O Estatuto de autonomia da Galiza, no seu artigo 31, determina que é da competência plena da Comunidade Autónoma da Galiza o regulamento e a administração do ensino em toda a sua extensão, níveis e graus, modalidades e especialidades, no âmbito das suas competências, sem prejuízo do disposto no artigo 27 da Constituição e nas leis orgânicas que, conforme o ponto primeiro do seu artigo 81, o desenvolvam, das faculdades que lhe atribui ao Estado o número 30 do número 1 do artigo 149 da Constituição, e da alta inspecção precisa para o seu cumprimento e a sua garantia.

A Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, das qualificações e da formação profissional, tem por objecto a ordenação de um sistema integral de formação profissional, qualificações e acreditação que responda com eficácia e transparência às demandas sociais e económicas através das modalidades formativas.

No artigo 10, números 1 e 2, da supracitada lei estabelece-se que a Administração geral do Estado, de conformidade com o que se dispõe no artigo 149.1, 30ª e 7ª da Constituição espanhola, e depois da consulta ao Conselho Geral de Formação Profissional, determinará os títulos de formação profissional e os certificados de profissionalismo que constituirão as ofertas de formação profissional referidas ao Catálogo nacional de qualificações profissionais, cujos conteúdos poderão alargar as administrações educativas no âmbito das suas competências.

No artigo 8.1 estabelece-se, além disso, que os títulos de formação profissional e os certificados de profissionalismo terão carácter oficial e validade em todo o território do Estado e serão expedidos pelas administrações competente.

A Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, estabelece no capítulo V do seu título I os princípios gerais da formação profissional inicial e dispõe no artigo 39.6 que o Governo, depois da consulta às comunidades autónomas, estabelecerá os títulos correspondentes aos estudos de formação profissional, assim como os aspectos básicos do currículo de cada uma delas.

A Lei 2/2011, de 4 de março, de economia sustentável, e a Lei orgânica 4/2011, de 11 de março, complementar da Lei de economia sustentável, introduziram modificações na Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, e na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, no marco legal dos ensinos de formação profissional, que pretenderam, entre outros aspectos, adecuar a oferta formativa às demandas dos sectores produtivos.

Pela sua vez, a Lei orgânica 8/2013, de 9 de dezembro, para a melhora da qualidade educativa, modificou a Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, em aspectos que atingem ao procedimento de acesso e admissão aos ensinos de formação profissional, e também desde estes ensinos, aos estudos universitários de grau.

O Real decreto 1147/2011, de 29 de julho, estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo, tomando como base o Catálogo nacional de qualificações profissionais, as directrizes fixadas pela União Europeia e outros aspectos de interesse social.

No seu artigo 8 estabelece que as administrações educativas, no âmbito das suas competências, estabelecerão os currículos correspondentes alargando e contextualizando os conteúdos dos títulos à realidade socioeconómica do território da sua competência, e respeitando o seu perfil profissional.

O Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo da Galiza, determina nos seus capítulos III e IV, dedicados ao currículo e à organização dos ensinos, a estrutura que devem seguir os currículos e os módulos profissionais dos ciclos formativos na Comunidade Autónoma da Galiza.

Publicado o Real decreto 779/2013, de 11 de outubro, pelo que se estabelece o título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género e se fixam os seus ensinos mínimos, e de acordo com o seu artigo 10.2, corresponde à conselharia com competências em matéria de educação estabelecer o currículo correspondente no âmbito da Comunidade Autónoma da Galiza.

Consonte o anterior, este decreto desenvolve o currículo do ciclo formativo de formação profissional de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género. Este currículo adapta o novo título ao campo profissional e de trabalho da realidade socioeconómica galega e às necessidades de qualificação do sector produtivo quanto a especialização e polivalencia, e possibilita uma inserção laboral imediata e uma projecção profissional futura.

Para estes efeitos, e de acordo com o estabelecido no citado Decreto 114/2010, de 1 de julho, determinam-se a identificação do título, o seu perfil profissional, o contorno profissional, a prospectiva do título no sector ou nos sectores, os ensinos do ciclo formativo, a correspondência dos módulos profissionais com as unidades de competência para a sua acreditação, validação ou exenção, assim como os parâmetros do contexto formativo para cada módulo profissional no que se refere a espaços, equipamentos, títulos e especialidades do professorado, e as suas equivalências para os efeitos de docencia.

Além disso, determinam-se os acessos a outros estudos, as modalidades e as matérias de bacharelato que facilitam a conexão com o ciclo formativo, as validação, exenções e equivalências, e a informação sobre os requisitos necessários segundo a legislação vigente para o exercício profissional, quando proceda.

O currículo que se estabelece neste decreto desenvolve-se tendo em conta o perfil profissional do título através dos objectivos gerais que o estudantado deve alcançar ao finalizar o ciclo formativo e os objectivos próprios de cada módulo profissional, expressados através de uma série de resultados de aprendizagem, percebidos como as competências que devem adquirir os alunos e as alunas num contexto de aprendizagem, que lhes hão permitir conseguir os sucessos profissionais necessários para desenvolver as suas funções com sucesso no mundo laboral.

Associada a cada resultado de aprendizagem estabelece-se uma série de conteúdos de tipo conceptual, procedemental e actitudinal redigidos de modo integrado, que hão proporcionar o suporte de informação e destreza preciso para alcançar as competências profissionais, pessoais e sociais próprias do perfil do título.

Neste sentido, a inclusão do módulo de Formação em centros de trabalho possibilita que o estudantado complete a formação adquirida no centro educativo mediante a realização de um conjunto de actividades de produção e/ou de serviços, que não terão carácter laboral, em situações reais de trabalho no contorno produtivo do centro, de acordo com as exixencias derivadas do Sistema nacional de qualificações e formação profissional.

O módulo de Projecto que se inclui no ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género permitirá integrar de forma global os aspectos mais destacáveis das competências profissionais, pessoais e sociais características do título que se abordaram no resto dos módulos profissionais, com aspectos relativos ao exercício profissional e à gestão empresarial.

A formação relativa à prevenção de riscos laborais dentro do módulo de Formação e orientação laboral aumenta a empregabilidade do estudantado que supere estes ensinos e facilita a sua incorporação ao mundo do trabalho, ao capacitalo para levar a cabo responsabilidades profissionais equivalentes às que precisam as actividades de nível básico em prevenção de riscos laborais, estabelecidas no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento dos serviços de prevenção.

De acordo com o artigo 10 do citado Decreto 114/2010, de 1 de julho, estabelece-se a divisão de determinados módulos profissionais em unidades formativas de menor duração, com a finalidade de facilitar a formação ao longo da vida, respeitando, em todo o caso, a necessária coerência da formação associada a cada uma delas.

Na sua virtude, por proposta do conselheiro de Cultura, Educação e Ordenação Universitária, no exercício da facultai outorgada pelo artigo 34 da Lei 1/1983, de 22 de fevereiro, reguladora da Junta e da sua Presidência, consultados o Conselho Galego de Formação Profissional e o Conselho Escolar da Galiza, de acordo com o Conselho Consultivo e depois de deliberação do Conselho da Xunta da Galiza, na sua reunião do dia vinte e um de junho de dois mil dezoito,

DISPONHO:

CAPÍTULO I

Disposições gerais

Artigo 1. Objecto

O presente decreto tem por objecto estabelecer o currículo que será de aplicação na Comunidade Autónoma da Galiza para os ensinos de formação profissional relativas ao título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género, estabelecido pelo Real decreto 779/2013, de 11 de outubro.

CAPÍTULO II

Identificação do título, perfil profissional, contorno profissional e prospectiva
do título no sector ou nos sectores

Artigo 2. Identificação

O título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género identifica-se pelos seguintes elementos:

– Denominação: Promoção de Igualdade de Género.

– Nível: formação profissional de grau superior.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Serviços Socioculturais e à Comunidade.

– Referente europeu: CINE-5b (Classificação internacional normalizada da educação).

– Nível do Marco espanhol de qualificações para a educação superior: nível 1; técnico superior.

Artigo 3. Perfil profissional do título

O perfil profissional do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género determina-se pela sua competência geral, pelas suas competências profissionais, pessoais e sociais, assim como pela relação de qualificações e, de ser o caso, unidades de competência do Catálogo nacional de qualificações profissionais incluídas no título.

Artigo 4. Competência geral

A competência geral do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género consiste em programar, desenvolver e avaliar intervenções relacionadas com a promoção da igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens, aplicando estratégias e técnicas do âmbito da intervenção social, detectando situações de risco de discriminação por razão de sexo e potenciando a participação social das mulheres.

Artigo 5. Competências profissionais, pessoais e sociais

As competências profissionais, pessoais e sociais do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género são as que se relacionam:

a) Obter informação utilizando recursos, estratégias e instrumentos de análise da realidade, com o fim de adecuar a intervenção em matéria de igualdade às necessidades e às características das pessoas destinatarias e do contexto.

b) Programar intervenções que promovam a igualdade entre homens e mulheres, interpretando e tendo em conta a normativa legal, o plano estratégico e políticas públicas de referência.

c) Incorporar a perspectiva de género em todas as fases da intervenção, seleccionando estratégias e as técnicas que permitam a visibilización das mulheres.

d) Dirigir a posta em prática de projectos de promoção de igualdade de género, coordenando as actuações de outros/as profissionais, supervisionando a realização das actividades com critérios de qualidade e facilitando o trabalho em equipa.

e) Desenvolver actividades de informação, comunicação e sensibilização das mulheres e da povoação em geral, utilizando diversos suportes de comunicação, promovendo o uso de imagens não estereotipadas das mulheres e a utilização de uma linguagem não sexista.

f) Organizar departamentos, programas e actividades de promoção de igualdade de género, gerindo a documentação e os recursos, assim como o financiamento e o controlo do orçamento atribuído.

g) Proporcionar apoio técnico, documentário e logístico para a constituição e o funcionamento de grupos e associações, capacitando as pessoas participantes para a autoxestión e facilitando as relações entre os agentes que configuram uma comunidade ou uma zona territorial.

h) Dinamizar grupos, aplicando técnicas participativas e de dinamização, gerindo os conflitos e promovendo o respeito e a solidariedade.

i) Realizar intervenções de fomento da participação das mulheres em diferentes âmbitos da vida social e nos processos de tomada de decisões, promovendo a criação e a manutenção de redes e espaços de encontro e colaboração.

j) Desenvolver intervenções dirigidas à inserção laboral das mulheres, analisando os factores influentes e os potenciais viveiros de emprego.

k) Desenhar estratégias para prevenir a violência de género, detectando os possíveis factores de risco.

l) Pôr em prática programas e acções de prevenção de violência de género, aplicando os protocolos de actuação para evitar os processos de vitimización secundária.

m) Asesorar e acompanhar as mulheres em situação de violência de género, aplicando a normativa legal em matéria de direitos, serviços e recursos de protecção.

n) Aplicar os protocolos estabelecidos em matéria de primeiros auxílios em situações de acidente ou emergência.

ñ) Desenvolver acções de intervenção socioeducativa em matéria de igualdade de género, sensibilizando a povoação acerca da sua importância para o mudo social e a prevenção da violência de género.

o) Avaliar o processo de intervenção e os resultados obtidos, com atitude autocrítica, elaborando e gerindo a documentação associada ao processo com critérios de qualidade.

p) Adaptar-se às novas situações laborais, mantendo actualizados os conhecimentos científicos, técnicos e tecnológicos relativos ao seu âmbito profissional, gerindo a sua formação e os recursos existentes na aprendizagem ao longo da vida e utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

q) Resolver situações, problemas ou continxencias com iniciativa e autonomia no âmbito da sua competência, com criatividade, inovação e espírito de melhora no trabalho pessoal e no dos membros da equipa.

r) Organizar e coordenar equipas de trabalho com responsabilidade, supervisionando o seu desenvolvimento, mantendo relações fluídas, assumindo a liderança e achegando soluções aos conflitos grupais que se apresentem.

s) Comunicar-se com iguais, superiores, clientela e pessoas baixo a sua responsabilidade, utilizando vias eficazes de comunicação, transmitindo a informação ou os conhecimentos adequados, e respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no âmbito do seu trabalho.

t) Gerar âmbitos seguros no desenvolvimento do seu trabalho e no do sua equipa, supervisionando e aplicando os procedimentos de prevenção de riscos laborais e ambientais, consonte o estabelecido pela normativa e os objectivos da empresa, e os protocolos de prevenção e protecção face ao acosso sexual e ao acosso por razão de sexo.

u) Supervisionar e aplicar procedimentos de gestão de qualidade, de acessibilidade e desenho universais, e de gestão da diversidade nas actividades profissionais incluídas nos processos de produção ou prestação de serviços.

v) Realizar a gestão básica para a criação e o funcionamento de uma pequena empresa, e ter iniciativa na sua actividade profissional, com sentido da responsabilidade social.

w) Exercer os seus direitos e cumprir as obrigações derivadas da sua actividade profissional, consonte o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

Artigo 6. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo nacional de qualificações profissionais incluídas no título

Qualificações profissionais completas incluídas no título:

a) Promoção para a igualdade efectiva de mulheres e homens, SSC451_3 (Real decreto 1096/2011, de 22 de julho, pelo que se complementa o Catálogo nacional de qualificações profissionais mediante o estabelecimento de nove qualificações profissionais da família profissional de Serviços Socioculturais e à Comunidade), que abrange as seguintes unidades de competência:

UC1453_3: promover e manter canais de comunicação no contorno de intervenção, incorporando a perspectiva de género.

