Objectivos do âmbito

OBX1. Identificar e compreender a natureza histórica e geográfica das relações sociais, as actividades económicas, as manifestações culturais e os bens patrimoniais, analisando as suas origens e a sua evolução, e identificando as causas e as consequências das mudanças produzidas, os problemas actuais e os seus valores presentes, para realizar propostas que contribuam ao bem-estar futuro e ao desenvolvimento sustentável da sociedade.

• Viver em sociedade, interactuar com a contorna e compreender as relações que estabelecemos e as normas de funcionamento que as regem resulta algo essencial para que o estudantado possa assumir os seus direitos e as suas responsabilidades, e possa contribuir ao bem-estar futuro e ao desenvolvimento sustentável. Perceber como funcionam e que valor têm as relações sociais, as actividades económicas, as relações culturais e os bens patrimoniais passa por compreender quais são as questões que preocuparam a humanidade e qual foi a origem e a evolução das sociedades ao longo do tempo e do espaço. Por isso, neste objectivo abordam-se as etapas históricas de forma que o estudantado possa compreender as permanências e as mudanças, contextualizando os fenômenos que se foram produzindo e as respostas que se deram em cada momento da história até o presente.

• Para a aquisição desta competência será necessária a aplicação das estratégias e de métodos próprios das ciências sociais, que permitam dar resposta às principais questões geográficas e históricas que deram lugar à realidade em que vivemos. Perceber a origem e a evolução das relações sociais, económicas, culturais e políticas, identificando as causas e as consequências das mudanças que se foram produzindo ao longo do tempo e do espaço, constitui a base para compreender o mundo actual, e achega ao estudantado as ferramentas necessárias para contribuir ao bem-estar e ao desenvolvimento sustentável da sociedade de que faz parte, criando assim uma futura cidadania democrática e responsável.

OBX2. Compreender as origens e a evolução dos processos de integração europeia e a sua relevo no presente e no futuro da sociedade espanhola e das comunidades locais, destacando o contributo do Estado, as suas instituições e as entidades sociais à paz, à segurança cidadã e à cooperação internacional, ao desenvolvimento sustentável face à mudança climática e à cidadania global, para contribuir a criar um mundo mais seguro, solidário, sustentável e justo.

• A globalização faz difícil conceber a vida de uma sociedade alheia ao contacto e à interacção com outros povos. Para poder perceber a história de um país é necessário situar no palco dos grandes fluxos de difusão cultural e técnica e no contexto das relações políticas e da economia internacional. A integração de Espanha no espaço europeu supõe um elemento imprescindível para perceber a política, a sociedade e a cultura do país. Ademais, fazer parte da Europa facilita a mobilidade da cidadania entre os estados membros.

• O estudantado de ciclos formativos de grau básico deve ser quem de valorar o papel que desempenhou Espanha nas redes de intercâmbio européias, e que envolvimentos tem no presente e no futuro da sociedade espanhola o facto de fazer parte da União. As actividades encaminhadas à aquisição deste objectivo deveriam promover o interesse do estudantado pela realidade internacional e os problemas e os reptos que apresenta o mundo em que vivemos e, em concreto, no âmbito europeu, para poder perceber e assumir o compromisso colectivo de fazer parte de uma sociedade globalizada, a partir da riqueza que supõe a diversidade cultural.

OBX3. Reconhecer os princípios, os valores, os direitos e os deveres do nosso sistema democrático e constitucional analisando de forma crítica as formulações históricas e geográficas, as instituições e as organizações políticas e económicas em que se enquadram e se manifestam, para adecuar o comportamento próprio ao cumprimento dos supracitados princípios, valores, direitos e deveres.

• A Constituição espanhola é a norma suprema que recolhe os princípios e os fundamentos que conformam o modelo de convivência no território espanhol. Promove a responsabilidade civil, a iniciativa cidadã, o compromisso social e o trabalho em favor de movimentos e acções que contribuam à coesão social e ao cumprimento efectivo dos direitos humanos e as liberdades fundamentais, tanto em Espanha como no resto do mundo, adoptando uma atitude crítica ante as desigualdades e ante todo o tipo de discriminação, especialmente a referida ao género, à orientação sexual ou à pertença a minorias etnoculturais. A Constituição espanhola é produto tanto do período de transição à democracia como dos movimentos, as acções e os acontecimentos que, ao longo da história, afianzaron as ideias e os valores que conformam o nosso actual sistema democrático.

• A Constituição espanhola, ademais, estabelece os princípios básicos do sistema democrático espanhol e garante a soberania nacional, que necessita o exercício de uma cidadania activa, pois implica que toda a cidadania é titular do poder público do que derivam os poderes legislativo, executivo e judicial. Por isso, é necessário que o estudantado seja consciente dos seus direitos e dos seus deveres em canto que cidadãos e cidadãs, e possa adecuar o seu comportamento ao cumprimento dos princípios e dos valores democráticos e constitucionais. A aquisição deste objectivo está finalmente dirigida a que o estudantado seja capaz de actuar exercendo uma cidadania ética e ecosocialmente responsável, e participando plenamente da vida social, política e cívico.

OBX4. Procurar e seleccionar informação a partir de diferentes fontes de maneira progressivamente autónoma, avaliando a sua fiabilidade e a sua pertinência em função das necessidades detectadas, e evitando os riscos de manipulação e desinformação, para a integrar como conhecimento e partilhar desde um ponto de vista crítico, pessoal e respeitoso com a propriedade intelectual.

• As destrezas e os processos associados à procura, à selecção e ao tratamento da informação são instrumentos imprescindíveis para se desenvolver na sociedade do conhecimento. Por isso, é preciso que o estudantado adquira habilidades necessárias para localizar, valorar e interpretar a informação, e para a transformar em conhecimento, sabendo identificá-la, gerí-la, avaliá-la e comunicá-la correctamente. É necessário, ademais, adoptar um ponto de vista crítico e pessoal que evite os possíveis riscos de manipulação e desinformação, e evidenciar uma atitude ética e responsável com a propriedade intelectual e com a identidade digital.

• Deve-se facilitar que o estudantado, de modo individual ou colectivo, consulte fontes de informação variadas com objectivos determinados e sobre uma diversidade de temas próximos à sua experiência e ao seu interesse, tanto profissional como pessoal. As actividades geradas para aplicar este objectivo deveriam adaptar-se e contextualizarse a cada ciclo formativo, tratando de relacioná-lo com os contidos específicos de cada família profissional e com aspectos e elementos próximos ao âmbito pessoal, cultural, social e territorial do estudantado. No labor de procura e selecção de informação deve-se tender a uma abordagem progressivamente autónoma quanto ao planeamento e ao respeito pelas convenções estabelecidas para a difusão dos conhecimentos adquiridos (organização em epígrafes, procedimentos de cita, notas, bibliografía e webgrafía, etc.), respeitando sempre a propriedade intelectual e aplicando estratégias para evitar os riscos de manipulação e desinformação. É também imprescindível o desenvolvimento de uma aprendizagem construtiva, da motivação, a criatividade e a adequação ao contexto na difusão da nova aprendizagem. Neste sentido, a biblioteca escolar, percebida como um espaço criativo de aprendizagem, será uma contorna ideal para a aquisição desta competência.

OBX5. Comunicar em línguas galega e castelhana de modo cooperativo e respeitoso, atendendo às convenções próprias dos géneros discursivos e à sua adequação a diferentes âmbitos e contextos, para dar resposta a necessidades concretas.

• O desenvolvimento da competência comunicativa do estudantado em línguas galega e castelhana –que abrange a compreensão, a produção e a interacção, tanto orais como escritas e multimodais– requer destrezas específicas dentro da área vinculadas e definidas pela diversidade de situações, contextos e necessidades pessoais e sociais do estudantado. Por isso, devem-se desenvolver práticas discursivas que incidam na interacção, na compreensão e na expressão de um catálogo diversificado de textos orais, escritos e multimodais. Os objectivos associados à compreensão oral incluem antecipar o conteúdo, reter informação relevante em função do próprio objectivo, distinguir entre factos e opiniões, captar o sentido global e a relação entre as partes do discurso, identificar o intuito do emissor, analisar procedimentos retóricos ou valorar a fiabilidade, a forma e o conteúdo do texto. Pela sua vez, a interacção oral requer conhecer as estratégias para tomar e ceder a palavra, despregar atitudes de escuta activa, expressar-se com fluidez e claridade, e com o tom e o registro adequados, assim como pôr em jogo as estratégias de cortesía e de cooperação conversacional na expressão de ideias ou opiniões atendendo aos elementos da comunicação não verbal. A produção oral de carácter formal, monologada ou dialogada, oferece margem para o planeamento e partilha, portanto, estratégias com o processo de escrita. As tecnologias da informação e da comunicação facilitam novos formatos para a comunicação oral multimodal, tanto síncrona como asíncrona, e favorecem o registro das achegas orais do estudantado para a sua difusão em contextos reais e para a sua posterior análise e revisão.

• Desenvolver a competência de leitura implica incidir no uso das estratégias que devem despregar-se antes, durante e depois do acto de leitura, com o propósito de formar leitores e leitoras competente e com autonomia ante todo o tipo de textos. Compreender um texto implica captar o seu sentido global e a informação mais relevante em função do propósito de leitura e do contexto em que este se produza, integrar a informação explícita e realizar as inferencias necessárias, formular hipóteses acerca do intuito comunicativo que subxace aos supracitados textos, e reflectir sobre a sua forma e o seu conteúdo. Para isso, convém acompanhar os processos de leitura do estudantado de maneira detida na sala de aulas. Por último, saber escrever significa hoje em dia saber fazê-lo em diferentes suportes e formatos, muitos deles de carácter hipertextual e multimodal, e requer o conhecimento e a apropriação dos «moldes» em que cristalizaron as práticas comunicativas escritas próprias dos diferentes âmbitos de uso: os géneros discursivos. A elaboração de um texto escrito é fruto de um processo que tem ao menos quatro momentos: o planeamento, a redacção, a revisão –que pode ser autónoma mas também partilhada com outros e outras estudantes ou guiada pela pessoa docente– e a edição do texto final. A composição do texto escrito deve atender tanto a critérios de coerência, coesão e adequação, como à correcção gramatical e ortográfico e à propriedade léxica.

OBX6. Interpretar e valorar obras diversas como fonte de prazer e conhecimento, partilhando experiências de leitura, para construir a própria identidade de leitura e desfrutar da dimensão social desta actividade.

• O desenvolvimento deste objectivo implica recorrer um caminho de progresso planificado que passa pela dedicação de um tempo periódico e constante à leitura tanto individual como partilhada, acompanhado de estratégias e estruturas adequadas para fomentar o hábito e gostar por de a leitura e configurar a autonomia e a identidade de leitura. Este objectivo deve facilitar o trânsito desde uma leitura puramente identificativo ou argumental das obras a outra mais consciente e elaborada, e que abra as portas a textos inicialmente arredados da experiência imediata do estudantado.

• É essencial a configuração de um corpus de textos adequado, formado por obras de qualidade que possibilitem tanto a leitura autónoma como o enriquecimento da experiência pessoal de leitura e que inclua o contacto com formas literárias actuais impressas e digitais, assim como com práticas culturais emergentes. Junto a isso, é recomendable trabalhar para configurar uma comunidade de leitores e leitoras com referentes partilhados; brindar estratégias que ajudem a cada leitor ou leitora a seleccionar os textos do seu interesse, próximos às suas experiências, apropriar-se deles e partilhar a sua experiência pessoal de leitura. É conveniente, ademais, desenvolver de maneira guiada as habilidades de interpretação que permitem relacionar o sentido da obra com os seus elementos textuais e contextuais, assim como estabelecer vínculos entre a obra lida, outras obras e outras manifestações artísticas, construindo um mapa cultural que conxugue os horizontes nacionais próprios da literatura em galego e em castelhano com os europeus e universais.

OBX7. Comunicar-se em língua estrangeira, com crescente autonomia, empregando recursos analóxicos e digitais e usando estratégias básicas de compreensão, produção e interacção, para responder de maneira criativa e eficaz a necessidades pessoais e profissionais concretas.

