incorporado a este período formativo nos seguintes casos:

a) Quando a pessoa seja maior de dezasseis anos.

b) Quando a pessoa conte com o certificar em prevenção de riscos laborais.

c) Quando existam vagas disponíveis nas empresas com um perfil adequado ao currículo do ciclo formativo.

d) Quando a pessoa tenha adquiridas as competências profissionais necessárias para abordar com garantias as actividades formativas na empresa. Será a equipa docente, de modo colexiado, o que tome a decisão do estudantado que possa ser incorporado, de acordo com as normas de organização, funcionamento e convivência aprovadas pelo centro docente.

3. O estudantado não incorporado a este período formativo na empresa seguirá com a sua formação no centro educativo segundo o estabelecido no currículo correspondente a cada ensino e na Ordem de 12 de abril de 2024 pela que se aprova o calendário escolar para o curso 2024/25 nos centros docentes sustidos com fundos públicos na Comunidade Autónoma da Galiza.

4. A formação na empresa ou organismo equiparado recolherá entre o 10 % e 20 % dos resultados de aprendizagem dos módulos profissionais do ciclo:

a) No caso dos ciclos formativos de grau médio e superior, todos os módulos poderão ser susceptíveis de incorporarem formação na empresa ou organismo equiparado.

b) No caso dos ciclos formativos de grau básico, só se considerarão os resultados de aprendizagem do âmbito profissional.

5. Em nenhum caso poderá desenvolver-se um módulo profissional do currículo na sua totalidade na empresa, nem atribuir à estadia o equivalente a mais do 65 % das horas de duração total de um módulo profissional.

Décimo terceiro. Estudantado repetidor de primeiro curso de oferta ordinária

1. O estudantado que cursasse o primeiro curso de um ciclo formativo no curso escolar 2023/24 e que não cumpra os requisitos de promoção a segundo curso do ciclo formativo correspondente incorporará no curso 2024/25 com a consideração de estudantado repetidor, adaptando-se à nova ordenação académica.

Os requisitos de promoção a segundo curso nos ciclos de grau médio e de grau superior são os recolhidos no artigo 4 da Ordem de 12 de julho de 2011 pela que se regulam o desenvolvimento, a avaliação e a acreditação académica do estudantado dos ensinos de formação profissional inicial, e para os ciclos de grau básico, no artigo 22 da Ordem de 13 de julho de 2015 pela que se regulam os ensinos de formação profissional básica na Comunidade Autónoma da Galiza, assim como o acesso e a admissão nestes ensinos.

2. Os módulos profissionais ou âmbitos superados com anterioridade conservarão a qualificação prévia.

3. O estudantado poderá solicitar as seguintes validação:

a) O módulo profissional de Itinerario pessoal para a empregabilidade I dos ciclos de grau médio e de grau superior poder-se-á validar:

– Achegando o módulo de Formação e orientação laboral (FOL) correspondente a qualquer título ao amparo da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação (LOE).

– Achegando o módulo de Formação e orientação laboral (FOL) correspondente a qualquer título ao amparo da Lei orgânica 1/1990, de 3 de outubro, de ordenação geral do sistema educativo. Neste suposto, cumprirá acreditar a formação estabelecida para o desempenho das funções de nível básico da actividade preventiva, expedida de acordo com o disposto no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento dos serviços de prevenção, com indicação expressa dos contidos superados.

– Aplicando qualquer outro suposto previsto no Real decreto 1085/2020, de 9 de dezembro, pelo que se estabelecem validação de módulos profissionais dos títulos de formação profissional do sistema educativo espanhol e as medidas para a sua aplicação, e se modifica o Real decreto 1147/2011, de 29 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo, que desse como resultado a validação do módulo de Formação e orientação laboral (LOE).

b) O módulo profissional de Inglês profissional será objecto de validação, sempre que se trate da mesma língua, com módulos profissionais ou as certificações académicas oficiais de nível avançado B2, para ciclos formativos de grau superior, de nível intermédio B1 ou superior, para ciclos formativos de grau médio, e títulos universitários oficiais em Filoloxía ou Tradução e Interpretação da especialidade de Inglês.

c) Qualquer outra que esteja recolhida na normativa de aplicação.

4. Os módulos que tenham os mesmos códigos e a mesma denominação considerar-se-ão módulos idênticos, independentemente do ciclo formativo a que pertençam, de acordo com o previsto no artigo 3.2 do Real decreto 1085/2020, de 9 de dezembro.

Décimo quarto. Estudantado de segundo curso de oferta ordinária com módulos pendentes de primeiro

No curso académico 2024/25, o estudantado matriculado em segundo curso com módulos pendentes de primeiro receberá os planos de reforço que estabeleça a equipa docente e deverá superar as avaliações correspondentes a estes módulos, de acordo com o currículo do plano de estudos a extinguir.

Décimo quinto. Cursos de especialização no regime geral

1. Os cursos de especialização de Audiodescrición e subtitulación, de Cultivos celulares, de Fabricação inteligente, de Manutenção de veículos híbridos e eléctricos, de Manutenção e segurança em sistemas de veículos híbridos e eléctricos, e de Sistemas de sinalização e telecomunicações ferroviárias, prevêem um período de formação na empresa ou organismo equiparado que será parte integrada no currículo previsto em cada oferta formativa. Nestes casos, a formação na empresa ou organismo equiparado terá uma duração dentre o 25 % e o 35 % da duração total prevista da oferta formativa, e incluirá entre o 10 % e o 20 % dos resultados de aprendizagem dos módulos profissionais, segundo se indica nos artigos 159.2 e 159.4 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

2. A formação em empresa ou organismo equiparado poder-se-á realizar em qualquer momento do desenvolvimento do curso de especialização, num único período ou em períodos fraccionados, alternándoa com a formação no centro.

3. O estudantado que cursasse previamente um curso de especialização dos indicados no ponto 1 e se matricule no curso escolar 2024/25 no mesmo curso de especialização incorporará com a consideração de estudantado repetidor, adaptando-se à nova ordenação académica.

