Objetivos del ámbito

OBJ1. Identificar y comprender la naturaleza histórica y geográfica de las relaciones sociales, las actividades económicas, las manifestaciones culturales y los bienes patrimoniales, analizando sus orígenes y su evolución, e identificando las causas y las consecuencias de los cambios producidos, los problemas actuales y sus valores presentes, para realizar propuestas que contribuyan al bienestar futuro y al desarrollo sostenible de la sociedad.

• Vivir en sociedad, interactuar con el entorno y comprender las relaciones que establecemos y las normas de funcionamiento que las rigen resulta algo esencial para que el alumnado pueda asumir sus derechos y sus responsabilidades, y pueda contribuir al bienestar futuro y al desarrollo sostenible. Entender cómo funcionan y qué valor tienen las relaciones sociales, las actividades económicas, las relaciones culturales y los bienes patrimoniales pasa por comprender cuáles son las cuestiones que preocuparon a la humanidad y cuál fue el origen y la evolución de las sociedades a lo largo del tiempo y del espacio. Por ello, en este objetivo se abordan las etapas históricas de forma que el alumnado pueda comprender las permanencias y los cambios, contextualizando los fenómenos que se fueron produciendo y las respuestas que se dieron en cada momento de la historia hasta el presente.

• Para la adquisición de esta competencia será necesaria la aplicación de las estrategias y de métodos propios de las ciencias sociales, que permitan dar respuesta a las principales cuestiones geográficas e históricas que dieron lugar a la realidad en que vivimos. Entender el origen y la evolución de las relaciones sociales, económicas, culturales y políticas, identificando las causas y las consecuencias de los cambios que se fueron produciendo a lo largo del tiempo y del espacio, constituye la base para comprender el mundo actual, y aporta al alumnado las herramientas necesarias para contribuir al bienestar y al desarrollo sostenible de la sociedad de la que forma parte, creando así una futura ciudadanía democrática y responsable.

OBJ2. Comprender los orígenes y la evolución de los procesos de integración europea y su relevancia en el presente y en el futuro de la sociedad española y de las comunidades locales, destacando la contribución del Estado, sus instituciones y las entidades sociales a la paz, a la seguridad ciudadana y a la cooperación internacional, al desarrollo sostenible frente al cambio climático y a la ciudadanía global, para contribuir a crear un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo.

• La globalización hace difícil concebir la vida de una sociedad ajena al contacto y a la interacción con otros pueblos. Para poder entender la historia de un país es necesario situarlo en el escenario de los grandes flujos de difusión cultural y técnica y en el contexto de las relaciones políticas y de la economía internacional. La integración de España en el espacio europeo supone un elemento imprescindible para entender la política, la sociedad y la cultura del país. Además, formar parte de Europa facilita la movilidad de la ciudadanía entre los estados miembros.

• El alumnado de ciclos formativos de grado básico debe ser capaz de valorar el papel que desempeñó España en las redes de intercambio europeas, y qué implicaciones tiene en el presente y en el futuro de la sociedad española el hecho de formar parte de la Unión. Las actividades encaminadas a la adquisición de este objetivo deberían promover el interés del alumnado por la realidad internacional y los problemas y los retos que presenta el mundo en que vivimos y, en concreto, en el ámbito europeo, para poder entender y asumir el compromiso colectivo de formar parte de una sociedad globalizada, a partir de la riqueza que supone la diversidad cultural.

OBJ3. Reconocer los principios, los valores, los derechos y los deberes de nuestro sistema democrático y constitucional analizando de forma crítica las formulaciones históricas y geográficas, las instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se enmarcan y se manifiestan, para adecuar el comportamiento propio al cumplimiento de dichos principios, valores, derechos y deberes.

• La Constitución española es la norma suprema que recoge los principios y los fundamentos que conforman el modelo de convivencia en el territorio español. Promueve la responsabilidad civil, la iniciativa ciudadana, el compromiso social y el trabajo en favor de movimientos y acciones que contribuyan a la cohesión social y al cumplimiento efectivo de los derechos humanos y las libertades fundamentales, tanto en España como en el resto del mundo, adoptando una actitud crítica ante las desigualdades y ante todo tipo de discriminación, especialmente la referida al género, a la orientación sexual o a la pertenencia a minorías etnoculturales. La Constitución española es producto tanto del período de transición a la democracia como de los movimientos, las acciones y los acontecimientos que, a lo largo de la historia, afianzaron las ideas y los valores que conforman nuestro actual sistema democrático.

• La Constitución española, además, establece los principios básicos del sistema democrático español y garantiza la soberanía nacional, que necesita el ejercicio de una ciudadanía activa, pues implica que toda la ciudadanía es titular del poder público del que derivan los poderes legislativo, ejecutivo y judicial. Por ello, es necesario que el alumnado sea consciente de sus derechos y de sus deberes en cuanto que ciudadanos y ciudadanas, y pueda adecuar su comportamiento al cumplimiento de los principios y de los valores democráticos y constitucionales. La adquisición de este objetivo está finalmente dirigida a que el alumnado sea capaz de actuar ejerciendo una ciudadanía ética y ecosocialmente responsable, y participando plenamente de la vida social, política y cívica.

OBJ4. Buscar y seleccionar información a partir de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, evaluando su fiabilidad y su pertinencia en función de las necesidades detectadas, y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, para integrarla como conocimiento y compartirla desde un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

• Las destrezas y los procesos asociados a la búsqueda, a la selección y al tratamiento de la información son instrumentos imprescindibles para desenvolverse en la sociedad del conocimiento. Por ello, es preciso que el alumnado adquiera habilidades necesarias para localizar, valorar e interpretar la información, y para transformarla en conocimiento, sabiendo identificarla, gestionarla, evaluarla y comunicarla correctamente. Es necesario, además, adoptar un punto de vista crítico y personal que evite los posibles riesgos de manipulación y desinformación, y evidenciar una actitud ética y responsable con la propiedad intelectual y con la identidad digital.

• Se debe facilitar que el alumnado, de modo individual o colectivo, consulte fuentes de información variadas con objetivos determinados y sobre una diversidad de temas próximos a su experiencia y a su interés, tanto profesional como personal. Las actividades generadas para aplicar este objetivo deberían adaptarse y contextualizarse a cada ciclo formativo, tratando de relacionarlo con los contenidos específicos de cada familia profesional y con aspectos y elementos próximos al ámbito personal, cultural, social y territorial del alumnado. En la labor de búsqueda y selección de información se debe tender a un abordaje progresivamente autónomo en cuanto a la planificación y al respeto por las convenciones establecidas para la difusión de los conocimientos adquiridos (organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas, bibliografía y webgrafía, etc.), respetando siempre la propiedad intelectual y aplicando estrategias para evitar los riesgos de manipulación y desinformación. Es también imprescindible el desarrollo de un aprendizaje constructivo, de la motivación, la creatividad y la adecuación al contexto en la difusión del nuevo aprendizaje. En este sentido, la biblioteca escolar, entendida como un espacio creativo de aprendizaje, será un entorno ideal para la adquisición de esta competencia.

OBJ5. Comunicar en lenguas gallega y castellana de modo cooperativo y respetuoso, atendiendo a las convenciones propias de los géneros discursivos y a su adecuación a diferentes ámbitos y contextos, para dar respuesta a necesidades concretas.

• El desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado en lenguas gallega y castellana –que abarca la comprensión, la producción y la interacción, tanto orales como escritas y multimodales– requiere destrezas específicas dentro del área vinculadas y definidas por la diversidad de situaciones, contextos y necesidades personales y sociales del alumnado. Por ello, se deben desarrollar prácticas discursivas que incidan en la interacción, en la comprensión y en la expresión de un catálogo diversificado de textos orales, escritos y multimodales. Los objetivos asociados a la comprensión oral incluyen anticipar el contenido, retener información relevante en función del propio objetivo, distinguir entre hechos y opiniones, captar el sentido global y la relación entre las partes del discurso, identificar la intención del emisor, analizar procedimientos retóricos o valorar la fiabilidad, la forma y el contenido del texto. A su vez, la interacción oral requiere conocer las estrategias para tomar y ceder la palabra, desplegar actitudes de escucha activa, expresarse con fluidez y claridad, y con el tono y el registro adecuados, así como poner en juego las estrategias de cortesía y de cooperación conversacional en la expresión de ideas u opiniones atendiendo a los elementos de la comunicación no verbal. La producción oral de carácter formal, monologada o dialogada, ofrece margen para la planificación y comparte, por tanto, estrategias con el proceso de escritura. Las tecnologías de la información y de la comunicación facilitan nuevos formatos para la comunicación oral multimodal, tanto síncrona como asíncrona, y favorecen el registro de las aportaciones orales del alumnado para su difusión en contextos reales y para su posterior análisis y revisión.

• Desarrollar la competencia de lectura implica incidir en el uso de las estrategias que deben desplegarse antes, durante y después del acto de lectura, con el propósito de formar lectores y lectoras competentes y con autonomía ante todo tipo de textos. Comprender un texto implica captar su sentido global y la información más relevante en función del propósito de lectura y del contexto en que este se produzca, integrar la información explícita y realizar las inferencias necesarias, formular hipótesis acerca de la intención comunicativa que subyace a dichos textos, y reflexionar sobre su forma y su contenido. Para eso, conviene acompañar los procesos de lectura del alumnado de manera detenida en el aula. Por último, saber escribir significa hoy en día saber hacerlo en diferentes soportes y formatos, muchos de ellos de carácter hipertextual y multimodal, y requiere el conocimiento y la apropiación de los «moldes» en que cristalizaron las prácticas comunicativas escritas propias de los diferentes ámbitos de uso: los géneros discursivos. La elaboración de un texto escrito es fruto de un proceso que tiene por lo menos cuatro momentos: la planificación, la redacción, la revisión –que puede ser autónoma pero también compartida con otros y otras estudiantes o guiada por la persona docente– y la edición del texto final. La composición del texto escrito debe atender tanto a criterios de coherencia, cohesión y adecuación, como a la corrección gramatical y ortográfica y a la propiedad léxica.

OBJ6. Interpretar y valorar obras diversas como fuente de placer y conocimiento, compartiendo experiencias de lectura, para construir la propia identidad de lectura y gozar de la dimensión social de esta actividad.

• El desarrollo de este objetivo implica recorrer un camino de progreso planificado que pasa por la dedicación de un tiempo periódico y constante a la lectura tanto individual como compartida, acompañado de estrategias y estructuras adecuadas para fomentar el hábito y el gusto por la lectura y configurar la autonomía y la identidad de lectura. Este objetivo debe facilitar el tránsito desde una lectura puramente identificativa o argumental de las obras a otra más consciente y elaborada, y que abra las puertas a textos inicialmente alejados de la experiencia inmediata del alumnado.

• Es esencial la configuración de un corpus de textos adecuado, formado por obras de calidad que posibiliten tanto la lectura autónoma como el enriquecimiento de la experiencia personal de lectura y que incluya el contacto con formas literarias actuales impresas y digitales, así como con prácticas culturales emergentes. Junto a eso, es recomendable trabajar para configurar una comunidad de lectores y lectoras con referentes compartidos; brindar estrategias que ayuden a cada lector o lectora a seleccionar los textos de su interés, próximos a sus experiencias, apropiarse de ellos y compartir su experiencia personal de lectura. Es conveniente, además, desarrollar de manera guiada las habilidades de interpretación que permiten relacionar el sentido de la obra con sus elementos textuales y contextuales, así como establecer vínculos entre la obra leída, otras obras y otras manifestaciones artísticas, construyendo un mapa cultural que conjugue los horizontes nacionales propios de la literatura en gallego y en castellano con los europeos y universales.

OBJ7. Comunicarse en lengua extranjera, con creciente autonomía, empleando recursos analógicos y digitales y usando estrategias básicas de comprensión, producción e interacción, para responder de manera creativa y eficaz a necesidades personales y profesionales concretas.