• A comunicação em língua estrangeira supõe pôr em prática os conhecimentos, as destrezas e as atitudes que cómpren para a compreensão, a produção e a interacção, tanto oral como escrita e multimodal, sobre temas frequentes e quotidianos, de relevo pessoal ou próprios do seu âmbito profissional de especialização do estudantado. A compreensão, neste nível, implica perceber e interpretar os textos e extrair o seu sentido geral para satisfazer necessidades comunicativas concretas, tanto pessoais como profissionais. Entre as estratégias de compreensão mais úteis para o estudantado estão a inferencia e a identificação de elementos linguísticos chave. A produção, por sua parte, em diversos formatos e suportes, deve dar lugar à redacção e à exposição oral de textos. Nos ciclos formativos de grau básico pode incluir a exposição de uma pequena descrição ou anécdota, uma apresentação formal sobre um tema próprio do âmbito profissional de especialização do ciclo ou a redacção de textos úteis para o futuro profissional do estudantado, mediante ferramentas digitais e analóxicas. No seu formato multimodal, a produção inclui o uso conjunto de diferentes recursos para produzir significado (escrita, imagem, gráficos, tabelas, diagramas, são, gestos, etc.) e a selecção e a aplicação do mais adequado em função da tarefa e as necessidades em cada caso. A interacção implica duas ou mais pessoas participantes na construção de um discurso. Para a sua posta em prática entram em jogo a cortesía linguística e a etiqueta digital, os elementos verbais e não verbais da comunicação, assim como a adequação aos registros e aos géneros dialóxicos, tanto orais como escritos e multimodais, em contornas síncronas ou asíncronas. Por último, o léxico em língua estrangeira também deve ter em conta a família profissional em que se insere o ciclo formativo, com o fim de facilitar estratégias comunicativas para uma saída ao mundo laboral.

OBX8. Valorar criticamente a diversidade linguística e cultural, e adecuarse a ela, usando os repertórios pessoais e tomando consciência das estratégias e dos conhecimentos próprios, para gerir de forma empática e respeitosa em situações interculturais.

• O plurilingüismo e a interculturalidade supõem experimentar a diversidade linguística e cultural, analisando-a e beneficiando dela. O plurilingüismo permite o uso dos repertórios linguísticos pessoais para que, partindo das experiências próprias, o estudantado possa alargar e melhorar a aprendizagem de línguas novas, ao mesmo tempo que desenvolve e enriquece esse repertório. Por sua parte, a interculturalidade, que favorece o entendimento com as demais pessoas, merece uma atenção específica para que faça parte da experiência do estudantado e para evitar que a sua percepção sobre a diversidade esteja distorsionada pelos estereótipos e constitua a origem de qualquer tipo de discriminação. A valoração crítica e a adequação à diversidade devem-lhe permitir ao estudantado actuar de forma empática e respeitosa em situações próprias do âmbito pessoal e do seu âmbito profissional de especialização.

• A consciência da diversidade tanto linguística como cultural proporciona ao estudantado a possibilidade de relacionar diferentes línguas e culturas. Ademais, favorece o desenvolvimento da sua capacidade para identificar e utilizar uma grande variedade de estratégias que lhe permitam estabelecer relações com pessoas de outras culturas. Esta competência específica permite ao estudantado abrir-se a novas experiências, ideias, sociedades e culturas, mostrando interesse e respeito para o diferente, assim como relativizar a própria perspectiva e o próprio sistema de valores culturais, e distanciar-se e evitar as atitudes sustentadas sobre qualquer tipo de discriminação ou reforço de estereótipos. A consciência da diversidade também lhe permitirá ao estudantado compreender a situação de bilingüismo em que se encontra, mostrando uma atitude de respeito para as línguas cooficiais da nossa comunidade autónoma, e permitir-lhe-á perceber o bilingüismo como uma fonte de enriquecimento pessoal. Todo o anterior estará orientado ao objectivo de prover o estudantado das ferramentas necessárias para exercer a actividade própria do seu âmbito de especialização, assim como desenvolver uma cultura partilhada e uma cidadania comprometida com a sustentabilidade e os valores democráticos. Erradicar os usos discriminatorios e manipuladores da linguagem, assim como os abusos de poder através da palavra, capacita o estudantado para participar na construção de uma sociedade mais equitativa e menos desigual, incidindo na indispensável dimensão ética da comunicação.

Âmbito de Comunicação e Ciências Sociais

1º curso

Bloco 1. Ciências Sociais

Identifica, compreende e procura informação sobre as causas e as consequências dos processos históricos e a sua permanência no tempo, assim como as características do espaço geográfico, os seus elementos e as suas interrelacións, reconhecendo o valor dos bens patrimoniais e culturais, o grau de sustentabilidade da contorna e a necessidade de protegê-los e de conservá-los.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE1.1. Analisou-se e interpretou-se a contorna nos seus aspectos gerais e locais desde uma perspectiva sistémica e integradora, através de conceitos e procedimentos geográficos, identificando os seus principais elementos e as interrelacións existentes, e valorando o grau de sustentabilidade e equilíbrio dos espaços a partir de atitudes de defesa, protecção, conservação e melhora da contorna (natural, rural e urbana).

OBX1

• QUE1.2. Relacionaram-se as culturas e as civilizações que se desenvolveram ao longo da história desde a prehistoria à Idade Moderna num contexto geral e próximo, e reflectiu-se sobre os múltiplos significados que adoptam e as suas finalidades, explicando e valorando a realidade multicultural que se gerou ao longo do tempo, e analisando as situações e os problemas do presente.

OBX1

• QUE1.3. Valorou-se a protecção e conservação do património artístico, histórico, natural e cultural como fundamento da nossa identidade colectiva, considerando-o um bem recreativo e cultural e um recurso para o desenvolvimento dos povos, apreciando o legado histórico, institucional, artístico e cultural na Europa, Espanha e Galiza como património comum, e realizaram-se propostas que contribuam à sua conservação e a um desenvolvimento ecosocial sustentável.

OBX2

• QUE1.4. Interpretou-se a realidade europeia, espanhola e galega actual desde a perspectiva do desenvolvimento sustentável e a cidadania global, reconhecendo a importância de implicar-se na procura de soluções e no modo de concretizá-las desde a própria capacidade de acção, e valorando o contributo de programas e missões dirigidos pelos estados, os organismos internacionais e as associações civis para o alcanço da paz, a segurança integral, a convivência social e a cooperação entre os povos.

OBX2

• QUE1.5. Reconheceram-se e explicaram-se os mecanismos que regularam a convivência e a vida em comum ao longo da história, desde a origem da sociedade até a Idade Moderna, assinalando os principais modelos de organização social e política que se foram xestando, e valorando o contributo das mulheres na história.

OBX3

• QUE1.6. Adecuouse o comportamento próprio ao cumprimento dos princípios, valores, direitos e deveres democráticos e constitucionais, identificando os motivos e os argumentos que sustentam a sua validade e rejeitando qualquer tipo de discriminação, especialmente a que se dá por motivos socioeconómicos, de género, de orientação sexual ou de pertença a minorias etnoculturais.

OBX3

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE1.7. Aplicaram-se estratégias tanto analóxicas como digitais de procura, selecção e organização de informação, avaliando a sua fiabilidade e a sua pertinência em função do objectivo perseguido e evitando os riscos de manipulação e desinformação.

OBX4

• QUE1.8. Elaboraram-se conteúdos próprios a partir de diferentes fontes de maneira progressivamente autónoma, procurando e seleccionando a informação mais adequada, adoptando um ponto de vista crítico e respeitoso com os princípios de propriedade intelectual e citando as fontes consultadas.

OBX4

• QUE1.9. Realizaram-se exposições orais com diferente grau de planeamento sobre temas de interesse pessoal, ecosocial, educativo e profissional, ajustando às convenções próprias dos diversos géneros discursivos, com fluidez, coerência e o registro adequado, em diferentes suportes e utilizando de modo eficaz recursos verbais e não verbais.

OBX5

Conteúdos

• Objectivos e estratégias das ciências sociais: procedimentos, ter-mos e conceitos.

• Fontes históricas e arqueológicas do conhecimento histórico como base para a construção deste (arquivos, bibliotecas, museus, etc.). Riscos do uso das tecnologias da informação e da comunicação. Uso ético da informação. O problema da desinformação.

• As grandes migrações humanas e o nascimento das primeiras culturas prehistóricas e as primeiras pessoas poboadoras na Península Ibérica e na Galiza.

• As raízes clássicas da Grécia e Roma no mundo ocidental: as instituições e a construção das identidades culturais e do eurocentrismo através do pensamento e da arte.

• Principais fitos da história medieval e moderna mundial, europeia, espanhola e galega: causas e consequências sociais, políticas, económicas e culturais.

• Organização social e política ao longo da história: a transformação política do ser humano desde as civilizações antigas às monarquias da Idade Moderna.

• A cidade e o mundo rural ao longo da história: pólenes, urbes, cidades, vilas e aldeias. As suas características em Espanha e na Galiza.

• A pegada humana e a conservação, a protecção e a defesa do património ambiental, histórico, artístico, cultural e natural. Legado cultural em Espanha e na Galiza. A relação do ser humano e a natureza ao longo da história.

• Significado e função das expressões artísticas e culturais nas diferentes civilizações do período histórico que se aborda no curso, e exemplos pontuais de alguma das obras universais e galegas ou de algum dos movimentos artísticos mais significativos.

• Diversidade social e multiculturalidade: integração e coesão social.

• Compromisso e acção ante os objectivos de desenvolvimento sustentável.

• A emergência climática e os problemas ecosociais. A consciência ambiental. Compromisso e acção ante os objectivos do desenvolvimento sustentável. Os efeitos da globalização nas sociedades actuais.

• Discriminações: causas e consequências. Respeito pelas minorias etnoculturais.

• Contributo das mulheres à história: da prehistoria à etapa moderna.

• Exposição de ideias e argumentos sobre diferentes factos históricos que se abordam no curso.

Bloco 2. Comunicação em Língua Castelhana e em Língua Galega

RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral e escrita em línguas galega e castelhana, e para interpretar textos literários anteriores ao século XIX nas duas línguas, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal e aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição, as normas linguísticas básicas e estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE2.1. Localizou-se e organizou-se informação obtida a partir de diversas fontes, avaliando a sua fiabilidade e a sua pertinência em função do objectivo e das necessidades propostas.

OBX4

• QUE2.2. Elaboraram-se conteúdos próprios a partir de diferentes fontes de modo progressivamente autónomo, buscando e seleccionando a informação mais ajeitada, adoptando um ponto de vista crítico e respeitoso com os princípios de propriedade intelectual e citando as fontes consultadas.

OBX4

• QUE2.3. Aplicaram-se estratégias tanto analóxicas como digitais de procura e de selecção de informação, evitando os riscos de manipulação e de desinformação.

OBX4

• QUE2.4. Compreendeu-se e interpretou-se o sentido global, a estrutura, a informação mais relevante em função das necessidades comunicativas e o intuito do emissor em textos orais, escritos e multimodais de diferentes âmbitos, avaliando a sua qualidade, a sua fiabilidade e a idoneidade do canal utilizado.

OBX5

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE2.5. Realizaram-se exposições orais com diferente grau de planeamento sobre temas de interesse pessoal, ecosocial, educativo e profissional ajustando às convenções próprias dos diversos géneros discursivos, com fluidez, coerência e o registro ajeitado, em diferentes suportes e utilizando de maneira eficaz recursos verbais e não verbais.

OBX5

• QUE2.6. Planificou-se a redacção de textos escritos e multimodais atendendo à situação comunicativa, ao destinatario, ao propósito e ao canal; redigiram-se e reviram-se rascunhos, e apresentou-se um texto final coherente, cohesionado e com o registro ajeitado, com precisão léxica e correcção ortográfico e gramatical.

OBX5

• QUE2.7. Participou-se de modo activo e adequado em interacções orais informais, no trabalho em equipa e em situações orais formais de carácter dialogado, com atitudes de escuta activa e estratégias de cooperação conversacional e cortesía linguística.

OBX5

• QUE2.8. Leram-se de modo autónomo textos seleccionados em função dos próprios gustos, dos interesses e das necessidades, deixando constância do progresso do próprio itinerario de leitura e cultural, e explicaram-se os critérios de selecção das leituras.

OBX6

• QUE2.9. Actuou-se de forma empática e respeitosa em situações interculturais, construindo vínculos entre as línguas e as culturas, rejeitando qualquer tipo de discriminação, prejuízo e estereótipo em contextos comunicativos quotidianos dos âmbitos profissional e pessoal.

OBX8

• QUE2.10. Aceitou-se e valorou-se a diversidade linguística e cultural como fonte de enriquecimento pessoal, mostrando interesse e identificando elementos culturais e linguísticos que fomentem o respeito, a sustentabilidade e a democracia.

OBX8

Conteúdos

• Alfabetização mediática e informacional. Procura e selecção da informação com critérios de fiabilidade, qualidade e pertinência; análise, valoração, reorganização e síntese da informação em esquemas próprios.

– Fontes de informação: critérios de procura e selecção de informação fiável, pertinente e de qualidade. Aspectos básicos da propriedade intelectual.

– Comunicação e difusão da informação de maneira criativa e respeitosa com a propriedade intelectual.

– Estratégias de procura e selecção de informação.

– Análise dos riscos e das consequências da manipulação e da desinformação.

– Estratégias de organização da informação: a escrita como mecanismo para organizar o pensamento (notas, esquemas, mapas conceptuais, resumos…).

– Achegamento ao correcto emprego do sistema de citação e ao uso das referências bibliográficas nas criações próprias

– Utilização responsável das tecnologias da informação. Dispositivos, aplicações informáticas e plataformas digitais de procura de informação.