UC1454_3: favorecer a participação das mulheres e a criação de redes estáveis que, desde a perspectiva de género, impulsionem a mudança de atitudes na sociedade e o empoderamento das mulheres.

UC1582_3: detectar e informar organizações, empresas, mulheres e agentes do contorno de intervenção sobre relações laborais e a criação, o acesso e a permanência do emprego em condições de igualdade efectiva de mulheres e homens.

UC1583_3: participar na detecção, na análise, na posta em prática e na avaliação de projectos para a igualdade efectiva de mulheres e homens.

UC1584_3: detectar, prevenir e acompanhar no processo de atenção a situações de violência exercida contra as mulheres.

b) Dinamização comunitária, SSC321_3 (Real decreto 1368/2007, de 19 de outubro, pelo que se complementa o Catálogo nacional de qualificações profissionais mediante o estabelecimento de seis qualificações profissionais da família profissional de Serviços Socioculturais e à Comunidade), que abrange as seguintes unidades de competência:

UC1020_3: estabelecer e manter relação com os principais agentes comunitários (povoação, pessoal técnico e administrações), dinamizando a relação recíproca entre eles.

UC1021_3: promover a participação cidadã nos projectos e nos recursos comunitários.

UC1022_3: dinamizar o planeamento, o desenvolvimento e a avaliação de intervenções e projectos comunitários e de participação cidadã que se desenvolvam entre os agentes que configuram uma comunidade ou uma zona territorial.

UC1023_3: intervir, apoiar e acompanhar na criação e no desenvolvimento do tecido asociativo.

UC1024_3: estabelecer estratégias de comunicação e difusão dos projectos e das actuações comunitárias.

UC1025_3: aplicar processos e técnicas de mediação na gestão de conflitos entre agentes comunitários.

UC1026_3: incorporar a perspectiva de género nos projectos de intervenção social.

Artigo 7. Contorno profissional

1. As pessoas que obtenham este título hão exercer a sua actividade no âmbito público e privado, no sector da prestação de serviços de igualdade de género, em diferentes instituições e entidades que prestam serviços de carácter económico e comunitário orientados à igualdade efectiva de mulheres e homens: associações, fundações, instituições, sindicatos, empresas, consultoras, serviços autárquicos, organismos de igualdade, centros comunitários, etc.

2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Promotor/ora de igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens.

– Promotor/ora para a igualdade efectiva de mulheres e homens.

– Técnico/a de apoio em matéria de igualdade efectiva de mulheres e homens.

Artigo 8. Prospectiva do título no sector ou nos sectores

1. As novas políticas em matéria de igualdade, baseadas no princípio jurídico internacional de igualdade entre homens e mulheres, fã necessária a criação de novos perfis profissionais e, entre eles, o de promotor/ora de igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens.

2. Este perfil profissional trata de responder à necessidade de uma igualdade real, recolhida já na Constituição de 1978, e de uma igualdade efectiva, materializar no âmbito da Comunidade Autónoma da Galiza no Decreto legislativo 2/2015, de 12 de fevereiro, pelo que se aprova o texto refundido das disposições legais da Comunidade Autónoma da Galiza em matéria de igualdade. Este decreto legislativo aprofunda no compromisso da defesa da igualdade e no compromisso contra a discriminação, garantindo o cumprimento da transversalidade como instrumento imprescindível para conseguir a eliminação de todas as discriminações directas e indirectas, e os prejuízos causantes dessas discriminações.

3. A Lei orgânica 3/2007, de 22 de março, para a igualdade efectiva de mulheres e homens, estabelece a criação de planos a nível estatal e autonómico que requerem profissionais que se encarreguem dos levar a efeito. Estes planos têm diferentes eixos de intervenção: a informação e a sensibilização a toda a sociedade; o asesoramento a empresas e a entidades públicas e privadas para que se cumpram as quotas de igualdade entre trabalhadores e trabalhadoras; a inserção ocupacional das mulheres e, em especial, das que pertencem ademais a grupos em situação ou risco de exclusão social; a prevenção de violência de género; e a promoção da participação das mulheres em todos os âmbitos da vida política e social. Esta lei prevê, também a criação de organismos que trabalhem nestes eixos de intervenção.

4. O Decreto legislativo 2/2015, de 12 de fevereiro, avança na consecução de uma maior inserção laboral e recolhe o compromisso da introdução do princípio de transversalidade no exercício das competências autonómicas sobre o emprego e relações laborais. Também se converte num dos pilares para fazer efectivo o princípio de igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens no âmbito laboral, onde a desigualdade foi mais visível. Além disso, este decreto legislativo estabelece a Marca Galega de Excelência em Igualdade.

5. A igualdade entre mulheres e homens como realidade efectiva em todos os espaços da vida pública e privada da Galiza é um repto que se renova continuamente. Como medida de acção positiva e de transversalidade elaboram-se os planos galegos para a igualdade entre mulheres e homens. Estes planos supõem uma iniciativa marco em igualdade de género para o conjunto das mulheres e dos homens da Galiza, baseada nos princípios de reforzamento da igualdade de oportunidades e de trato entre mulheres e homens, de promoção da transversalidade da perspectiva de género, de consideração da diversidade das mulheres e de impulso à participação dos homens como coactores da mudança.

Estas medidas de acção positiva e de transversalidade de género estão dirigidas a estimular as mudanças necessárias na vida económica, social, política e cultural de toda a cidadania galega a favor da equidade, assim como a conseguir novos sucessos no desenvolvimento integral de mulheres e homens na Galiza e nas relações entre uns e outras, e no tratamento da problemática da violência de género em qualquer das suas modalidades e consequências.

6. Finalmente, o perfil profissional de promotor/ora de igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens também trata de responder à necessidade de uma protecção integral contra a violência de género, de acordo com a Lei orgânica 1/2004, de 28 de dezembro, de medidas de protecção integral contra a violência de género, que prevê que o sistema educativo inclua entre os seus fins a educação no a respeito dos direitos e às liberdades fundamentais, e à igualdade entre homens e mulheres, e que a eliminação dos obstáculos que dificultam a plena igualdade entre eles seja um dos seus princípios de qualidade.

A prevenção e o tratamento integral da violência de género para o âmbito da Comunidade Autónoma da Galiza regula com a Lei 11/2007, de 27 de julho, galega para a prevenção e o tratamento integral da violência de género, que estabelece medidas conducentes a coordenar e planificar os recursos necessários através de uma rede que integre medidas de informação, de recuperação psicológica, de apoio económico, de inserção laboral e de acesso à habitação, assim como medidas no âmbito educativo para a prevenção de comportamentos e atitudes sexistas e da violência de género.

CAPÍTULO III

Ensinos do ciclo formativo e parâmetros básicos de contexto

Artigo 9. Objectivos gerais

Os objectivos gerais do ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género são os seguintes:

a) Seleccionar recursos, estratégias e instrumentos de análise da realidade, analisando as suas características, as suas possibilidades e as suas limitações, para obter informação acerca das necessidades das pessoas destinatarias e do contexto de intervenção em matéria de igualdade entre mulheres e homens.

b) Aplicar procedimentos de planeamento, relacionando os seus elementos com a informação obtida da análise da realidade, para programar intervenções que promovam a igualdade entre homens e mulheres.

c) Interpretar o marco legal, económico, laboral e social da igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens, identificando critérios, estratégias e instrumentos para incorporar a perspectiva de género em todas as fases da intervenção.

d) Analisar as competências requeridas às pessoas com o título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género e aos membros da equipa de trabalho, analisando o contexto de intervenção e os critérios de qualidade estabelecidos no planeamento, para dirigir a posta em prática de projectos de promoção de igualdade de género.

e) Seleccionar espaços, estratégias e materiais, analisando as possibilidades dos avanços tecnológicos do âmbito da comunicação para desenvolver actividades de informação, comunicação e sensibilização das mulheres e da povoação em geral.

f) Aplicar técnicas de gestão, analisando os recursos necessários, as fontes de financiamento e a documentação associada ao controlo orçamental, para organizar departamentos, programas e actividades de promoção de igualdade de género.

g) Interpretar os processos e as estratégias do desenvolvimento comunitário, analisando o marco legal e os recursos disponíveis para proporcionar apoio técnico, documentário e logístico aos agentes que configuram uma comunidade, facilitando as suas relações e a sua autoxestión.

h) Seleccionar técnicas participativas e de dinamização, analisando as possíveis fontes de conflito, para dinamizar grupos promovendo o respeito e a solidariedade.

i) Desenhar estratégias de criação e manutenção de contactos, seleccionando potenciais redes e espaços de encontro para realizar intervenções de fomento da participação das mulheres.

j) Analisar os factores influentes no acesso ao trabalho remunerar das mulheres, identificando viveiros de emprego para desenvolver intervenções dirigidas à sua inserção laboral.

k) Detectar factores potenciais de risco, aplicando instrumentos e indicadores de avaliação, para desenhar estratégias preventivas da violência de género.

l) Aplicar protocolos de actuação analisando os processos de vitimización secundária, para pôr em prática programas e acções de prevenção de violência de género.

m) Seleccionar protocolos de actuação, interpretando a normativa legal em matéria de direitos, serviços e recursos de protecção, para asesorar e acompanhar as mulheres em situação de violência de género.

n) Descrever os protocolos de actuação em caso de acidente ou emergência, seleccionando as técnicas adequadas para aplicar primeiros auxílios.

ñ) Desenhar estratégias e materiais de formação e sensibilização, analisando as necessidades e as características da povoação destinataria, para desenvolver acções de intervenção socioeducativa em matéria de igualdade e em prevenção da violência contra as mulheres.

o) Seleccionar técnicas e instrumentos de avaliação, analisando os critérios e os indicadores de qualidade estabelecidos no planeamento e na documentação associada ao processo, para avaliar o processo de intervenção e os resultados obtidos.

p) Analisar e utilizar os recursos e as oportunidades de aprendizagem que se relacionam com a evolução científica, tecnológica e organizativo do sector, e as tecnologias da informação e da comunicação, para manter o espírito de actualização e adaptar-se a novas situações laborais e pessoais.

q) Desenvolver a criatividade e o espírito de inovação para responder aos reptos que se apresentem nos processos e na organização do trabalho e da vida pessoal.

r) Tomar decisões fundamentadas, analisando as variables implicadas, integrando saberes de diferente âmbito e aceitando os riscos e a possibilidade de equivocación, para enfrentar e resolver situações, problemas ou continxencias.

s) Desenvolver técnicas de liderança, motivação, supervisão e comunicação em contextos de trabalho em grupo, para facilitar a organização e a coordinação de equipas de trabalho.

t) Aplicar estratégias e técnicas de comunicação, adaptando-se aos contidos que se vão transmitir, à finalidade e às características das pessoas receptoras, para assegurar a eficácia nos processos de comunicação.

u) Avaliar situações de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental, e propor e aplicar medidas de prevenção, pessoais e colectivas, de acordo com a normativa aplicável nos processos de trabalho, para garantir âmbitos seguros, assim como de detecção, prevenção e protecção de acosso sexual e por razão de sexo.

v) Identificar e propor as acções profissionais necessárias para dar resposta à acessibilidade e ao desenho universais, e à gestão da diversidade.

w) Identificar e aplicar parâmetros de qualidade nos trabalhos e nas actividades que se realizam no processo de aprendizagem, para valorar a cultura da avaliação e da qualidade, e ser quem de supervisionar e melhorar procedimentos de gestão de qualidade.

x) Utilizar procedimentos relacionados com a cultura emprendedora, empresarial e de iniciativa profissional, para realizar a gestão básica de uma pequena empresa ou empreender um trabalho.

y) Reconhecer os seus direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

z) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para desenvolver os valores do princípio de igualdade de trato e não discriminação entre homens e mulheres nem por nenhuma outra condição nem circunstância pessoal nem social, assim como a prevenção da violência de género e o conhecimento da realidade homossexual, transsexual, transxénero e intersexual.

Artigo 10. Módulos profissionais

Os módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género, que se desenvolvem no anexo I, são os que se relacionam:

MP0017. Habilidades sociais.

MP0020. Primeiros auxílios.

MP0344. Metodoloxía da intervenção social.

MP1128. Desenvolvimento comunitário.

MP1401. Informação e comunicação com perspectiva de género.

MP1402. Prevenção da violência de género.

MP1403. Promoção do emprego feminino.

MP1404. Âmbitos de intervenção para a promoção de igualdade.

MP1405. Participação social das mulheres.