Décimo sexto. Professorado

1. As especialidades estabelecidas para dar nos módulos profissionais dos ciclos formativos e cursos de especialização nos centros públicos, e os títulos e os requisitos que deve cumprir o professorado de centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas, serão os indicados no correspondente real decreto que estabeleça o título e fixe os aspectos básicos do currículo.

2. Os âmbitos de Comunicação e ciências sociais, e de Ciências aplicadas serão dados pelas especialidades docentes atribuídas no anexo IV do Real decreto 286/2023, de 18 de abril, pelo que se regula a asignação de matérias em educação secundária obrigatória e em bacharelato às especialidades de diferentes corpos de funcionários docentes, e se modificam diversas normas relativas ao professorado de ensinos não universitárias.

3. Nos centros privados, os âmbitos de Comunicação e ciências sociais, e de Ciências aplicadas serão dados pelas especialidades docentes atribuídas no artigo único, ponto cinco, do Real decreto 187/2023, de 21 de março, pelo que se modifica o Real decreto 860/2010, de 2 de julho, pelo que se regulam as condições de formação inicial do professorado dos centros privados para exercer a docencia nos ensinos de educação secundária obrigatória ou de bacharelato, e se estabelece, para os efeitos de continuidade da actividade docente nestes centros, a correspondência entre determinadas matérias.

4. Para os efeitos de uma melhor organização dos centros educativos, optimização dos recursos humanos e configuração dos horários do pessoal docente, será de aplicação o estabelecido no artigo 8 da Ordem de 23 de junho de 2011 pela que se regula a jornada de trabalho do pessoal funcionário e laboral docente que dê os ensinos regulados na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação. No caso do módulo de Inglês profissional, a competência docente ou a afinidade perceber-se-á demonstrada pelo professorado com atribuição docente no ciclo formativo que possua a habilitação linguística em Inglês que corresponda ao nível C1 ou superior do Marco comum europeu de referência para as línguas ou, excepcionalmente, ao B2.

Disposição derradeiro primeira. Difusão

As direcções dos centros docentes que dêem estes ensinos arbitrarán as medidas necessárias para que esta resolução seja conhecida por todos os membros da comunidade educativa.

Disposição derradeiro segunda. Entrada em vigor

Esta resolução entrará em vigor o dia seguinte ao da sua publicação no Diário Oficial da Galiza.

Santiago de Compostela, 10 de julho de 2024

María Eugenia Pérez Fernández
Directora geral de Formação Profissional

ANEXO

Currículos

a.i.A) Currículo do módulo Itinerario pessoal para a empregabilidade.

Módulo profissional: Itinerario pessoal para a empregabilidade.

Nível: primeiro curso dos ciclos de grau básico.

Código: MP3159.

Duração: 60 horas.

Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

Unidade formativa 1: Prevenção de riscos laborais.

* Código: MP3159_12.

** Duração: 30 horas.

R.A.1. Adquire as competências necessárias para o desempenho das funções de nível básico em prevenção de riscos laborais consonte o estabelecido no Real decreto 39/1997.

– QUE1.1. Valorou-se a importância da cultura preventiva em todos os âmbitos e as actividades da empresa ou do organismo equiparado, relacionando as condições laborais com a saúde da pessoa trabalhadora, identificando e classificando os factores de risco na actividade e os danos derivados destes, especialmente as situações de risco mais habituais nos contornos de trabalho do sector profissional relacionado com o título.

– QUE1.2. Classificaram-se e descreveram-se os tipos de danos profissionais relacionados com o perfil profissional do título, com especial referência a acidentes de trabalho e doenças profissionais.

– QUE1.3. Determinaram-se os principais direitos e deveres em matéria de prevenção de riscos laborais.

– QUE1.4. Identificaram-se as técnicas de prevenção e de protecção que se devem aplicar para evitar os danos na sua origem e minimizar as suas consequências, com especial atenção ao sector produtivo do ciclo formativo.

– QUE1.5. Analisaram-se os protocolos de actuação em caso de emergência.

– QUE1.6. Classificaram-se as formas de gestão da prevenção e de participação das pessoas trabalhadoras na empresa ou no organismo equiparado, em relação com a prevenção de riscos laborais.

– QUE1.7. Identificam-se as primeiras intervenções para realizar em caso de emergências e primeiros auxílios, assim como a composição e o uso da caixa de primeiros auxílios.

Unidade formativa 2: Autocoñecemento, orientação para a vida adulta e empregabilidade.

* Código: MP3159_22.

** Duração: 30 horas.

RA2. Desenvolve actividades de autocoñecemento que lhe permitam orientar-se a campos profissionais motivadores em que possa despregar todas as suas capacidades.

– QUE2.1. Avaliaram-se as motivações, as habilidades, as destrezas e os interesses próprios no marco de um processo de autocoñecemento.

– QUE2.2. Determinaram-se as competências pessoais e sociais com valor para o emprego.

– QUE2.3. Valorou-se o conceito de autoestima no processo de procura de emprego.

– QUE2.4. Identificaram-se as fortalezas, as debilidades, as ameaças e as oportunidades próprias para a inserção profissional, assim como as estratégias para lhes tirar o maior proveito.

– QUE2.5. Identificaram-se expectativas de futuro para a inserção profissional, analisando competências, interesses e destrezas pessoais.

RA3. Desenvolve habilidades sociais concretas que se demonstraram fundamentais à hora de encontrar um emprego e mantê-lo.

– QUE3.1. Valorou-se a importância das competências pessoais e sociais na empregabilidade.

– QUE3.2. Aplicaram-se estratégias para canalizar as emoções de modo asertivo nas relações com outras pessoas, diferenciando-as de condutas agressivas e/ou pasivas.

– QUE3.3. Puseram-se em prática técnicas de apresentação orais e escritas para uma comunicação efectiva e afectiva, e valorou-se a sua importância como recurso pessoal para a empregabilidade.

– QUE3.4. Identificaram-se os benefícios do trabalho em equipa, assim como as diferentes formas de levá-lo a cabo.

– QUE3.5. Reagiu-se de modo flexível e positivo ante conflitos e situações novas, aproveitando as oportunidades e gerindo as dificuldades, e fazendo uso de estratégias relacionadas com a inteligência emocional.