• Comunicação. Estratégias de produção, compreensão e análise crítica de textos orais, escritos e multimodais de diferentes âmbitos.

– Contexto: componentes do feito comunicativo: grau de formalidade da situação e carácter público ou privado; distância social entre as pessoas interlocutoras; propósitos comunicativos e interpretação de intuitos; canal de comunicação e elementos não verbais da comunicação.

– Compreensão e criação de sequências textuais básicas (narrativas, descritivas, dialogadas, expositivas e argumentativas).

– Emprego correcto das propriedades textuais: coerência, coesão e adequação.

– Géneros discursivos próprios do âmbito pessoal: a conversa, com especial atenção aos actos de faze-la com que ameaçam a imagem da pessoa interlocutora (a discrepância, a queixa, a ordem e a reprobación).

– Géneros discursivos próprios do âmbito social. Redes sociais e médios de comunicação. Etiqueta digital e riscos da desinformação, a manipulação e a vulneração da privacidade. Análise da imagem e dos elementos paratextuais dos textos icónico-verbais e multimodais.

– Interacção oral e escrita de carácter informal e formal. Cooperação conversacional e cortesía linguística. Escuta activa, asertividade e resolução dialogada dos conflitos. Comunicação emocional. Autoconfianza: posta em valor de pontos fortes. O erro na comunicação como oportunidade de melhora.

– Compreensão oral: sentido global do texto e relação entre as suas partes; selecção e retenção da informação relevante. O intuito do emissor.

– Detecção de usos discriminatorios da linguagem verbal e não verbal. Valoração da forma e do contido do texto. Os prejuízos linguísticos.

– Produção oral formal: planeamento e procura de informação, textualización e revisão. Adequação à audiência e ao tempo de exposição. Elementos não verbais. Traços discursivos e linguísticos da oralidade formal. A deliberação oral argumentada.

– Compreensão de leitura: sentido global do texto e relação entre as suas partes. O intuito do emissor. Detecção de usos discriminatorios da linguagem verbal e icónica. Valoração da forma e do contido do texto.

– Produção escrita: planeamento, redacção, revisão e edição em diferentes suportes. Correcção gramatical e ortográfico. Propriedade léxica. Usos da escrita para a organização do pensamento: tomada de notas, esquemas, mapas conceptuais, resumos, etc.

– Identificação y emprego de recursos linguísticos para mostrar o envolvimento do emissor nos textos: formas de deíxe (pessoal, temporário e espacial) e procedimentos de modalización.

– Uso coherente das formas verbais nos textos. Os tempos de pretérito na narração. Correlação temporária no discurso relatado.

– Correcção linguística e revisão ortográfico e gramatical dos textos. Uso de dicionários, de manuais de consulta e de correctores ortográfico em suporte analóxico ou digital.

– Emprego correcto dos signos de pontuação como mecanismo organizador do texto escrito. A sua relação com o significado.

• Educação literária.

– Leitura guiada de fragmentos de obras relevantes do património literário espanhol desde a Idade Média até o século XVIII inscritas num itinerario temático ou de género.

– Leitura guiada de fragmentos de obras relevantes do património literário galego desde a Idade Média até o século XIX inscritas num itinerario temático ou de género.

– Leitura guiada de fragmentos de obras relevantes do património literário universal desde a Idade Média até o século XVIII inscritas num itinerario temático ou de género.

– Expressão, através de modelos, da experiência de leitura e de diferentes formas de apropriação e recreação dos textos lidos.

– Relação e comparação dos textos lidos em língua castelhana com outros textos orais, escritos ou multimodais, com outras manifestações artísticas e com as novas formas de ficção em função de temas, estruturas e linguagens.

– Relação e comparação dos textos lidos em língua galega com outros textos orais, escritos ou multimodais, com outras manifestações artísticas e com as novas formas de ficção em função de temas, estruturas e linguagens.

– Leitura expressivo, dramatización e recitación dos textos escritos em língua castelhana atendendo aos processos de compreensão, apropriação e oralización implicados.

– Leitura expressivo, dramatización e recitación dos textos escritos em língua galega atendendo aos processos de compreensão, apropriação e oralización implicados.

– Estratégias para interpretar obras e fragmentos literários, atendendo aos valores culturais, éticos e estéticos presentes nos textos. Leitura com perspectiva de género. Visibilización do universo feminino. Leitura com perspectiva ambiental e ecológica, com especial incidência na mudança climática e na protecção e o bem-estar dos animais.

• Reflexão sobre a língua.

– Análise da diversidade linguística da contorna. Biografia linguística.

– Estratégias de construção guiada de conclusões próprias sobre o sistema linguístico. Observação, comparação e classificação de unidades comunicativas (morfemas, palavras e orações). Manipulação de estruturas, formulação de hipóteses, contraexemplos, xeneralizacións e contraste entre línguas, com o uso da metalinguaxe específica.

Bloco 3. Comunicação em Língua Estrangeira

RA3. Comunica e interpreta informação oral e escrita em língua estrangeira, em situações de comunicação habituais e frequentes dos âmbitos profissional, pessoal e público, utilizando estratégias e técnicas básicas de planeamento, execução e reparação para a compreensão, a produção e a coprodução de textos orais e escritos breves, singelos, claros e bem estruturados.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE3.1. Aplicaram-se estratégias tanto analóxicas como digitais de procura, selecção e organização de informação, avaliando de forma guiada a sua fiabilidade e a sua pertinência em função do objectivo perseguido e evitando os riscos de manipulação e desinformação.

OBX4

• QUE3.2. Elaboraram-se conteúdos próprios a partir de diferentes fontes de maneira progressivamente autónoma, procurando e seleccionando de modo guiado a informação mais adequada, adoptando um ponto de vista crítico e respeitoso com os princípios de propriedade intelectual e citando as fontes consultadas

OBX4

• QUE3.3. Interpretou-se de forma guiada o sentido global e a informação específica e explícita de textos orais, escritos e multimodais breves e singelos sobre temas frequentes e quotidianos, próprios do seu âmbito profissional de especialização ou de relevo pessoal, expressados de forma clara e no registro standard da língua estrangeira, através de diversos suportes.

OBX7

• QUE3.4. Produziram-se em língua estrangeira textos orais, escritos e multimodais breves, singelos, estruturados, compreensível e adequados à situação comunicativa, seguindo pautas e modelos estabelecidos e fazendo uso de ferramentas e recursos analóxicos e digitais.

OBX7

• QUE3.5. Participou-se em situações interactivas e acções guiadas síncronas e asíncronas, breves e singelas, em língua estrangeira, sobre temas quotidianos próximos ao seu âmbito profissional ou de relevo pessoal, mostrando empatía e respeito pela cortesía linguística e a etiqueta digital, assim como pelas diferentes necessidades, ideias, inquietudes, iniciativas e motivações das pessoas interlocutoras.

OBX7

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE3.6. Utilizaram-se de forma guiada e em contornas pessoais e profissionais da própria especialidade próximas à sua experiência, estratégias adequadas para iniciar, manter e terminar a comunicação, tomar e ceder a palavra, solicitar e formular esclarecimentos e explicações em língua estrangeira.

OBX7

• QUE3.7. Melhorou-se a capacidade de se comunicar em língua estrangeira utilizando os conhecimentos e as estratégias do repertório linguístico e cultural próprio, com apoio de outras pessoas participantes e de suportes analóxicos e digitais.

OBX8

• QUE3.8. Aceitou-se e valorou-se, desde uma perspectiva de género, a diversidade linguística e cultural como fonte de enriquecimento pessoal, mostrando interesse por partilhar elementos culturais e linguísticos que fomentem o respeito, a sustentabilidade e a democracia.

OBX8

Conteúdos

• Estratégias e técnicas para a aquisição de autoconfianza. O erro como instrumento de melhora.

• Estratégias básicas para o planeamento, a execução, o controlo e a reparação da compreensão, a produção e a coprodução de textos orais, escritos e multimodais.

• Funções comunicativas básicas dos âmbitos profissional e pessoal adequadas ao contexto comunicativo: saudar, despedir-se e apresentar-se; descrever pessoas, objectos e lugares; situar eventos no tempo; situar objectos, pessoas e lugares no espaço; pedir e intercambiar informação; dar instruções e ordens; oferecer, aceitar e rejeitar ajuda, proposições ou sugestões; expressar parcialmente gostar ou do interesse e as emoções básicas; narrar acontecimentos passados, descrever situações presentes e expressar acontecimentos futuros; expressar a opinião e a possibilidade, etc.

• Modelos contextuais e géneros discursivos básicos na compreensão, na produção e na coprodução de textos orais, escritos e multimodais, breves e singelos, dos âmbitos tanto profissional de especialização como pessoal.

• Unidades linguísticas básicas e significados associados às supracitadas unidades, tais como expressão da entidade e as suas propriedades, quantidade e qualidade, o espaço e as relações espaciais, o tempo e as relações temporárias, a afirmação, a negação, a interrogación e a exclamação, e relações lógicas básicas.

• Léxico, frases e expressões de uso comum da família profissional em que se insere o ciclo formativo e de outros âmbitos pessoais do âmbito profissional.

• Padróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos, e significados e intuitos comunicativos gerais associadas a esses padróns.

• Convenções ortográfico básicas e significados e intuitos comunicativos associados aos formatos, aos padróns e aos elementos gráficos.

• Ferramentas analóxicas e digitais básicas para a compreensão, a produção e a coprodução oral, escrita e multimodal, e plataformas virtuais de interacção e colaboração para a aprendizagem e a comunicação, tanto no âmbito profissional de especialização como no pessoal.

• Estratégias e técnicas para responder eficazmente a uma necessidade comunicativa básica e concreta de forma compreensível, malia as limitações derivadas do nível de competência na língua estrangeira e nas demais línguas do repertório linguístico próprio.

• Estratégias básicas para identificar, recuperar e utilizar unidades linguísticas (léxico, morfosintaxe, padróns sonoros, etc.), a partir da comparação das línguas e das variedades que conformam o repertório linguístico pessoal.

• Aspectos socioculturais e sociolinguístico básicos relativos às situações próprias do seu âmbito profissional de especialização e à vida quotidiana.

• Estratégias básicas para perceber e apreciar a diversidade linguística e cultural.

Âmbito de Comunicação e Ciências Sociais

2º curso

Bloco 1. Ciências Sociais

Identifica, compreende e procura informação sobre as causas e as consequências dos processos históricos e geográficos, e a sua permanência no tempo, procurando um mundo mais seguro e justo baseado na valoração da coesão social, da cooperação internacional, dos processos da integração na Europa, dos valores democráticos e constitucionais, e do contributo do Estado e as suas instituições à consecução da paz e da segurança cidadã.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE1.1. Relacionaram-se as culturas e as civilizações que se desenvolveram desde o século XIX até a actualidade e os factos mais relevantes em Espanha e na Galiza, reflectindo sobre os múltiplos significados que adoptam e as suas finalidades, explicando e valorando a realidade multicultural que se gerou ao longo do tempo, e analisando as situações e os problemas do presente.

OBX1

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE1.2. Assinalou-se e explicou-se o processo de unificação do espaço europeu e a sua relevo na construção da sociedade espanhola e galega, analisando a sua evolução e argumentando a sua influência na política nacional.

OBX2

• QUE1.3. Identificaram-se e valoraram-se as principais instituições europeias, analisando os seus princípios reitores, as suas normas de funcionamento e as suas funções, julgando o seu papel nos conflitos internacionais e reconhecendo o seu contributo à paz e à cooperação internacional, ao desenvolvimento sustentável, à luta contra o mudo climático e à cidadania global.

OBX2

• QUE1.4. Interpretou-se a realidade europeia, espanhola e galega actual desde a perspectiva do desenvolvimento sustentável e a cidadania global, expressando a importância de implicar-se na procura de soluções e no modo de concretizá-los desde a própria capacidade de acção, e valorou-se o contributo das missões e dos programas dirigidos pelos estados, os organismos internacionais e as associações civis para o alcanço da paz, a segurança integral, a convivência social e a cooperação entre os povos.

OBX2

• QUE1.5. Identificaram-se, interpretaram-se e analisaram-se os princípios, valores, deveres e direitos fundamentais da Constituição espanhola, o sistema democrático, as suas instituições e as suas organizações sociais, políticas e económicas, assim como a importância do sistema constitucional e dos estatutos autonómicos, e explicou-se a sua função como mecanismos que regulam a convivência e a vida em comunidade.

OBX3

• QUE1.6. Reconheceram-se e explicaram-se os mecanismos que regularam a convivência desde o século XIX até a actualidade no contexto geral e mais próximo, e assinalaram-se os principais modelos de organização social e política que se foram xestando.

OBX3

• QUE1.7. Adecuouse o comportamento próprio ao cumprimento dos princípios, valores, direitos e deveres democráticos e constitucionais, identificando os motivos e os argumentos que sustentam a sua validade e rejeitando qualquer tipo de discriminação, especialmente a que se dá por motivos socioeconómicos, de género, de orientação sexual ou de pertença a minorias etnoculturais.