MP1406. Intervenção socioeducativa para a igualdade.

MP1407. Projecto de promoção de igualdade de género.

MP1408. Formação e orientação laboral.

MP1409. Empresa e iniciativa emprendedora.

MP1410. Formação em centros de trabalho.

Artigo 11. Espaços e equipamentos

1. Os espaços e os equipamentos mínimos necessários para o desenvolvimento dos ensinos do ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género são os estabelecidos no anexo II.

2. Os espaços formativos estabelecidos respeitarão a normativa sobre prevenção de riscos laborais, a normativa sobre segurança e saúde no posto de trabalho, e quantas outras normas sejam de aplicação.

3. Os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por diferentes grupos de estudantado que curse o mesmo ou outros ciclos formativos, ou etapas educativas.

4. Não é preciso que os espaços formativos identificados se diferenciem mediante pechamentos.

5. A quantidade e as características dos equipamentos que se incluem em cada espaço deverá estar em função do número de alunos e alunas, e hão ser os necessários e suficientes para garantir a qualidade do ensino e a aquisição dos resultados de aprendizagem.

6. O equipamento disporá da instalação necessária para o seu correcto funcionamento, cumprirá as normas de segurança e prevenção de riscos, e quantas outras sejam de aplicação, e respeitar-se-ão os espaços ou as superfícies de segurança que exixir as máquinas em funcionamento.

Artigo 12. Professorado

1. A docencia dos módulos profissionais que constituem os ensinos do ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género corresponde ao professorado do corpo de catedráticos e catedráticas de ensino secundário, do corpo de professorado de ensino secundário e do corpo de professorado técnico de formação profissional, segundo proceda, das especialidades estabelecidas no anexo III A), assim como ao professorado especialista que se incorpore de conformidade com o artigo 95 da Lei 2/2006, de 3 de maio, de educação.

2. Os títulos requeridos para aceder aos corpos docentes citados são, com carácter geral, as estabelecidas no artigo 13 do Real decreto 276/2007, de 23 de fevereiro, pelo que se aprova o Regulamento de receita, acessos e aquisição de novas especialidades nos corpos docentes a que se refere a Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, e se regula o regime transitorio de receita a que se refere a disposição transitoria décimo sétima da supracitada lei. Os títulos equivalentes às anteriores para os efeitos de docencia, para as especialidades do professorado, são as recolhidas no anexo III B).

3. O professorado especialista terá atribuída a competência docente dos módulos profissionais especificados no anexo III A).

4. O professorado especialista deverá cumprir os requisitos gerais exixir para o ingresso na função pública docente estabelecidos no artigo 12 do Real decreto 276/2007, de 23 de fevereiro, pelo que se aprova o Regulamento de receita, acesso e aquisição de novas especialidades nos corpos docentes a que se refere a Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, e se regula o regime transitorio de receita a que se refere a disposição transitoria décimo sétima da supracitada lei.

5. Ademais, com o fim de garantir que responda às necessidades dos processos involucrados no módulo profissional, é preciso que o professorado especialista acredite no começo de cada nomeação uma experiência profissional reconhecida no campo laboral correspondente, devidamente actualizada, com ao menos dois anos de exercício profissional nos quatro anos imediatamente anteriores à nomeação.

6. Os títulos requeridos para a impartição dos módulos profissionais que conformam o título para o professorado dos centros de titularidade privada e de outras administrações diferentes da educativa, e orientações para a Administração educativa, concretizam no anexo III C).

7. Os títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartição dos módulos profissionais que conformam o título para o professorado dos centros de titularidade privada e de outras administrações diferentes da educativa, e orientações para a Administração educativa, concretizam no anexo III D).

A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá um procedimento de habilitação para exercer a docencia, no que se exixir o cumprimento de algum dos seguintes requisitos:

a) Que os ensinos conducentes aos títulos citados englobem os objectivos dos módulos profissionais.

b) Se os supracitados objectivos não estiverem incluídos, ademais do título deverá acreditar-se mediante certificação uma experiência laboral de, ao menos, três anos no sector vinculado à família profissional, realizando actividades produtivas em empresas relacionadas implicitamente com os resultados de aprendizagem.

CAPÍTULO IV

Acessos e vinculação a outros estudos, e correspondência de módulos profissionais com as unidades de competência

Artigo 13. Preferências para o acesso ao ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género, em relação com as modalidades e as matérias de bacharelato cursadas

Terá preferência para aceder ao ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género o estudantado que cursou a modalidade de bacharelato de Humanidades e Ciências Sociais.

Artigo 14. Acesso e vinculação a outros estudos

1. O título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género permite o acesso directo para cursar qualquer outro ciclo formativo de grau superior, nas condições de admissão que se estabeleçam.

2. O título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género permite o acesso directo aos ensinos conducentes aos títulos universitários de grau, nas condições de admissão que se estabeleçam.

3. Para os efeitos das validação entre o título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género e os ensinos universitários de grau, a asignação de créditos entre todos os módulos profissionais deste ciclo formativo é de 120 créditos ECTS, de conformidade com o estabelecido no artigo 14 do Real decreto 779/2013, de 11 de outubro.

Artigo 15. Validação e exenções

1. As validação entre os módulos profissionais dos títulos de formação profissional estabelecidos ao amparo da Lei orgânica 1/1990, de 3 de outubro, de ordenação geral do sistema educativo, e os módulos profissionais do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género, estabelecem no anexo IV.

2. As pessoas que superassem o módulo profissional de Formação e orientação laboral, ou o módulo profissional de Empresa e iniciativa emprendedora, em qualquer dos ciclos formativos correspondentes aos títulos estabelecidos ao amparo da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, terão validar os supracitados módulos em qualquer outro ciclo formativo estabelecido ao amparo da mesma lei.

3. As pessoas que obtivessem a acreditação de todas as unidades de competência incluídas no título, mediante o procedimento estabelecido no Real decreto 1224/2009, de 17 de julho, de reconhecimento das competências profissionais adquiridas por experiência laboral, poderão validar o módulo de Formação e orientação laboral sempre que:

a) Acreditem, ao menos, um ano de experiência laboral.

b) Estejam em posse da acreditação da formação estabelecida para o desempenho das funções de nível básico da actividade preventiva, expedida de acordo com o disposto no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento dos serviços de prevenção.

4. De acordo com o estabelecido no artigo 39 do Real decreto 1147/2011, de 29 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo, poderá determinar-se a exenção total ou parcial do módulo profissional de Formação em centros de trabalho pela sua correspondência com a experiência laboral, sempre que se acredite uma experiência relacionada com o ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género, nos termos previstos no supracitado artigo.

Artigo 16. Correspondência dos módulos profissionais com as unidades de competência para a sua acreditação, validação ou exenção

1. A correspondência das unidades de competência com os módulos profissionais que formam os ensinos do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género para a sua validação ou exenção fica determinada no anexo V A).

2. A correspondência dos módulos profissionais que formam os ensinos do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género com as unidades de competência para a sua acreditação fica determinada no anexo V B).

CAPÍTULO V

Organização da impartição

Artigo 17. Distribuição horária

Os módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género organizarão pelo regime ordinário segundo se estabelece no anexo VI.

Artigo 18. Unidades formativas

1. Consonte o artigo 10 do Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional no sistema educativo da Galiza, e com a finalidade de promover a formação ao longo da vida e servir de referente para a sua impartição, estabelece no anexo VII a divisão de determinados módulos profissionais em unidades formativas de menor duração.

2. A conselharia com competências em matéria de educação há determinar os efeitos académicos da divisão dos módulos profissionais em unidades formativas.

Artigo 19. Módulo de Projecto

1. O módulo de Projecto incluído no currículo do ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género tem por finalidade a integração efectiva dos aspectos mais destacáveis das competências profissionais, pessoais e sociais características do título que se abordaram no resto dos módulos profissionais, junto com aspectos relativos ao exercício profissional e à gestão empresarial. Organizar-se-á sobre a base da titoría individual e colectiva. A atribuição docente corresponderá ao professorado que dê docencia em módulos associados às unidades de competência do ciclo formativo correspondente, preferivelmente nos de segundo curso.

2. Desenvolver-se-á depois da avaliação positiva de todos os módulos profissionais de formação no centro educativo, coincidindo com a realização de uma parte do módulo profissional de Formação em centros de trabalho, e avaliar-se-á depois de cursado este, com o objecto de possibilitar a incorporação das competências adquiridas nele.

Disposição adicional primeira. Oferta nas modalidades semipresencial e a distância do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género

A impartição dos ensinos dos módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género nas modalidades semipresencial ou a distância, que se oferecerão unicamente pelo regime para as pessoas adultas, há requerer a autorização prévia da conselharia com competências em matéria de educação, conforme o procedimento que se estabeleça, e garantirá que o estudantado possa obter os resultados de aprendizagem destes, de acordo com o disposto neste decreto.

Disposição adicional segunda. Títulos equivalentes e vinculação com as capacitações profissionais

A formação estabelecida neste decreto no módulo profissional de Formação e orientação laboral capacita para levar a cabo responsabilidades profissionais equivalentes às que precisam as actividades de nível básico em prevenção de riscos laborais, estabelecidas no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento dos serviços de prevenção.

Disposição adicional terceira. Regulação do exercício da profissão

Os elementos recolhidos neste decreto não constituem regulação do exercício de profissão regulada nenhuma.

Disposição adicional quarta. Acessibilidade universal nos ensinos do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género

1. A conselharia com competências em matéria de educação garantirá que o estudantado possa aceder e cursar o ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género nas condições estabelecidas na disposição derradeiro segunda do Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de novembro, pelo que se aprova o texto refundido da Lei geral de direitos das pessoas com deficiência e da sua inclusão social.

2. As programações didácticas que desenvolvam o currículo estabelecido neste decreto deverão ter em conta o princípio de desenho universal». Para tal efeito, hão recolher as medidas necessárias com o fim de que o estudantado possa conseguir a competência geral do título, expressada através das competências profissionais, pessoais e sociais, assim como os resultados de aprendizagem de cada um dos módulos profissionais.

3. Em qualquer caso, estas medidas não poderão afectar de forma significativa a consecução dos resultados de aprendizagem previstos para cada um dos módulos profissionais.

Disposição adicional quinta. Autorização a centros privados para a impartição dos ensinos regulados neste decreto

A autorização a centros privados para a impartição dos ensinos do ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género exixir que desde o inicio do curso escolar se cumpram os requisitos de professorado, espaços e equipamentos regulados neste decreto.

Disposição adicional sexta. Desenvolvimento do currículo

1. O currículo estabelecido neste decreto será objecto de um posterior desenvolvimento através das programações elaboradas para cada módulo profissional, consonte o estabelecido no artigo 34 do Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo da Galiza. Estas programações concretizarão e adaptarão o currículo às características do contorno socioprodutivo, tomando como referência o perfil profissional do ciclo formativo através dos seus objectivos gerais e dos resultados de aprendizagem estabelecidos para cada módulo profissional.

2. Os centros educativos desenvolverão este currículo de acordo com o estabelecido no artigo 9 do Decreto 79/2010, de 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino não universitário da Galiza.

Disposição derrogatoria única. Derogação de normas

Ficam derrogar todas as disposições de igual ou inferior categoria que se oponham ao disposto neste decreto.

Disposição derradeiro primeira. Implantação dos ensinos recolhidos neste decreto

1. No curso 2017/18 implantar-se-á o primeiro curso dos ensinos regulados neste decreto pelo regime ordinário.

2. No curso 2018/19 implantar-se-á o segundo curso dos ensinos regulados neste decreto pelo regime ordinário.

3. No curso 2017/18 implantar-se-ão os ensinos regulados neste decreto pelo regime para as pessoas adultas.

Disposição derradeiro segunda. Desenvolvimento normativo

1. Autoriza-se a pessoa titular da conselharia com competências em matéria de educação para ditar as disposições que sejam necessárias para o desenvolvimento do estabelecido neste decreto.

2. Autoriza-se a pessoa titular da conselharia com competências em matéria de educação para modificar o anexo II B), relativo a equipamentos, quando por razões de obsolescencia ou actualização tecnológica assim se justifique.

Disposição derradeiro terceira. Entrada em vigor

Este decreto entrará em vigor o dia seguinte ao da sua publicação no Diário Oficial da Galiza.

Santiago de Compostela, vinte e um de junho de dois mil dezoito

Alberto Núñez Feijóo
Presidente

Román Rodríguez González
Conselheiro de Cultura, Educação e Ordenação Universitária

1. Anexo I. Módulos profissionais.

1.1. Módulo profissional: Habilidades sociais.

• Equivalência em créditos ECTS: 6.

• Código: MP0017.

• Duração: 123 horas.

1.1.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Põe em prática estratégias e técnicas para favorecer a comunicação e a relação social com o seu âmbito, em relação com os princípios da inteligência emocional e social.

– QUE1.1. Descreveram-se os princípios da inteligência emocional e social.

– QUE1.2. Valorou-se a importância das habilidades sociais no desempenho do labor profissional.