• La comunicación en lengua extranjera supone poner en práctica los conocimientos, las destrezas y las actitudes que se precisan para la comprensión, la producción y la interacción, tanto oral como escrita y multimodal, sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal o propios de su ámbito profesional de especialización del alumnado. La comprensión, en este nivel, implica entender e interpretar los textos y extraer su sentido general para satisfacer necesidades comunicativas concretas, tanto personales como profesionales. Entre las estrategias de comprensión más útiles para el alumnado están la inferencia y la identificación de elementos lingüísticos clave. La producción, por su parte, en diversos formatos y soportes, debe dar lugar a la redacción y a la exposición oral de textos. En los ciclos formativos de grado básico puede incluir la exposición de una pequeña descripción o anécdota, una presentación formal sobre un tema propio del ámbito profesional de especialización del ciclo o la redacción de textos útiles para el futuro profesional del alumnado, mediante herramientas digitales y analógicas. En su formato multimodal, la producción incluye el uso conjunto de diferentes recursos para producir significado (escritura, imagen, gráficos, tablas, diagramas, sonido, gestos, etc.) y la selección y la aplicación del más adecuado en función de la tarea y las necesidades en cada caso. La interacción implica dos o más personas participantes en la construcción de un discurso. Para su puesta en práctica entran en juego la cortesía lingüística y la etiqueta digital, los elementos verbales y no verbales de la comunicación, así como la adecuación a los registros y a los géneros dialógicos, tanto orales como escritos y multimodales, en entornos síncronos o asíncronos. Por último, el léxico en lengua extranjera también debe tener en cuenta la familia profesional en que se inserta el ciclo formativo, a fin de facilitar estrategias comunicativas para una salida al mundo laboral.

OBJ8. Valorar críticamente la diversidad lingüística y cultural, y adecuarse a ella, usando los repertorios personales y tomando conciencia de las estrategias y de los conocimientos propios, para gestionar de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales.

• El plurilingüismo y la interculturalidad suponen experimentar la diversidad lingüística y cultural, analizándola y beneficiándose de ella. El plurilingüismo permite el uso de los repertorios lingüísticos personales para que, partiendo de las experiencias propias, el alumnado pueda ampliar y mejorar el aprendizaje de lenguas nuevas, al mismo tiempo que desarrolla y enriquece ese repertorio. Por su parte, la interculturalidad, que favorece el entendimiento con las demás personas, merece una atención específica para que forme parte de la experiencia del alumnado y para evitar que su percepción sobre la diversidad esté distorsionada por los estereotipos y constituya el origen de cualquier tipo de discriminación. La valoración crítica y la adecuación a la diversidad deben permitir al alumnado actuar de forma empática y respetuosa en situaciones propias del ámbito personal y de su ámbito profesional de especialización.

• La conciencia de la diversidad tanto lingüística como cultural proporcionan al alumnado la posibilidad de relacionar distintas lenguas y culturas. Además, favorece el desarrollo de su capacidad para identificar y utilizar una gran variedad de estrategias que le permitan establecer relaciones con personas de otras culturas. Esta competencia específica permite al alumnado abrirse a nuevas experiencias, ideas, sociedades y culturas, mostrando interés y respeto hacia lo diferente, así como relativizar la propia perspectiva y el propio sistema de valores culturales, y distanciarse y evitar las actitudes sustentadas sobre cualquier tipo de discriminación o refuerzo de estereotipos. La conciencia de la diversidad también permitirá al alumnado comprender la situación de bilingüismo en que se encuentra, mostrando una actitud de respeto hacia las lenguas cooficiales de nuestra comunidad autónoma, y le permitirá entender el bilingüismo como una fuente de enriquecimiento personal. Todo lo anterior estará orientado al objetivo de proveer al alumnado de las herramientas necesarias para ejercer la actividad propia de su ámbito de especialización, así como desarrollar una cultura compartida y una ciudadanía comprometida con la sostenibilidad y los valores democráticos. Erradicar los usos discriminatorios y manipuladores del lenguaje, así como los abusos de poder a través de la palabra, capacita al alumnado para participar en la construcción de una sociedad más equitativa y menos desigual, incidiendo en la indispensable dimensión ética de la comunicación.

Ámbito de Comunicación y Ciencias Sociales

1er curso

Bloque 1. Ciencias Sociales

Identifica, comprende y busca información sobre las causas y las consecuencias de los procesos históricos y su permanencia en el tiempo, así como las características del espacio geográfico, sus elementos y sus interrelaciones, reconociendo el valor de los bienes patrimoniales y culturales, el grado de sostenibilidad del entorno y la necesidad de protegerlos y de conservarlos.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE1.1. Se ha analizado y se ha interpretado el entorno en sus aspectos generales y locales desde una perspectiva sistémica e integradora, a través de conceptos y procedimientos geográficos, identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes, y valorando el grado de sostenibilidad y equilibrio de los espacios a partir de actitudes de defensa, protección, conservación y mejora del entorno (natural, rural y urbano).

OBJ1

• CE1.2. Se han relacionado las culturas y las civilizaciones que se desarrollaron a lo largo de la historia desde la prehistoria a la Edad Moderna en un contexto general y próximo, y se ha reflexionado sobre los múltiples significados que adoptan y sus finalidades, explicando y valorando la realidad multicultural que se generó a lo largo del tiempo, y analizando las situaciones y los problemas del presente.

OBJ1

• CE1.3. Se ha valorado la protección y conservación del patrimonio artístico, histórico, natural y cultural como fundamento de nuestra identidad colectiva, considerándolo un bien recreativo y cultural y un recurso para el desarrollo de los pueblos, apreciando el legado histórico, institucional, artístico y cultural en Europa, España y Galicia como patrimonio común, y se han realizado propuestas que contribuyan a su conservación y a un desarrollo ecosocial sostenible.

OBJ2

• CE1.4. Se ha interpretado la realidad europea, española y gallega actual desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global, reconociendo la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de concretarlas desde la propia capacidad de acción, y valorando la contribución de programas y misiones dirigidos por los estados, los organismos internacionales y las asociaciones civiles para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la cooperación entre los pueblos.

OBJ2

• CE1.5. Se han reconocido y se han explicado los mecanismos que regularon la convivencia y la vida en común a lo largo de la historia, desde el origen de la sociedad hasta la Edad Moderna, señalando los principales modelos de organización social y política que se fueron gestando, y valorando la contribución de las mujeres en la historia.

OBJ3

• CE1.6. Se ha adecuado el comportamiento propio al cumplimiento de los principios, valores, derechos y deberes democráticos y constitucionales, identificando los motivos y los argumentos que sustentan su validez y rechazando cualquier tipo de discriminación, especialmente la que se da por motivos socioeconómicos, de género, de orientación sexual o de pertenencia a minorías etnoculturales.

OBJ3

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE1.7. Se han aplicado estrategias tanto analógicas como digitales de búsqueda, selección y organización de información, evaluando su fiabilidad y su pertinencia en función del objetivo perseguido y evitando los riesgos de manipulación y desinformación.

OBJ4

• CE1.8. Se han elaborado contenidos propios a partir de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, buscando y seleccionando la información más adecuada, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con los principios de propiedad intelectual y citando las fuentes consultadas.

OBJ4

• CE1.9. Se han realizado exposiciones orales con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, ecosocial, educativo y profesional, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de modo eficaz recursos verbales y no verbales.

OBJ5

Contenidos

• Objetivos y estrategias de las ciencias sociales: procedimientos, términos y conceptos.

• Fuentes históricas y arqueológicas del conocimiento histórico como base para la construcción de este (archivos, bibliotecas, museos, etc.). Riesgos del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Uso ético de la información. El problema de la desinformación.

• Las grandes migraciones humanas y el nacimiento de las primeras culturas prehistóricas y las primeras personas pobladoras en la Península Ibérica y en Galicia.

• Las raíces clásicas de Grecia y Roma en el mundo occidental: las instituciones y la construcción de las identidades culturales y del eurocentrismo a través del pensamiento y del arte.

• Principales hitos de la historia medieval y moderna mundial, europea, española y gallega: causas y consecuencias sociales, políticas, económicas y culturales.

• Organización social y política a lo largo de la historia: la transformación política del ser humano desde las civilizaciones antiguas a las monarquías de la Edad Moderna.

• La ciudad y el mundo rural a lo largo de la historia: polis, urbes, ciudades, villas y aldeas. Sus características en España y en Galicia.

• La huella humana y la conservación, la protección y la defensa del patrimonio ambiental, histórico, artístico, cultural y natural. Legado cultural en España y en Galicia. La relación del ser humano y la naturaleza a lo largo de la historia.

• Significado y función de las expresiones artísticas y culturales en las distintas civilizaciones del período histórico que se aborda en el curso, y ejemplos puntuales de alguna de las obras universales y gallegas o de alguno de los movimientos artísticos más significativos.

• Diversidad social y multiculturalidad: integración y cohesión social.

• Compromiso y acción ante los objetivos de desarrollo sostenible.

• La emergencia climática y los problemas ecosociales. La conciencia ambiental. Compromiso y acción ante los objetivos del desarrollo sostenible. Los efectos de la globalización en las sociedades actuales.

• Discriminaciones: causas y consecuencias. Respeto por las minorías etnoculturales.

• Contribución de las mujeres a la historia: de la prehistoria a la etapa moderna.

• Exposición de ideas y argumentos sobre diferentes hechos históricos que se abordan en el curso.

Bloque 2. Comunicación en Lengua Castellana y en Lengua Gallega

RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral y escrita en lenguas gallega y castellana, y para interpretar textos literarios anteriores al siglo XIX en las dos lenguas, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal y aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición, las normas lingüísticas básicas y estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE2.1. Se ha localizado y se ha organizado información obtenida a partir de diversas fuentes, evaluando su fiabilidad y su pertinencia en función del objetivo y de las necesidades propuestas.

OBJ4

• CE2.2. Se han elaborado contenidos propios a partir de diferentes fuentes de modo progresivamente autónomo, buscando y seleccionando la información más adecuada, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con los principios de propiedad intelectual y citando las fuentes consultadas.

OBJ4

• CE2.3. Se han aplicado estrategias tanto analógicas como digitales de búsqueda y de selección de información, evitando los riesgos de manipulación y de desinformación.

OBJ4

• CE2.4. Se ha comprendido y se ha interpretado el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales, escritos y multimodales de diferentes ámbitos, evaluando su calidad, su fiabilidad y la idoneidad del canal utilizado.

OBJ5

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE2.5. Se han realizado exposiciones orales con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, ecosocial, educativo y profesional ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales.

OBJ5

• CE2.6. Se ha planificado la redacción de textos escritos y multimodales atendiendo a la situación comunicativa, al destinatario, al propósito y al canal; se han redactado y se han revisado borradores, y se ha presentado un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.

OBJ5

• CE2.7. Se ha participado de modo activo y adecuado en interacciones orales informales, en el trabajo en equipo y en situaciones orales formales de carácter dialogado, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística.

OBJ5

• CE2.8. Se han leído de modo autónomo textos seleccionados en función de los propios gustos, de los intereses y de las necesidades, dejando constancia del progreso del propio itinerario de lectura y cultural, y se han explicado los criterios de selección de las lecturas.

OBJ6

• CE2.9. Se ha actuado de forma empática y respetuosa en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las lenguas y las culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos de los ámbitos profesional y personal.

OBJ8

• CE2.10. Se ha aceptado y se ha valorado la diversidad lingüística y cultural como fuente de enriquecimiento personal, mostrando interés e identificando elementos culturales y lingüísticos que fomenten el respeto, la sostenibilidad y la democracia.

OBJ8

Contenidos

• Alfabetización mediática e informacional. Búsqueda y selección de la información con criterios de fiabilidad, calidad y pertinencia; análisis, valoración, reorganización y síntesis de la información en esquemas propios.

– Fuentes de información: criterios de búsqueda y selección de información fiable, pertinente y de calidad. Aspectos básicos de la propiedad intelectual.

– Comunicación y difusión de la información de manera creativa y respetuosa con la propiedad intelectual.

– Estrategias de búsqueda y selección de información.

– Análisis de los riesgos y de las consecuencias de la manipulación y de la desinformación.

– Estrategias de organización de la información: la escritura como mecanismo para organizar el pensamiento (notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes…).

– Aportación al correcto empleo del sistema de citación y al uso de las referencias bibliográficas en las creaciones propias

– Utilización responsable de las tecnologías de la información. Dispositivos, aplicaciones informáticas y plataformas digitales de búsqueda de información.