RA4. Acede à informação dos possíveis itinerarios académicos e/ou profissionais que tenha ao seu alcance através da investigação e a reflexão livre de estereótipos vocacionais.

– QUE4.1. Determinou-se a realidade do contorno sócio-laboral actual.

– QUE4.2. Identificaram-se os itinerarios académicos e profissionais afíns aos seus interesses e valoraram-se as opções que melhor se ajustem aos seus perfis profissionais e às suas preferências.

– QUE4.3. Valorou-se a importância da formação permanente como factor-chave para o emprego e a adaptação à mudança.

RA5. Põe em marcha um itinerario próprio analisando as opções educativas e profissionais, valorando as vantagens e os inconvenientes de cada uma delas e examinando as que melhor se ajustem às suas possibilidades e às suas preferências.

– QUE5.1. Valoraram-se as vantagens e os inconvenientes de cada uma das opções possíveis.

– QUE5.2. Analisaram-se e seleccionaram-se as opções que mais se ajustem aos seus perfis profissionais.

– QUE5.3. Realizou-se um processo de tomada de decisões identificando o itinerario académico e profissional pessoal, a partir das suas preferências profissionais, dos seus interesses e das suas metas, no marco de um projecto profissional.

RA6. Conhece as estratégias de acesso ao comprado de trabalho por conta alheia e utiliza as ferramentas necessárias para o processo de inserção laboral.

– QUE6.1. Analisou-se a procura de emprego como um processo.

– QUE6.2. Identificaram-se as fontes de informação de acesso ao emprego.

– QUE6.3. Analisaram-se as técnicas utilizadas para a procura de emprego por conta alheia.

– QUE6.4. Puseram-se em prática as ferramentas que permitam uma procura de emprego óptima.

Orientações pedagógicas.

A finalidade deste módulo é contribuir a que o estudantado conheça as variables individuais que pode desenvolver ao longo da vida e que contribuem à melhora da sua empregabilidade.

Por outro lado, adquirem-se as competências necessárias para se incorporar ao período de formação na empresa ou no organismo equiparado respeitando a normativa de prevenção de riscos laborais, e para o desempenho ali das funções de nível básico em PRL estabelecidas na normativa reguladora vigente.

Espera-se que esta formação, situada na intersecção entre a educação e o mundo laboral, facilite a inserção de gente nova e adulta no comprado de trabalho, assim como a sua progressão profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem atingir os objectivos do módulo estão relacionadas com:

– Uso de diferentes métodos que favoreçam no estudantado a capacidade de aprender por sim mesmo e promovam o trabalho em equipa, com perspectiva de género.

– Realização de projectos significativos para o estudantado e resolução colaborativa de problemas, reforçando a autoestima, a autonomia, a reflexão e a responsabilidade.

– Manejo de diferentes fontes de informação para a elaboração de itinerarios formativo-profesionalizadores, em especial no referente ao perfil profissional do ciclo formativo cursado.

– Uso de estratégias para trabalhar transversalmente a comunicação audiovisual, a competência digital e o fomento da criatividade e do espírito científico.

– Desenvolvimento de uma perspectiva teórico-prática, suscitando o conhecimento de modo gradual e iterativo.

– Superação de qualquer forma de discriminação no acesso ao emprego e no desenvolvimento profissional.

– Conhecimento da normativa de prevenção de riscos laborais que lhe permita ao estudantado avaliar os principais riscos derivados das actividades desenvolvidas no sector produtivo e as principais medidas de prevenção.

– Afondamento do estudantado nos contidos e nas competências de modo que reforce a sua aquisição progressivamente e seja quem de empregá-los para elaborar os planos que formam o projecto pessoal, académico-profissional e de aproximação à procura activa de emprego.

O correcto desenvolvimento deste módulo exixir:

– Procura, manejo e processamento da informação disponível nas fontes oficiais, pelo que se faz imprescindível dispor de computadores conectados à internet na sala de aulas, assim como contar com duas sessões de classe seguidas, ao menos, uma vez à semana.

– Fomento de espaços de comunicação e participação na sala de aulas que contribuam ao desenvolvimento de atitudes e aptidões relevantes para a sua inserção laboral.

– Promoção da aprendizagem autónoma, essencialmente com o uso e o aproveitamento das ferramentas e recursos didácticos digitais disponíveis.

– Trabalho coordenado com o professorado dos módulos profissionais do ciclo, sinaladamente para a abordagem dos contidos relacionados com a prevenção de riscos laborais.

– Desenho de conteúdo curricular contextualizado ao contorno produtivo e socioeconómica do título, e considerando as perspectivas de futuro deste.

– Elaboração de actividades eminentemente práticas que suponham um grau correcto de desafio para gerar ideias e reforçar habilidades que redundem na melhora da empregabilidade do estudantado.

– Facilitar a interacção com os organismos oficiais, sinaladamente os relacionados com o emprego e a formação, entre outros.

– Secuenciación dos contidos de modo que o estudantado se possa incorporar ao período de formação na empresa ou no organismo equiparado em condições de segurança.

a.i.B) Currículo do módulo Itinerario pessoal para a empregabilidade I.

Módulo profissional: Itinerario pessoal para a empregabilidade I.

Nível: primeiro curso dos ciclos de grau médio e superior.

Código: MP1709.

Duração: 107 horas.

Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

Unidade formativa 1: Prevenção de riscos laborais.

* Código: MP1709_12.

** Duração: 50 horas.

RA1. Adquire as competências necessárias para o desempenho das funções de nível básico em prevenção de riscos laborais consonte o estabelecido na normativa de prevenção de riscos laborais vigente.

– QUE1.1. Valorou-se a importância da cultura preventiva em todos os âmbitos e as actividades da empresa ou do organismo equiparado, relacionando as condições laborais com a saúde da pessoa trabalhadora, e identificando e classificando os factores de risco na actividade e os danos derivados destes, especialmente as situações de risco mais habituais nos contornos de trabalho do sector profissional relacionado com o título.

– QUE1.3. Determinou-se a avaliação de riscos na empresa ou no organismo equiparado e definiram-se as técnicas de prevenção e de protecção que devem aplicar-se para evitar os danos na sua origem e minimizar as suas consequências.

– QUE1.4. Analisaram-se os protocolos de actuação em caso de emergência.