OBX3

• QUE1.8. Elaboraram-se conteúdos próprios a partir de diferentes fontes de maneira progressivamente autónoma, procurando e seleccionando a informação mais adequada, adoptando um ponto de vista crítico e respeitoso com os princípios de propriedade intelectual e citando as fontes consultadas.

OBX4

• QUE1.9. Aplicaram-se estratégias tanto analóxicas como digitais de procura e de selecção de informação, evitando os riscos de manipulação e de desinformação.

OBX4

• QUE1.10. Realizaram-se exposições orais com diferente grau de planeamento sobre temas de interesse pessoal, ecosocial, educativo e profissional, ajustando às convenções próprias dos diversos géneros discursivos, com fluidez, coerência e o registro adequado, em diferentes suportes e utilizando de modo eficaz recursos verbais e não verbais.

OBX5

Conteúdos

• Principais fitos da história mundial, europeia, espanhola e galega: causas e consequências sociais, políticas, económicas e culturais, desde o século XIX à actualidade.

• Organização social e política desde o século XIX até a actualidade: a transformação política do ser humano (desde a servidão à cidadania).

• A lei como contrato social: a constituição e o exercício da cidadania.

• As relações internacionais e o estudo de conflitos e violências. O Holocausto

• Significado e função das expressões artísticas e culturais do período histórico que se aborda no curso, e exemplos pontuais de obras ou movimentos artísticos significativos.

• As formações identitarias (ideologias, nacionalismos e movimentos supranacionais).

• O processo de construção europeia: integração económica, monetária e cidadã.

• Instituições europeias: origem, princípios básicos, funcionamento e funções.

• Cidadania europeia e global: ideias e atitudes para a formação de uma identidade comum.

• Espanha e Galiza na Europa: processo de transformação e contextualización dos aspectos políticos, sociais, económicos e culturais na formação da identidade.

• Diversidade social e multiculturalidade: integração e coesão social em Espanha como exemplo de país de migrantes.

• A Constituição espanhola. Modelo territorial de Espanha e da Galiza; ordenamento normativo autonómico, estatal e supranacional.

• A Declaração Universal dos Direitos Humanos: origem, justificação e envolvimentos na vida quotidiana.

• O sistema democrático: a sua construção, os seus princípios básicos recolhidos na Constituição; diferentes modelos e norma institucional básica dos estatutos de autonomia; o Estatuto da Galiza.

• Instituições e organizações sociais, políticas e económicas na actualidade.

• O contributo do Estado e as suas instituições à paz, à segurança integral cidadã e à convivência social.

• Espanha na Europa e no mundo. A segurança e a cooperação internacional. Os compromissos internacionais de Espanha.

• O compromisso social: mediação, resolução pacífica de conflitos e projectos comunitários.

• Convivência cívico e cultura democrática: incorporação e envolvimento na sociedade civil. O reconhecimento dos direitos LGTBI.

• Discriminações: causas e consequências. Movimentos para a igualdade das mulheres, com exemplos de mulheres relevantes da história contemporânea. Sucesso de uma efectiva igualdade de género. Manifestações e condutas não sexistas.

• Exposição de ideias e argumentos sobre diferentes factos históricos contemporâneos e actuais.

Bloco 2. Comunicação em Língua Castelhana e em Língua Galega

RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral e escrita em línguas galega e castelhana, e para interpretar textos literários nas duas línguas, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal e aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição, as normas linguísticas básicas, estratégias de análise, síntese e classificação de modo estruturado e progressivo.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE2.1. Elaboraram-se conteúdos próprios a partir de diferentes fontes de maneira progressivamente autónoma, procurando e seleccionando a informação mais adequada, adoptando um ponto de vista crítico e respeitoso com os princípios de propriedade intelectual e citando as fontes consultadas

OBX4

• QUE2.2. Aplicaram-se estratégias tanto analóxicas como digitais de procura e de selecção de informação, evitando os riscos de manipulação e de desinformação.

OBX4

• QUE2.3 Compreendeu-se e interpretou-se o sentido global, a estrutura e a informação mais relevante em função das necessidades comunicativas e o intuito do emissor em textos orais, escritos e multimodais de diferentes âmbitos, avaliando a sua qualidade, a sua fiabilidade e a idoneidade do canal utilizado.

OBX5

• QUE2.4. Realizaram-se exposições orais com diferente grau de planeamento sobre temas de interesse pessoal, ecosocial, educativo e profissional, ajustando às convenções próprias dos géneros discursivos, com fluidez, coerência e o registro adequado, em diferentes suportes e utilizando de modo eficaz recursos verbais e não verbais.

OBX5

• QUE2.5. Planificou-se a redacção de textos escritos e multimodais atendendo à situação comunicativa, ao destinatario, ao propósito e ao canal; redigiram-se rascunhos e reviram-se, e apresentou-se um texto final coherente, cohesionado e com o registro adequado, com precisão léxica e correcção ortográfico e gramatical.

OBX5

• QUE2.6. Participou-se de maneira activa e adequada em interacções orais informais, no trabalho em equipa e em situações orais formais de carácter dialogado, com atitudes de escuta activa e estratégias de cooperação conversacional e cortesía linguística.

OBX5

• QUE2.7. Leram-se com autonomia textos seleccionados em função dos próprios gustos, os interesses e as necessidades, deixando constância do progresso do próprio itinerario de leitura e cultural, e explicaram-se os critérios de selecção das leituras.

OBX6

• QUE2.8. Partilhou-se a experiência de leitura literária em suportes diversos, relacionando o sentido da obra com os seus elementos formais e contextuais, e relacionando o texto lido com outras manifestações artísticas em função de temas, estruturas, linguagem e valores éticos e estéticos.

OBX6

• QUE2.9. Actuou-se com empatía e respeito em situações interculturais, construindo vínculos entre as línguas e as culturas, rejeitando qualquer tipo de discriminação, prejuízo e estereótipo em contextos comunicativos quotidianos dos âmbitos pessoal e profissional.

OBX8

• QUE2.10. Aceitou-se e valorou-se a diversidade linguística e cultural como fonte de enriquecimento pessoal, mostrando interesse por partilhar elementos culturais e linguísticos que fomentem a sustentabilidade e a democracia.

OBX8

Conteúdos

• Alfabetização informacional. Procura e selecção da informação com critérios de fiabilidade, qualidade e pertinência; análise, valoração, reorganização e síntese da informação em esquemas próprios.

– Comunicação e difusão da informação de maneira criativa e respeitosa com a propriedade intelectual.

– Análise dos riscos e das consequências da manipulação e da desinformação.

– Achegamento ao correcto emprego do sistema de citação e ao uso das referências bibliográficas nas criações próprias.

– Utilização responsável das tecnologias da informação. Dispositivos, aplicações informáticas e plataformas digitais de procura de informação.

• Comunicação. Estratégias de produção, compreensão e análise crítica de textos orais, escritos e multimodais de diferentes âmbitos.

– Compreensão e criação de sequências textuais básicas (narrativas, descritivas, dialogadas, expositivas e argumentativas).

– Emprego correcto das propriedades textuais (coerência, coesão e adequação) e respeito por elas nas criações próprias.

– Géneros discursivos próprios do âmbito educativo: a estrutura e as principais características dos textos científicos, técnicos e humanísticos.

– Géneros discursivos próprios do âmbito profissional: o currículo, a carta de motivação e a entrevista de trabalho.

– Interacção oral e escrita de carácter informal e formal. Cooperação conversacional e cortesía linguística. Escuta activa, asertividade e resolução dialogada dos conflitos. Comunicação emocional.

– Compreensão oral: sentido global do texto e relação entre as suas partes; selecção e retenção da informação relevante. Intuito do emissor.

– Produção oral formal: planeamento e procura de informação, textualización e revisão. Adequação à audiência e ao tempo de exposição. Elementos não verbais. Traços discursivos e linguísticos da oralidade formal. Deliberação oral argumentada

– Compreensão de leitura: sentido global do texto e relação entre as suas partes. O intuito do emissor. Detecção de usos discriminatorios da linguagem verbal e icónica. Valoração da forma e do contido do texto.

– Produção escrita: planeamento, redacção, revisão e edição em diferentes suportes. Correcção gramatical e ortográfico. Propriedade léxica. Usos da escrita para a organização do pensamento: tomada de notas, esquemas, mapas conceptuais, resumos, etc.

– Identificação e emprego de recursos linguísticos para adecuar o registro à situação de comunicação.

– Emprego correcto dos mecanismos de coesão. Reconhecimento e utilização de conectores textuais. Identificação e uso de mecanismos de referência interna gramaticais (substituições pronominais) e léxicos (repetições, sinónimos, hiperónimos e elipses).

– Correcção linguística e revisão ortográfico e gramatical dos textos. Uso de dicionários, de manuais de consulta e de correctores ortográfico em suportes analóxico ou digital.

– Emprego correcto dos signos de pontuação como mecanismo organizador do texto escrito. A sua relação com o significado.

• Educação literária.

– Leitura guiada de fragmentos de obras relevantes do património literário espanhol desde o século XIX até a actualidade.

– Leitura guiada de fragmentos de obras relevantes do património literário galego desde o século XX até a actualidade.

– Leitura guiada de fragmentos de obras relevantes do património literário universal desde o século XIX até a actualidade.

– Envolvimento na leitura de forma progressivamente autónoma e reflexão sobre os textos lidos e sobre a própria prática de leitura sustentada em modelos.

– Estratégias de construção partilhada da interpretação das obras. Discussões, conversações literárias, debates ou emissão razoada das opiniões pessoais.

– Construção do sentido da obra a partir da análise dos seus elementos formais e contextuais. Efeitos dos seus recursos expressivo na recepção.

– Estratégias de mobilização da experiência pessoal, de leitura e cultural para estabelecer vínculos de maneira argumentada entre a obra lida e aspectos da actualidade, assim como com outros textos e manifestações artísticas e culturais. A leitura partilhada e a leitura dialóxica.

– Estratégias para interpretar obras e fragmentos literários, atendendo aos valores culturais, éticos e estéticos presentes nos textos. Leitura com perspectiva de género. Visibilización do universo feminino. Leitura com perspectiva ambiental e ecológica, com especial incidência na mudança climática e na protecção e o bem-estar dos animais.

– Criação de textos a partir da apropriação das convenções da linguagem literária e em referência a modelos dados (imitação, transformação, continuação, etc.).

• Reflexão sobre a língua.

– Reconhecimento das línguas oficiais de Espanha e das suas variedades dialectais, com especial atenção ao galego e ao castelhano. As línguas de signos. Exploração e questionamento de prejuízos e estereótipos linguísticos.

– Estratégias de construção guiada de conclusões próprias sobre o sistema linguístico. Observação, comparação e classificação de unidades comunicativas (morfemas, palavras e orações). Manipulação de estruturas, formulação de hipóteses, contraexemplos, xeneralizacións e contraste entre línguas, com o uso da metalinguaxe específica.

– Procedimentos de aquisição e formação de palavras. Reflexão sobre as mudanças no seu significado, as relações semánticas entre palavras e os seus valores denotativos e connotativos, em função do contexto e do propósito comunicativo.

Bloco 3. Comunicação em Língua Estrangeira

RA3. Comunica e interpreta informação oral e escrita em língua estrangeira, em situações de comunicação habituais, frequentes e concretas dos âmbitos profissional, pessoal e público, utilizando estratégias e técnicas básicas e sistemáticas de planeamento, execução e reparação para a compreensão, produção e coprodução de textos orais e escritos breves, singelos, claros e bem estruturados.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE3.1. Aplicaram-se estratégias tanto analóxicas como digitais de procura, selecção e organização de informação, avaliando de modo guiado a sua fiabilidade e a sua pertinência em função do objectivo perseguido, e evitando os riscos de manipulação e de desinformação.

OBX4

• QUE3.2. Elaboraram-se conteúdos próprios a partir de diferentes fontes de maneira progressivamente autónoma, procurando e seleccionando a informação mais adequada, adoptando um ponto de vista crítico e respeitoso com os princípios de propriedade intelectual e citando as fontes consultadas.

OBX4

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE3.3. Interpretou-se o sentido global e a informação específica e explícita de textos orais, escritos e multimodais breves e singelos sobre temas frequentes e quotidianos próprios do seu âmbito profissional de especialização ou de relevo pessoal, expressados de forma clara e no registro standard da língua estrangeira.

OBX7

• QUE3.4. Produziram-se em língua estrangeira textos orais, escritos e multimodais, breves, singelos, estruturados, compreensível e adequados à situação comunicativa, seguindo pautas estabelecidas e fazendo uso de ferramentas e recursos analóxicos e digitais.