• Comunicación. Estrategias de producción, comprensión y análisis crítico de textos orales, escritos y multimodales de diferentes ámbitos.

– Contexto: componentes del hecho comunicativo: grado de formalidad de la situación y carácter público o privado; distancia social entre las personas interlocutoras; propósitos comunicativos e interpretación de intenciones; canal de comunicación y elementos no verbales de la comunicación.

– Comprensión y creación de secuencias textuales básicas (narrativas, descriptivas, dialogadas, expositivas y argumentativas).

– Empleo correcto de las propiedades textuales: coherencia, cohesión y adecuación.

– Géneros discursivos propios del ámbito personal: la conversación, con especial atención a los actos de habla que amenazan la imagen de la persona interlocutora (la discrepancia, la queja, la orden y la reprobación).

– Géneros discursivos propios del ámbito social. Redes sociales y medios de comunicación. Etiqueta digital y riesgos de la desinformación, la manipulación y la vulneración de la privacidad. Análisis de la imagen y de los elementos paratextuales de los textos icónico-verbales y multimodales.

– Interacción oral y escrita de carácter informal y formal. Cooperación conversacional y cortesía lingüística. Escucha activa, asertividad y resolución dialogada de los conflictos. Comunicación emocional. Autoconfianza: puesta en valor de puntos fuertes. El error en la comunicación como oportunidad de mejora.

– Comprensión oral: sentido global del texto y relación entre sus partes; selección y retención de la información relevante. La intención del emisor.

– Detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. Valoración de la forma y del contenido del texto. Los prejuicios lingüísticos.

– Producción oral formal: planificación y búsqueda de información, textualización y revisión. Adecuación a la audiencia y al tiempo de exposición. Elementos no verbales. Rasgos discursivos y lingüísticos de la oralidad formal. La deliberación oral argumentada.

– Comprensión de lectura: sentido global del texto y relación entre sus partes. La intención del emisor. Detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal e icónico. Valoración de la forma y del contenido del texto.

– Producción escrita: planificación, redacción, revisión y edición en diferentes soportes. Corrección gramatical y ortográfica. Propiedad léxica. Usos de la escritura para la organización del pensamiento: toma de notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc.

– Identificación y empleo de recursos lingüísticos para mostrar la implicación del emisor en los textos: formas de deíxis (personal, temporal y espacial) y procedimientos de modalización.

– Uso coherente de las formas verbales en los textos. Los tiempos de pretérito en la narración. Correlación temporal en el discurso relatado.

– Corrección lingüística y revisión ortográfica y gramatical de los textos. Uso de diccionarios, de manuales de consulta y de correctores ortográficos en soporte analógico o digital.

– Empleo correcto de los signos de puntuación como mecanismo organizador del texto escrito. Su relación con el significado.

• Educación literaria.

– Lectura guiada de fragmentos de obras relevantes del patrimonio literario español desde la Edad Media hasta el siglo XVIII inscritas en un itinerario temático o de género.

– Lectura guiada de fragmentos de obras relevantes del patrimonio literario gallego desde la Edad Media hasta el siglo XIX inscritas en un itinerario temático o de género.

– Lectura guiada de fragmentos de obras relevantes del patrimonio literario universal desde la Edad Media hasta el siglo XVIII inscritas en un itinerario temático o de género.

– Expresión, a través de modelos, de la experiencia de lectura y de diferentes formas de apropiación y recreación de los textos leídos.

– Relación y comparación de los textos leídos en lengua castellana con otros textos orales, escritos o multimodales, con otras manifestaciones artísticas y con las nuevas formas de ficción en función de temas, estructuras y lenguajes.

– Relación y comparación de los textos leídos en lengua gallega con otros textos orales, escritos o multimodales, con otras manifestaciones artísticas y con las nuevas formas de ficción en función de temas, estructuras y lenguajes.

– Lectura expresiva, dramatización y recitación de los textos escritos en lengua castellana atendiendo a los procesos de comprensión, apropiación y oralización implicados.

– Lectura expresiva, dramatización y recitación de los textos escritos en lengua gallega atendiendo a los procesos de comprensión, apropiación y oralización implicados.

– Estrategias para interpretar obras y fragmentos literarios, atendiendo a los valores culturales, éticos y estéticos presentes en los textos. Lectura con perspectiva de género. Visibilización del universo femenino. Lectura con perspectiva ambiental y ecológica, con especial incidencia en el cambio climático y en la protección y el bienestar de los animales.

• Reflexión sobre la lengua.

– Análisis de la diversidad lingüística del entorno. Biografía lingüística.

– Estrategias de construcción guiada de conclusiones propias sobre el sistema lingüístico. Observación, comparación y clasificación de unidades comunicativas (morfemas, palabras y oraciones). Manipulación de estructuras, formulación de hipótesis, contraejemplos, generalizaciones y contraste entre lenguas, con el uso del metalenguaje específico.

Bloque 3. Comunicación en Lengua Extranjera

RA3. Comunica e interpreta información oral y escrita en lengua extranjera, en situaciones de comunicación habituales y frecuentes de los ámbitos profesional, personal y público, utilizando estrategias y técnicas básicas de planificación, ejecución y reparación para la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales y escritos breves, sencillos, claros y bien estructurados.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE3.1. Se han aplicado estrategias tanto analógicas como digitales de búsqueda, selección y organización de información, evaluando de forma guiada su fiabilidad y su pertinencia en función del objetivo perseguido y evitando los riesgos de manipulación y desinformación.

OBJ4

• CE3.2. Se han elaborado contenidos propios a partir de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, buscando y seleccionando de modo guiado la información más adecuada, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con los principios de propiedad intelectual y citando las fuentes consultadas

OBJ4

• CE3.3. Se ha interpretado de forma guiada el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, propios de su ámbito profesional de especialización o de relevancia personal, expresados de forma clara y en el registro estándar de la lengua extranjera, a través de diversos soportes.

OBJ7

• CE3.4. Se han producido en lengua extranjera textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, siguiendo pautas y modelos establecidos y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales.

OBJ7

• CE3.5. Se ha participado en situaciones interactivas y acciones guiadas síncronas y asíncronas, breves y sencillas, en lengua extranjera, sobre temas cotidianos próximos a su ámbito profesional o de relevancia personal, mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de las personas interlocutoras.

OBJ7

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE3.6. Se han utilizado de forma guiada y en entornos personales y profesionales de la propia especialidad próximas a su experiencia, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones en lengua extranjera.

OBJ7

• CE3.7. Se ha mejorado la capacidad de comunicarse en lengua extranjera utilizando los conocimientos y las estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras personas participantes y de soportes analógicos y digitales.

OBJ8

• CE3.8. Se ha aceptado y se ha valorado, desde una perspectiva de género, la diversidad lingüística y cultural como fuente de enriquecimiento personal, mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten el respeto, la sostenibilidad y la democracia.

OBJ8

Contenidos

• Estrategias y técnicas para la adquisición de autoconfianza. El error como instrumento de mejora.

• Estrategias básicas para la planificación, la ejecución, el control y la reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales.

• Funciones comunicativas básicas de los ámbitos profesional y personal adecuadas al contexto comunicativo: saludar, despedirse y presentarse; describir personas, objetos y lugares; situar eventos en el tiempo; situar objetos, personas y lugares en el espacio; pedir e intercambiar información; dar instrucciones y órdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda, proposiciones o sugerencias; expresar parcialmente el gusto o el interés y las emociones básicas; narrar acontecimientos pasados, describir situaciones presentes y expresar sucesos futuros; expresar la opinión y la posibilidad, etc.

• Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la comprensión, en la producción y en la coproducción de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, de los ámbitos tanto profesional de especialización como personal.

• Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a dichas unidades, tales como expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad y calidad, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo y las relaciones temporales, la afirmación, la negación, la interrogación y la exclamación, y relaciones lógicas básicas.

• Léxico, frases y expresiones de uso común de la familia profesional en la que se inserta el ciclo formativo y de otros ámbitos personales del ámbito profesional.

• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, y significados e intenciones comunicativas generales asociadas a esos patrones.

• Convenciones ortográficas básicas y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, a los patrones y a los elementos gráficos.

• Herramientas analógicas y digitales básicas para la comprensión, la producción y la coproducción oral, escrita y multimodal, y plataformas virtuales de interacción y colaboración para el aprendizaje y la comunicación, tanto en el ámbito profesional de especialización como en el personal.

• Estrategias y técnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa básica y concreta de forma comprensible, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüístico propio.

• Estrategias básicas para identificar, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.), a partir de la comparación de las lenguas y de las variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.

• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a las situaciones propias de su ámbito profesional de especialización y a la vida cotidiana.

• Estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad lingüística y cultural.

Ámbito de Comunicación y Ciencias Sociales

2º curso

Bloque 1. Ciencias Sociales

Identifica, comprende y busca información sobre las causas y las consecuencias de los procesos históricos y geográficos, y su permanencia en el tiempo, buscando un mundo más seguro y justo basado en la valoración de la cohesión social, de la cooperación internacional, de los procesos de la integración en Europa, de los valores democráticos y constitucionales, y de la contribución del Estado y sus instituciones a la consecución de la paz y de la seguridad ciudadana.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE1.1. Se han relacionado las culturas y las civilizaciones que se desarrollaron desde el siglo XIX hasta la actualidad y los hechos más relevantes en España y en Galicia, reflexionando sobre los múltiples significados que adoptan y sus finalidades, explicando y valorando la realidad multicultural que se generó a lo largo del tiempo, y analizando las situaciones y los problemas del presente.

OBJ1

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE1.2. Se ha señalado y se ha explicado el proceso de unificación del espacio europeo y su relevancia en la construcción de la sociedad española y gallega, analizando su evolución y argumentando su influencia en la política nacional.

OBJ2

• CE1.3. Se han identificado y se han valorado las principales instituciones europeas, analizando sus principios rectores, sus normas de funcionamiento y sus funciones, juzgando su papel en los conflictos internacionales y reconociendo su contribución a la paz y a la cooperación internacional, al desarrollo sostenible, a la lucha contra el cambio climático y a la ciudadanía global.

OBJ2

• CE1.4. Se ha interpretado la realidad europea, española y gallega actual desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global, expresando la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de concretarlos desde la propia capacidad de acción, y se ha valorado la contribución de las misiones y de los programas dirigidos por los estados, los organismos internacionales y las asociaciones civiles para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la cooperación entre los pueblos.

OBJ2

• CE1.5. Se han identificado, se han interpretado y se han analizado los principios, valores, deberes y derechos fundamentales de la Constitución española, el sistema democrático, sus instituciones y sus organizaciones sociales, políticas y económicas, así como la importancia del sistema constitucional y de los estatutos autonómicos, y se ha explicado su función como mecanismos que regulan la convivencia y la vida en comunidad.

OBJ3

• CE1.6. Se han reconocido y se han explicado los mecanismos que regularon la convivencia desde el siglo XIX hasta la actualidad en el contexto general y más próximo, y se han señalado los principales modelos de organización social y política que se fueron gestando.

OBJ3

• CE1.7. Se ha adecuado el comportamiento propio al cumplimiento de los principios, valores, derechos y deberes democráticos y constitucionales, identificando los motivos y los argumentos que sustentan su validez y rechazando cualquier tipo de discriminación, especialmente la que se da por motivos socioeconómicos, de género, de orientación sexual o de pertenencia a minorías etnoculturales.

OBJ3

• CE1.8. Se han elaborado contenidos propios a partir de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, buscando y seleccionando la información más adecuada, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con los principios de propiedad intelectual y citando las fuentes consultadas.

OBJ4

• CE1.9. Se han aplicado estrategias tanto analógicas como digitales de búsqueda y de selección de información, evitando los riesgos de manipulación y de desinformación.

OBJ4

• CE1.10. Se han realizado exposiciones orales con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, ecosocial, educativo y profesional, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de modo eficaz recursos verbales y no verbales.

OBJ5

Contenidos

• Principales hitos de la historia mundial, europea, española y gallega: causas y consecuencias sociales, políticas, económicas y culturales, desde el siglo XIX a la actualidad.

• Organización social y política desde el siglo XIX hasta la actualidad: la transformación política del ser humano (desde la servidumbre a la ciudadanía).