– QUE1.5. Determinaram-se os principais direitos e deveres em matéria de prevenção de riscos laborais.

– QUE1.6. Classificaram-se as formas de gestão da prevenção na empresa ou no organismo equiparado, em função dos critérios estabelecidos na normativa sobre prevenção de riscos laborais, e determinaram-se as formas de representação das pessoas trabalhadoras na empresa ou no organismo equiparado em matéria de prevenção de riscos.

– QUE1.7. Valorou-se a importância da existência de um plano preventivo na empresa ou no organismo equiparado que inclua a sequência de actuações que se devem realizar em caso de emergência, e reflectiu-se sobre o conteúdo deste.

– QUE1.8. Determinaram-se os requisitos e as condições para a vigilância da saúde da pessoa trabalhadora e a sua importância como medida de prevenção.

– QUE1.9. Identificaram-se as técnicas básicas de primeiros auxílios que se devem aplicar no lugar do acidente ante diferentes tipos de danos, assim como a composição e o uso da caixa de primeiros auxílios.

Unidade formativa 2: Empregabilidade e relações laborais.

* Código: MP1709_22.

** Duração: 57 horas.

RA2. Distingue as características do sector produtivo e define os postos de trabalho, relacionando com as competências profissionais expressadas no título.

– QUE2.1. Analisaram-se as principais oportunidades de emprego e de inserção laboral no sector profissional, identificando as possibilidades de emprego e analisando os seus requisitos actuais para o perfil profissional.

– QUE2.2. Compararam-se os requisitos exixir pelo mercado laboral com as exixencias para o trabalho na função pública relacionados com o sector privado.

– QUE2.3. Reflectiu-se sobre as atitudes e as aptidões requeridas actualmente para a actividade profissional relacionadas com o título, assim como as competências pessoais e sociais mais relevantes para o sector, identificando a zona de desenvolvimento próximo.

RA3. Analisa e avalia o seu potencial profissional, a sua vocação e os seus interesses para se guiar no processo de autoorientación, e elabora uma folha de rota para a inserção profissional com base na análise das competências, dos interesses e das destrezas pessoais.

– QUE3.1. Avaliaram-se as motivações, as habilidades, as destrezas e os interesses próprios no marco de um processo de autocoñecemento.

– QUE3.2. Analisaram-se as qualidades e as competências pessoais afíns à actividade profissional relacionada com o perfil do título.

– QUE3.3. Determinaram-se as competências pessoais e sociais com valor para o emprego.

– QUE3.4. Assinalaram-se as preferências profissionais, os interesses e as metas no marco de um projecto profissional.

– QUE3.5. Valorou-se o conceito de autoestima no processo de procura de emprego.

– QUE3.6. Identificaram-se as fortalezas, as debilidades, as ameaças e as oportunidades próprias para a inserção profissional.

– QUE3.7. Identificaram-se expectativas de futuro para a inserção profissional analisando competências, interesses e destrezas pessoais.

– QUE3.8. Valoraram-se fitos importantes na trajectória vital com valor profesionalizador.

– QUE3.9. Identificaram-se os itinerarios formativos profissionais relacionados com o perfil profissional.

– QUE3.10. Formularam-se objectivos profissionais e determinaram-se metas pessoais e profissionais para a melhora da empregabilidade e as condições de inserção laboral.

– QUE3.11. Traçou-se um plano de acção para desenvolver as áreas de melhora e potenciar as fortalezas pessoais com valor para o emprego.

RA4. Aplica as estratégias para a aprendizagem autónoma reconhecendo o seu valor profesionalizador, desenhando e optimizando a sua própria contorna de aprendizagem com uso das tecnologias digitais como ferramentas de aprendizagem autónoma, sendo coherente com a sua identidade digital e com os seus próprios objectivos profissionais, expostos no seu plano de desenvolvimento individual.

– QUE4.1. Tomou-se consciência da responsabilidade individual no desenvolvimento profissional, valorando a atitude de aprendizagem permanente para o desenvolvimento das próprias e das novas competências.

– QUE4.2. Identificou-se a empregabilidade como capacidade de adaptação ao contorno laboral.

– QUE4.3. Conheceram-se e utilizaram-se ferramentas, fontes de informação, conexões e actividades para a configuração de um contorno pessoal de aprendizagem para a empregabilidade.

– QUE4.4. Pôs-se em prática a competência digital para configurar um contorno pessoal de aprendizagem para a empregabilidade.

– QUE4.5. Analisou-se o conceito de identidade digital e o seu impacto na empregabilidade.

– QUE4.6. Justificou-se o desenho do seu contorno de aprendizagem baseada em como esta melhora a empregabilidade.

– QUE4.7. Elaborou-se o seu plano de desenvolvimento individual como ferramenta para a melhora da empregabilidade.

– QUE4.8. Aplicaram-se as ferramentas de aprendizagem autónoma para o seu desenvolvimento pessoal e profissional.

– QUE4.9. Desenhou-se o contorno de aprendizagem que permite alcançar o plano de desenvolvimento individual.

RA5. Analisa as suas condições laborais como pessoa trabalhadora por conta de outrem e identifica-as nos principais tipos de mudanças e vicisitudes relevantes que se podem apresentar na relação laboral, na normativa laboral e, especialmente, no convénio colectivo do sector.

– QUE5.1. Analisaram-se as obrigações e os direitos derivados da relação laboral, assim como as condições de trabalho pactuadas num convénio colectivo aplicável ao sector profissional relacionado com o título.

– QUE5.2. Compararam-se as principais modalidades de contratação e localizaram-se os modelos nas fontes oficiais.

– QUE5.3. Identificaram-se as características definitorias dos novos contornos de organização do trabalho e os direitos que levam consigo.

– QUE5.4. Identificaram-se os componentes do recebo de salário.

– QUE5.5. Identificaram-se os recursos laborais existentes ante as vicisitudes que se podem dar na relação laboral.

– QUE5.6. Analisou-se o papel da Segurança social como pilar essencial para a melhora da qualidade de vida da cidadania.

– QUE5.7. Analisaram-se as principais prestações derivadas da extinção da relação laboral.

Orientações pedagógicas.