OBX7

• QUE3.5. Participou-se em situações interactivas e em acções guiadas síncronas e asíncronas, breves e singelas, em língua estrangeira, sobre temas quotidianos próximos ao seu âmbito profissional ou de relevo pessoal, mostrando empatía e respeito pela cortesía linguística e a etiqueta digital, assim como pelas necessidades, as ideias, as inquietudes, as iniciativas e as motivações das pessoas interlocutoras.

OBX7

• QUE3.6. Utilizaram-se, de forma guiada e em contornas profissionais e pessoais próximas à sua experiência, estratégias adequadas para iniciar, manter e terminar a comunicação, tomar e ceder a palavra, e solicitar e formular esclarecimentos e explicações em língua estrangeira.

OBX7

• QUE3.7 Melhorou-se a capacidade de se comunicar em língua estrangeira utilizando os conhecimentos e as estratégias do repertório linguístico e cultural próprio, com apoio de outras pessoas participantes e de suportes analóxicos e digitais.

OBX8

• QUE3.8. Aceitou-se e valorou-se, desde uma perspectiva de género, a diversidade linguística e cultural como fonte de enriquecimento profissional e pessoal, identificando os elementos culturais e linguísticos que fomentam o respeito, a sustentabilidade e a democracia.

OBX8

Conteúdos

• Estratégias e técnicas para a aquisição de autoconfianza. O erro como instrumento de melhora.

• Estratégias básicas para o planeamento, a execução, o controlo e a reparação da compreensão, a produção e a coprodução de textos orais, escritos e multimodais.

• Funções comunicativas básicas dos âmbitos profissional e pessoal adequadas ao contexto comunicativo: saudar, despedir-se e apresentar-se; descrever pessoas, objectos e lugares; situar eventos no tempo; situar objectos, pessoas e lugares no espaço; pedir e intercambiar informação; dar instruções e ordens; oferecer, aceitar e rejeitar ajuda, proposições ou sugestões; expressar parcialmente gostar ou do interesse e as emoções básicas; narrar acontecimentos passados, descrever situações presentes e expressar acontecimentos futuros; expressar a opinião e a possibilidade, etc.

• Modelos contextuais e géneros discursivos básicos na compreensão, na produção e na coprodução de textos orais, escritos e multimodais breves e singelos, tanto do âmbito profissional de especialização como do pessoal.

• Unidades linguísticas básicas e significados associados a essas unidades, tais como expressão da entidade e as suas propriedades, quantidade e qualidade, o espaço e as relações espaciais, o tempo e as relações temporárias, a afirmação, a negação, a interrogación e a exclamação, e relações lógicas básicas.

• Léxico, frases e expressões de uso comum da família profissional em que se insere o ciclo formativo e do âmbito profissional.

• Padróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos, e significados e intuitos comunicativos gerais associados a esses padróns.

• Convenções ortográfico básicas e significados e intuitos comunicativos associados aos formatos, aos padróns e aos elementos gráficos.

• Ferramentas analóxicas e digitais básicas para a compreensão, a produção e a coprodução oral, escrita e multimodal; e plataformas virtuais de interacção e colaboração para a aprendizagem e a comunicação tanto no âmbito profissional de especialização como no pessoal.

• Estratégias e técnicas para responder eficazmente a uma necessidade comunicativa básica e concreta de forma compreensível, malia as limitações derivadas do nível de competência na língua estrangeira e nas demais línguas do repertório linguístico próprio.

• Estratégias básicas para identificar, recuperar e utilizar unidades linguísticas (léxico, morfosintaxe, padróns sonoros, etc.), a partir da comparação das línguas e variedades que conformam o repertório linguístico pessoal.

• Aspectos socioculturais e sociolinguístico básicos relativos às situações próprias do seu âmbito profissional de especialização e à vida quotidiana.

• Estratégias básicas para perceber e apreciar a diversidade linguística e cultural.

Objectivos

do âmbito

Competências chave do perfil de saída (*)

CCL

CP

STEM

CD

CPSAA

CC

CE

CCEC

OBX1

3

1

1-2-3-4

1

OBX2

2

1-2-3-4

1

1

OBX3

5

1-2-3-4

1

OBX4

3

1-4

4-5

3

OBX5

1-2

2

4

1-4-5

3

1

OBX6

1-2-4

1-3-5

1-2-3-4

OBX7

1-2-5

1-2

1

3

5

1

OBX8

5

2-3

3

1-3

3

1

Objectivos do âmbito

OBX1. Reconhecer os motivos pelos que ocorrem os principais fenômenos naturais, a partir de situações quotidianas, e explicar em termos das leis e teorias científicas adequadas, para pôr em valor a contributo da ciência à sociedade.

• A aprendizagem das ciências desde a perspectiva integradora do enfoque STEM tem como base o reconhecimento dos fundamentos científicos dos fenômenos que ocorrem no mundo real. Os alunos e as alunas competente reconhecem os porqués científicos do que sucede ao seu arredor e interpretam-nos através das leis e das teorias correctas. Isto possibilita que o estudantado estabeleça relações construtivas entre a ciência, a sua vida quotidiana e a sua contorna profissional, o que lhe permite desenvolver a capacidade para fazer interpretações de outros fenômenos diferentes, ainda que não fossem estudados previamente. Ao adquirir este objectivo, acorda nos alunos e nas alunas um interesse pela ciência e pela melhora da contorna e da qualidade de vida.

• Aspectos tão importantes como a conservação do ambiente ou a preservação da saúde física e mental têm uma base científica, e compreender a sua explicação e os seus fundamentos básicos outorga ao estudantado um melhor entendimento da realidade, o que favorece uma participação activa na contorna educativa e profissional como cidadãos e cidadãs com envolvimento e compromisso no desenvolvimento global, no marco de uma sociedade inclusiva.

OBX2. Interpretar e modelizar em estarmos com científicos problemas e situações da vida quotidiana e profissional, aplicando diferentes estratégias, formas de razoamento, ferramentas tecnológicas e o pensamento computacional, para achar e analisar soluções, comprovando a sua validade.

• O razoamento e a resolução de problemas considera-se uma destreza essencial para o desenvolvimento de actividades científicas ou técnicas e para qualquer outra actividade profissional, pelo que devem ser dois eixos fundamentais na aprendizagem das ciências, das matemáticas e da sua aplicação na contorna profissional. Para resolver um problema é essencial realizar uma leitura atenta e comprensiva, interpretar a situação formulada, extrair a informação relevante e transformar o enunciado verbal numa forma que possa ser resolvida mediante procedimentos previamente adquiridos. Este processo complementa com a utilização de diferentes formas de razoamento, tanto dedutivo como indutivo, para obter a solução. Para isso é preciso a realização de perguntas adequadas e a eleição de estratégias que implicam a mobilização de conhecimentos e a utilização de procedimentos e algoritmos. O pensamento computacional joga também um papel central na resolução de problemas, já que abrange um conjunto de formas de razoamento como a automatização, o pensamento algorítmico ou a descomposição em partes. A análise das soluções obtidas potencia a reflexão crítica sobre a sua validade, tanto desde um ponto de vista estritamente matemático como desde uma perspectiva global, valorando aspectos relacionados com a sustentabilidade, o consumo responsável, a igualdade de género, a equidade ou a não discriminação, entre outros.

• O desenvolvimento deste objectivo fomenta um pensamento mais diverso e flexível, melhora a capacidade do estudantado para resolver problemas em diferentes contextos, alarga a própria percepção sobre as ciências e as matemáticas, e enriquece e consolida os conceitos básicos, o que repercute num maior nível de compromisso, no incremento da curiosidade e na valoração positiva do processo de aprendizagem, favorecendo a inclusão social e a iniciação profissional.

OBX3. Utilizar os métodos científicos, fazendo indagações e levando a cabo projectos, para desenvolver os razoamentos próprios do pensamento científico e melhorar as destrezas no uso das metodoloxías científicas.

• O desempenho de destrezas científicas leva consigo um domínio progressivo no uso das metodoloxías próprias da investigação científica para levar a cabo estudos sobre aspectos chave do mundo natural. A consecução deste objectivo supõe melhorar as destrezas para realizar observações sobre a contorna quotidiana, formular perguntas e hipóteses acerca dela e comprovar a veracidade destas mediante o emprego da experimentação, utilizando as ferramentas e a normativa mais convenientes em cada caso.

• Ademais, desenvolver no uso das metodoloxías científicas supõe uma ferramenta fundamental no trabalho colaborativo por projectos que se leva a cabo na ciência, e cobra especial importância na formação profissional por contribuir a conformar o perfil profissional dos alunos e das alunas. Por este motivo é importante que o estudantado desenvolva este objectivo através da prática e conserve estas atitudes no exercício da sua profissão no futuro.

OBX4. Analisar os efeitos de determinadas acções quotidianas ou da contorna profissional sobre a saúde e o meio natural e social, baseando-se em fundamentos científicos, para valorar a importância dos hábitos que melhoram a saúde individual e colectiva, evitam ou minimizam os impactos ambientais negativos e são compatíveis com um desenvolvimento sustentável.

• A actividade humana produziu importantes alterações na contorna com um ritmo de avanço sem precedentes na história da Terra. Algumas destas alterações, como o aumento da temperatura média terrestre, a acumulação de resíduos plásticos, a destruição de ecosistema, a perda da biodiversidade ou a diminuição da disponibilidade de água potable e outros recursos, põem em grave perigo algumas actividades humanas essenciais, entre as que destaca a produção de alimentos.

• Além disso, instalaram nas sociedades mais desenvolvidas certos hábitos prexudiciais como a dieta rica em gorduras e açúcares, o sedentarismo, o uso de drogas ou a adicção às novas tecnologias. Isto deu lugar a um aumento da frequência de algumas patologias que constituem importantes problemas da sociedade actual.

• No entanto, determinadas acções e hábitos saudáveis e sustentáveis (como alimentação sã, exercício físico ou consumo responsável) podem contribuir à preservação e à melhora da saúde individual e colectiva, e a frear as tendências ambientais negativas anteriormente descritas. Por isso, é imprescindível para o pleno desenvolvimento e a integração profissional e pessoal do estudantado como cidadãos e cidadãs que se conheçam e se apliquem os fundamentos científicos que justificam um estilo de vida saudável e sustentável.

OBX5. Interpretar e transmitir informação e dados científicos, depois de contrastar a sua veracidade, utilizando a linguagem verbal ou gráfica apropriadas, para adquirir e afianzar conhecimentos da contorna natural, social e profissional.

• Nos âmbitos científicos, assim como em muitas outras situações da vida, é necessário seleccionar, interpretar e analisar toda a informação disponível para ser utilizada com fins concretos. A informação de carácter científico pode-se apresentar em formatos muito diversos, como enunciado, gráficas, tabelas, modelos, diagramas, etc., que é necessário compreender para trabalhar adequadamente na ciência. Além disso, a linguagem matemática outorga à aprendizagem da ciência uma ferramenta potente de comunicação global, e as linguagens específicas de cada disciplina científica regem-se por normas que é preciso compreender e aplicar.

• O estudantado deve ser competente na selecção de informação rigorosa e veraz procedente de fontes fiáveis e contrastadas, na avaliação crítica e a interpretação correcta da informação que se lhe proporciona, e na sua transmissão a partir de uma observação ou de um estudo. Para isso, deve empregar com correcção diferentes formatos e ter em conta verdadeiras normas específicas de comunicação das disciplinas científicas.

OBX6. Identificar as ciências e as matemáticas implicadas em contextos diversos, interrelacionando conceitos e procedimentos, para os aplicar em situações da vida quotidiana e do âmbito profissional correspondente.

• O conhecimento das ciências e das matemáticas responde à necessidade da sociedade ante os grandes desafios e reptos de carácter transdisciplinario que à humanidade se lhe apresentam. O âmbito de Ciências Aplicadas deve ser valorado pelo estudantado como uma ferramenta essencial para aumentar a sua competência científica, o que lhe permite conectar os conhecimentos que adquire com a sua experiência académica e profissional, fazendo com que a sua aprendizagem seja significativa e possa ser empregue com posterioridade em diferentes situações.

• Portanto, é importante que o estudantado tenha a oportunidade de identificar e experimentar a aplicação das ciências e as matemáticas em diferentes contextos, entre os que destacam o pessoal, o social e o profissional. Este último contexto cobra especial importância, pois o estudantado deve reconhecer o papel do conhecimento científico dentro da sua rama profissional.

• A conexão entre as ciências e as matemáticas e outros âmbitos não deveria limitar-se aos saberes conceptuais, senão alargar às atitudes e aos procedimentos científicos, de forma que possam ser transferidos e aplicados a outros contextos da vida real e à resolução de problemas da contorna pessoal, social e profissional.

OBX7. Desenvolver destrezas pessoais identificando e gerindo emoções, pondo em prática estratégias de aceitação do erro como parte do processo de aprendizagem e adaptando-se ante situações de incerteza, para melhorar a perseverança na consecução de objectivos e a valoração da aprendizagem das ciências.