• La ley como contrato social: la constitución y el ejercicio de la ciudadanía.

• Las relaciones internacionales y el estudio de conflictos y violencias. El Holocausto

• Significado y función de las expresiones artísticas y culturales del período histórico que se aborda en el curso, y ejemplos puntuales de obras o movimientos artísticos significativos.

• Las formaciones identitarias (ideologías, nacionalismos y movimientos supranacionales).

• El proceso de construcción europea: integración económica, monetaria y ciudadana.

• Instituciones europeas: origen, principios básicos, funcionamiento y funciones.

• Ciudadanía europea y global: ideas y actitudes para la formación de una identidad común.

• España y Galicia en Europa: proceso de transformación y contextualización de los aspectos políticos, sociales, económicos y culturales en la formación de la identidad.

• Diversidad social y multiculturalidad: integración y cohesión social en España como ejemplo de país de migrantes.

• La Constitución española. Modelo territorial de España y de Galicia; ordenamiento normativo autonómico, estatal y supranacional.

• La Declaración Universal de los Derechos Humanos: origen, justificación e implicaciones en la vida cotidiana.

• El sistema democrático: su construcción, sus principios básicos recogidos en la Constitución; distintos modelos y norma institucional básica de los estatutos de autonomía; el Estatuto de Galicia.

• Instituciones y organizaciones sociales, políticas y económicas en la actualidad.

• La contribución del Estado y sus instituciones a la paz, a la seguridad integral ciudadana y a la convivencia social.

• España en Europa y en el mundo. La seguridad y la cooperación internacional. Los compromisos internacionales de España.

• El compromiso social: mediación, resolución pacífica de conflictos y proyectos comunitarios.

• Convivencia cívica y cultura democrática: incorporación e implicación en la sociedad civil. El reconocimiento de los derechos LGTBI.

• Discriminaciones: causas y consecuencias. Movimientos hacia la igualdad de las mujeres, con ejemplos de mujeres relevantes de la historia contemporánea. Logro de una efectiva igualdad de género. Manifestaciones y conductas no sexistas.

• Exposición de ideas y argumentos sobre diferentes hechos históricos contemporáneos y actuales.

Bloque 2. Comunicación en Lengua Castellana y en Lengua Gallega

RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral y escrita en lenguas gallega y castellana, y para interpretar textos literarios en las dos lenguas, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal y aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición, las normas lingüísticas básicas, estrategias de análisis, síntesis y clasificación de modo estructurado y progresivo.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE2.1. Se han elaborado contenidos propios a partir de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, buscando y seleccionando la información más adecuada, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con los principios de propiedad intelectual y citando las fuentes consultadas

OBJ4

• CE2.2. Se han aplicado estrategias tanto analógicas como digitales de búsqueda y de selección de información, evitando los riesgos de manipulación y de desinformación.

OBJ4

• CE2.3 Se ha comprendido y se ha interpretado el sentido global, la estructura y la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del emisor en textos orales, escritos y multimodales de diferentes ámbitos, evaluando su calidad, su fiabilidad y la idoneidad del canal utilizado.

OBJ5

• CE2.4. Se han realizado exposiciones orales con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, ecosocial, educativo y profesional, ajustándose a las convenciones propias de los géneros discursivos, con fluidez, coherencia y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de modo eficaz recursos verbales y no verbales.

OBJ5

• CE2.5. Se ha planificado la redacción de textos escritos y multimodales atendiendo a la situación comunicativa, al destinatario, al propósito y al canal; se han redactado borradores y se han revisado, y se ha presentado un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical.

OBJ5

• CE2.6. Se ha participado de manera activa y adecuada en interacciones orales informales, en el trabajo en equipo y en situaciones orales formales de carácter dialogado, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística.

OBJ5

• CE2.7. Se han leído con autonomía textos seleccionados en función de los propios gustos, los intereses y las necesidades, dejando constancia del progreso del propio itinerario de lectura y cultural, y se han explicado los criterios de selección de las lecturas.

OBJ6

• CE2.8. Se ha compartido la experiencia de lectura literaria en soportes diversos, relacionando el sentido de la obra con sus elementos formales y contextuales, y relacionando el texto leído con otras manifestaciones artísticas en función de temas, estructuras, lenguaje y valores éticos y estéticos.

OBJ6

• CE2.9. Se ha actuado con empatía y respeto en situaciones interculturales, construyendo vínculos entre las lenguas y las culturas, rechazando cualquier tipo de discriminación, prejuicio y estereotipo en contextos comunicativos cotidianos de los ámbitos personal y profesional.

OBJ8

• CE2.10. Se ha aceptado y se ha valorado la diversidad lingüística y cultural como fuente de enriquecimiento personal, mostrando interés por compartir elementos culturales y lingüísticos que fomenten la sostenibilidad y la democracia.

OBJ8

Contenidos

• Alfabetización informacional. Búsqueda y selección de la información con criterios de fiabilidad, calidad y pertinencia; análisis, valoración, reorganización y síntesis de la información en esquemas propios.

– Comunicación y difusión de la información de manera creativa y respetuosa con la propiedad intelectual.

– Análisis de los riesgos y de las consecuencias de la manipulación y de la desinformación.

– Aproximación al correcto empleo del sistema de citación y al uso de las referencias bibliográficas en las creaciones propias.

– Utilización responsable de las tecnologías de la información. Dispositivos, aplicaciones informáticas y plataformas digitales de búsqueda de información.

• Comunicación. Estrategias de producción, comprensión y análisis crítico de textos orales, escritos y multimodales de diferentes ámbitos.

– Comprensión y creación de secuencias textuales básicas (narrativas, descriptivas, dialogadas, expositivas y argumentativas).

– Empleo correcto de las propiedades textuales (coherencia, cohesión y adecuación) y respeto por ellas en las creaciones propias.

– Géneros discursivos propios del ámbito educativo: la estructura y las principales características de los textos científicos, técnicos y humanísticos.

– Géneros discursivos propios del ámbito profesional: el currículo, la carta de motivación y la entrevista de trabajo.

– Interacción oral y escrita de carácter informal y formal. Cooperación conversacional y cortesía lingüística. Escucha activa, asertividad y resolución dialogada de los conflictos. Comunicación emocional.

– Comprensión oral: sentido global del texto y relación entre sus partes; selección y retención de la información relevante. Intención del emisor.

– Producción oral formal: planificación y búsqueda de información, textualización y revisión. Adecuación a la audiencia y al tiempo de exposición. Elementos no verbales. Rasgos discursivos y lingüísticos de la oralidad formal. Deliberación oral argumentada

– Comprensión de lectura: sentido global del texto y relación entre sus partes. La intención del emisor. Detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal e icónico. Valoración de la forma y del contenido del texto.

– Producción escrita: planificación, redacción, revisión y edición en diferentes soportes. Corrección gramatical y ortográfica. Propiedad léxica. Usos de la escritura para la organización del pensamiento: toma de notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc.

– Identificación y empleo de recursos lingüísticos para adecuar el registro a la situación de comunicación.

– Empleo correcto de los mecanismos de cohesión. Reconocimiento y utilización de conectores textuales. Identificación y uso de mecanismos de referencia interna gramaticales (substituciones pronominales) y léxicos (repeticiones, sinónimos, hiperónimos y elipsis).

– Corrección lingüística y revisión ortográfica y gramatical de los textos. Uso de diccionarios, de manuales de consulta y de correctores ortográficos en soportes analógico o digital.

– Empleo correcto de los signos de puntuación como mecanismo organizador del texto escrito. Su relación con el significado.

• Educación literaria.

– Lectura guiada de fragmentos de obras relevantes del patrimonio literario español desde el siglo XIX hasta la actualidad.

– Lectura guiada de fragmentos de obras relevantes del patrimonio literario gallego desde el siglo XX hasta la actualidad.

– Lectura guiada de fragmentos de obras relevantes del patrimonio literario universal desde el siglo XIX hasta la actualidad.

– Implicación en la lectura de forma progresivamente autónoma y reflexión sobre los textos leídos y sobre la propia práctica de lectura sustentada en modelos.

– Estrategias de construcción compartida de la interpretación de las obras. Discusiones, conversaciones literarias, debates o emisión razonada de las opiniones personales.

– Construcción del sentido de la obra a partir del análisis de sus elementos formales y contextuales. Efectos de sus recursos expresivos en la recepción.

– Estrategias de movilización de la experiencia personal, de lectura y cultural para establecer vínculos de manera argumentada entre la obra leída y aspectos de la actualidad, así como con otros textos y manifestaciones artísticas y culturales. La lectura compartida y la lectura dialógica.

– Estrategias para interpretar obras y fragmentos literarios, atendiendo a los valores culturales, éticos y estéticos presentes en los textos. Lectura con perspectiva de género. Visibilización del universo femenino. Lectura con perspectiva ambiental y ecológica, con especial incidencia en el cambio climático y en la protección y el bienestar de los animales.

– Creación de textos a partir de la apropiación de las convenciones del lenguaje literario y en referencia a modelos dados (imitación, transformación, continuación, etc.).

• Reflexión sobre la lengua.

– Reconocimiento de las lenguas oficiales de España y de sus variedades dialectales, con especial atención al gallego y al castellano. Las lenguas de signos. Exploración y cuestionamiento de prejuicios y estereotipos lingüísticos.

– Estrategias de construcción guiada de conclusiones propias sobre el sistema lingüístico. Observación, comparación y clasificación de unidades comunicativas (morfemas, palabras y oraciones). Manipulación de estructuras, formulación de hipótesis, contraejemplos, generalizaciones y contraste entre lenguas, con el uso del metalenguaje específico.

– Procedimientos de adquisición y formación de palabras. Reflexión sobre los cambios en su significado, las relaciones semánticas entre palabras y sus valores denotativos y connotativos, en función del contexto y del propósito comunicativo.

Bloque 3. Comunicación en Lengua Extranjera

RA3. Comunica e interpreta información oral y escrita en lengua extranjera, en situaciones de comunicación habituales, frecuentes y concretas de los ámbitos profesional, personal y público, utilizando estrategias y técnicas básicas y sistemáticas de planificación, ejecución y reparación para la comprensión, producción y coproducción de textos orales y escritos breves, sencillos, claros y bien estructurados.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE3.1. Se han aplicado estrategias tanto analógicas como digitales de búsqueda, selección y organización de información, evaluando de modo guiado su fiabilidad y su pertinencia en función del objetivo perseguido, y evitando los riesgos de manipulación y de desinformación.

OBJ4

• CE3.2. Se han elaborado contenidos propios a partir de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, buscando y seleccionando la información más adecuada, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con los principios de propiedad intelectual y citando las fuentes consultadas.

OBJ4

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE3.3. Se ha interpretado el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos propios de su ámbito profesional de especialización o de relevancia personal, expresados de forma clara y en el registro estándar de la lengua extranjera.

OBJ7

• CE3.4. Se han producido en lengua extranjera textos orales, escritos y multimodales, breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, siguiendo pautas establecidas y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales.

OBJ7

• CE3.5. Se ha participado en situaciones interactivas y en acciones guiadas síncronas y asíncronas, breves y sencillas, en lengua extranjera, sobre temas cotidianos próximos a su ámbito profesional o de relevancia personal, mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las necesidades, las ideas, las inquietudes, las iniciativas y las motivaciones de las personas interlocutoras.

OBJ7

• CE3.6. Se han utilizado, de forma guiada y en entornos profesionales y personales próximos a su experiencia, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, y solicitar y formular aclaraciones y explicaciones en lengua extranjera.

OBJ7

• CE3.7 Se ha mejorado la capacidad de comunicarse en lengua extranjera utilizando los conocimientos y las estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras personas participantes y de soportes analógicos y digitales.

OBJ8

• CE3.8. Se ha aceptado y se ha valorado, desde una perspectiva de género, la diversidad lingüística y cultural como fuente de enriquecimiento profesional y personal, identificando los elementos culturales y lingüísticos que fomentan el respeto, la sostenibilidad y la democracia.

OBJ8

Contenidos

• Estrategias y técnicas para la adquisición de autoconfianza. El error como instrumento de mejora.

• Estrategias básicas para la planificación, la ejecución, el control y la reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales.