A finalidade deste módulo é a de contribuir a que o estudantado conheça as variables individuais que pode desenvolver ao longo da vida e que redundem na melhora da sua empregabilidade, assim como as possibilidades de inserção laboral num contorno socioprodutivo que, malia estar em constante mudança, deve garantir sempre umas condições laborais fundamentadas na normativa laboral e sectorial vigente, que se pretende que o estudantado conheça.

Por outro lado, adquirem-se as competências necessárias para se incorporar ao período de formação na empresa ou organismo equiparado, respeitando a normativa de prevenção de riscos laborais, e para o desempenho ali das funções de nível básico em PRL estabelecidas na normativa reguladora vigente.

Espera-se que esta formação, situada na intersecção entre a educação e o mundo laboral, facilite a inserção da gente nova e adulta no comprado de trabalho, assim como a sua progressão profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estão relacionadas com:

– Uso de diferentes métodos que favoreçam no estudantado a capacidade de aprender por sim mesmo e promovam o trabalho em equipa, com perspectiva de género.

– Realização de projectos significativos para o estudantado e resolução colaborativa de problemas, reforçando a autoestima, a autonomia, a reflexão e a responsabilidade.

– Manejo de diferentes fontes de informação para a elaboração de itinerarios formativo-profesionalizadores, em especial no referente ao perfil profissional do ciclo formativo cursado.

– Uso de estratégias para trabalhar transversalmente a comunicação audiovisual, a competência digital e o fomento da criatividade e do espírito científico.

– Desenvolvimento de uma perspectiva teórico-prática que suscite o conhecimento de modo gradual e iterativo.

– Estudo das condições de trabalho do sector profissional em que se enquadre o ciclo formativo cursado através do manejo da normativa laboral, dos contratos mais comummente utilizados e do convénio colectivo de aplicação no sector correspondente.

– Superação de qualquer forma de discriminação no acesso ao emprego e no desenvolvimento profissional.

– Análise da normativa de prevenção de riscos laborais que lhe permita ao estudantado a avaliação dos riscos derivados das actividades desenvolvidas no sector produtivo, assim como a colaboração na definição de um plano de prevenção para a empresa e das medidas necessárias para a sua posta em prática.

O correcto desenvolvimento deste módulo exixir:

– Fomento de espaços de comunicação e participação na sala de aulas, que hão contribuir ao desenvolvimento de atitudes e aptidões relevantes para a sua inserção laboral.

– Promoção da aprendizagem autónoma, essencialmente com o uso e o aproveitamento das ferramentas e dos recursos didácticos digitais disponíveis.

– Trabalho coordenado com o professorado dos módulos profissionais do ciclo, sinaladamente para a abordagem dos contidos relacionados com a prevenção de riscos laborais.

– Desenho de conteúdo curricular contextualizado ao contorno produtivo e socioeconómica do título, e considerando as perspectivas de futuro deste.

– Elaboração de actividades eminentemente práticas que suponham um grau correcto de desafio para gerar ideias e reforçar habilidades que redundem na melhora da empregabilidade do estudantado.

– Facilitación da interacção com os organismos oficiais relacionados com o âmbito laboral, com o emprego, com a segurança e a saúde laboral, e com a protecção social, entre outros.

– Secuenciación dos contidos de modo que o estudantado se possa incorporar ao período de formação na empresa ou no organismo equiparado em condições de segurança.

a.i.C) Currículo do módulo de Inglês profissional.

Módulo profissional: Inglês profissional (GM).

Nível: primeiro curso dos ciclos de grau médio.

Código: MP0156.

Duração: 60 horas.

Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

RA1. Compreende informação de índole profissional e quotidiana contida em discursos orais singelos, emitidos em língua standard, descifrando o conteúdo global da mensagem e relacionando com os recursos linguísticos correspondentes.

– QUE1.1. Situou-se a mensagem no seu contexto por meio da análise das suas características textuais e contextuais.

– QUE1.2. Identificou-se o fio argumental de mensagens orais e determinaram-se os róis que aparecem nestes.

– QUE1.3. Reconheceu-se a finalidade da mensagem, tanto directa como telefónica ou em qualquer outro médio auditivo.

– QUE1.4. Extraiu-se informação específica contida em discursos orais, em língua standard, relacionados com a vida social, profissional ou académica.

– QUE1.5. Secuenciáronse os elementos constituíntes da mensagem.

– QUE1.6. Identificaram-se e resumiram-se com claridade as ideias principais de um discurso sobre temas conhecidos, transmitido pelos médios de comunicação e emitido em língua standard.

– QUE1.7. Reconheceram-se as instruções orais e seguiram-se as indicações, e foi quem de concluir se precisam uma resposta verbal ou uma não verbal.

– QUE1.8. Tomou-se consciência da importância de compreender globalmente uma mensagem sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.9. Serviu da análise da entoación e dos elementos visuais para identificar os diversos significados e os intuitos comunicativos do emissor.

RA2. Compreende informação profissional contida em textos escritos singelos, analisando de forma comprensiva o seu conteúdo.

– QUE2.1. Seleccionaram-se os materiais de consulta e dicionários técnicos para a compreensão do texto.

– QUE2.2. Leram-se de forma comprensiva textos claros em língua standard.

– QUE2.3. Relacionou-se o texto com o âmbito do sector a que se refere.

– QUE2.4. Reconheceram-se as ideias principais de um texto escrito identificando a informação relevante, sem necessidade de perceber todos os elementos do supracitado texto.

– QUE2.5. Identificou-se a terminologia utilizada, assim como as estruturas gramaticais e demais elementos característicos de cada tipoloxía discursiva.

– QUE2.6. Realizaram-se traduções de textos em língua standard utilizando material de apoio em caso necessário.

– QUE2.7. Interpretou-se a mensagem recebida através de suportes telemático ou de qualquer outro tipo.

– QUE2.8. Reconheceu-se a finalidade de diferentes textos escritos em quaisquer suporte, em língua standard e relacionados com a actividade profissional.

– QUE2.9. Extraiu-se informação específica de textos de diferente natureza, relativos à sua profissão e conteúdos em diferentes suportes.

RA3. Produz mensagens orais singelas, claras e estruturadas, participando como agente activo em conversas profissionais.