• Formular perguntas e resolver problemas científicos ou reptos mais globais nos que intervêm o pensamento científico e o razoamento matemático deve ser uma tarefa gratificante. Por isso, a aquisição e o desenvolvimento de destrezas emocionais dentro da aprendizagem das ciências e das matemáticas fomenta o bem-estar do estudantado, a autorregulação emocional e o interesse para a aprendizagem do âmbito.

• O desenvolvimento deste objectivo implica identificar e gerir as emoções, reconhecer fontes de estrés, ser perseverante, pensar de forma crítica e criativa, melhorar a resiliencia e manter uma atitude proactiva ante novos desafios. Para a consecução deste objectivo é necessário que o estudantado se enfronte a pequenos reptos que contribuam à reflexão sobre o próprio pensamento, evitem possíveis bloqueios e promovam a melhora do autoconcepto ante a aprendizagem do âmbito.

OBX8. Desenvolver destrezas sociais e trabalhar de forma colaborativa em equipas diversos com róis atribuídos que permitam potenciar o crescimento entre iguais, valorando a importância de romper os estereótipos de género na investigação científica, para o emprendemento pessoal e laboral.

• O avanço científico é produto do esforço colectivo e rara vez o resultado do trabalho de um só indivíduo. A ciência implica comunicação e colaboração entre profissionais, em ocasiões com adscrição a diferentes disciplinas. Além disso, para a geração de novos conhecimentos é essencial que se partilhem as conclusões e os procedimentos obtidos por um grupo de investigação com o resto da comunidade científica. Pela sua vez, estes conhecimentos servem de base para a construção de novas investigações e descobertas.

• Cabe salientar, ademais, que a interacção e a colaboração são de grande importância em diversos âmbitos profissionais e sociais, e não exclusivamente num contexto científico. O trabalho colaborativo tem um efeito enriquecedor sobre os resultados obtidos e no desenvolvimento pessoal das pessoas participantes, pois permite o intercâmbio de pontos de vista em ocasiões muito diversas. A colaboração implica mobilizar as destrezas comunicativas e sociais do estudantado e requer uma atitude respeitosa e aberta face à ideias alheias, que valore a importância de romper os róis de género e os estereótipos sexistas. Por tal motivo, a aprendizagem cooperativa é imprescindível para o desenvolvimento profissional e social pleno do estudantado como membro activo da nossa sociedade.

Âmbito de Ciências Aplicadas

1º curso

BC1. Destrezas científicas básicas

RA1. Caracteriza as fases do método científico, valorando a importância da investigação e o trabalho colaborativo para os avances sociais.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE1.1. Expuseram-se perguntas e hipóteses que possam ser respondidas ou contrastadas utilizando o método científico, a observação, a informação e o razoamento, explicando fenômenos naturais e realizando predições sobre eles.

OBX3

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE1.2. Desenharam-se e realizaram-se experimentos e obtiveram-se dados cuantitativos e cualitativos sobre fenômenos naturais no meio natural e no laboratório utilizando os instrumentos, as ferramentas ou as técnicas adequadas com correcção, para obter resultados claros que respondam a questões concretas ou que contrastem a veracidade de uma hipótese.

OBX3

• QUE1.3. Interpretaram-se os resultados obtidos em projectos de investigação utilizando o razoamento e, quando seja necessário, ferramentas matemáticas e tecnológicas.

OBX3

• QUE1.4. Organizou-se e comunicou-se informação científica e matemática de modo claro e rigoroso e de maneira verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando o formato mais adequado.

OBX5

• QUE1.5. Empregaram-se e citaram-se de forma adequada fontes fiáveis seleccionando a informação científica relevante na consulta e na criação de conteúdos, e melhorando a aprendizagem própria e colectiva.

OBX5

• QUE1.6. Assumiu-se responsavelmente uma função concreta dentro de um projecto científico utilizando espaços virtuais quando seja necessário, achegando valor, analisando criticamente os contributos do resto da equipa, respeitando a diversidade e favorecendo a inclusão.

OBX8

• QUE1.7. Empreenderam-se, de modo guiado e de acordo com a metodoloxía adequada, projectos científicos colaborativos orientados à melhora e à criação de valor na sociedade.

OBX8

• QUE1.8. Valorou-se o contributo da ciência à sociedade e o labor dos homens e as mulheres que se dedicam ao seu desenvolvimento, percebendo a investigação como um labor colectivo em constante evolução, fruto da interacção entre a ciência, a tecnologia, a sociedade e o ambiente.

OBX1

Conteúdos

• Projectos de investigação. Metodoloxía da investigação científica:

– Identificação e formulação de questões.

– Elaboração de hipóteses.

– Comprovação mediante experimentação.

– Análise e interpretação de resultados.

• Contornas e recursos de aprendizagem científica (como o laboratório e as contornas virtuais): utilização adequada, que assegure a conservação da saúde própria e a comunitária, a segurança e o respeito pelo ambiente.

• Linguagem científica: interpretação, produção e comunicação eficaz de informação de carácter científico no contexto escolar e profissional em diferentes formatos.

• Valoração da ciência e da actividade desenvolvida pelas pessoas que se dedicam a ela, e reconhecimento da seu contributo aos diferentes âmbitos do saber humano e no avanço e a melhora da sociedade.

BC2. Sentido numérico.

RA2. Resolve problemas em contextos quotidianos interpretando, organizando e analisando a informação numérica relevante.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE2.1. Elaboraram-se representações que ajudem na procura de estratégias de resolução de uma situação problematizada, organizando os dados dados e compreendendo as perguntas formuladas.

OBX2

• QUE2.2. Acharam-se as soluções de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e as ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE2.3. Comprovou-se a correcção das soluções de um problema e a sua coerência no contexto dado.

OBX2

• QUE2.4. Empregaram-se ferramentas tecnológicas adequadas na representação, na resolução de problemas e na comprovação das soluções.

OBX2

• QUE2.5. Organizou-se e comunicou-se informação científica e matemática de modo claro e rigoroso e de maneira verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando o formato mais adequado.

OBX5

• QUE2.6. Analisou-se e interpretou-se informação científica e matemática presente à vida quotidiana, com uma atitude crítica.

OBX5

Conteúdos

• Números e operações.

– Identificação e representação de quantidades com números naturais, inteiros, decimais e racionais.

– Representação e ordenação de números na recta numérica.

– Selecção da representação mais adequada de uma quantidade e utilização em diferentes contextos.

– Operações ou combinação de operações com números naturais, inteiros, racionais ou decimais (soma, resta, multiplicação, divisão e potências com expoñentes inteiros).

– Propriedades das operações com números naturais, inteiros, racionais ou decimais.

– Resolução de problemas elegendo a representação mais adequada de uma quantidade.

– Estratégias de cálculo mental, de modo manual ou com calculadora.

– Relações inversas (adição e subtracção, multiplicação e divisão, cadrar e raiz quadrada): utilização na resolução de problemas.

• Utilização da contaxe para resolver problemas da vida quotidiana e profissional, adaptando a estratégia e o tipo de contaxe ao tamanho dos números.

• Interpretação de números grandes e pequenos.

– Reconhecimento da notação científica.

– Ordem de magnitude.

– Uso da calculadora na representação de números em notação exponencial e científica

• Factores e múltiplos: relações e uso da factorización em números primos na resolução de problemas.

• Razões e proporções: compreensão e representação de relações cuantitativas.

• Relações de proporcionalidade directa e inversa.

– Reconhecimento das relações de proporcionalidade directa e inversa.

– Interpretação da constante de proporcionalidade no contexto dado.

– Resolução de problemas de proporcionalidade: escalas, mudança de divisas, etc.

• Percentagens.

– Compreensão e uso em diferentes contextos.

– Aumentos e diminuições percentuais. Aplicação em contextos quotidianos e profissionais, como rebaixas, descontos, impostos, taxas, etc.

• Tomada de decisões a partir da informação numérica relevante: consumo responsável, relações qualidade-preço e valor-preço em contextos quotidianos e profissionais.

BC3. Sentido da medida

RA3. Realiza medidas e estimações em figuras planas, usando as ferramentas necessárias e adaptando a estratégia e o grau de precisão ao contexto.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE3.1. Acharam-se as soluções de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e as ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE3.2. Analisou-se e interpretou-se informação científica e matemática presente à vida quotidiana, com uma atitude crítica.

OBX5

• QUE3.3. Aplicaram-se procedimentos próprios das ciências e as matemáticas em situações diversas, estabelecendo conexões entre áreas de conhecimento em contextos naturais, sociais e profissionais.

OBX6

Conteúdos

• Estimação, relações e conversão. Tomada de decisão justificada do grau de precisão em situações de medida.

• Obtenção de fórmulas para o cálculo de perímetros e áreas de figuras planas.

• Aplicação do cálculo de perímetros e áreas na resolução de problemas.

BC4. Sentido espacial

RA4. Identifica e constrói com ferramentas digitais figuras de duas e três dimensões, e conhece as suas características principais.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE4.1. Elaboraram-se representações que ajudem na procura de estratégias de resolução de uma situação problematizada, organizando os dados dados e compreendendo as perguntas formuladas.

OBX2

• QUE4.2. Empregaram-se ferramentas tecnológicas adequadas na representação, na resolução de problemas e na comprovação das soluções.

OBX2

• QUE4.3. Organizou-se e comunicou-se informação científica e matemática de modo claro e rigoroso, e de maneira verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando o formato mais adequado.

OBX5

Conteúdos

• Formas xeométricas de duas e três dimensões.

– Descrição de figuras planas e tridimensionais, e os seus elementos característicos.

– Classificação das formas xeométricas planas e tridimensionais em função das suas propriedades ou características.

– Construção de formas xeométricas com ferramentas manipulativas e digitais, como programas de xeometría dinâmica, realidade aumentada, etc.

• Coordenadas cartesianas: localização e descrição de relações espaciais.

BC5. Sentido alxébrico

RA5. Usa a linguagem alxébrica e as relações lineais para resolver problemas singelos, comprovando a correcção e a coerência das soluções encontradas.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE5.1. Elaboraram-se representações que ajudem na procura de estratégias de resolução de uma situação problematizada, organizando os dados dados e compreendendo as perguntas formuladas.

OBX2

• QUE5.2. Acharam-se as soluções de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e as ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE5.3. Comprovou-se a correcção das soluções de um problema e a sua coerência no contexto formulado.

OBX2

• QUE5.4. Empregaram-se ferramentas tecnológicas adequadas na representação, na resolução de problemas e na comprovação das soluções.

OBX2

• QUE5.5. Organizou-se e comunicou-se informação científica e matemática de modo claro e rigoroso, e de maneira verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando o formato mais adequado.

OBX5

• QUE5.6. Analisou-se e interpretou-se informação científica e matemática presente à vida quotidiana, com uma atitude crítica.

OBX5

Conteúdos

• Padróns e sucessões.

– Identificação de estruturas numéricas e gráficas.

– Determinação da regra de formação de diversas estruturas em casos singelos.

– Identificação de padróns em diferentes contextos: mosaicos, frisos, calçadas, etc.

• Linguagem alxébrica.

– Compreensão do conceito de variable.

– Expressão de relações singelas mediante linguagem alxébrica.

– Equivalência de expressões alxébricas de primeiro grau.

– Resolução alxébrica e gráfica de equações lineais em problemas de contextos diferentes.

– Interpretação da solução de um problema e comprovação da coerência no contexto.

– Uso de ferramentas tecnológicas na resolução de problemas e interpretação das soluções.

• Relações e funções.

– Formas de representação de uma relação: enunciado, tabelas, gráficas e expressão analítica.

– Relações lineais: interpretação em situações contextualizadas descritas mediante enunciado, tabela, gráfica ou expressão analítica.

• Estratégias para a interpretação e a modificação de algoritmos. Formulação de problemas susceptíveis de serem analisados utilizando programas e outras ferramentas.

BC6. Sentido estocástico

RA6. Organiza e analisa informação estatística usando ferramentas tecnológicas, e comunica os resultados de modo claro e rigoroso.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE6.1. Acharam-se as soluções de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE6.2. Empregaram-se ferramentas tecnológicas adequadas na representação, na resolução de problemas e na comprovação das soluções.

OBX2

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE6.3. Organizou-se e comunicou-se informação científica e matemática de modo claro e rigoroso, e de maneira verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando o formato mais adequado.

OBX5

• QUE6.4. Analisou-se e interpretou-se informação científica e matemática presente à vida quotidiana, com uma atitude crítica.

OBX5

Conteúdos

• Características de uma povoação.

– Formulação de perguntas adequadas.

– Estratégias de recolhida de dados.

– Organização dos dados: frequências e tabelas de frequência.

• Medidas de centralización e dispersão.

– Cálculo, interpretação e obtenção de conclusões razoadas.

– Uso das ferramentas tecnológicas adequadas a cada situação.

– Comparação de dois conjuntos de dados atendendo às suas medidas de centralización e de dispersão.