• Funciones comunicativas básicas de los ámbitos profesional y personal adecuadas al contexto comunicativo: saludar, despedirse y presentarse; describir personas, objetos y lugares; situar eventos en el tiempo; situar objetos, personas y lugares en el espacio; pedir e intercambiar información; dar instrucciones y órdenes; ofrecer, aceptar y rechazar ayuda, proposiciones o sugerencias; expresar parcialmente el gusto o el interés y las emociones básicas; narrar acontecimientos pasados, describir situaciones presentes y expresar sucesos futuros; expresar la opinión y la posibilidad, etc.

• Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la comprensión, en la producción y en la coproducción de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos, tanto del ámbito profesional de especialización como del personal.

• Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a esas unidades, tales como expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad y calidad, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo y las relaciones temporales, la afirmación, la negación, la interrogación y la exclamación, y relaciones lógicas básicas.

• Léxico, frases y expresiones de uso común de la familia profesional en que se inserta el ciclo formativo y del ámbito profesional.

• Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, y significados e intenciones comunicativas generales asociados a esos patrones.

• Convenciones ortográficas básicas y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, a los patrones y a los elementos gráficos.

• Herramientas analógicas y digitales básicas para la comprensión, la producción y la coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de interacción y colaboración para el aprendizaje y la comunicación tanto en el ámbito profesional de especialización como en el personal.

• Estrategias y técnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa básica y concreta de forma comprensible, a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüístico propio.

• Estrategias básicas para identificar, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.), a partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.

• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos relativos a las situaciones propias de su ámbito profesional de especialización y a la vida cotidiana.

• Estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad lingüística y cultural.

Objectivos

del ámbito

Competencias clave del perfil de salida (*)

CCL

CP

STEM

CD

CPSAA

CC

CE

CCEC

OBJ1

3

1

1-2-3-4

1

OBJ2

2

1-2-3-4

1

1

OBJ3

5

1-2-3-4

1

OBJ4

3

1-4

4-5

3

OBJ5

1-2

2

4

1-4-5

3

1

OBJ6

1-2-4

1-3-5

1-2-3-4

OBJ7

1-2-5

1-2

1

3

5

1

OBJ8

5

2-3

3

1-3

3

1

Objetivos del ámbito

OBJ1. Reconocer los motivos por los que ocurren los principales fenómenos naturales, a partir de situaciones cotidianas, y explicarlos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para poner en valor la contribución de la ciencia a la sociedad.

• El aprendizaje de las ciencias desde la perspectiva integradora del enfoque STEM tiene como base el reconocimiento de los fundamentos científicos de los fenómenos que ocurren en el mundo real. Los alumnos y las alumnas competentes reconocen los porqués científicos de lo que sucede a su alrededor y los interpretan a través de las leyes y de las teorías correctas. Esto posibilita que el alumnado establezca relaciones constructivas entre la ciencia, su vida cotidiana y su entorno profesional, lo que le permite desarrollar la capacidad para hacer interpretaciones de otros fenómenos diferentes, aunque no hayan sido estudiados previamente. Al adquirir este objetivo, se despierta en los alumnos y en las alumnas un interés por la ciencia y por la mejora del entorno y de la calidad de vida.

• Aspectos tan importantes como la conservación del medio ambiente o la preservación de la salud física y mental tienen una base científica, y comprender su explicación y sus fundamentos básicos le otorga al alumnado un mejor entendimiento de la realidad, lo que favorece una participación activa en el entorno educativo y profesional como ciudadanos y ciudadanas con implicación y compromiso en el desarrollo global, en el marco de una sociedad inclusiva.

OBJ2. Interpretar y modelizar en términos científicos problemas y situaciones de la vida cotidiana y profesional, aplicando diferentes estrategias, formas de razonamiento, herramientas tecnológicas y el pensamiento computacional, para hallar y analizar soluciones, comprobando su validez.

• El razonamiento y la resolución de problemas se considera una destreza esencial para el desarrollo de actividades científicas o técnicas y para cualquier otra actividad profesional, por lo que deben ser dos ejes fundamentales en el aprendizaje de las ciencias, de las matemáticas y de su aplicación en el entorno profesional. Para resolver un problema es esencial realizar una lectura atenta y comprensiva, interpretar la situación planteada, extraer la información relevante y transformar el enunciado verbal en una forma que pueda ser resuelta mediante procedimientos previamente adquiridos. Este proceso se complementa con la utilización de diferentes formas de razonamiento, tanto deductivo como inductivo, para obtener la solución. Para ello se precisa la realización de preguntas adecuadas y la elección de estrategias que implican la movilización de conocimientos y la utilización de procedimientos y algoritmos. El pensamiento computacional juega también un papel central en la resolución de problemas, ya que abarca un conjunto de formas de razonamiento como la automatización, el pensamiento algorítmico o la descomposición en partes. El análisis de las soluciones obtenidas potencia la reflexión crítica sobre su validez, tanto desde un punto de vista estrictamente matemático como desde una perspectiva global, valorando aspectos relacionados con la sostenibilidad, el consumo responsable, la igualdad de género, la equidad o la no discriminación, entre otros.

• El desarrollo de este objetivo fomenta un pensamiento más diverso y flexible, mejora la capacidad del alumnado para resolver problemas en diferentes contextos, amplía la propia percepción sobre las ciencias y las matemáticas, y enriquece y consolida los conceptos básicos, lo que repercute en un mayor nivel de compromiso, en el incremento de la curiosidad y en la valoración positiva del proceso de aprendizaje, favoreciendo la inclusión social y la iniciación profesional.

OBJ3. Utilizar los métodos científicos, haciendo indagaciones y llevando a cabo proyectos, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.

• El desempeño de destrezas científicas lleva consigo un dominio progresivo en el uso de las metodologías propias de la investigación científica para llevar a cabo estudios sobre aspectos clave del mundo natural. La consecución de este objetivo supone mejorar las destrezas para realizar observaciones sobre el entorno cotidiano, plantear preguntas e hipótesis acerca de él y comprobar la veracidad de estas mediante el empleo de la experimentación, utilizando las herramientas y la normativa más convenientes en cada caso.

• Además, desenvolverse en el uso de las metodologías científicas supone una herramienta fundamental en el trabajo colaborativo por proyectos que se lleva a cabo en la ciencia, y cobra especial importancia en la formación profesional por contribuir a conformar el perfil profesional de los alumnos y de las alumnas. Por este motivo es importante que el alumnado desarrolle este objetivo a través de la práctica y conserve estas actitudes en el ejercicio de su profesión en el futuro.

OBJ4. Analizar los efectos de determinadas acciones cotidianas o del entorno profesional sobre la salud y el medio natural y social, basándose en fundamentos científicos, para valorar la importancia de los hábitos que mejoran la salud individual y colectiva, evitan o minimizan los impactos ambientales negativos y son compatibles con un desarrollo sostenible.

• La actividad humana produjo importantes alteraciones en el entorno con un ritmo de avance sin precedentes en la historia de la Tierra. Algunas de estas alteraciones, como el aumento de la temperatura media terrestre, la acumulación de residuos plásticos, la destrucción de ecosistemas, la pérdida de la biodiversidad o la disminución de la disponibilidad de agua potable y otros recursos, ponen en grave peligro algunas actividades humanas esenciales, entre las que destaca la producción de alimentos.

• Asimismo, se han instalado en las sociedades más desarrolladas ciertos hábitos perjudiciales como la dieta rica en grasas y azúcares, el sedentarismo, el uso de drogas o la adicción a las nuevas tecnologías. Esto ha dado lugar a un aumento de la frecuencia de algunas patologías que constituyen importantes problemas de la sociedad actual.

• Sin embargo, determinadas acciones y hábitos saludables y sostenibles (como alimentación sana, ejercicio físico o consumo responsable) pueden contribuir a la preservación y a la mejora de la salud individual y colectiva, y a frenar las tendencias medioambientales negativas anteriormente descritas. Por ello, es imprescindible para el pleno desarrollo y la integración profesional y personal del alumnado como ciudadanos y ciudadanas que se conozcan y se apliquen los fundamentos científicos que justifican un estilo de vida saludable y sostenible.

OBJ5. Interpretar y transmitir información y datos científicos, una vez contrastada su veracidad, utilizando el lenguaje verbal o gráfico apropiados, para adquirir y afianzar conocimientos del entorno natural, social y profesional.

• En los ámbitos científicos, así como en muchas otras situaciones de la vida, es necesario seleccionar, interpretar y analizar toda la información disponible para ser utilizada con fines concretos. La información de carácter científico se puede presentar en formatos muy diversos, como enunciados, gráficas, tablas, modelos, diagramas, etc., que es necesario comprender para trabajar adecuadamente en la ciencia. Asimismo, el lenguaje matemático otorga al aprendizaje de la ciencia una herramienta potente de comunicación global, y los lenguajes específicos de cada disciplina científica se rigen por normas que es preciso comprender y aplicar.

• El alumnado debe ser competente en la selección de información rigurosa y veraz procedente de fuentes fiables y contrastadas, en la evaluación crítica y la interpretación correcta de la información que se le proporciona, y en su transmisión a partir de una observación o de un estudio. Para ello, debe emplear con corrección distintos formatos y tener en cuenta ciertas normas específicas de comunicación de las disciplinas científicas.

OBJ6. Identificar las ciencias y las matemáticas implicadas en contextos diversos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana y del ámbito profesional correspondiente.

• El conocimiento de las ciencias y de las matemáticas responde a la necesidad de la sociedad ante los grandes desafíos y retos de carácter transdisciplinario que a la humanidad se le presentan. El ámbito de Ciencias Aplicadas debe ser valorado por el alumnado como una herramienta esencial para aumentar su competencia científica, lo que le permite conectar los conocimientos que adquiere con su experiencia académica y profesional, haciendo que su aprendizaje sea significativo y pueda ser empleado con posterioridad en diferentes situaciones.

• Consecuentemente, es importante que el alumnado tenga la oportunidad de identificar y experimentar la aplicación de las ciencias y las matemáticas en diferentes contextos, entre los que destacan el personal, el social y el profesional. Este último contexto cobra especial importancia, pues el alumnado debe reconocer el papel del conocimiento científico dentro de su rama profesional.

• La conexión entre las ciencias y las matemáticas y otros ámbitos no debería limitarse a los saberes conceptuales, sino ampliarse a las actitudes y a los procedimientos científicos, de forma que puedan ser transferidos y aplicados a otros contextos de la vida real y a la resolución de problemas del entorno personal, social y profesional.

OBJ7. Desarrollar destrezas personales identificando y gestionando emociones, poniendo en práctica estrategias de aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose ante situaciones de incerteza, para mejorar la perseverancia en la consecución de objetivos y la valoración del aprendizaje de las ciencias.

• Plantear preguntas y resolver problemas científicos o retos más globales en los que intervienen el pensamiento científico y el razonamiento matemático debe ser una tarea gratificante. Por ello, la adquisición y el desarrollo de destrezas emocionales dentro del aprendizaje de las ciencias y de las matemáticas fomenta el bienestar del alumnado, la autorregulación emocional y el interés hacia el aprendizaje del ámbito.

• El desarrollo de este objetivo implica identificar y gestionar las emociones, reconocer fuentes de estrés, ser perseverante, pensar de forma crítica y creativa, mejorar la resiliencia y mantener una actitud proactiva ante nuevos desafíos. Para la consecución de este objetivo es necesario que el alumnado se enfrente a pequeños retos que contribuyan a la reflexión sobre el propio pensamiento, eviten posibles bloqueos y promuevan la mejora del autoconcepto ante el aprendizaje del ámbito.

OBJ8. Desarrollar destrezas sociales y trabajar de forma colaborativa en equipos diversos con roles asignados que permitan potenciar el crecimiento entre iguales, valorando la importancia de romper los estereotipos de género en la investigación científica, para el emprendimiento personal y laboral.

• El avance científico es producto del esfuerzo colectivo y rara vez el resultado del trabajo de un solo individuo. La ciencia implica comunicación y colaboración entre profesionales, en ocasiones con adscripción a diferentes disciplinas. Asimismo, para la generación de nuevos conocimientos es esencial que se compartan las conclusiones y los procedimientos obtenidos por un grupo de investigación con el resto de la comunidad científica. A su vez, estos conocimientos sirven de base para la construcción de nuevas investigaciones y descubrimientos.