– QUE1.3. Caracterizaram-se as etapas de um processo comunicativo.

– QUE1.4. Identificaram-se os estilos de comunicação, as suas vantagens e as suas limitações.

– QUE1.5. Valorou-se a importância do uso da comunicação verbal e não verbal nas relações interpersoais.

– QUE1.6. Estabeleceu-se uma eficaz comunicação para atribuir tarefas, receber instruções e intercambiar ideias ou informação.

– QUE1.7. Utilizaram-se as habilidades sociais adequadas à situação, atendendo à diversidade cultural.

– QUE1.8. Demonstrou-se interesse por não julgar as pessoas e respeitar os seus elementos pessoais diferenciadores: emoções, sentimentos, personalidade, etc.

– QUE1.9. Demonstrou-se uma atitude positiva para a mudança e à aprendizagem de tudo o que suceda.

– QUE1.10. Valorou-se a importância da autocrítica e a autoavaliación no desenvolvimento de habilidades de relação interpersoal e de comunicação ajeitado.

• RA2. Dinamiza o trabalho do grupo aplicando as técnicas adequadas e justifica a sua selecção em função das características, a situação e os objectivos do grupo.

– QUE2.1. Descreveram-se os elementos fundamentais de um grupo, a sua estrutura, a sua dinâmica e os factores que possam modificá-las.

– QUE2.2. Analisaram-se e seleccionaram-se as técnicas de dinamização e funcionamento de grupos.

– QUE2.3. Explicaram-se as vantagens do trabalho em equipa face ao individual.

– QUE2.4. Diferenciaram-se os papéis que se podem dar num grupo e as relações entre eles.

– QUE2.5. Identificaram-se as principais barreiras da comunicação grupal.

– QUE2.6. Formularam-se estratégias de actuação para aproveitar a função de liderança e os papéis na estrutura e no funcionamento do grupo.

– QUE2.7. Definiu-se o compartimento de tarefas como procedimento para o trabalho em grupo.

– QUE2.8. Valorou-se a importância de uma atitude tolerante e de empatía para conseguir a confiança do grupo.

– QUE2.9. Alcançou-se um ambiente de trabalho relaxado e cooperativo.

– QUE2.10. Respeitaram-se as opiniões diferentes à própria e os acordos de grupo.

• RA3. Conduz reuniões, para o que analisa as formas e os estilos de intervenção e de organização, em função das características das pessoas destinatarias e do contexto.

– QUE3.1. Descreveram-se os tipos e as funções das reuniões.

– QUE3.2. Descreveram-se as etapas do desenvolvimento de uma reunião.

– QUE3.3. Aplicaram-se as técnicas de moderação de reuniões e justificou-se a sua aplicação.

– QUE3.4. Demonstrou-se a importância da capacidade de expor ideias de modo claro e conciso.

– QUE3.5. Descreveram-se os factores de risco e as sabotagens possíveis de uma reunião, e justificaram-se as estratégias de resolução.

– QUE3.6. Valorou-se a necessidade de uma informação boa e diversa na convocação de reuniões.

– QUE3.7. Descreveu-se a importância da motivação e das estratégias empregadas, para conseguir a participação nas reuniões.

– QUE3.8. Aplicaram-se técnicas de recolhida de informação e avaliação de resultados de uma reunião.

– QUE3.9. Demonstraram-se atitudes de respeito e tolerância na condução de reuniões.

• RA4. Põe em prática estratégias de gestão de conflitos e resolução de problemas, seleccionadas em função das características do contexto e trás a análise de diferentes modelos.

– QUE4.1. Analisaram-se e identificaram-se as principais fontes dos problemas e conflitos grupais.

– QUE4.2. Descreveram-se as principais técnicas e estratégias para a gestão de conflitos.

– QUE4.3. Identificaram-se e descreveram-se as estratégias mais ajeitadas para a procura de soluções e a resolução de problemas.

– QUE4.4. Descreveram-se as fases do processo de tomada de decisões.

– QUE4.5. Resolveram-se problemas e conflitos aplicando os procedimentos adequados a cada caso.

– QUE4.6. Respeitaram-se as opiniões das demais pessoas em relação com possíveis vias de solução de problemas e conflitos.

– QUE4.7. Aplicaram-se correctamente técnicas de mediação e negociação.

– QUE4.8. Tiveram-se em conta as pessoas utentes independentemente da sua idade e da sua condição física e mental, no processo de tomada de decisões.

– QUE4.9. Planificou-se a tarefa de tomada de decisões e a avaliação do processo.

– QUE4.10. Valorou-se a importância do intercâmbio comunicativo na tomada de decisões.

• RA5. Avalia os processos de grupo e a própria competência social para o desenvolvimento das suas funções profissionais, e identifica os aspectos susceptíveis de melhora.

– QUE5.1. Seleccionaram-se os indicadores de avaliação.

– QUE5.2. Aplicaram-se técnicas de investigação social e sociométricas.

– QUE5.3. Avaliou-se a situação pessoal e social de partida de o/da profissional.

– QUE5.4. Desenharam-se instrumentos de recolhida de informação.

– QUE5.5. Registaram-se os dados em suportes estabelecidos.

– QUE5.6. Interpretaram-se os dados recolhidos.

– QUE5.7. Identificaram-se as situações que cumpra melhorar.

– QUE5.8. Marcaram-se as pautas de melhora.

– QUE5.9. Realizou-se uma avaliação final do processo trabalhado por o/a profissional.

1.1.2. Conteúdos básicos.

BC1. Posta em prática de estratégias e técnicas que favoreçam a relação social e a comunicação.

• Relações interpersoais e percepção social.

• Análise dos factores que influem na percepção social e na formação de impressões. Estereótipos, prejuízos e discriminação.

• Habilidades sociais, competência social e conceitos afíns.

• Análise da relação entre comunicação e qualidade de vida nos âmbitos de intervenção.

• Processo de comunicação. Comunicação verbal e não verbal.

• Valoração comunicativa do contexto: facilitadores e obstáculos na comunicação.

• Valoração da importância das atitudes na relação de ajuda.

• Inteligência emocional. Educação emocional. Emoções e sentimentos.

• Mecanismos de defesa.

• Programas e técnicas de comunicação e habilidades sociais. Escuta activa, empatía, asertividade e autocontrol.

• Intervenções em público: materiais de apoio.

BC2. Dinamização do trabalho em grupo.

• Tipoloxía e características dos grupos. Desenvolvimento grupal.

• Análise da estrutura e dos processos de grupos.

• Técnicas para a análise de grupos.

• Valoração da importância da comunicação no desenvolvimento do grupo.

• Comunicação nos grupos. Estilos de comunicação. Comunicação verbal e xestual. Outras linguagens: icónica e audiovisual. Tecnologias da informação e da comunicação. Obstáculos e barreiras. Cooperação e competência nos grupos.

• Dinâmicas de grupo. Fundamentos psicosociolóxicos aplicados às dinâmicas de grupo.

• Equipa de trabalho. Estratégias de trabalho cooperativo. Organização e compartimento de tarefas.

• Detecção e análise de problemas no trabalho em equipa.

• Trabalho individual e trabalho em grupo.

• A confiança no grupo.

• Valoração do papel da motivação na dinâmica grupal.

• Tomada de consciência acerca da importância de respeitar as opiniões não coincidentes com a própria.

BC3. Condução de reuniões.

• A reunião como forma de trabalho em grupo.

• Tipos de reuniões e funções.

• Etapas no desenvolvimento de uma reunião: preparação, início, desenvolvimento e finalização.

• Técnicas de moderação de reuniões.

• Identificação da tipoloxía de participantes numa reunião.

• Análise de factores que afectam o comportamento de um grupo: boicote e colaboração.

BC4. Posta em prática de estratégias de gestão de conflitos e tomada de decisões.

• Valoração do conflito nas dinâmicas grupais.

• Análise de técnicas de resolução de problemas.

• Processo de tomada de decisões.

• Gestão de conflitos grupais. Negociação e mediação.

• Aplicação das estratégias de resolução de conflitos grupais.

• Valoração do papel do respeito e a tolerância na resolução de problemas e conflitos.

BC5. Avaliação da competência social e os processos de grupo.

• Recolhida de dados: técnicas.

• Avaliação da competência social.

• Avaliação da estrutura e dos processos grupais.

• Aplicação das técnicas de investigação social ao trabalho com grupos.

• Análise de estratégias e instrumentos para o estudo de grupos.

• Sociometría básica.

• Valoração da autoavaliación como estratégia para a melhora da competência social.

1.1.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para que o estudantado adquira as habilidades sociais necessárias para desenvolver uma profissão de ajuda e interactuar adequadamente nas suas relações profissionais com outras pessoas, adaptando o seu comportamento às características destas e ao contexto.

Trata-se de um módulo nomeadamente procedemental e actitudinal, no que se lhes dá resposta às funções de intervenção, e de execução e avaliação da competência social do pessoal profissional, tanto no relativo às relações interpersoais como para a dinamização de grupos ou a participação neles, desempenhando diferentes papéis. Além disso, pretende dar resposta à função de gestão de conflitos.

A função de intervenção e execução abrange a recolhida de informação acerca das habilidades sociais que se possuem ou das que se carece, a organização da actuação e a previsão de continxencias, o estabelecimento, de ser o caso, de ajudas técnicas para a comunicação, e a posta em prática das habilidades sociais adquiridas.

Por sua parte, a função de avaliação refere ao controlo e o seguimento da própria evolução na aquisição da competência social necessária para se relacionar adequadamente com as demais pessoas no desempenho das suas funções.

Finalmente, a função de gestão de conflitos faz referência à posta em marcha de todos os mecanismos disponíveis para a sua solução, e supõe mediação e negociação.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais d), e), h), i), n), r), s) e t) do ciclo formativo, e as competências d), e), h), i), n), q), r) e s).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estão relacionadas com:

– Selecção e posta em prática de estratégias que permitam o estabelecimento de relações de comunicação e interpersoais adequadas, assim como a dinamização e a condução de grupos, a gestão eficaz dos conflitos e a tomada de decisões.

– Trabalho em equipa, em pequeno e em grande grupo.

– Reflexão sobre as atitudes profissionais.

– Autoavaliación da competência social profissional.

1.2. Módulo profissional: Primeiros auxílios.

• Equivalência em créditos ECTS: 3.

• Código: MP0020.

• Duração: 53 horas.

1.2.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Realiza a valoração inicial da assistência numa urgência e descreve os riscos, os recursos disponíveis e o tipo de ajuda necessária.

– QUE1.1. Assegurou-se a zona segundo o procedimento oportuno.

– QUE1.2. Identificaram-se as técnicas de autoprotección na manipulação de pessoas acidentadas.

– QUE1.3. Descreveu-se o conteúdo mínimo de uma caixa de urgências, e as indicações dos produtos e dos medicamentos.

– QUE1.4. Estabeleceram-se as prioridades de actuação em múltiplas vítimas.

– QUE1.5. Descreveram-se os procedimentos para verificar a permeabilidade das vias aéreas.

– QUE1.6. Identificaram-se as condições de funcionamento adequadas da ventilação e da oxixenación.

– QUE1.7. Descreveram-se e executaram-se os procedimentos de actuação em caso de hemorraxia.

– QUE1.8. Descreveram-se procedimentos para comprovar o nível de consciência.

– QUE1.9. Tomaram-se as constantes vitais.

– QUE1.10. Identificou-se a sequência de actuação segundo protocolo estabelecido pelo comité de coordinação internacional sobre a reanimação (ILCOR).

• RA2. Aplica e descreve as técnicas de suporte vital básico em relação com o objectivo perseguido.

– QUE2.1. Descreveram-se os fundamentos da reanimação cardiopulmonar.

– QUE2.2. Aplicaram-se técnicas de abertura da via aérea.

– QUE2.3. Aplicaram-se técnicas de suporte ventilatorio e circulatorio.

– QUE2.4. Realizou-se desfibrilación externa semiautomática (DÊ).

– QUE2.5. Aplicaram-se medidas posreanimación.

– QUE2.6. Indicaram-se as lesões, as patologias ou os traumatismos mais frequentes.

– QUE2.7. Descreveu-se a valoração primária e secundária da pessoa acidentada.

– QUE2.8. Aplicaram-se primeiros auxílios ante lesões por agentes físicos, químicos e biológicos.

– QUE2.9. Aplicaram-se primeiros auxílios ante patologias orgânicas de urgência.

– QUE2.10. Especificaram-se casos ou circunstâncias em que não se deva intervir.

• RA3. Aplica procedimentos de inmobilización e mobilização de vítimas, e selecciona os meios materiais e as técnicas.

– QUE3.1. Efectuaram-se as manobras necessárias para aceder à vítima.

– QUE3.2. Identificaram-se os meios materiais de inmobilización e de mobilização.

– QUE3.3. Caracterizaram-se as medidas posturais ante uma pessoa lesionada.

– QUE3.4. Descreveram-se as repercussões de uma mobilização e de uma deslocação inadequados.