• Elaboração das representações gráficas mais adequadas mediante diferentes ferramentas tecnológicas (calculadora, folha de cálculo, apps, etc.).

• Análise e interpretação de tabelas e gráficos estatísticos de variables estatísticas em contextos quotidianos.

BC7. A matéria e as suas mudanças

RA7. Caracteriza e explica fenômenos fisicoquímicos relevantes associados à matéria e as suas mudanças, empregando conhecimentos científicos.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE7.1. Identificaram-se e compreenderam-se fenômenos naturais relevantes, para os explicar em termos de teorias, leis e princípios científicos adequados, como estratégia na tomada de decisões fundamentadas.

OBX1

• QUE7.2. Elaboraram-se representações que ajudem na procura de estratégias de resolução de uma situação problematizada, organizando os dados dados e compreendendo as perguntas formuladas.

OBX2

• QUE7.3. Achou-se a solução de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e as ferramentas apropriadas

OBX2

• QUE7.4. Comprovou-se a correcção das soluções de um problema e a sua coerência no contexto formulado.

OBX2

Conteúdos

• Teoria cinético-molecular: aplicação e explicação das propriedades mais importantes dos sistemas materiais.

• Composição da matéria.

– Aplicação dos conhecimentos sobre a estrutura atómica da matéria para perceber a formação de ións, a existência de isótopos, o desenvolvimento histórico do modelo atómico e a ordenação dos elementos na tabela periódica.

– Valoração das aplicações dos elementos e compostos químicos de maior relevo e utilidade social, ou relacionados com a família profissional correspondente, a sua formação e as suas propriedades físicas e químicas.

• Formulação e nomenclatura de substancias químicas simples e compostos binarios inorgánicos segundo as normas da IUPAC.

• Análise dos tipos de mudanças que experimentam os sistemas materiais, para os relacionar com as suas causas e com as suas consequências.

• Reacções químicas.

– Interpretação das reacções químicas a nível macroscópico e microscópico.

– Aplicação da lei de conservação da massa.

– Análise dos factores que afectam a velocidade das reacções químicas de forma cualitativa.

• Experimentação com os sistemas materiais: conhecimento e descrição das suas propriedades, a sua composição e a sua classificação.

BC8. A energia

RA8. Caracteriza e explica fenômenos e aplicações relacionados com a energia eléctrica, e valora o seu uso responsável

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE8.1. Identificaram-se e compreenderam-se fenômenos naturais relevantes, para os explicar em termos de teorias, leis e princípios científicos adequados, como estratégia na tomada de decisões fundamentadas.

OBX1

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE8.2. Elaboraram-se representações que ajudem na procura de estratégias de resolução de uma situação problematizada, organizando os dados dados e compreendendo as perguntas formuladas.

OBX2

• QUE8.3. Achou-se a solução de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e as ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE8.4. Comprovou-se a correcção das soluções de um problema e a sua coerência no contexto formulado.

OBX2

• QUE8.5. Analisou-se e interpretou-se informação científica e matemática presente à vida quotidiana, com uma atitude crítica.

OBX5

Conteúdos

• Natureza eléctrica da matéria: electrización dos corpos.

• Energia eléctrica: obtenção.

– Circuitos eléctricos simples.

– Obtenção experimental de magnitudes e relação entre elas.

– Medidas de segurança e prevenção.

BC9. O corpo humano e a saúde

RA9. Analisa a anatomía e a fisioloxía do corpo humano, reconhecendo a importância de adoptar hábitos saudáveis para a prevenção de doenças.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE9.1. Reconheceram-se e identificaram-se órgãos, aparelhos e sistemas que participam em cada uma das funções vitais, explicando os processos fundamentais que intervêm nelas e estabelecendo o seu papel e importância.

OBX1

• QUE9.2. Reconheceu-se o sexo e a sexualidade desde a perspectiva da igualdade entre homens e mulheres, respeitando a diversidade sexual e promovendo a responsabilidade nas práticas sexuais seguras.

OBX1

• QUE9.3. Avaliaram-se os efeitos de determinadas acções individuais sobre o organismo reflectindo sobre a importância de adquirir hábitos saudáveis como método de prevenção de doenças.

OBX4

• QUE9.4. Identificaram-se as drogas legais e ilegais considerando-as como causa de prejuízo não só para as pessoas que as consomem senão também para as que estão na sua contorna.

OBX4

• QUE9.5. Analisou-se a função do sistema inmune na prevenção e na superação das doenças, consciencializou-se sobre o uso responsável de antibióticos e valorou-se a importância das vacinas e dos transplantes na sociedade.

OBX4

• QUE9.6. Reconheceu-se a informação com base científica em relação com a saúde e as doenças, distinguindo-a das pseudociencias, das falacias, das teorias conspiratorias e das crenças infundadas, e mantendo uma atitude céptica ante estas.

OBX5

Conteúdos

• A função de nutrição.

– Os aparelhos dixestivo, respiratório, circulatorio e excretor: anatomía, fisioloxía e relação entre eles.

– Análise geral da função de nutrição e a sua importância.

• A função de relação.

– Receptores sensoriais.

– Centros de coordinação: sistema nervoso e sistema endócrino.

– Órgãos efectores.

– Análise geral da função de relação e a sua importância.

• A função de reprodução.

– Aparelho reprodutor: anatomía e fisioloxía.

– Análise geral da função de reprodução e a sua importância.

– Métodos de anticoncepção e práticas sexuais responsáveis.

– Prevenção das infecções de transmissão sexual.

– Educação afectivo-sexual desde a igualdade e o a respeito da diversidade sexual.

• Saúde e doenças.

– Hábitos saudáveis (prevenção do consumo de drogas legais e ilegais, postura adequada, dieta equilibrada, uso responsável dos dispositivos tecnológicos, autorregulação emocional, exercício físico e higiene do são-no).

– Sistema inmune: funcionamento e importância.

– Doenças infecciosas. Prevenção, superação e tratamentos.

– Uso responsável de antibióticos.

– Vacinas: importância e valoração do seu efeito positivo na sociedade.

– Transplantes: Importância da doação de órgãos.

BC10. Sentido socioafectivo

RA10. Mantém uma atitude positiva na aprendizagem das ciências, participa activamente no trabalho em equipa e valora os contributos do resto da equipa.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE10.1. Mostrou-se resiliencia ante os reptos académicos assumindo o erro como uma oportunidade para a melhora e desenvolvendo um autoconcepto positivo ante as ciências.

OBX7

• QUE10.2. Assumiu-se responsavelmente uma função concreta dentro de um projecto científico, utilizando espaços virtuais quando seja necessário, achegando valor, analisando criticamente os contributos do resto da equipa, respeitando a diversidade e favorecendo a inclusão.

OBX8

• QUE10.3. Empreenderam-se, de forma guiada e de acordo com a metodoloxía adequada, projectos científicos colaborativos orientados à melhora e à criação de valor na sociedade.

OBX8

Conteúdos

• Estratégias de reconhecimento das emoções que intervêm na aprendizagem e de desenvolvimento da curiosidade, a iniciativa, a perseverança e a resiliencia, assim como o prazer de aprender e compreender a ciência.

• Estratégias que aumentem a flexibilidade cognitiva e a abertura a mudanças, e que ajudem a transformar o erro em oportunidade de aprendizagem.

• Técnicas cooperativas que optimizem o trabalho em equipa, despregamento de condutas empáticas e estratégias para a gestão de conflitos.

• Atitudes inclusivas como a igualdade efectiva de género, a corresponsabilidade, o respeito pelas minorias e a valoração da diversidade presente à sala de aulas e na sociedade como uma riqueza cultural.

• Estratégias de identificação e prevenção de abusos, de agressões, de situações de violência ou de vulneração da integridade física, psíquica e emocional.

Âmbito de Ciências Aplicadas

2º curso

BC1. Destrezas científicas básicas

RA1. Caracteriza as fases do método científico, valorando a importância da investigação e o trabalho colaborativo para os avances sociais, e emprega a supracitada metodoloxía científica em diversas situações.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE1.1. Expuseram-se perguntas e hipóteses que possam ser respondidas ou contrastadas utilizando o método científico, a observação, a informação e o razoamento, explicando fenômenos naturais e realizando predições sobre eles.

OBX3

• QUE1.2. Desenharam-se e realizaram-se experimentos, e obtiveram-se dados cuantitativos e cualitativos sobre fenômenos naturais no meio natural e no laboratório, utilizando os instrumentos, ferramentas ou técnicas adequadas com correcção, para obter resultados claros que respondam a questões concretas ou que contrastem a veracidade de uma hipótese.

OBX3

• QUE1.3. Interpretaram-se os resultados obtidos em projectos de investigação utilizando o razoamento e, quando seja necessário, ferramentas matemáticas e tecnológicas.

OBX3

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE1.4. Organizou-se e comunicou-se informação científica e matemática de modo claro e rigoroso e de maneira verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando o formato mais adequado.

OBX5

• QUE1.5. Empregaram-se e citaram-se de forma adequada fontes fiáveis, seleccionando a informação científica relevante na consulta e na criação de conteúdos, e melhorando a aprendizagem própria e colectiva.

OBX5

• QUE1.6. Assumiu-se responsavelmente uma função concreta dentro de um projecto científico utilizando espaços virtuais quando seja necessário, achegando valor, analisando criticamente os contributos do resto da equipa, respeitando a diversidade e favorecendo a inclusão.

OBX8

• QUE1.7. Empreenderam-se, de forma guiada e de acordo com a metodoloxía adequada, projectos científicos colaborativos orientados à melhora e à criação de valor na sociedade.

OBX8

• QUE1.8. Valorou-se o contributo da ciência à sociedade e o labor dos homens e as mulheres que se dedicam ao seu desenvolvimento, percebendo a investigação como um labor colectivo em constante evolução, fruto da interacção entre a ciência, a tecnologia, a sociedade e o ambiente

OBX1

Conteúdos

• Projectos de investigação. Metodoloxía da investigação científica.

– Identificação e formulação de questões.

– Elaboração de hipóteses.

– Comprovação mediante experimentação.

– Análise e interpretação de resultados.

• Contornas e recursos de aprendizagem científica (como o laboratório e as contornas virtuais): utilização adequada, assegurando a conservação da saúde própria e comunitária, a segurança e o respeito pelo ambiente.

• Linguagem científica: interpretação, produção e comunicação eficaz de informação de carácter científico no contexto escolar e profissional em diferentes formatos.

• Valoração da ciência e da actividade desenvolvida pelas pessoas que se dedicam a ela, e reconhecimento da seu contributo aos diferentes âmbitos do saber humano, assim como ao avanço e à melhora da sociedade.

BC2. Sentido numérico

RA2. Resolve problemas em diferentes contextos interpretando, organizando e analisando a informação numérica relevante.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE2.1. Elaboraram-se representações que ajudem na procura de estratégias de resolução de uma situação problematizada, organizando os dados dados e compreendendo as perguntas formuladas.

OBX2

• QUE2.2. Acharam-se as soluções de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e as ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE2.3. Comprovou-se a correcção das soluções de um problema e a sua coerência no contexto formulado.

OBX2

• QUE2.4. Empregaram-se ferramentas tecnológicas adequadas na representação, na resolução de problemas e na comprovação das soluções.

OBX2

• QUE2.5. Organizou-se e comunicou-se informação científica e matemática de modo claro e rigoroso, e de maneira verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando o formato mais adequado.

OBX5

• QUE2.6. Analisou-se e interpretou-se informação científica e matemática presente à vida quotidiana, com uma atitude crítica.

OBX5

Conteúdos

• Números e operações.

– Identificação e representação de quantidades com números decimais, racionais e irracionais relevantes (raízes quadradas, π, etc.).

– Representação e ordenação de números na recta numérica.

– Selecção da representação mais adequada de uma quantidade e utilização em diferentes contextos.

• Estratégias de contaxe.

– Recontos sistemáticos com diferentes estratégias, como diagramas em árvore ou combinatoria básica.

– Utilização da contaxe para resolver problemas da vida quotidiana e profissional, adaptando a estratégia e o tipo de contaxe ao tamanho dos números.

• Tomada de decisões a partir da informação numérica relevante: consumo responsável, relações qualidade-preço e valor-preço em contextos quotidianos e profissionais.

BC3. Sentido da medida

RA3. Realiza medidas e estimações em figuras planas e tridimensionais, usando as ferramentas necessárias e adaptando a estratégia e o grau de precisão ao contexto.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE3.1. Elaboraram-se representações que ajudem na procura de estratégias de resolução de uma situação problematizada, organizando os dados dados e compreendendo as perguntas formuladas.

OBX2

• QUE3.2. Acharam-se as soluções de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e as ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE3.3. Analisou-se e interpretou-se informação científica e matemática presente à vida quotidiana, com uma atitude crítica.

OBX5

• QUE3.4. Aplicaram-se procedimentos próprios das ciências e as matemáticas em situações diversas, estabelecendo conexões entre diferentes áreas de conhecimento em contextos naturais, sociais e profissionais.