• Cabe subrayar, además, que la interacción y la colaboración son de gran importancia en diversos ámbitos profesionales y sociales, y no exclusivamente en un contexto científico. El trabajo colaborativo tiene un efecto enriquecedor sobre los resultados obtenidos y en el desarrollo personal de las personas participantes, pues permite el intercambio de puntos de vista en ocasiones muy diversas. La colaboración implica movilizar las destrezas comunicativas y sociales del alumnado y requiere una actitud respetuosa y abierta frente a las ideas ajenas, que valore la importancia de romper los roles de género y los estereotipos sexistas. Por tal motivo, el aprendizaje cooperativo es imprescindible para el desarrollo profesional y social pleno del alumnado como miembro activo de nuestra sociedad.

Ámbito de Ciencias Aplicadas

1er curso

BC1. Destrezas científicas básicas

RA1. Caracteriza las fases del método científico, valorando la importancia de la investigación y el trabajo colaborativo para los avances sociales.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE1.1. Se han expuesto preguntas e hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando el método científico, la observación, la información y el razonamiento, explicando fenómenos naturales y realizando predicciones sobre ellos.

OBJ3

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE1.2. Se han diseñado y se han realizado experimentos y se han obtenido datos cuantitativos y cualitativos sobre fenómenos naturales en el medio natural y en el laboratorio utilizando los instrumentos, las herramientas o las técnicas adecuadas con corrección, para obtener resultados claros que respondan a cuestiones concretas o que contrasten la veracidad de una hipótesis.

OBJ3

• CE1.3. Se han interpretado los resultados obtenidos en proyectos de investigación utilizando el razonamiento y, cuando sea necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas.

OBJ3

• CE1.4. Se ha organizado y se ha comunicado información científica y matemática de modo claro y riguroso y de manera verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando el formato más adecuado.

OBJ5

• CE1.5. Se han empleado y se han citado de forma adecuada fuentes fiables seleccionando la información científica relevante en la consulta y en la creación de contenidos, y mejorando el aprendizaje propio y colectivo.

OBJ5

• CE1.6. Se ha asumido responsablemente una función concreta dentro de un proyecto científico utilizando espacios virtuales cuando sea necesario, aportando valor, analizando críticamente las contribuciones del resto del equipo, respetando la diversidad y favoreciendo la inclusión.

OBJ8

• CE1.7. Se han emprendido, de modo guiado y de acuerdo con la metodología adecuada, proyectos científicos colaborativos orientados a la mejora y a la creación de valor en la sociedad.

OBJ8

• CE1.8. Se ha valorado la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de los hombres y las mujeres que se dedican a su desarrollo, entendiendo la investigación como una labor colectiva en constante evolución, fruto de la interacción entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente.

OBJ1

Contenidos

• Proyectos de investigación. Metodología de la investigación científica:

– Identificación y planteamiento de cuestiones.

– Elaboración de hipótesis.

– Comprobación mediante experimentación.

– Análisis e interpretación de resultados.

• Entornos y recursos de aprendizaje científico (como el laboratorio y los entornos virtuales): utilización adecuada, que asegure la conservación de la salud propia y la comunitaria, la seguridad y el respeto por el medio ambiente.

• Lenguaje científico: interpretación, producción y comunicación eficaz de información de carácter científico en el contexto escolar y profesional en diferentes formatos.

• Valoración de la ciencia y de la actividad desarrollada por las personas que se dedican a ella, y reconocimiento de su contribución a los distintos ámbitos del saber humano y en el avance y la mejora de la sociedad.

BC2. Sentido numérico

RA2. Resuelve problemas en contextos cotidianos interpretando, organizando y analizando la información numérica relevante.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE2.1. Se han elaborado representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, organizando los datos dados y comprendiendo las preguntas planteadas.

OBJ2

• CE2.2. Se han hallado las soluciones de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y las herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE2.3. Se ha comprobado la corrección de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto dado.

OBJ2

• CE2.4. Se han empleado herramientas tecnológicas adecuadas en la representación, en la resolución de problemas y en la comprobación de las soluciones.

OBJ2

• CE2.5. Se ha organizado y se ha comunicado información científica y matemática de modo claro y riguroso y de manera verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando el formato más adecuado.

OBJ5

• CE2.6. Se ha analizado y se ha interpretado información científica y matemática presente en la vida cotidiana, con una actitud crítica.

OBJ5

Contenidos

• Números y operaciones.

– Identificación y representación de cantidades con números naturales, enteros, decimales y racionales.

– Representación y ordenación de números en la recta numérica.

– Selección de la representación más adecuada de una cantidad y utilización en distintos contextos.

– Operaciones o combinación de operaciones con números naturales, enteros, racionales o decimales (suma, resta, multiplicación, división y potencias con exponentes enteros).

– Propiedades de las operaciones con números naturales, enteros, racionales o decimales.

– Resolución de problemas eligiendo la representación más adecuada de una cantidad.

– Estrategias de cálculo mental, de modo manual o con calculadora.

– Relaciones inversas (adición y substracción, multiplicación y división, cuadrado y raíz cuadrada): utilización en la resolución de problemas.

• Utilización de el conteo para resolver problemas de la vida cotidiana y profesional, adaptando la estrategia y el tipo de conteo al tamaño de los números.

• Interpretación de números grandes y pequeños.

– Reconocimiento de la notación científica.

– Orden de magnitud.

– Uso de la calculadora en la representación de números en notación exponencial y científica

• Factores y múltiplos: relaciones y uso de la factorización en números primos en la resolución de problemas.

• Razones y proporciones: comprensión y representación de relaciones cuantitativas.

• Relaciones de proporcionalidad directa e inversa.

– Reconocimiento de las relaciones de proporcionalidad directa e inversa.

– Interpretación de la constante de proporcionalidad en el contexto dado.

– Resolución de problemas de proporcionalidad: escalas, cambio de divisas, etc.

• Porcentajes.

– Comprensión y uso en diferentes contextos.

– Aumentos y disminuciones porcentuales. Aplicación en contextos cotidianos y profesionales, como rebajas, descuentos, impuestos, tasas, etc.

• Toma de decisiones a partir de la información numérica relevante: consumo responsable, relaciones calidad-precio y valor-precio en contextos cotidianos y profesionales.

BC3. Sentido de la medida

RA3. Realiza medidas y estimaciones en figuras planas, usando las herramientas necesarias y adaptando la estrategia y el grado de precisión al contexto.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE3.1. Se han hallado las soluciones de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y las herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE3.2. Se ha analizado y se ha interpretado información científica y matemática presente en la vida cotidiana, con una actitud crítica.

OBJ5

• CE3.3. Se han aplicado procedimientos propios de las ciencias y las matemáticas en situaciones diversas, estableciendo conexiones entre áreas de conocimiento en contextos naturales, sociales y profesionales.

OBJ6

Contenidos

• Estimación, relaciones y conversiones. Toma de decisión justificada del grado de precisión en situaciones de medida.

• Obtención de fórmulas para el cálculo de perímetros y áreas de figuras planas.

• Aplicación del cálculo de perímetros y áreas en la resolución de problemas.

BC4. Sentido espacial

RA4. Identifica y construye con herramientas digitales figuras de dos y tres dimensiones, y conoce sus características principales.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE4.1. Se han elaborado representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, organizando los datos dados y comprendiendo las preguntas planteadas.

OBJ2

• CE4.2. Se han empleado herramientas tecnológicas adecuadas en la representación, en la resolución de problemas y en la comprobación de las soluciones.

OBJ2

• CE4.3. Se ha organizado y se ha comunicado información científica y matemática de manera clara y rigurosa, y de manera verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando el formato más adecuado.

OBJ5

Contenidos

• Formas geométricas de dos y tres dimensiones.

– Descripción de figuras planas y tridimensionales, y sus elementos característicos.

– Clasificación de las formas geométricas planas y tridimensionales en función de sus propiedades o características.

– Construcción de formas geométricas con herramientas manipulativas y digitales, como programas de geometría dinámica, realidad aumentada, etc.

• Coordenadas cartesianas: localización y descripción de relaciones espaciales.

BC5. Sentido algebraico

RA5. Usa el lenguaje algebraico y las relaciones lineales para resolver problemas sencillos, comprobando la corrección y la coherencia de las soluciones encontradas.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE5.1. Se han elaborado representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, organizando los datos dados y comprendiendo las preguntas planteadas.

OBJ2

• CE5.2. Se han hallado las soluciones de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y las herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE5.3. Se ha comprobado la corrección de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado.

OBJ2

• CE5.4. Se han empleado herramientas tecnológicas adecuadas en la representación, en la resolución de problemas y en la comprobación de las soluciones.

OBJ2

• CE5.5. Se ha organizado y se ha comunicado información científica y matemática de modo claro y riguroso, y de manera verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando el formato más adecuado.

OBJ5

• CE5.6. Se ha analizado y se ha interpretado información científica y matemática presente en la vida cotidiana, con una actitud crítica.

OBJ5

Contenidos

• Patrones y sucesiones.

– Identificación de estructuras numéricas y gráficas.

– Determinación de la regla de formación de diversas estructuras en casos sencillos.

– Identificación de patrones en diferentes contextos: mosaicos, frisos, calzadas, etc.

• Lenguaje algebraico.

– Comprensión del concepto de variable.

– Expresión de relaciones sencillas mediante lenguaje algebraico.

– Equivalencia de expresiones algebraicas de primer grado.

– Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones lineales en problemas de contextos diferentes.

– Interpretación de la solución de un problema y comprobación de la coherencia en el contexto.

– Uso de herramientas tecnológicas en la resolución de problemas e interpretación de las soluciones.

• Relaciones y funciones.

– Formas de representación de una relación: enunciado, tablas, gráficas y expresión analítica.

– Relaciones lineales: interpretación en situaciones contextualizadas descritas mediante enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica.

• Estrategias para la interpretación y la modificación de algoritmos. Formulación de problemas susceptibles de ser analizados utilizando programas y otras herramientas.

BC6. Sentido estocástico

RA6. Organiza y analiza información estadística usando herramientas tecnológicas, y comunica los resultados de modo claro y riguroso.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE6.1. Se han hallado las soluciones de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE6.2. Se han empleado herramientas tecnológicas adecuadas en la representación, en la resolución de problemas y en la comprobación de las soluciones.

OBJ2

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE6.3. Se ha organizado y se ha comunicado información científica y matemática de modo claro y riguroso, y de manera verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando el formato más adecuado.

OBJ5

• CE6.4. Se ha analizado y se ha interpretado información científica y matemática presente en la vida cotidiana, con una actitud crítica.

OBJ5

Contenidos

• Características de una población.

– Planteamiento de preguntas adecuadas.

– Estrategias de recogida de datos.

– Organización de los datos: frecuencias y tablas de frecuencia.

• Medidas de centralización y dispersión.

– Cálculo, interpretación y obtención de conclusiones razonadas.

– Uso de las herramientas tecnológicas adecuadas a cada situación.

– Comparación de dos conjuntos de datos atendiendo a sus medidas de centralización y de dispersión.

• Elaboración de las representaciones gráficas más adecuadas mediante diferentes herramientas tecnológicas (calculadora, hoja de cálculo, apps, etc.).

• Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de variables estadísticas en contextos cotidianos.

BC7. La materia y sus cambios

RA7. Caracteriza y explica fenómenos fisicoquímicos relevantes asociados a la materia y sus cambios, empleando conocimientos científicos.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE7.1. Se han identificado y se han comprendido fenómenos naturales relevantes, para explicarlos en términos de teorías, leyes y principios científicos adecuados, como estrategia en la toma de decisiones fundamentadas.

OBJ1

• CE7.2. Se han elaborado representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, organizando los datos dados y comprendiendo las preguntas planteadas.

OBJ2

• CE7.3. Se ha hallado la solución de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos, y las estrategias y las herramientas apropiadas

OBJ2

• CE7.4. Se ha comprobado la corrección de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado.

OBJ2

Contenidos

• Teoría cinético-molecular: aplicación y explicación de las propiedades más importantes de los sistemas materiales.

• Composición de la materia.