– QUE3.5. Confeccionáronse sistemas para a inmobilización e a mobilização de pessoas doentes ou acidentadas com materiais convencionais e inespecíficos, ou médios de fortuna.

– QUE3.6. Aplicaram-se normas e protocolos de segurança e de autoprotección pessoal.

• RA4. Aplica técnicas de apoio psicológico e de autocontrol à pessoa acidentada e às acompanhantes, e descreve as estratégias de comunicação aplicadas.

– QUE4.1. Descreveram-se as estratégias básicas de comunicação com a pessoa acidentada e com as acompanhantes.

– QUE4.2. Detectaram-se as necessidades psicológicas da pessoa acidentada.

– QUE4.3. Aplicaram-se técnicas básicas de suporte psicológico para melhorar o estado emocional da pessoa acidentada.

– QUE4.4. Valorou-se a importância de lhe infundir confiança e optimismo à pessoa acidentada durante toda a actuação.

– QUE4.5. Identificaram-se os factores que predispoñen à ansiedade nas situações de acidente, emergência e dó.

– QUE4.6. Especificaram-se as técnicas para controlar uma situação de dó, ansiedade, angústia ou agresividade.

– QUE4.7. Especificaram-se as técnicas para superar psicologicamente o insucesso na prestação do auxílio.

– QUE4.8. Valorou-se a importância do autocontrol ante situações de estrés.

1.2.2. Conteúdos básicos.

BC1. Valoração inicial da assistência em urgência.

• Sistemas de emergências.

• Objectivos e limites dos primeiros auxílios.

• Marco legal, responsabilidade e ética profissional.

• Tipos de acidentes e as suas consequências.

• Signos de compromisso vital em pessoas adultas, em crianças, e em lactantes.

• Métodos e materiais de protecção da zona.

• Medidas de autoprotección.

• Caixa de primeiros auxílios.

• Prioridades de actuação em múltiplas vítimas. Métodos de triaxe simples.

• Signos e sintomas de urgência.

• Valoração do nível de consciência.

• Tomada de constantes vitais.

• Protocolos de exploração.

• Terminologia médico-sanitária em primeiros auxílios.

• Protocolo de transmissão da informação.

BC2. Aplicação de técnicas de suporte vital.

• Controlo da permeabilidade das vias aéreas.

• Reanimação cardiopulmonar básica.

• Desfibrilación externa semiautomática (DÊ).

• Valoração da pessoa acidentada.

• Atenção inicial em lesões por agentes físicos (traumatismos, calor ou frio, electricidade e radiações).

• Atenção inicial em lesões por agentes químicos e biológicos.

• Atenção inicial em patologia orgânica de urgência.

• Actuação limitada ao marco das suas competências.

BC3. Aplicação de procedimentos de inmobilización e mobilização.

• Avaliação da necessidade de deslocação.

• Posições de segurança e espera.

• Técnicas de inmobilización.

• Técnicas de mobilização.

• Confecção de padiolas e materiais de inmobilización.

BC4. Aplicação de técnicas de apoio psicológico e de autocontrol.

• Estratégias básicas de comunicação.

• Valoração do papel de o/da primeiro/a interveniente.

• Técnicas facilitadoras da comunicação interpersoal.

• Factores que predispoñen à ansiedade em situações de acidente ou emergência.

1.2.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de prevenção e segurança.

Esta função abrange aspectos como aplicação de primeiros auxílios e geração de âmbitos seguros.

As aprendizagens realizadas neste módulo são de aplicação nos seguintes sectores:

– Centros assistenciais sanitários.

– Centros assistenciais para as pessoas em situação de dependência.

– Clínicas dentais.

– Outros estabelecimentos sanitários.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais m), n) e u) do ciclo formativo, e as competências m), n) e t).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estão relacionadas com:

– Valoração inicial de possíveis pessoas acidentadas e selecção das técnicas de primeiros auxílios oportunas.

– Correcta aplicação das técnicas de primeiros auxílios.

– Correcta aplicação das técnicas de suporte vital.

– Aplicação de estratégias de comunicação ajeitado para o apoio psicológico a pessoas acidentadas e familiares.

1.3. Módulo profissional: Metodoloxía da intervenção social.

• Equivalência em créditos ECTS: 9.

• Código: MP0344.

• Duração: 133 horas.

1.3.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Determina métodos, técnicas e instrumentos para a análise da realidade social, e interpreta as suas características e o âmbito de aplicação.

– QUE1.1. Identificaram-se os métodos, as técnicas e os instrumentos principais de obtenção de informação.

– QUE1.2. Concretizaram-se os requisitos de aplicação dos instrumentos e dos recursos.

– QUE1.3. Identificaram-se as aplicações, as possibilidades e as limitações das técnicas e dos instrumentos.

– QUE1.4. Elaboraram-se instrumentos coherentes com a sua finalidade.

– QUE1.5. Empregaram-se as tecnologias da comunicação na elaboração de instrumentos para a obtenção de informação.

– QUE1.6. Seleccionaram-se as técnicas de análise adequadas à situação.

– QUE1.7. Justificou-se o papel da análise da realidade no sucesso da intervenção.

– QUE1.8. Valoraram-se os aspectos éticos da recolhida e tratamento da informação.

• RA2. Determina os elementos que constituem um projecto de intervenção social em relação com os modelos de planeamento.

– QUE2.1. Compararam-se modelos teóricos de intervenção social.

– QUE2.2. Identificaram-se os níveis de planeamento na intervenção social.

– QUE2.3. Compararam-se modelos de planeamento.

– QUE2.4. Descreveram-se as fases do processo de planeamento.

– QUE2.5. Justificou-se a necessidade de fundamentar adequadamente os projectos de intervenção social.

– QUE2.6. Identificaram-se os elementos fundamentais do planeamento.

– QUE2.7. Compararam-se métodos, técnicas e instrumentos aplicável na intervenção social.

• RA3. Determina estratégias de promoção e difusão de projectos de intervenção social, tendo em conta a relação entre os recursos disponíveis e os objectivos perseguidos.

– QUE3.1. Explicaram-se os conceitos e os processos básicos relativos à publicidade e aos médios de comunicação.

– QUE3.2. Argumentou-se a importância dos médios de comunicação na promoção e na difusão dos projectos sociais.

– QUE3.3. Identificaram-se os elementos fundamentais de uma campanha de promoção e difusão.

– QUE3.4. Descreveram-se os meios, as estratégias e as técnicas principais para a promoção e a difusão dos projectos sociais.

– QUE3.5. Utilizaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração de materiais de promoção e difusão.

– QUE3.6. Desenharam-se campanhas de promoção e difusão de projectos sociais utilizando recursos de diversa índole.

– QUE3.7. Argumentou-se a necessidade de promover e difundir os projectos sociais.

– QUE3.8. Justificou-se a necessidade de garantir a veracidade informativa nos processos de promoção e difusão dos projectos sociais.

• RA4. Incorpora a tomada em consideração das diferenças sexuais na elaboração dos projectos de intervenção social, tendo em conta a relação entre o marco teórico e legal vigente e as estratégias e os critérios utilizados.

– QUE4.1. Argumentou-se a importância da análise da realidade tendo em conta a consideração das diferenças sexuais.

– QUE4.2. Argumentou-se a necessidade de incorporar a consideração das diferenças sexuais na elaboração dos projectos de intervenção social.

– QUE4.3. Interpretou-se o marco legislativo que promove a igualdade de oportunidades.

– QUE4.4. Analisaram-se a informação e os recursos das instituições e dos organismos de igualdade que existam no âmbito da intervenção.

– QUE4.5. Identificaram-se os critérios para incorporar a consideração das diferenças sexuais nos projectos.

– QUE4.6. Analisaram-se os protocolos internacionais sobre o uso da linguagem não sexista.

– QUE4.7. Assegurou-se o uso não sexista da linguagem no planeamento dos projectos de intervenção social.

– QUE4.8. Identificaram-se as estratégias para incorporar a consideração das diferenças sexuais nos instrumentos de promoção e difusão.

– QUE4.9. Identificaram-se as principais manifestações de violência de género como um reflexo da desigualdade entre homens e mulheres.

• RA5. Define procedimentos de avaliação de projectos de intervenção social, para o que analisa os modelos teóricos, tendo em conta a consideração das diferenças sexuais.

– QUE5.1. Descreveram-se modelos, técnicas e instrumentos de avaliação na intervenção social.

– QUE5.2. Explicaram-se as funções e os princípios gerais da avaliação.

– QUE5.3. Descreveram-se as fases da avaliação.

– QUE5.4. Concretizaram-se as técnicas, os indicadores, os critérios e os instrumentos de avaliação de projectos de intervenção social.

– QUE5.5. Estabeleceram-se os procedimentos gerais para a gestão da qualidade nos projectos desenhados.

– QUE5.6. Determinaram-se estratégias e instrumentos para verificar a incorporação da consideração das diferenças sexuais em projectos de intervenção social.

– QUE5.7. Argumentou-se a necessidade da avaliação para melhorar o funcionamento dos programas e garantir a sua qualidade.

– QUE5.8. Empregaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração e a apresentação de relatórios de avaliação e memórias.

1.3.2. Conteúdos básicos.

BC1. Determinação de métodos, técnicas e instrumentos de análise da realidade.

• Métodos e técnicas da investigação social:

– Conceitos e aspectos teóricos básicos.

– Investigação-acção.

– Técnicas e instrumentos cualitativos e cuantitativos.

– Análise das técnicas básicas de mostraxe.

– Análise das fontes e dos sistemas principais de registro da informação: observação, entrevista, cuestionario, inquérito e compilación documentário.

• Elaboração, planeamento e aplicação de instrumentos de análise da realidade: observação, entrevista, cuestionario e inquérito.

• Fiabilidade e validade da informação. Valoração das possibilidades e das limitações dos sistemas de obtenção e registro da informação.

• Uso das tecnologias da informação e da comunicação na investigação social.

• Análise e interpretação de dados: métodos, técnicas e instrumentos. Estatística básica.

• Valoração dos aspectos éticos da recolhida de informação.

BC2. Determinação dos elementos de projectos de intervenção social.

• Modelos teóricos na intervenção social.

• Planeamento na intervenção social. Principais modelos e tipos de planeamento.

• Técnicas de programação características da intervenção social.

• Processo de planeamento.

• Tomada de consciência da importância de uma adequada fundamentación do projecto de intervenção social.

• Valoração do projecto como eixo da intervenção da pessoa com o título de técnico superior.

BC3. Determinação de estratégias de promoção e difusão de projectos de intervenção.

• Conceitos básicos de publicidade e comunicação.

• Publicidade e médios de comunicação na intervenção social.

• Elementos básicos na organização de uma campanha de promoção e difusão de um projecto social.

• Médios, estratégias e técnicas de promoção e difusão de projectos sociais.

• Elaboração de materiais para a promoção e a difusão de projectos sociais.

• Uso de tecnologias da informação e da comunicação na promoção e na difusão de projectos sociais.

• Desenho de campanhas de promoção e difusão de projectos sociais.

• Valoração da importância da veracidade nos processos de promoção e difusão de projectos sociais.

BC4. Incorporação da consideração das diferenças sexuais nos projectos de intervenção social.

• Análise da realidade tomando em consideração as diferenças sexuais.

• Consideração das diferenças sexuais no desenho de projectos de intervenção social.

• Marco legal da igualdade de oportunidades. Normativa galega em matéria de igualdade de mulheres e homens.

• Análise de recursos e organismos que promovem a igualdade entre mulheres e homens.

• Protocolos internacionais. Guias e manuais de linguagem não sexista.

• Critérios para a consideração das diferenças sexuais nos projectos de intervenção social.

• Consideração das diferenças sexuais nos instrumentos de promoção e de difusão.

• Violência de género: factores, manifestações e consequências.

BC5. Definição de procedimentos de avaliação de projectos de intervenção social.

• Avaliação de projectos de intervenção social: modelos, técnicas e instrumentos.

• Análise do processo de avaliação.

• Suportes informáticos no tratamento, na organização e na comunicação da informação.

• Elaboração de relatórios e memórias.

• Gestão da qualidade nos projectos de intervenção social.

• Avaliação e seguimento nas intervenções para impulsionar a igualdade entre homens e mulheres.

• Valoração da objectividade na avaliação.

1.3.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de organização, intervenção e execução, avaliação, promoção e difusão, e gestão de qualidade e administração, pois permite conhecer os principais modelos de intervenção social e os métodos, as estratégias e os instrumentos para realizar a análise da realidade em que se intervenha, assim como os modelos e os princípios gerais de planeamento.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão e coordinação da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção e execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização da actuação.

– Aplicação de estratégias de intervenção.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração e formalização da documentação associada.

A função de avaliação faz referência à aplicação dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de promoção e difusão abrange aspectos como:

– Promoção de campanhas e projectos.

– Elaboração de suportes publicitários.

A função de gestão de qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

A função de administração abrange aspectos como:

– Gestão de inventários e documentação.

– Gestão de recursos humanos, materiais e económicos.