– QUE3.1. Determinaram-se os registros mais adequados para a emissão da mensagem.

– QUE3.2. Comunicou-se utilizando fórmulas, nexos, marcadores discursivos e estratégias de interacção acordes à situação de comunicação.

– QUE3.3. Descreveram-se factos breves e imprevistos relacionados com a sua profissão.

– QUE3.4. Utilizou-se correctamente a terminologia da profissão.

– QUE3.5. Expressaram-se sentimentos, ideias ou opiniões.

– QUE3.6. Enumerar as actividades próprias da tarefa profissional.

– QUE3.7. Descreveu-se e secuenciouse um processo de trabalho da sua competência.

– QUE3.8. Justificou-se a aceitação ou não de propostas realizadas fazendo uso de normas de cortesía e de modais apropriados.

– QUE3.9. Intercambiar com relativa fluidez informação específica e detalhada, utilizando frases de estrutura singela e diferentes suportes telemático.

– QUE3.10. Realizaram-se de modo claro apresentações breves e preparadas sobre um tema dentro da sua especialidade, fazendo uso dos protocolos adequados.

– QUE3.11. Comunicou-se espontaneamente adoptando um nível de formalidade adequado às circunstâncias.

– QUE3.12. Responderam-se perguntas relativas à sua vida socioprofesional, incluídas as próprias de uma entrevista de trabalho.

– QUE3.13. Solicitou-se a reformulação do discurso ou o esclarecimento de parte deste quando se considerou necessário, para uma melhor compreensão.

RA4. Redige textos singelos em língua standard, relacionando as regras gramaticais com a finalidade destes.

– QUE4.1. Seleccionaram-se as estratégias, as estruturas, o vocabulário e as convenções mais adequadas para o tipo de texto que se vá criar (fax, nota, carta, correio electrónico, etc.).

– QUE4.2. Redigiram-se textos breves relacionados com aspectos quotidianos e/ou profissionais.

– QUE4.3. Organizou-se a informação de maneira coherente e com coesão.

– QUE4.4. Realizaram-se resumos de textos relacionados com a sua contorna profissional, identificando as ideias principais destes.

– QUE4.5. Cobriu-se documentação específica do seu campo profissional, aplicando as fórmulas estabelecidas e o vocabulário específico.

– QUE4.6. Cobriu-se um texto dado com apoios visuais e chaves linguísticas achegadas.

– QUE4.7. Utilizaram-se as fórmulas de cortesía próprias do documento que se vá elaborar.

– QUE4.8. Escreveu-se correspondência formal básica em formato físico ou digital destinada principalmente a pedir informação, solicitar um serviço ou levar a cabo uma reclamação ou outra gestão singela, sempre atendendo às convenções da tipoloxía textual.

– QUE4.9. Tomaram-se notas e mensagens, com informação singela sobre aspectos próprios do seu labor profissional.

– QUE4.10. Solicitou-se de forma escrita informação referente a aspectos relacionados com o seu campo profissional (página web, correio electrónico, etc.).

RA5. Aplica atitudes e comportamentos profissionais em situações de comunicação, descrevendo as relações típico características do país da língua estrangeira.

– QUE5.1. Definiram-se os traços mais significativos dos costumes e dos usos da comunidade onde se fala a língua estrangeira.

– QUE5.2. Descreveram-se os protocolos e as normas de relação social próprios do país.

– QUE5.3. Identificaram-se os valores e as crenças próprios da comunidade onde se fala a língua estrangeira.

– QUE5.4. Identificaram-se os aspectos socioprofesionais próprios da área profissional, em qualquer tipo de texto.

– QUE5.5. Aplicaram-se os protocolos e as normas de relação social próprios do país da língua estrangeira.

Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para que o estudantado obtenha as competências que lhe permitam comunicar-se em inglês no desenvolvimento das actividades profissionais próprias do nível formativo deste técnico neste sector.

Trata-se de um módulo eminentemente procedemental em que se desenvolve a competência comunicativa em inglês necessária no contorno profissional, tanto a nível oral como a nível escrito.

A competência comunicativa em inglês tem que ver tanto com as relações interpersoais como com o manejo da documentação própria do sector.

A formação do módulo contribui a atingir os objectivos gerais que lhe permitam ao estudantado desenvolver as destrezas de comunicação específicas do sector profissional ou do âmbito produtivo em que esteja a formar-se.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem atingir os objectivos do módulo estão relacionadas com:

– Utilização da língua inglesa tanto a nível oral como a nível escrito, em todo o desenvolvimento deste módulo.

– Introdução do vocabulário inglês correspondente à terminologia específica do sector.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que incorporem o uso do idioma inglês em actividades próprias do sector profissional.

– Utilização das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa.

Módulo profissional: Inglês profissional (GS).

Nível: primeiro curso dos ciclos de grau superior.

Código: MP0179.

Duração: 60 horas.

Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

RA1. Compreende informação de índole profissional, académica e quotidiana contida em todo o tipo de discursos orais, emitidos por qualquer meio de comunicação em língua standard, interpretando com precisão o conteúdo da mensagem.

– QUE1.1. Identificou-se a ideia principal de mensagens em língua standard relacionadas com a vida social, profissional ou académica.

– QUE1.2. Reconheceu-se a finalidade de mensagens directas ou emitidas em quaisquer suporte em língua standard.

– QUE1.3. Extraiu-se informação específica contida em diferentes discursos orais em língua standard, relacionada com a vida social, profissional ou académica.

– QUE1.4. Identificaram-se o ponto de vista e a atitude do falante.

– QUE1.5. Identificou-se o fio argumental de mensagens orais e determinaram-se os róis que aparecem nas supracitadas mensagens.

– QUE1.6. Compreenderam-se adequadamente mensagens em língua standard em ambientes com contaminação acústica.

– QUE1.7. Extraíram-se as ideias principais de conferências, charlas e relatórios, e outras formas de apresentação académica e profissional linguisticamente complexas.

– QUE1.8. Tomou-se consciência da importância de compreender globalmente uma mensagem sem perceber todos os seus elementos.