– Aplicación de los conocimientos sobre la estructura atómica de la materia para entender la formación de iones, la existencia de isótopos, el desarrollo histórico del modelo atómico y la ordenación de los elementos en la tabla periódica.

– Valoración de las aplicaciones de los elementos y compuestos químicos de mayor relevancia y utilidad social, o relacionados con la familia profesional correspondiente, su formación y sus propiedades físicas y químicas.

• Formulación y nomenclatura de sustancias químicas simples y compuestos binarios inorgánicos según las normas de la IUPAC.

• Análisis de los tipos de cambios que experimentan los sistemas materiales, para relacionarlos con sus causas y con sus consecuencias.

• Reacciones químicas.

– Interpretación de las reacciones químicas a nivel macroscópico y microscópico.

– Aplicación de la ley de conservación de la masa.

– Análisis de los factores que afectan a la velocidad de las reacciones químicas de forma cualitativa.

• Experimentación con los sistemas materiales: conocimiento y descripción de sus propiedades, su composición y su clasificación.

BC8. La energía

RA8. Caracteriza y explica fenómenos y aplicaciones relacionados con la energía eléctrica, y valora su uso responsable

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE8.1. Se han identificado y se han comprendido fenómenos naturales relevantes, para explicarlos en términos de teorías, leyes y principios científicos adecuados, como estrategia en la toma de decisiones fundamentadas.

OBJ1

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE8.2. Se han elaborado representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, organizando los datos dados y comprendiendo las preguntas planteadas.

OBJ2

• CE8.3. Se ha hallado la solución de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y las herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE8.4. Se ha comprobado la corrección de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado.

OBJ2

• CE8.5. Se ha analizado y se ha interpretado información científica y matemática presente en la vida cotidiana, con una actitud crítica.

OBJ5

Contenidos

• Naturaleza eléctrica de la materia: electrización de los cuerpos.

• Energía eléctrica: obtención.

– Circuitos eléctricos simples.

– Obtención experimental de magnitudes y relación entre ellas.

– Medidas de seguridad y prevención.

BC9. El cuerpo humano y la salud

RA9. Analiza la anatomía y la fisiología del cuerpo humano, reconociendo la importancia de adoptar hábitos saludables para la prevención de enfermedades.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE9.1. Se han reconocido y se han identificado órganos, aparatos y sistemas que participan en cada una de las funciones vitales, explicando los procesos fundamentales que intervienen en ellas y estableciendo su papel e importancia.

OBJ1

• CE9.2. Se ha reconocido el sexo y la sexualidad desde la perspectiva de la igualdad entre hombres y mujeres, respetando la diversidad sexual y promoviendo la responsabilidad en las prácticas sexuales seguras.

OBJ1

• CE9.3. Se han evaluado los efectos de determinadas acciones individuales sobre el organismo reflexionando sobre la importancia de adquirir hábitos saludables como método de prevención de enfermedades.

OBJ4

• CE9.4. Se han identificado las drogas legales e ilegales considerándolas como causa de prejuicio no solo para las personas que las consumen sino también para las que están en su entorno.

OBJ4

• CE9.5. Se ha analizado la función del sistema inmune en la prevención y en la superación de las enfermedades, se ha concienciado sobre el uso responsable de antibióticos y se ha valorado la importancia de las vacunas y de los transplantes en la sociedad.

OBJ4

• CE9.6. Se ha reconocido la información con base científica en relación con la salud y las enfermedades, distinguiéndola de las pseudociencias, de las falacias, de las teorías conspiratorias y de las creencias infundadas, y manteniendo una actitud escéptica ante estas.

OBJ5

Contenidos

• La función de nutrición.

– Los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor: anatomía, fisiología y relación entre ellos.

– Análisis general de la función de nutrición y su importancia.

• La función de relación.

– Receptores sensoriales.

– Centros de coordinación: sistema nervioso y sistema endocrino.

– Órganos efectores.

– Análisis general de la función de relación y su importancia.

• La función de reproducción.

– Aparato reproductor: anatomía y fisiología.

– Análisis general de la función de reproducción y su importancia.

– Métodos de anticoncepción y prácticas sexuales responsables.

– Prevención de las infecciones de transmisión sexual.

– Educación afectivo-sexual desde la igualdad y el respeto a la diversidad sexual.

• Salud y enfermedades.

– Hábitos saludables (prevención del consumo de drogas legales e ilegales, postura adecuada, dieta equilibrada, uso responsable de los dispositivos tecnológicos, autorregulación emocional, ejercicio físico e higiene del sueño).

– Sistema inmune: funcionamiento e importancia.

– Enfermedades infecciosas. Prevención, superación y tratamientos.

– Uso responsable de antibióticos.

– Vacunas: importancia y valoración de su efecto positivo en la sociedad.

– Transplantes: Importancia de la donación de órganos.

BC10. Sentido socioafectivo

RA10. Mantiene una actitud positiva en el aprendizaje de las ciencias, participa activamente en el trabajo en equipo y valora las contribuciones del resto del equipo.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE10.1. Se ha mostrado resiliencia ante los retos académicos asumiendo el error como una oportunidad para la mejora y desarrollando un autoconcepto positivo ante las ciencias.

OBJ7

• CE10.2. Se ha asumido responsablemente una función concreta dentro de un proyecto científico, utilizando espacios virtuales cuando sea necesario, aportando valor, analizando críticamente las contribuciones del resto del equipo, respetando la diversidad y favoreciendo la inclusión.

OBJ8

• CE10.3. Se han emprendido, de forma guiada y de acuerdo con la metodología adecuada, proyectos científicos colaborativos orientados a la mejora y a la creación de valor en la sociedad.

OBJ8

Contenidos

• Estrategias de reconocimiento de las emociones que intervienen en el aprendizaje y de desarrollo de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia, así como el placer de aprender y comprender la ciencia.

• Estrategias que aumenten la flexibilidad cognitiva y la apertura a cambios, y que ayuden a transformar el error en oportunidad de aprendizaje.

• Técnicas cooperativas que optimicen el trabajo en equipo, despliegue de conductas empáticas y estrategias para la gestión de conflictos.

• Actitudes inclusivas como la igualdad efectiva de género, la corresponsabilidad, el respeto por las minorías y la valoración de la diversidad presente en el aula y en la sociedad como una riqueza cultural.

• Estrategias de identificación y prevención de abusos, de agresiones, de situaciones de violencia o de vulneración de la integridad física, psíquica y emocional.

Ámbito de Ciencias Aplicadas

2º curso

BC1. Destrezas científicas básicas

RA1. Caracteriza las fases del método científico, valorando la importancia de la investigación y el trabajo colaborativo para los avances sociales, y emplea dicha metodología científica en diversas situaciones.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE1.1. Se han expuesto preguntas e hipótesis que puedan ser respondidas o contrastadas utilizando el método científico, la observación, la información y el razonamiento, explicando fenómenos naturales y realizando predicciones sobre ellos.

OBJ3

• CE1.2. Se han diseñado y se han realizado experimentos, y se han obtenido datos cuantitativos y cualitativos sobre fenómenos naturales en el medio natural y en el laboratorio, utilizando los instrumentos, herramientas o técnicas adecuadas con corrección, para obtener resultados claros que respondan a cuestiones concretas o que contrasten la veracidad de una hipótesis.

OBJ3

• CE1.3. Se han interpretado los resultados obtenidos en proyectos de investigación utilizando el razonamiento y, cuando sea necesario, herramientas matemáticas y tecnológicas.

OBJ3

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE1.4. Se ha organizado y se ha comunicado información científica y matemática de modo claro y riguroso y de manera verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando el formato más adecuado.

OBJ5

• CE1.5. Se han empleado y se han citado de forma adecuada fuentes fiables, seleccionando la información científica relevante en la consulta y en la creación de contenidos, y mejorando el aprendizaje propio y colectivo.

OBJ5

• CE1.6. Se ha asumido responsablemente una función concreta dentro de un proyecto científico utilizando espacios virtuales cuando sea necesario, aportando valor, analizando críticamente las contribuciones del resto del equipo, respetando la diversidad y favoreciendo la inclusión.

OBJ8

• CE1.7. Se han emprendido, de forma guiada y de acuerdo con la metodología adecuada, proyectos científicos colaborativos orientados a la mejora y a la creación de valor en la sociedad.

OBJ8

• CE1.8. Se ha valorado la contribución de la ciencia a la sociedad y la labor de los hombres y las mujeres que se dedican a su desarrollo, entendiendo la investigación como una labor colectiva en constante evolución, fruto de la interacción entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente

OBJ1

Contenidos

• Proyectos de investigación. Metodología de la investigación científica.

– Identificación y formulación de cuestiones.

– Elaboración de hipótesis.

– Comprobación mediante experimentación.

– Análisis e interpretación de resultados.

• Entornos y recursos de aprendizaje científico (como el laboratorio y los entornos virtuales): utilización adecuada, asegurando la conservación de la salud propia y comunitaria, la seguridad y el respeto por el medio ambiente.

• Lenguaje científico: interpretación, producción y comunicación eficaz de información de carácter científico en el contexto escolar y profesional en diferentes formatos.

• Valoración de la ciencia y de la actividad desarrollada por las personas que se dedican a ella, y reconocimiento de su contribución a los distintos ámbitos del saber humano, así como al avance y a la mejora de la sociedad.

BC2. Sentido numérico

RA2. Resuelve problemas en diferentes contextos interpretando, organizando y analizando la información numérica relevante.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE2.1. Se han elaborado representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, organizando los datos dados y comprendiendo las preguntas planteadas.

OBJ2

• CE2.2. Se han hallado las soluciones de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y las herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE2.3. Se ha comprobado la corrección de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado.

OBJ2

• CE2.4. Se han empleado herramientas tecnológicas adecuadas en la representación, en la resolución de problemas y en la comprobación de las soluciones.

OBJ2

• CE2.5. Se ha organizado y se ha comunicado información científica y matemática de modo claro y riguroso, y de manera verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando el formato más adecuado.

OBJ5

• CE2.6. Se ha analizado y se ha interpretado información científica y matemática presente en la vida cotidiana, con una actitud crítica.

OBJ5

Contenidos

• Números y operaciones.

– Identificación y representación de cantidades con números decimales, racionales e irracionales relevantes (raíces cuadradas, π, etc.).

– Representación y ordenación de números en la recta numérica.

– Selección de la representación más adecuada de una cantidad y utilización en distintos contextos.

• Estrategias de conteo.

– Recuentos sistemáticos con diferentes estrategias, como diagramas en árbol o combinatoria básica.

– Utilización del conteo para resolver problemas de la vida cotidiana y profesional, adaptando la estrategia y el tipo de conteo al tamaño de los números.

• Toma de decisiones a partir de la información numérica relevante: consumo responsable, relaciones calidad-precio y valor-precio en contextos cotidianos y profesionales.

BC3. Sentido de la medida

RA3. Realiza medidas y estimaciones en figuras planas y tridimensionales, usando las herramientas necesarias y adaptando la estrategia y el grado de precisión al contexto.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE3.1. Se han elaborado representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, organizando los datos dados y comprendiendo las preguntas planteadas.

OBJ2

• CE3.2. Se han hallado las soluciones de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y las herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE3.3. Se ha analizado y se ha interpretado información científica y matemática presente en la vida cotidiana, con una actitud crítica.

OBJ5

• CE3.4. Se han aplicado procedimientos propios de las ciencias y las matemáticas en situaciones diversas, estableciendo conexiones entre distintas áreas de conocimiento en contextos naturales, sociales y profesionales.

OBJ6

Contenidos

• Estimación y relaciones.

– Toma de decisión justificada del grado de precisión en situaciones de medida.

– Estimación o cálculo de medidas indirectas, usando diferentes estrategias, en formas y objetos de la vida cotidiana y profesional.

• Medición.

– Deducción, interpretación y aplicación de las principales fórmulas para obtener áreas, volúmenes y capacidades en formas tridimensionales.

– Equivalencia entre medidas de volumen y capacidad.

– Uso de representaciones planas de objetos tridimensionales para cálculo de áreas y su aplicación en la resolución de problemas.

• Uso de instrumentos de dibujo y herramientas digitales para modelizar y representar objetos geométricos con propiedades fijadas, como las longitudes de lados o las medidas de ángulos.