– Atenção à clientela.

– Gestão de licenças, autorizações, permissões, etc.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam no sector de serviços às pessoas, nos seguintes subsectores:

– Atenção de carácter assistencial às pessoas.

– Apoio na gestão doméstica.

– Atenção de carácter psicosocial às pessoas.

No sector de serviços à comunidade aplicam-se nestes subsectores:

– Atenção psicosocial a colectivos e pessoas em desvantaxe social.

– Mediação comunitária.

– Inserção ocupacional e laboral.

– Promoção da igualdade entre homens e mulheres.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), e), o), q), r), s), v) e w) do ciclo formativo, e as competências a), b), c), e), o), q), r) e u).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Análise documentário de programas.

– Trabalho em equipa para:

– Elaboração e aplicação de instrumentos de análise da realidade social.

– Desenho de estratégias e campanhas de promoção e difusão, com elaboração dos materiais pertinente.

– Avaliação de projectos de intervenção social.

– Uso de tecnologias da informação e da comunicação para obter, gerir e comunicar informação, assim como para promover e difundir projectos.

– Sensibilização acerca do valor do planeamento na intervenção social.

1.4. Módulo profissional: Desenvolvimento comunitário.

• Equivalência em créditos ECTS: 7.

• Código: MP1128.

• Duração: 107 horas.

1.4.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Desenha projectos comunitários, para o que selecciona estratégias que garantam a participação dos agentes sociais na análise da realidade social e o planeamento da intervenção.

– QUE1.1. Identificaram-se os elementos estruturais da comunidade e os principais agentes do processo comunitário.

– QUE1.2. Identificaram-se os contextos, âmbitos e sectores de intervenção do desenvolvimento comunitário.

– QUE1.3. Definiram-se estratégias para criar e manter relações com os agentes comunitários.

– QUE1.4. Criaram-se bases de dados de agentes, redes sociais, projectos e programas comunitários.

– QUE1.5. Analisaram-se programas e experiências de desenvolvimento comunitário.

– QUE1.6. Definiram-se instrumentos para identificar as aspirações e os interesses das pessoas, colectivos, grupos e instituições.

– QUE1.7. Descreveram-se as fases, as estratégias e os instrumentos para o planeamento participativa de projectos comunitários.

– QUE1.8. Argumentou-se a importância de manter actualizados os dados relativos a vias e fontes de informação.

• RA2. Realiza actividades para promover a participação cidadã na construção de processos comunitários, em relação com o marco legal e os recursos disponíveis.

– QUE2.1. Caracterizaram-se os processos de participação social e cidadã, e o seu marco legal.

– QUE2.2. Elaboraram-se instrumentos para identificar o nível de participação de grupos, colectivos, entidades e instituições da comunidade ou zona.

– QUE2.3. Identificaram-se os factores que facilitam ou inhiben a participação comunitária.

– QUE2.4. Seleccionaram-se recursos e estratégias para promover a participação e a colaboração dos agentes comunitários.

– QUE2.5. Caracterizaram-se as intervenções comunitárias baseadas em apoio social.

– QUE2.6. Descreveu-se o papel do pessoal dinamizador comunitário nos processos de apoio social.

– QUE2.7. Identificaram-se os espaços de encontro formais e informais existentes numa comunidade ou zona.

– QUE2.8. Estabeleceram-se protocolos para o controlo e a gestão participativa dos materiais e dos espaços de encontro.

• RA3. Aplica recursos e estratégias para promover a comunicação e o intercâmbio de informação entre os agentes comunitários, identificando as características do território e a comunidade e as suas necessidades informativas.

– QUE3.1. Seleccionaram-se técnicas e estratégias de comunicação atendendo às características do território e da comunidade.

– QUE3.2. Elaboraram-se instrumentos para identificar as necessidades informativas da comunidade.

– QUE3.3. Identificaram-se os instrumentos de comunicação formal e informal existentes no território de actuação.

– QUE3.4. Identificaram-se as principais fontes de informação na dinamização comunitária.

– QUE3.5. Elaboraram-se instrumentos para recolher e sistematizar a informação gerada nos processos comunitários.

– QUE3.6. Utilizaram-se recursos e estratégias de comunicação e difusão de projectos e actuações comunitárias.

– QUE3.7. Elaboraram-se protocolos de intercâmbio e difusão de informação no âmbito comunitário.

– QUE3.8. Definiram-se indicadores para valorar o nível de difusão das actividades e o impacto da informação transmitida.

• RA4. Realiza actuações de apoio e suporte técnico ao tecido asociativo, analisando o marco legal e administrativo para a sua constituição e a sua gestão.

– QUE4.1. Analisou-se o marco legal e os procedimentos administrativos para a constituição e a gestão de uma entidade ou associação.

– QUE4.2. Cobriram-se os documentos de constituição de uma entidade ou associação.

– QUE4.3. Descreveu-se a estrutura organizativo e funcional das entidades e associações.

– QUE4.4. Descreveram-se o papel e as funções do pessoal dinamizador comunitário no desenvolvimento e na manutenção do tecido asociativo.

– QUE4.5. Identificaram-se as vias para solicitar documentação de diferentes organismos, instituições e recursos que gerem informação.

– QUE4.6. Identificaram-se as ajudas e as prestações que possam receber as entidades ou associações por parte das administrações.

– QUE4.7. Elaboraram-se bases de dados e guias sobre recursos de apoio ao tecido asociativo.

• RA5. Põe em prática processos de mediação comunitária, para o que analisa as características do conflito e dos agentes sociais implicados.

– QUE5.1. Obteve-se informação destacável para caracterizar a situação de conflito.

– QUE5.2. Argumentou-se se a situação analisada é susceptível de mediação.

– QUE5.3. Respeitaram-se as fases e as condições de realização do processo de mediação comunitária.

– QUE5.4. Argumentou-se a selecção das técnicas e dos procedimentos empregues.

– QUE5.5. Manteve-se uma atitude de escuta activa durante o processo de mediação.

– QUE5.6. Estabeleceram-se as linhas de actuação para realizar a avaliação do processo e o seguimento dos acordos.

– QUE5.7. Cobriu-se a documentação associada ao processo de mediação.

– QUE5.8. Valorou-se a necessidade de que a informação associada ao processo seja fiável, válida e confidencial.

• RA6. Realiza actividades de avaliação dos projectos comunitários, para o que selecciona estratégias, técnicas e instrumentos que possibilitem a participação dos agentes.

– QUE6.1. Seleccionaram-se estratégias e instrumentos de avaliação participativa atendendo às características da comunidade e aos objectivos.

– QUE6.2. Elaboraram-se instrumentos para realizar o seguimento dos processos de participação em colaboração com os agentes.

– QUE6.3. Adecuáronse as técnicas e os instrumentos de recolhida e análise da avaliação à realidade dos agentes.

– QUE6.4. Estabeleceram-se protocolos para a comunicação dos resultados da avaliação a todos os membros da equipa e agentes implicados.

– QUE6.5. Identificaram-se os instrumentos de análise que permitam identificar a relação estabelecida entre os agentes comunitários e o seu nível de coordinação.

– QUE6.6. Estabeleceram-se critérios e indicadores para verificar a utilidade das estratégias e instrumentos de comunicação empregados no projecto comunitário.

– QUE6.7. Empregaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração, apresentação e difusão de relatórios de avaliação e memórias.

– QUE6.8. Estabeleceram-se os procedimentos gerais para a gestão da qualidade da intervenção.

1.4.2. Conteúdos básicos.

BC1. Desenho de projectos comunitários.

• Análise da estrutura comunitária: organização da comunidade; delimitação de estruturas comunitárias; indicadores socioculturais.

– Conceito de comunidade.

– Elementos estruturais da comunidade: território, povoação, demanda e recursos.

– Rede social, grupos, colectivos e bairros.

• Desenvolvimento comunitário: concepções e antecedentes históricos do desenvolvimento.

– Contextos, âmbitos e sectores de intervenção.

– Âmbito rural e desenvolvimento comunitário.

• Agentes do processo comunitário:

– Administração e instituições.

– Povoação e as suas organizações

– Recursos técnicos e profissionais

• Equipa comunitária.

• Pessoal dinamizador comunitário: papel e funções; protocolos de apresentação.

• Criação e manutenção de relações com os agentes comunitários: estratégias.

• Elaboração de bases de dados no âmbito comunitário.

– Selecção, classificação e arquivo da informação: fundamentos.

– Critérios para a sua realização: actualizables, com facilidade para o uso autónomo e acessível.

– Manutenção e actualização da informação.

• Análise participativa da realidade.

– Instrumentos para identificar necessidades, aspirações e interesses de pessoas, colectivos, grupos e instituições.

– Técnicas e instrumentos de recolhida de dados no âmbito comunitário.

– Análise de programas e experiências concretas de desenvolvimento comunitário.

• Planeamento participativa orientada a processos e resultados: enfoque do marco lógico.

• Valoração da participação como eixo do desenvolvimento comunitário.

BC2. Realização de actividades para promover a participação cidadã na construção de processos comunitários.

• Participação social e cidadã: origem, história e situação actual.

• Voluntariado social.

– Evolução histórica.

– Marco legal do voluntariado a nível internacional, estatal e autonómico.

– Voluntariado e cooperação.

– Papel do voluntariado na actualidade.

• Marco legal da participação cidadã.

• Análise da participação comunitária: técnicas e instrumentos; critérios e indicadores.

• Análise dos factores influentes no processo de participação social: atitudes e motivação.

• Estratégias de participação: sensibilização e motivação; preparação e capacitação da comunidade.

• Apoio social para a intervenção comunitária.

– Redes sociais: tipos e conformación.

– Grupos de autoaxuda.

– Papel do pessoal profissional.

• Espaços como recurso metodolóxico.

• Espaços de encontro. Gestão participativa: protocolos de uso e funcionamento.

• Importância dos espaços de encontro como recurso para a participação.

BC3. Aplicação de recursos e estratégias para promover a comunicação e o intercâmbio de informação entre agentes comunitários.

• Técnicas comunicativas aplicadas à participação social.

• Factores que intervêm na comunicação na dinamização comunitária.

• Aplicação de métodos e técnicas para a detecção de necessidades informativas na comunidade.

• Identificação de meios de comunicação no âmbito comunitário: meios formais e informais; investigação de recursos.

• Realização de campanhas informativas e formativas no desenvolvimento comunitário.

• Gestão da informação no âmbito comunitário.

– Vias e fontes de informação.

– Bases de dados.

– Importância da actualização da informação.

• Protocolos de intercâmbios de informação.

– Critérios de elaboração: eficiência, adaptação.

– Vias, suportes, tempos, períodos e rendibilización de instrumentos.

– Impacto da informação. Indicadores.

BC4. Realização de actuações de apoio e suporte técnico ao tecido asociativo.

• Organizações não governamentais (ONG), fundações e associações de carácter social: marco histórico.

• Marco legal: leis de associações e de fundações.

• Processo para a criação de uma associação e de uma fundação: características de cada fase.

• Análise da estrutura organizativo e funcional das associações e das entidades sociais: organização do trabalho, comunicação, formação interna e gestão do pessoal. Perfis e funções.

• Organização administrativa: arquivos e procedimentos.

• Os recursos humanos em associações, fundações e ONG.

• Papel e funções do pessoal profissional no apoio e no suporte técnico ao tecido asociativo.

• Administração pública no apoio asociativo.

• Selecção de recursos de apoio ao tecido asociativo. Elaboração de bases de dados e de guias: critérios.

• Obtenção de recursos.

• Tipos de financiamento: subvenções, convénios, contratos e prestação de serviços.

BC5. Desenvolvimento de processos de mediação comunitária.

• Gestão de conflitos no âmbito comunitário: conceptualización, características, tipos e protagonistas do conflito; componentes e ciclos do conflito.

• Mediação comunitária: princípios, beneficiários e âmbitos de aplicação. Vantagens e desvantaxes.

• Realização de processos de mediação comunitária:

– Identificação das etapas.

– Aplicação de técnicas de gestão de conflitos na comunidade.

– Acordos na mediação comunitária: características e condições.

– Papel das partes implicadas na mediação comunitária.

– Pessoal profissional no processo de mediação: funções e habilidades.

• Avaliação e seguimento dos processos de mediação. Coordinação com pessoal avaliador externo na mediação comunitária.

• Formalização da documentação associada ao processo de mediação.

BC6. Realização de actividades de avaliação dos projectos comunitários.

• Avaliação no âmbito comunitário: características e processo.

• Avaliação participativa: técnicas e instrumentos. Adequação aos agentes.

• Avaliação dos processos de participação: critérios e indicadores.

• Avaliação das relações e nível de coordinação entre agentes: critérios e indicadores.

• Avaliação das estratégias e instrumentos de comunicação: critérios e indicadores (indicadores de difusão e impacto da informação).

• Coordinação com pessoal avaliador externo.

• Elaboração de relatórios e memórias no âmbito comunitário. Adequação aos agentes comunitários.

• Apresentação e difusão de resultados.