RA2. Compreende mensagens escritas de natureza profissional, académica e quotidiana, de relativa dificuldade, analisando de forma comprensiva o seu conteúdo.

– QUE2.1. Identificou-se a ideia principal de textos específicos do seu âmbito social, profissional ou académico.

– QUE2.2. Reconheceu-se a finalidade de diferentes textos escritos em quaisquer suporte, em língua standard e relacionados com a actividade profissional.

– QUE2.3. Extraiu-se informação específica de textos de diferente natureza relativos à sua profissão e conteúdos em diferentes suportes.

– QUE2.4. Tomou-se consciência da importância de compreender globalmente um texto sem perceber todos os seus elementos.

– QUE2.5. Leram-se e compreenderam-se de modo autónomo textos relacionados com o sector, com a velocidade e o estilo de leitura próprios do nível competencial.

– QUE2.6. Interpretou-se a correspondência relativa à sua especialidade e captou-se doadamente o significado essencial.

– QUE2.7. Interpretaram-se textos extensos e de verdadeira complexidade, relacionados ou não com a sua especialidade, podendo realizar várias leituras destes.

– QUE2.8. Identificou-se com rapidez o conteúdo e a importância de notícias, artigos e relatórios sobre uma ampla série de temas profissionais.

– QUE2.9. Interpretaram-se instruções, com diferentes níveis de dificuldade, e mensagens técnicas recebidas através de suportes digitais.

– QUE2.10. Traduziram-se textos de verdadeira complexidade, utilizando material de apoio em caso necessário.

RA3. Produz mensagens orais claras e bem estruturadas, analisando o conteúdo da situação e adaptando ao registro linguístico do interlocutor.

– QUE3.1. Emitiram-se mensagens gerais próprias de sector e da vida quotidiana, utilizando nexos e estratégias de interacção.

– QUE3.2. Intercambiar com fluidez informação específica e detalhada utilizando estruturas de uma complexidade acorde ao nível competencial.

– QUE3.3. Seleccionaram-se e aplicaram-se os registros adequados para a emissão da mensagem, assim como protocolos e normas de relação social próprios do país.

– QUE3.4. Realizaram-se apresentações bem estruturadas sobre temas do seu âmbito profissional, fazendo uso dos protocolos estabelecidos.

– QUE3.5. Utilizou-se correctamente a terminologia da profissão.

– QUE3.6. Descreveu-se e secuenciouse oralmente um processo de trabalho da sua competência.

– QUE3.7. Solicitou-se a reformulação do discurso ou parte deste quando se considerou necessário.

– QUE3.8. Interactuouse espontaneamente, adoptando um nível de formalidade adequado às circunstâncias.

– QUE3.9. Expressou-se com fluidez, precisão e eficácia sobre uma ampla série de temas gerais, académicos, profissionais ou de lazer, marcando com claridade a relação entre as ideias.

– QUE3.10. Expressaram-se e defenderam-se pontos de vista com claridade, proporcionando explicações e argumentos adequados.

– QUE3.11. Respondeu-se a perguntas relativas à sua vida socioprofesional, incluídas as próprias de uma entrevista de trabalho.

RA4. Redige documentos e relatórios próprios do sector ou da vida académica e quotidiana, relacionando os recursos linguísticos com o propósito destes.

– QUE4.1. Escreveram-se textos claros e detalhados sobre uma variedade de temas relacionados com a sua profissão, sintetizando e avaliando informação e argumentos procedentes de várias fontes.

– QUE4.2. Cobriu-se documentação específica do seu campo profissional, utilizando vocabulário específico e protocolos e normas de relação social próprios do país.

– QUE4.3. Organizou-se a informação com correcção, precisão, coesão e coerência, solicitando e/ou facilitando informação de tipo geral ou detalhada.

– QUE4.4. Cobriram-se textos mediante apoios visuais e chaves linguísticas.

– QUE4.5. Elaboraram-se relatórios, destacando os aspectos significativos e oferecendo detalhes relevantes que sirvam de apoio.

– QUE4.6. Descreveram-se cartas formais e informais, empregando as fórmulas de cortesía estabelecidas e o vocabulário específico para a sua elaboração.

– QUE4.7. Resumiram-se diferentes tipos de documentos escritos, utilizando os seus próprios recursos linguísticos.

– QUE4.8. Utilizaram-se as fórmulas de cortesía próprias do documento que se vá elaborar.

RA5. Aplica atitudes e comportamentos profissionais em situações de comunicação, e descreve as relações típico características do país da língua estrangeira.

– QUE5.1. Definiram-se os traços mais significativos dos costumes e dos usos da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

– QUE5.2. Descreveram-se os protocolos e as normas de relação social próprios do país.

– QUE5.3. Identificaram-se os valores e as crenças próprios da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

– QUE5.4. Identificaram-se os aspectos socioprofesionais próprios da actividade profissional, em qualquer tipo de texto.

– QUE5.5. Aplicaram-se os protocolos e as normas de relação social próprios do país da língua estrangeira.

– QUE5.6. Reconheceram-se os marcadores linguísticos da procedência regional.

Orientações pedagógicas.

Trata-se de um módulo eminentemente procedemental em que se desenvolve a competência comunicativa em inglês necessária no contorno profissional, tanto a nível oral como a nível escrito.

A competência comunicativa em inglês tem que ver tanto com as relações interpersoais como com o manejo da documentação própria do sector.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem atingir os objectivos do módulo estão relacionadas com:

– Utilização da língua inglesa tanto a nível oral como a nível escrito, em todo o desenvolvimento do módulo.

– Introdução do vocabulário inglês correspondente à terminologia específica do sector.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que incorporem o uso do idioma inglês em actividades próprias do sector profissional.

– Utilização das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa.

a.i.D) Currículo do módulo de Sustentabilidade aplicada ao sistema produtivo.

Módulo profissional: Sustentabilidade aplicada ao sistema produtivo.

Nível: primeiro curso dos ciclos de grau médio e superior.

Código: MP1708.

Duração: 30 horas.

Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

RA1. Identifica os aspectos ambientais, sociais e de gobernanza (ASG) relativos à sustentabilidade tendo em conta o conceito de desenvolvimento sustentável e os marcos internacionais que contribuem à sua consecução.