BC 4. Sentido algebraico

RA4. Usa el lenguaje algebraico y las relaciones para resolver problemas en diferentes contextos, y comprueba la corrección y la coherencia de las soluciones encontradas.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE4.1. Se han elaborado representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, organizando los datos dados y comprendiendo las preguntas formuladas.

OBJ2

• CE4.2. Se han hallado las soluciones de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE4.3. Se ha comprobado la corrección de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado.

OBJ2

• CE4.4. Se han empleado herramientas tecnológicas adecuadas en la representación, en la resolución de problemas y en la comprobación de las soluciones.

OBJ2

• CE4.5. Se ha organizado y se ha comunicado información científica y matemática de modo claro y riguroso, y de manera verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando el formato más adecuado.

OBJ5

• CE4.6. Se ha analizado y se ha interpretado información científica y matemática presente en la vida cotidiana, con una actitud crítica.

OBJ5

Contenidos

• Lenguaje algebraico.

– Expresión de relaciones mediante lenguaje algebraico.

– Equivalencia de expresiones algebraicas de segundo grado.

– Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de segundo grado en problemas de contextos diferentes.

– Interpretación de la solución de un problema y comprobación de la coherencia en el contexto.

– Uso de herramientas tecnológicas en la resolución de problemas e interpretación de las soluciones.

• Relaciones y funciones.

– Formas de representación de una relación: enunciado, tablas, gráficas y expresión analítica.

– Interpretación de la información relevante en situaciones reales (funciones cuadráticas, de proporcionalidad inversa, etc.).

• Estrategias para la interpretación y modificación de algoritmos. Formulación de problemas susceptibles de ser analizados utilizando programas y otras herramientas.

BC5. Sentido estocástico

RA5. Organiza y analiza información estadística usando herramientas tecnológicas, asigna probabilidades en experimentos sencillos y comunica los resultados de manera clara y rigurosa.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE5.1. Se han hallado las soluciones de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y las herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE5.2. Se han empleado herramientas tecnológicas adecuadas en la representación, en la resolución de problemas y en la comprobación de las soluciones.

OBJ2

• CE5.3. Se ha organizado y se ha comunicado información científica y matemática de modo claro y riguroso, y de manera verbal, gráfica, numérica, etc., utilizando el formato más adecuado.

OBJ5

• CE5.4. Se ha analizado y se ha interpretado información científica y matemática presente en la vida cotidiana, con una actitud crítica.

OBJ5

Contenidos

• Diseño de estudios estadísticos.

– Formulación de preguntas adecuadas.

– Organización de datos.

– Realización de tablas y gráficos adecuados mediante diferentes herramientas tecnológicas.

• Medidas de centralización y dispersión.

– Cálculo, interpretación y obtención de conclusiones razonadas.

– Uso de las herramientas tecnológicas adecuadas a cada situación.

– Comparación de dos conjuntos de datos atendiendo a sus medidas de centralización y de dispersión.

• Probabilidad.

– Fenómenos deterministas y aleatorios. Sucesos.

– Aproximación a la probabilidad a través de las frecuencias relativas.

– Asignación de probabilidades mediante la regla de Laplace y técnicas de recuento.

• Toma de decisiones de experimentos simples en diferentes contextos.

BC6. La materia y sus cambios

RA6. Caracteriza y explica fenómenos fisicoquímicos relevantes asociados a la materia y sus cambios, empleando conocimientos científicos, y es capaz de interpretar y transmitir correctamente información sobre dichos fenómenos.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE6.1. Se han identificado y se han comprendido los fenómenos naturales relevantes, para explicarlos a partir de teorías, leyes y principios científicos adecuados, como estrategia en la toma de decisiones fundamentadas.

OBJ1

• CE6.2. Se han elaborado representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, organizando los datos dados y comprendiendo las preguntas planteadas.

OBJ2

• CE6.3. Se ha hallado la solución de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y las herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE6.4. Se ha comprobado la corrección de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto planteado.

OBJ2

Contenidos

• Composición de la materia.

– Relación, a partir de su configuración electrónica, de la distribución de los elementos en la tabla periódica con sus propiedades fisicoquímicas más importantes para encontrar generalidades.

– El enlace químico. Propiedades de las sustancias en función del enlace y la estructura.

• Cuantificación de la cantidad de materia de sistemas de diferente naturaleza, y, en los términos generales del lenguaje científico, para manejar diferentes formas de medida y expresión de esta en el entorno científico.

• Formulación y nomenclatura de sustancias químicas de compuestos de mayor relevancia o utilidad social, o relacionadas con la familia profesional correspondiente, según las normas de la IUPAC.

• Reacciones químicas:

– Ecuaciones químicas sencillas: interpretación cualitativa y cuantitativa. Cálculos estequiométricos sencillos e interpretación de los factores que les afectan.

– Descripción cualitativa de reacciones químicas de relevancia en el mundo cotidiano y profesional, incluyendo las combustiones, las neutralizaciones y los procesos electroquímicos sencillos, comprobando experimentalmente algunos de sus parámetros.

– Análisis de aspectos energéticos y cinéticos de las reacciones químicas, aplicando la teoría de colisiones, para explicar la reordenación de los átomos y realizar predicciones relativas a procesos cotidianos importantes.

BC7. Las interacciones y la energía

RA7. Caracteriza y explica fenómenos y aplicaciones relacionados con la energía, y valora su uso responsable.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE7.1. Se han identificado y se han comprendido fenómenos naturales relevantes, para explicarlos a partir de teorías, leyes y principios científicos adecuados, como estrategia en la toma de decisiones fundamentadas.

OBJ1

• CE7.2. Se han elaborado representaciones que ayuden en la búsqueda de estrategias de resolución de una situación problematizada, organizando los datos dados y comprendiendo las preguntas planteadas.

OBJ2

• CE7.3. Se ha hallado la solución de un problema utilizando la información y los datos aportados, los propios conocimientos y las estrategias y las herramientas apropiadas.

OBJ2

• CE7.4. Se ha comprobado la corrección de las soluciones de un problema y su coherencia en el contexto formulado.

OBJ2

• CE7.5. Se han relacionado con fundamentos científicos la preservación de la biodiversidad, la conservación ambiental y la protección de los seres vivos del entorno, con el desarrollo sostenible y la calidad de vida.

OBJ4

• CE7.6. Se ha analizado y se ha interpretado información científica y matemática presente en la vida cotidiana, con una actitud crítica.

OBJ5

Contenidos

• Predicción y comprobación, mediante el razonamiento lógico-matemático, utilizando ecuaciones y gráficas, de la variación de las principales magnitudes que describen el movimiento de un cuerpo. Estudio de los movimientos rectilíneos y circulares sencillos.

• Las fuerzas.

– Relación de las fuerzas con los cambios que producen sobre los sistemas, y aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana y profesional relacionados con las fuerzas presentes en la naturaleza.

– Identificación y manejo de las principales fuerzas del entorno cotidiano, como el peso, la normal, el rozamiento o la tensión, y su uso en la explicación de fenómenos físicos en distintos escenarios.

• Leyes de Newton: aplicaciones la fenómenos naturales y cotidianos.

• La energía.

– Formulación y comprobación de hipótesis sobre las formas de energía y sus aplicaciones a partir de sus propiedades y del principio de conservación, como base para la resolución de problemas relacionados con la energía mecánica.

– Obtención y consumo de energía, y sus repercusiones medioambientales.

• Análisis de los efectos del calor sobre la materia. Reconocimiento de procesos de transferencia de calor en los que estén implicadas diferencias de temperatura, como base de la resolución de problemas cotidianos y profesionales.

BC8. La Tierra como sistema y el desarrollo sostenible

RA8. Examina el funcionamiento de los sistemas biológicos y geológicos, analizando y previniendo los riesgos naturales, y promoviendo un desarrollo sostenible.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE8.1. Se han analizado las funciones de la atmósfera y de la hidrosfera, y se ha valorado su importancia para la vida en la Tierra, identificando su papel en el proceso de formación y desarrollo del suelo.

OBJ1

• CE8.2. Se han relacionado con fundamentos científicos la preservación de la biodiversidad, la conservación medioambiental, la protección de los seres vivos del entorno, el desarrollo sostenible y la calidad de vida.

OBJ4

• CE8.3. Se han reconocido los componentes y las relaciones en un ecosistema analizando los factores causantes de desequilibrios, y se han difundido acciones que favorezcan la conservación ambiental.

OBJ4

• CE8.4. Se ha reconocido la información con base científica en relación con el medio ambiente, y se ha distinguido de las pseudociencias, de las falacias, de las teorías conspiratorias y de las creencias infundadas, manteniendo una actitud escéptica ante estas.

OBJ4

• CE8.5. Se ha caracterizado la dinámica interna y externa de la geosfera en relación con las manifestaciones en la superficie terrestre a través de la interpretación de la tectónica de placas.

OBJ1

• CE8.6. Se han analizado los riesgos naturales y las medidas de prevención de estos, en relación con fenómenos geológicos, y se ha valorado la importancia de respetar los ciclos de la naturaleza.

OBJ1

Contenidos

• La atmósfera y la hidrosfera.

– Funciones.

– Interacciones con la biosfera y la geosfera en la edafogénesis.

– Importancia para la vida en la Tierra.

• Los ecosistemas.

– Elementos bióticos y abióticos.

– Relaciones intraespecíficas e interespecíficas.

• El cambio climático.

– Causas y consecuencias.

– Efectos globales de las acciones individuales y colectivas.

– Causas y consecuencias del deterioro del medio ambiente.

– Importancia de la adquisición de hábitos sostenibles.

• Los fenómenos geológicos internos y externos.

– Diferenciación y clasificación.

– Manifestaciones en la superficie terrestre.

– Teoría de la tectónica de placas.

• Los riesgos naturales.

– Medidas de prevención.

– Relación con los fenómenos geológicos y determinadas actividades humanas.

– Importancia de respetar el relieve y los ciclos de la naturaleza.

BC9. Sentido socioafectivo

RA9. Mantiene una actitud positiva en el aprendizaje de las ciencias, promueve activamente el trabajo en equipo y participa en él, y valora las contribuciones del resto del equipo.

Criterios de evaluación

Objetivos

• CE9.1. Se ha mostrado resiliencia ante los retos académicos asumiendo el error como una oportunidad para la mejora, y se ha desarrollado un autoconcepto positivo ante las ciencias.

OBJ7

• CE9.2. Se ha asumido responsablemente una función concreta dentro de un proyecto científico, utilizando espacios virtuales cuando sea necesario, aportando valor, analizando críticamente las contribuciones del resto del equipo, respetando la diversidad y favoreciendo la inclusión.

OBJ8

• CE9.3. Se han emprendido, de modo guiado y de acuerdo con la metodología adecuada, proyectos científicos colaborativos orientados a la mejora y a la creación de valor en la sociedad.

OBJ8

Contenidos

• Estrategias de reconocimiento de las emociones que intervienen en el aprendizaje y de desarrollo de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia, así como el placer de aprender y comprender la ciencia.

• Estrategias que aumenten la flexibilidad cognitiva y la apertura a cambios, y que ayuden a transformar el error en oportunidad de aprendizaje.

• Técnicas cooperativas que optimicen el trabajo en equipo, despliegue de conductas empáticas y estrategias para la gestión de conflictos.

• Actitudes inclusivas como la igualdad efectiva de género, la corresponsabilidad, el respeto por las minorías y la valoración de la diversidad presente en el aula y en la sociedad como una riqueza cultural.

• Estrategias de identificación y prevención de abusos, de agresiones, de situaciones de violencia o de vulneración de la integridad física, psíquica y emocional.

Objetivos

del ámbito

Competencias clave del perfil de salida (*)

CCL

CP

STEM

CD

CPSAA

CC

CE

CCEC

OBJ1

1

1-2-4

1

4

3

OBJ2

2

1-2

1-2

4

1

OBJ3

1-2-3

1-3

4-5

1

OBJ4

5

4

2

4

OBJ5

1-2-3

4

1

4

4

3

OBJ6

1-2-5

5

5

4

1

2

OBJ7

5

2

1-4-5

1

1-3

OBJ8

5

3

2-4

3

3

2

2