• Uso das novas tecnologias da informação e da comunicação.

• Gestão da qualidade no âmbito comunitário.

1.4.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desempenhar as funções de organização da intervenção, direcção ou supervisão, intervenção ou execução, avaliação da intervenção, promoção e difusão, coordinação ou mediação, gestão da qualidade e administração de projectos comunitários.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordinação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de direcção ou supervisão faz referência aos aspectos relacionados com a direcção da equipa de trabalho ou grupo de pessoas que participam na organização e posta em prática da intervenção.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de promoção e difusão abrange aspectos como:

– Promoção de campanhas e projectos.

– Elaboração de suportes publicitários.

A função de coordinação ou mediação abrange aspectos como:

– Estabelecimento de retroalimentación.

– Gestão de conflitos.

A função de gestão de qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

A função de administração abrange aspectos como:

– Gestão de inventários e documentação.

– Gestão de recursos humanos, materiais e económicos.

– Gestão da manutenção.

– Gestão de licenças, autorizações, permissões, etc.

– Gestão da prevenção.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam no sector de serviços à comunidade no subsector de dinamização comunitária.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), g), h), i), o), q) e u) do ciclo formativo, e as competências a), b), c), d), e), f), g), h), i), o) e t).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Análise da realidade comunitária.

– Trabalho em equipa para:

– Elaborar e aplicar instrumentos de análise da realidade social.

– Desenhar estratégias e campanhas de promoção da participação nos projectos comunitários.

– Utilização de tecnologias da informação e da comunicação para obter, gerir e comunicar informação, assim como para promover e difundir projectos.

1.5. Módulo profissional: Informação e comunicação com perspectiva de género.

• Equivalência em créditos ECTS: 12.

• Código: MP1401.

• Duração: 213 horas.

1.5.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza os processos de comunicação desde a perspectiva de género, analisando as relações entre o pensamento e a linguagem, e o seu papel na discriminação por razão de sexo.

– QUE1.1. Definiram-se as relações entre linguagem, pensamento e género.

– QUE1.2. Identificou-se o papel da linguagem na construção da identidade e as relações sociais, assim como nos sistemas de crenças e conhecimentos.

– QUE1.3. Valorou-se a influência da linguagem na construção e na representação social do género.

– QUE1.4. Determinou-se o papel dos médios de comunicação na difusão de modelos de representação social das mulheres e os homens.

– QUE1.5. Valorou-se a influência do discurso dos médios de comunicação na reprodução e na transformação social.

– QUE1.6. Caracterizaram-se os processos comunicativos que influem na percepção social do género e do papel das mulheres.

– QUE1.7. Identificou-se a incidência da relação entre comunicação e poder no uso sexista da linguagem.

• RA2. Detecta situações de discriminação por razão de género nos processos de comunicação e informação, analisando o conteúdo da mensagem, assim como a linguagem verbal e icónica utilizada.

– QUE2.1. Identificaram-se os elementos da comunicação susceptíveis de análise desde uma perspectiva de género.

– QUE2.2. Utilizaram-se estratégias e técnicas para analisar os processos comunicativos desde uma perspectiva de género.

– QUE2.3. Identificaram-se os tipos de discriminação por razão de sexo na comunicação e na informação.

– QUE2.4. Utilizaram-se protocolos para a análise com perspectiva de género dos sistemas e os instrumentos de comunicação utilizados em diferentes âmbitos.

– QUE2.5. Aplicaram-se estratégias e instrumentos para detectar estereótipos sexistas e discriminatorios nos contidos das mensagens, assim como na linguagem verbal e icónica.

– QUE2.6. Utilizaram-se instrumentos para o registo de situações de discriminação por razão de sexo, na comunicação e na informação.

– QUE2.7. Valorou-se a utilidade e a suficiencia da informação recolhida.

• RA3. Desenha acções de comunicação e informação desde uma perspectiva de género, seleccionando recursos expressivo e linguísticos não sexistas nem discriminatorios e estratégias promotoras de mudanças nos estilos comunicativos.

– QUE3.1. Identificaram-se elementos de resistência e potenciadores da mudança nos estilos comunicativos.

– QUE3.2. Estabeleceram-se estratégias para promover mudanças nos estilos comunicativos para a igualdade de género.

– QUE3.3. Definiram-se alternativas não sexistas para a elaboração de mensagens.

– QUE3.4. Caracterizaram-se pautas comunicativas favorecedoras de uma mudança para patrões de pensamento e comunicação não sexistas.

– QUE3.5. Identificaram-se fórmulas comunicativas que evidencien o trabalho e a participação das mulheres no âmbito social.

– QUE3.6. Consideraram-se as pautas para a elaboração de textos e mensagens em formatos bibliográficos, audiovisuais e digitais em perspectiva de género.

– QUE3.7. Valorou-se a importância de considerar a perspectiva de género como pauta de comunicação mais igualitaria.

• RA4. Põe em prática actuações de comunicação e informação, seleccionando e elaborando materiais não sexistas nem discriminatorios.

– QUE4.1. Elaboraram-se textos e mensagens em formatos bibliográficos, audiovisuais e digitais em perspectiva de género.

– QUE4.2. Aplicaram-se pautas para o uso não sexista dos médios de comunicação social desde uma perspectiva de género.

– QUE4.3. Elaboraram-se instrumentos de difusão para promover o uso não sexista e não discriminatorio da linguagem.

– QUE4.4. Criaram-se suportes de comunicação que respondam aos standard de uso não sexista da linguagem.

– QUE4.5. Propuseram-se acções de informação baseadas nas pautas que promovem a não discriminação entre homens e mulheres no uso da linguagem e a comunicação.

– QUE4.6. Utilizaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração e a difusão de materiais não sexistas.

– QUE4.7. Respeitaram-se os requisitos de standard que promovem o uso não sexista nem discriminatorio da linguagem.

– QUE4.8. Respeitou-se a normativa de protecção de dados nos processos de comunicação e informação.

• RA5. Avalia as actuações de comunicação e informação desde a perspectiva de género, e valora a importância desta para garantir a qualidade nos processos de comunicação e informação.

– QUE5.1. Planificaram-se as actividades e as estratégias de avaliação nas actuações de comunicação e informação.

– QUE5.2. Seleccionaram-se técnicas e instrumentos para avaliar as actuações de comunicação e informação desde uma perspectiva de género.

– QUE5.3. Seleccionaram-se indicadores para a avaliação dos processos de comunicação e informação desde a perspectiva de género.

– QUE5.4. Registaram-se os dados nos formatos estabelecidos para orientar as acções de mudança para estilos comunicativos não discriminatorios.

– QUE5.5. Redigiram-se relatórios e memórias, respeitando os standard de uso não sexista nem discriminatorio da linguagem.

– QUE5.6. Seleccionaram-se canais e vias para a transmissão de informação no contexto de intervenção e na própria equipa de intervenção que garantam a equidade entre mulheres e homens desde uma perspectiva de género.

– QUE5.7. Transmitiu-se a informação com claridade, de maneira ordenada e estruturada.

– QUE5.8. Valorou-se a importância de considerar a perspectiva de género como critério de qualidade nos processos de comunicação e informação.

1.5.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterización dos processos de comunicação desde a perspectiva de género.

• Pensamento, linguagem e género.

• Papel da linguagem na construção da identidade e das relações sociais. Análise da influência da linguagem nos sistemas de crenças e conhecimentos.

• Influência da linguagem na construção social do género.

• Processos de comunicação: elementos e estratégias.

• Os meios de comunicação como instrumentos de reprodução e mudança social.

• Análise da comunicação desde uma perspectiva de género. Comunicação e poder. A mulher nos médios de comunicação. Tratamento informativo da violência de género.

• Análise do papel dos médios de comunicação na transmissão da ideologia de género. Modelos de identidade masculina e feminina nos médios de comunicação.

• Publicidade e género.

• A sociedade da informação e as mulheres. Redes de informação e comunicação com enfoque de género. Presença feminina e perspectiva de género na rede.

BC2. Detecção de situações de discriminação por razão de género nos processos de comunicação e informação.

• Análise da comunicação desde uma perspectiva de género: estratégias e técnicas; análise de conteúdo.

• Papéis e estereótipos de género na comunicação e na informação. Identificação de estereótipos sexistas nos contidos das mensagens, na linguagem, nas imagens e nas acções. Práticas inadequadas no uso da linguagem.

• Análise dos tipos de discriminação na comunicação e na informação por razão de sexo.

• Processos e formas de discriminação por razão de género na comunicação. Organização, programação e selecção de conteúdos nos médios de comunicação como mecanismos de discriminação por razão de género. Tratamento dos temas como mecanismos de discriminação.

• Protocolos para a análise com perspectiva de género dos sistemas e os instrumentos de comunicação utilizados em diferentes âmbitos (empresas, organismos, instituições, etc.).

• Instrumentos para o registo de situações de discriminação na comunicação e na informação.

• Critérios para a selecção de dados relevantes.

BC3. Desenho de actuações de comunicação e informação desde a perspectiva de género.

• Análise de pautas para o desenho de actuações não sexistas no âmbito da comunicação e da informação.

• Elementos resistentes e potenciadores de mudanças nos estilos comunicativos. Importância da sua detecção para o sucesso da intervenção.

• Elaboração de estratégias para o mudo para patrões não sexistas na comunicação e o uso da linguagem em diferentes âmbitos (empresas, organismos, instituições, etc.). Participação como elemento chave para o mudo.

• Guias e manuais de uso não sexista nem discriminatorio da linguagem. Recursos linguísticos para um uso não discriminatorio da linguagem.

• Linguagem administrativa não sexista: textos legais e normativos (regulamentos, estatutos, convocações de bolsas, ajudas, convénios de colaboração, etc.).

• Linguagem não sexista na documentação escrita: manuais e protocolos de actuação, circulares e cartas, contratos, suportes publicitários e informativos (folhetos, cartazes, etc.), rótulos e indicadores, etc.

• Comunicação não sexista na linguagem audiovisual.

• Linguagem não sexista nos médios de comunicação social.

• Importância da perspectiva de género como pauta de comunicação favorecedora da igualdade.

BC4. Posta em prática de actuações de comunicação e informação não sexistas.

• Elaboração de textos e mensagens em diversos suportes de comunicação desde uma perspectiva de género.

• Elaboração de instrumentos para a promoção do uso não sexista da linguagem em diferentes âmbitos (educativo, empresarial, informativo, tecnológico, administrativo, institucional, etc.).

• Aplicação de pautas para um uso não sexista da linguagem nos médios de comunicação social (rádio, imprensa, televisão, folhetos, painéis, internet, etc.).

• Uso da tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração e a difusão de materiais não sexistas.

• Aplicação da normativa sobre a protecção de dados no tratamento da informação.

BC5. Avaliação das actuações de comunicação e informação desde a perspectiva de género.

• Estratégias de avaliação nas actividades de informação e comunicação.

• Técnicas e instrumentos para avaliar as actuações de comunicação e informação desde uma perspectiva de género. Indicadores. Avaliação de impacto.

• Redacção de relatórios e memórias desde a perspectiva de género.

• Transmissão de informação desde uma perspectiva de género. Canais de informação na equipa e no contexto de intervenção.

• Perspectiva de género como critério na gestão de qualidade.

• Perspectiva de género como critério de qualidade nos processos de comunicação e informação.

• Importância da avaliação na qualidade da intervenção.

1.5.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desenvolver as funções de planeamento, organização, promoção, difusão e avaliação das intervenções.

A função de planeamento abrange aspectos como:

– Definição e sequência das intervenções.

– Planeamento da intervenção e a avaliação.

– Planeamento da organização dos recursos.

– Definição e/ou elaboração da memória, relatórios, protocolos, etc.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação da intervenção.

– Gestão da intervenção.

– Supervisão da intervenção.

A função de promoção/difusão abrange aspectos como:

– Promoção de campanhas e projectos.

– Elaboração de suportes publicitários.

A função de avaliação abrange aspectos relacionadas com o desenho da valoração da intervenção, aplicando critérios de qualidade às suas intervenções.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam-se, dentro do sector de serviços à comunidade, no subsector de promoção da igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), e), g), p), s), t) e w) do ciclo formativo, e as competências a), b), c), e), g), p), s), t) e v).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitam alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Fase prévia ao planeamento na qual se trata de contextualizar os processos de informação e comunicação desde a perspectiva de género.

– Análise de documentos, guias e protocolos que promovam o uso não sexista da linguagem.

– Planeamento e desenho de estratégias de informação e comunicação que promovam um uso não sexista e não discriminatorio da linguagem.

– Posta em prática de acções de promoção e difusão do uso não discriminatorio da linguagem.

– Trabalho em equipa como princípio metodolóxico.

– Uso das tecnologias da informação e da comunicação.

1.6. Módulo profissional: Prevenção da violência de género.

• Equivalência em créditos ECTS: 12.

• Código: MP1402.

• Duração: 191 horas.

1.6.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza as situações de violência de género, em relação com os processos psicológicos e sociolóxicos que as sustentam.