– QUE1.1. Descreveu-se o conceito de sustentabilidade, estabelecendo os marcos e os acordos internacionais associados ao desenvolvimento sustentável.

– QUE1.2. Identificaram-se os pilares ambientais, sociais e de gobernanza que influem no desenvolvimento sustentável das organizações empresariais.

– QUE1.3. Relacionaram-se os objectivos de desenvolvimento sustentável (ODS) com a sua importância para a consecução da Agenda 2030.

– QUE1.4. Analisou-se a importância de identificar os aspectos ASG mais relevantes para os grupos de interesse das organizações, relacionando com os riscos e com as oportunidades que supõem para a própria organização.

– QUE1.5. Identificaram-se os principais standard de métricas para a avaliação do desempenho em sustentabilidade, os seus indicadores e o seu papel, segundo a legislação vigente e as futuras regulações em desenvolvimento.

– QUE1.6. Descreveu-se o investimento socialmente responsável (ISR) e o papel que desempenhem os analistas financeiros e investidores.

RA2. Caracteriza os reptos ambientais e sociais descrevendo os impactos sobre as pessoas e os sectores produtivos, e propõe acções para os minimizar.

– QUE2.1. Identificaram-se os principais reptos ambientais e sociais.

– QUE2.2. Relacionaram-se os reptos ambientais e sociais com o desenvolvimento da actividade económica.

– QUE2.3. Analisou-se o efeito dos impactos ambientais e sociais sobre as pessoas e os sectores produtivos.

– QUE2.4. Identificaram-se as medidas e as acções encaminhadas a minimizar os impactos ambientais e sociais.

– QUE2.5. Analisou-se a importância de estabelecer alianças e de trabalhar de maneira transversal e coordenada para abordar com sucesso os reptos ambientais e sociais, e alcançar os objectivos de desenvolvimento sustentável.

RA3. Estabelece a aplicação de critérios de sustentabilidade na actividade profissional e no contorno pessoal.

– QUE3.1. Identificaram-se os ODS mais relevantes para a actividade profissional que realizam.

– QUE3.2. Analisaram-se os impactos reais e potenciais relacionados com os ODS.

– QUE3.3. Analisaram-se as atitudes pessoais na consecução dos ODS.

– QUE3.4. Identificaram-se as práticas sustentáveis no âmbito profissional que contribuam ao cumprimento dos ODS.

RA4. Propõe produtos e serviços responsáveis tendo em conta os princípios da economia circular.

– QUE4.1. Determinaram-se os modelos de produção e consumo actual.

– QUE4.2. Analisou-se o ciclo de vida do produto.

– QUE4.3. Identificaram-se os princípios da economia verde e circular.

– QUE4.4. Contrastaram-se os benefícios da economia verde e circular face ao modelo clássico de produção.

– QUE4.5. Aplicaram-se princípios de ecodeseño.

– QUE4.6. Identificaram-se os processos de produção e os critérios de sustentabilidade aplicados.

RA5. Realiza actividades sustentáveis minimizando o seu impacto no ambiente.

– QUE5.1. Caracterizou-se o modelo de produção e consumo actual.

– QUE5.2. Identificaram-se os princípios da economia verde e circular.

– QUE5.3. Contrastaram-se os benefícios da economia verde e circular face ao modelo clássico de produção.

– QUE5.4. Avaliou-se o impacto das actividades pessoais e profissionais.

– QUE5.5. Aplicaram-se princípios de ecodeseño.

– QUE5.6. Aplicaram-se estratégias sustentáveis.

– QUE5.7. Analisou-se o ciclo de vida do produto.

– QUE5.8. Identificaram-se os processos de produção e os critérios de sustentabilidade aplicados.

– QUE5.9. Aplicou-se a normativa ambiental.

RA6. Analisa um plano de sustentabilidade de uma empresa do sector, identificando os seus grupos de interesse e os aspectos ASG materiais, e justifica acções para a sua gestão e a sua medição.

– QUE6.1. Identificaram-se os principais grupos de interesse da empresa.

– QUE6.2. Analisaram-se os aspectos ASG materiais, as expectativas dos grupos de interesse e a importância dos aspectos ASG em relação com os objectivos empresariais.

– QUE6.3. Definiram-se acções encaminhadas a minimizar os impactos negativos e aproveitar as oportunidades que apresentam os principais aspectos ASG identificados.

– QUE6.4. Determinaram-se as métricas de avaliação do desempenho da empresa de acordo com os standard de sustentabilidade mais amplamente utilizados.

– QUE6.5. Elaborou-se um relatório de sustentabilidade com o plano e os indicadores propostos.

Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional proporciona ao estudantado os conhecimentos, as competências, as atitudes e os valores necessários para tomar decisões fundamentadas e levar a cabo acções responsáveis em favor da integridade do ambiente, a viabilidade da economia e uma sociedade justa.

Espera-se que esta formação, situada na intersecção entre a educação e o mundo laboral facilite a inserção da gente nova e das pessoas adultas no comprado de trabalho, assim como a sua progressão profissional.

A formação do módulo é de carácter transversal e, por conseguinte, contribui a alcançar os objectivos gerais do ciclo formativo e as competências gerais do título.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estão relacionadas com:

– Manejo das fontes de informação para a elaboração de práticas sustentáveis, em especial no referente ao sector profissional.

– Posta em prática de técnicas activas de desenvolvimento sustentável.

– Identificação dos processos de produção e critérios de sustentabilidade aplicados.

– Manejo de fontes de informação, incluídos os recursos da internet para a procura de estratégias de sustentabilidade no contorno do sector profissional.

– Preparação e realização de planos de sustentabilidade, identificando os seus grupos de interesse e os aspectos ASG materiais, e justificando acções para a sua gestão e a sua medição no sector de referência.

– Familiarización com as métricas de avaliação do desempenho da empresa de acordo com os standard de sustentabilidade mais amplamente utilizados.

– Formação de equipas na sala de aulas para a realização de actividades que permitam a elaboração de um relatório de sustentabilidade com o plano e os indicadores propostos.

– Análise dos principais marcos e acordos internacionais da sustentabilidade. Objectivos do desenvolvimento sustentável mais relevantes do sector profissional.