OBX6

Conteúdos

• Estimação e relações.

– Tomada de decisão justificada do grau de precisão em situações de medida.

– Estimação ou cálculo de medidas indirectas, usando diferentes estratégias, em formas e objectos da vida quotidiana e profissional.

• Medição.

– Dedução, interpretação e aplicação das principais fórmulas para obter áreas, volumes e capacidades em formas tridimensionais.

– Equivalência entre medidas de volume e capacidade.

– Uso de representações planas de objectos tridimensionais para cálculo de áreas e a sua aplicação na resolução de problemas.

• Uso de instrumentos de debuxo e ferramentas digitais para modelizar e representar objectos xeométricos com propriedades fixadas, como os comprimentos de lados ou as medidas de ângulos.

BC 4. Sentido alxébrico

RA4. Usa a linguagem alxébrica e as relações para resolver problemas em diferentes contextos, e comprova a correcção e a coerência das soluções encontradas.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE4.1. Elaboraram-se representações que ajudem na procura de estratégias de resolução de uma situação problematizada, organizando os dados dados e compreendendo as perguntas formuladas.

OBX2

• QUE4.2. Acharam-se as soluções de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE4.3. Comprovou-se a correcção das soluções de um problema e a sua coerência no contexto formulado.

OBX2

• QUE4.4. Empregaram-se ferramentas tecnológicas adequadas na representação, na resolução de problemas e na comprovação das soluções.

OBX2

• QUE4.5. Organizou-se e comunicou-se informação científica e matemática de modo claro e rigoroso, e de maneira verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando o formato mais adequado.

OBX5

• QUE4.6. Analisou-se e interpretou-se informação científica e matemática presente à vida quotidiana, com uma atitude crítica.

OBX5

Conteúdos

• Linguagem alxébrica.

– Expressão de relações mediante linguagem alxébrica.

– Equivalência de expressões alxébricas de segundo grau.

– Resolução alxébrica e gráfica de equações de segundo grau em problemas de contextos diferentes.

– Interpretação da solução de um problema e comprovação da coerência no contexto.

– Uso de ferramentas tecnológicas na resolução de problemas e interpretação das soluções.

• Relações e funções.

– Formas de representação de uma relação: enunciado, tabelas, gráficas e expressão analítica.

– Interpretação da informação relevante em situações reais (funções cuadráticas, de proporcionalidade inversa, etc.).

• Estratégias para a interpretação e modificação de algoritmos. Formulação de problemas susceptíveis de serem analisados utilizando programas e outras ferramentas.

BC5. Sentido estocástico

RA5. Organiza e analisa informação estatística usando ferramentas tecnológicas, atribui probabilidades em experimentos singelos e comunica os resultados de modo claro e rigoroso.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE5.1. Acharam-se as soluções de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e as ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE5.2. Empregaram-se ferramentas tecnológicas adequadas na representação, na resolução de problemas e na comprovação das soluções.

OBX2

• QUE5.3. Organizou-se e comunicou-se informação científica e matemática de modo claro e rigoroso, e de maneira verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando o formato mais adequado.

OBX5

• QUE5.4. Analisou-se e interpretou-se informação científica e matemática presente à vida quotidiana, com uma atitude crítica.

OBX5

Conteúdos

• Desenho de estudos estatísticos.

– Formulação de perguntas adequadas.

– Organização de dados.

– Realização de tabelas e gráficos adequados mediante diferentes ferramentas tecnológicas.

• Medidas de centralización e dispersão.

– Cálculo, interpretação e obtenção de conclusões razoadas.

– Uso das ferramentas tecnológicas adequadas a cada situação.

– Comparação de dois conjuntos de dados atendendo às suas medidas de centralización e de dispersão.

• Probabilidade.

– Fenômenos deterministas e aleatorios. Acontecimentos.

– Aproximação à probabilidade através das frequências relativas.

– Asignação de probabilidades mediante a regra de Laplace e técnicas de reconto.

• Tomada de decisões de experimentos simples em diferentes contextos.

BC6. A matéria e as suas mudanças

RA6. Caracteriza e explica fenômenos fisicoquímicos relevantes associados à matéria e as suas mudanças, empregando conhecimentos científicos, e é quem de interpretar e transmitir correctamente informação sobre os supracitados fenômenos.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE6.1. Identificaram-se e compreenderam-se os fenômenos naturais relevantes, para os explicar a partir de teorias, leis e princípios científicos adequados, como estratégia na tomada de decisões fundamentadas.

OBX1

• QUE6.2. Elaboraram-se representações que ajudem na procura de estratégias de resolução de uma situação problematizada, organizando os dados dados e compreendendo as perguntas formuladas.

OBX2

• QUE6.3. Achou-se a solução de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e as ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE6.4. Comprovou-se a correcção das soluções de um problema e a sua coerência no contexto formulado.

OBX2

Conteúdos

• Composição da matéria.

– Relação, a partir da sua configuração electrónica, da distribuição dos elementos na tabela periódica com as suas propriedades fisicoquímicas mais importantes para encontrar generalidades.

– O enlace químico. Propriedades das substancias em função do enlace e a estrutura.

• Quantificação da quantidade de matéria de sistemas de diferente natureza, e, nos termos gerais da linguagem científica, para manejar diferentes formas de medida e expressão desta na contorna científica.

• Formulação e nomenclatura de substancias químicas de compostos de maior relevo ou utilidade social, ou relacionadas com a família profissional correspondente, segundo as normas da IUPAC.

• Reacções químicas:

– Equações químicas singelas: interpretação cualitativa e cuantitativa. Cálculos estequiométricos singelos e interpretação dos factores que as afectam.

– Descrição cualitativa de reacções químicas de relevo no mundo quotidiano e profissional, incluindo as combustións, as neutralizacións e os processos electroquímicos singelos, comprovando experimentalmente alguns dos seus parâmetros.

– Análise de aspectos energéticos e cinéticos das reacções químicas, aplicando a teoria de colisões, para explicar a reordenação dos ato-mos e realizar predições relativas a processos quotidianos importantes.

BC7. As interacções e a energia

RA7. Caracteriza e explica fenômenos e aplicações relacionados com a energia, e valora o seu uso responsável.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE7.1. Identificaram-se e compreenderam-se fenômenos naturais relevantes, para os explicar a partir de teorias, leis e princípios científicos adequados, como estratégia na tomada de decisões fundamentadas.

OBX1

• QUE7.2. Elaboraram-se representações que ajudem na procura de estratégias de resolução de uma situação problematizada, organizando os dados dados e compreendendo as perguntas formuladas.

OBX2

• QUE7.3. Achou-se a solução de um problema utilizando a informação e os dados achegados, os próprios conhecimentos e as estratégias e as ferramentas apropriadas.

OBX2

• QUE7.4. Comprovou-se a correcção das soluções de um problema e a sua coerência no contexto formulado.

OBX2

• QUE7.5. Relacionaram-se com fundamentos científicos a preservação da biodiversidade, a conservação ambiental e a protecção dos seres vivos da contorna, com o desenvolvimento sustentável e a qualidade de vida.

OBX4

• QUE7.6. Analisou-se e interpretou-se informação científica e matemática presente à vida quotidiana, com uma atitude crítica.

OBX5

Conteúdos

• Predição e comprovação, mediante o razoamento lógico-matemático, utilizando equações e gráficas, da variação das principais magnitudes que descrevem o movimento de um corpo. Estudo dos movimentos rectilíneos e circulares singelos.

• As forças.

– Relação das forças com as mudanças que produzem sobre os sistemas, e aplicação à resolução de problemas da vida quotidiana e profissional relacionados com as forças presentes na natureza.

– Identificação e manejo das principais forças da contorna quotidiana, como o peso, a normal, o rozamento ou a tensão, e o seu uso na explicação de fenômenos físicos em diferentes palcos.

• Leis de Newton: aplicações a fenômenos naturais e quotidianos.

• A energia.

– Formulação e comprovação de hipóteses sobre as formas de energia e as suas aplicações a partir das suas propriedades e do princípio de conservação, como base para a resolução de problemas relacionados com a energia mecânica.

– Obtenção e consumo de energia, e as suas repercussões ambientais.

• Análise dos efeitos do calor sobre a matéria. Reconhecimento de processos de transferência de calor nos quais estejam implicadas diferenças de temperatura, como base da resolução de problemas quotidianos e profissionais.

BC8. A Terra como sistema e o desenvolvimento sustentável

RA8. Examina o funcionamento dos sistemas biológicos e geológicos, analisando e prevenindo os riscos naturais, e promovendo um desenvolvimento sustentável.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE8.1. Analisaram-se as funções da atmosfera e da hidrosfera, e valorou-se a sua importância para a vinda na Terra, identificando o seu papel no processo de formação e desenvolvimento do solo.

OBX1

• QUE8.2. Relacionaram-se com fundamentos científicos a preservação da biodiversidade, a conservação ambiental, a protecção dos seres vivos da contorna, o desenvolvimento sustentável e a qualidade de vida.

OBX4

• QUE8.3. Reconheceram-se os componentes e as relações num ecosistema analisando os factores causantes de desequilíbrios, e difundiram-se acções que favoreçam a conservação ambiental.

OBX4

• QUE8.4. Reconheceu-se a informação com base científica em relação com o ambiente, e distinguiu-se das pseudociencias, das falacias, das teorias conspiratorias e das crenças infundadas, mantendo uma atitude céptica ante estas.

OBX4

• QUE8.5. Caracterizou-se a dinâmica interna e externa da xeosfera em relação com as manifestações na superfície terrestre através da interpretação da tectónica de placas.

OBX1

• QUE8.6. Analisaram-se os riscos naturais e as medidas de prevenção destes, em relação com fenômenos geológicos, e valorou-se a importância de respeitar os ciclos da natureza.

OBX1

Conteúdos

• A atmosfera e a hidrosfera.

– Funções.

– Interacções com a biosfera e a xeosfera na edafoxénese.

– Importância para a vinda na Terra.

• Os ecosistemas.

– Elementos bióticos e abióticos.

– Relações intraespecíficas e interespecíficas.

• A mudança climática.

– Causas e consequências.

– Efeitos globais das acções individuais e colectivas.

– Causas e consequências da deterioração do ambiente.

– Importância da aquisição de hábitos sustentáveis.

• Os fenômenos geológicos internos e externos.

– Diferenciação e classificação.

– Manifestações na superfície terrestre.

– Teoria da tectónica de placas.

• Os riscos naturais.

– Medidas de prevenção.

– Relação com os fenômenos geológicos e determinadas actividades humanas.

– Importância de respeitar o relevo e os ciclos da natureza.

BC9. Sentido socioafectivo

RA9. Mantém uma atitude positiva na aprendizagem das ciências, promove activamente o trabalho em equipa e participa nele, e valora os contributos do resto da equipa.

Critérios de avaliação

Objectivos

• QUE9.1. Mostrou-se resiliencia ante os reptos académicos assumindo o erro como uma oportunidade para a melhora, e desenvolveu-se um autoconcepto positivo ante as ciências.

OBX7

• QUE9.2. Assumiu-se responsavelmente uma função concreta dentro de um projecto científico, utilizando espaços virtuais quando seja necessário, achegando valor, analisando criticamente os contributos do resto da equipa, respeitando a diversidade e favorecendo a inclusão.

OBX8

• QUE9.3. Empreenderam-se, de modo guiado e de acordo com a metodoloxía adequada, projectos científicos colaborativos orientados à melhora e à criação de valor na sociedade.

OBX8

Conteúdos

• Estratégias de reconhecimento das emoções que intervêm na aprendizagem e de desenvolvimento da curiosidade, a iniciativa, a perseverança e a resiliencia, assim como o prazer de aprender e compreender a ciência.

• Estratégias que aumentem a flexibilidade cognitiva e a abertura a mudanças, e que ajudem a transformar o erro em oportunidade de aprendizagem.

• Técnicas cooperativas que optimizem o trabalho em equipa, despregamento de condutas empáticas e estratégias para a gestão de conflitos.

• Atitudes inclusivas como a igualdade efectiva de género, a corresponsabilidade, o respeito pelas minorias e a valoração da diversidade presente à sala de aulas e na sociedade como uma riqueza cultural.

• Estratégias de identificação e prevenção de abusos, de agressões, de situações de violência ou de vulneração da integridade física, psíquica e emocional.

Objectivos

do âmbito

Competências chave do perfil de saída (*)

CCL

CP

STEM

CD

CPSAA

CC

CE

CCEC

OBX1

1

1-2-4

1

4

3

OBX2

2

1-2

1-2

4

1

OBX3

1-2-3

1-3

4-5

1

OBX4

5

4

2

4

OBX5

1-2-3

4

1

4

4

3

OBX6

1-2-5

5

5

4

1

2

OBX7

5

2

1-4-5

1

1-3

OBX8

5

3

2-4

3

3

2

2