– QUE1.1. Definiram-se os elementos que configuram a violência de género e as relações entre eles.

– QUE1.2. Definiram-se os tipos de violência de género.

– QUE1.3. Caracterizaram-se os processos básicos que intervêm na violência de género.

– QUE1.4. Descreveram-se os factores que favorecem ou inhiben as situações de violência de género.

– QUE1.5. Determinaram-se os indicadores de violência de género.

– QUE1.6. Descreveram-se os factores de risco relacionados com a violência de género.

– QUE1.7. Identificaram-se as características de possíveis situações de violência de género.

– QUE1.8. Valorou-se a incidência dos médios de comunicação nas situações de violência de género.

• RA2. Caracteriza o marco da intervenção preventiva em violência de género, tendo em conta a relação entre a sua estrutura jurídica e administrativa e a realidade em que se desenvolve.

– QUE2.1. Definiram-se os antecedentes e a evolução das medidas dirigidas a sensibilizar acerca da violência que se exerce sobre as mulheres e menores ao seu cargo.

– QUE2.2. Identificaram-se medidas de intervenção preventiva em violência de género.

– QUE2.3. Caracterizaram-se os serviços relacionados com a detecção da violência contra as mulheres e a sua descendencia e a atenção ante estas situações.

– QUE2.4. Argumentou-se a importância da formação de profissionais em matéria de atenção às vítimas de violência de género.

– QUE2.5. Definiu-se o actual marco jurídico e administrativo em matéria de violência de género.

– QUE2.6. Identificaram-se os protocolos para actuar em situações de violência contra as mulheres.

– QUE2.7. Identificou-se a influência das particularidades territoriais, culturais, religiosas, económicas, sexuais e pessoais da povoação no processo de distribuição da informação.

• RA3. Planifica actividades de prevenção, analisando os recursos de assistência integral e protecção às vítimas.

– QUE3.1. Valorou-se a importância de informar e orientar as vítimas sobre os seus direitos e os recursos existentes.

– QUE3.2. Caracterizaram-se os serviços de atenção às mulheres vítimas de violência.

– QUE3.3. Caracterizaram-se os recursos de atenção física e mental das vítimas para impulsionar a recuperação das secuelas da violência.

– QUE3.4. Identificaram-se as medidas de atenção às necessidades de acollemento temporária, garantindo a manutenção, o alojamento, a acessibilidade e a segurança nos casos em que proceda.

– QUE3.5. Valorou-se a importância de proporcionar segurança à vítima através dos médios técnicos possíveis.

– QUE3.6. Descreveram-se os recursos de atenção às necessidades económicas, laborais, jurídicas, educativas, culturais e sociais das vítimas derivadas da situação de violência.

– QUE3.7. Caracterizaram-se os serviços de atenção especializada para mulheres vítimas de violência de género e/ou para menores ao seu cargo.

– QUE3.8. Identificaram-se as funções e as competências do Observatório Estatal de Violência sobre a Mulher e do Observatório Galego da Violência de Género, e os recursos de coordinação existentes.

• RA4. Desenvolve estratégias de intervenção em violência de género, tendo em conta a relação entre as características da situação e o protocolo estabelecido.

– QUE4.1. Identificou-se o papel da mediação na violência de género.

– QUE4.2. Identificaram-se os protocolos para actuar em situações de violência de género.

– QUE4.3. Estabeleceram-se os protocolos de intervenção em casos de violência de género.

– QUE4.4. Valorou-se o papel de o/da profissional em situações de violência de género.

– QUE4.5. Caracterizaram-se os protocolos de intervenção familiar em casos de violência de género.

– QUE4.6. Seleccionou-se o serviço idóneo para cada momento do itinerario de asesoramento integral às vítimas, e indicaram-se os passos que cumpra seguir.

– QUE4.7. Justificou-se o acompañamento da vítima ao serviço especializado prioritário.

– QUE4.8. Justificou-se o cumprimento das normas e dos critérios estabelecidos no protocolo de actuação no trato dispensado às pessoas que sofreram violência de género.

• RA5. Realiza actividades para o controlo e o seguimento da intervenção em situações de violência de género e justifica a selecção das estratégias, as técnicas e os instrumentos de avaliação.

– QUE5.1. Identificaram-se os indicadores do processo de controlo e seguimento da intervenção em violência de género.

– QUE5.2. Seleccionaram-se técnicas, instrumentos e protocolos para a realização do seguimento da intervenção em violência de género.

– QUE5.3. Registaram-se os dados nos suportes estabelecidos pela equipa interdisciplinar.

– QUE5.4. Garantiu-se a privacidade dos dados de carácter pessoal.

– QUE5.5. Transmitiu-se a informação às pessoas implicadas na intervenção tanto directamente como indirectamente.

– QUE5.6. Justificou-se a tomada de decisões para modificar ou adaptar a intervenção em violência de género.

1.6.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterización de situações de violência de género.

• A violência de género no contexto da igualdade entre mulheres e homens. Violência invisível e violência contra as mulheres. Micromachismos. Relação entre a violência contra as mulheres e a desigualdade entre mulheres e homens.

• Processos básicos que intervêm nas situações de violência contra as mulheres.

• Tipos de violência de género: física, psicológica, económica, social e sexual.

• Tipos de violência e delitos contra a liberdade sexual das mulheres.

• Teorias e modelos explicativos dos maus tratos. Factores de risco.

• Processo dos maus tratos na mulher. Factores que favorecem ou inhiben.

• Indicadores de violência de género para a realização de diagnósticos.

• Possíveis situações de violência de género. A pessoa agressora: perfil e características. Aspectos psicosociolóxicos e sociais da violência de género.

• A violência de género e os meios de comunicação.

• Factores de dupla discriminação. Dificuldades para incorporar-se aos diferentes âmbitos da vida. Situação das mulheres com deficiência ou afectadas por diversidade funcional.

BC2. Caracterización do marco da intervenção preventiva em violência de género.

• Medidas de sensibilização contra a violência de género: campanhas publicitárias, guias e manuais de prevenção e de atenção às vítimas.

• Medidas de prevenção face à violência de género. Prevenção nos âmbitos educativo, laboral e familiar.

• Serviços de assistência integral e protecção às vítimas de violência de género. Medidas no âmbito sanitário: atenção médica em casos de violência doméstica. Medidas no âmbito laboral e do emprego: sistemas especiais de protecção. Informação e orientação jurídica.

• Formação inicial e contínua de profissionais para a atenção às vítimas da violência de género.

• Referências normativas e procedementais de violência contra as mulheres. Violência contra as mulheres e direitos humanos. Referências normativas internacionais, europeias, estatais e autonómicas.

• Violência de género e direito processual, civil, canónico, penal e comunitário; organismos internacionais.

• Direito laboral e sobre segurança social. Direito de estranxeiría e legislação sobre asilo.

• Protocolos e procedimentos para as mulheres vítimas de violência de género.

• Identificação de diferenças territoriais, culturais, religiosas, económicas, sexuais e pessoais no processo de distribuição da informação.

BC3. Planeamento de actividades de prevenção em violência de género.

• Recursos para a intervenção em situações de violência contra as mulheres. Instituições implicadas nos processos de violência contra as mulheres. Tipos e características.

• Serviços de atenção às mulheres vítimas de violência. Recursos de atenção e informação, sanitários, de alojamento, de protecção e de segurança.

• Recursos no âmbito da justiça e de assistência e asesoramento jurídicos.

• Ajudas económicas e acesso preferente a recursos.

• Recursos e ajudas para o emprego e a formação.

• Recursos e materiais para mulheres com deficiência ou afectadas por diversidade funcional.

• Serviços de atenção especializada para mulheres vítimas de violência de género e/ou para menores ao seu cargo.

• Recursos de coordinação e o Observatório Estatal de Violência sobre a Mulher. Observatório Galego da Violência de Género.

BC4. Desenvolvimento de estratégias de intervenção em violência de género.

• Protocolos de actuação em situações de violência de género.

• Estratégias de intervenção familiar. Predição da violência. Detecção precoz do maltrato. Intervenção com filhos e filhas. Indicadores de abuso sexual a menores.

• Importância do acompañamento na intervenção.

• Simulação como estratégia de intervenção.

• Asesoramento integral a vítimas. Serviços informativos e assistenciais em violência de género. Intervenção em situações de crise. Orientação psicológica. Recursos terapêuticos não convencionais. Orientação e asesoramento laboral a vítimas: programas. Técnicas de asesoramento para mulheres com deficiência ou afectadas por diversidade funcional.

• Estratégias de intervenção jurídica, psicológica e social com mulheres vítimas de violência de género.

• Protocolos de actuação nos casos de violência de género: na intervenção policial, nos serviços de saúde e a nível judicial; para a implantação da ordem de protecção das vítimas de violência de género; de assistência jurídica e representação processual; de divulgação da ordem de protecção.

• Papel de o/da profissional nas situações de violência de género.

BC5. Seguimento e controlo da intervenção em violência de género.

• Técnicas e instrumentos para realização do controlo e seguimento em situações de violência de género.

• Recolhida de dados. Técnicas de elaboração e formalização de registros.

• Registro de dados em suportes adequados.

• Indicadores de controlo e seguimento.

• Instrumentos de avaliação: elaboração e selecção.

• Elaboração de relatórios e memórias.

• Protecção de dados de carácter pessoal.

• Justificação da avaliação como um instrumento útil na tomada de decisões.

• Valoração da importância da avaliação como recurso para a melhora da intervenção.

1.6.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desenvolver as funções de desenho, organização da intervenção, intervenção ou execução, avaliação da intervenção, coordinação e gestão da qualidade.

A função de desenho abrange aspectos como:

– Definição e sequência das intervenções.

– Planeamento da intervenção e avaliação.

– Planeamento da organização dos recursos.

– Definição e/ou elaboração da memória, relatórios, protocolos e outros documentos.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordinação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e a outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de coordinação abrange aspectos como:

– Estabelecimento de retroalimentación.

– Gestão de conflitos.

A função de gestão de qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

As actividades associadas a estas funções aplicam-se, dentro do sector de serviços à comunidade, no subsector de promoção da igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), e), k), l), m), n), o), r) e u) do ciclo formativo, e as competências a), b), e), k), l), m), ñ), p), r) e u).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Trabalho em equipa para elaborar e realizar actividades de prevenção e acompañamento em situações de violência de género, com especial atenção às mulheres com deficiência ou afectadas por diversidade funcional.

– Protecção de dados.

– Resolução de casos e simulações.

1.7. Módulo profissional: Promoção do emprego feminino.

• Equivalência em créditos ECTS: 12.

• Código: MP1403.

• Duração: 213 horas.

1.7.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza a situação da mulher no emprego, analisando o marco legal.

– QUE1.1. Estabeleceram-se as diferenças entre emprego e trabalho desde uma perspectiva de género.

– QUE1.2. Interpretou-se o marco legal referido à mulher e o emprego.

– QUE1.3. Definiram-se as necessidades e as demandas das mulheres em matéria de emprego.

– QUE1.4. Realizou-se um diagnóstico das necessidades e demandas das mulheres em matéria de emprego.

– QUE1.5. Analisaram-se os tipos de discriminação em matéria de emprego com os âmbitos em que se desenvolvem.

– QUE1.6. Analisou-se a intervenção da acção sindical em matéria de igualdade de oportunidades.

– QUE1.7. Valorou-se o contributo das mulheres ao desenvolvimento do mundo laboral.

• RA2. Organiza actividades de informação e sensibilização para a igualdade efectiva no emprego, analisando o marco legal da conciliação da vida familiar e laboral, e os obstáculos existentes.

– QUE2.1. Analisou-se o marco legal referido à conciliação familiar.

– QUE2.2. Utilizou-se com precisão a terminologia relacionada com a igualdade efectiva no emprego.

– QUE2.3. Detectaram-se os elementos e os obstáculos que dificultam a igualdade efectiva em matéria de emprego.

– QUE2.4. Analisou-se o papel dos agentes sociais em matéria de informação e sensibilização.

– QUE2.5. Analisaram-se as práticas de qualidade em âmbitos públicos e privados.

– QUE2.6. Desenvolveram-se actividades de sensibilização em perspectiva de género em diferentes âmbitos laborais.

– QUE2.7. Aplicaram-se técnicas de informação e sensibilização em matéria de igualdade efectiva no emprego.

– QUE2.8. Elaboraram-se materiais de informação e sensibilização em matéria de emprego.

– QUE2.9. Comprovou-se a acessibilidade dos suportes de comunicação para dar a conhecer os serviços, os recursos e as acções do contorno de intervenção.

– QUE2.10. Valorou-se a importância do uso das tecnologias da informação e da comunicação para a organização de actividades de informação e sensibilização.

• RA3. Organiza actividades de asesoramento às empresas, analisando as vantagens da aplicação da igualdade efectiva no emprego.

– QUE3.1. Analisaram-se as características das estruturas empresariais.

– QUE3.2. Aplicaram-se técnicas de investigação social para detectar possibilidades de inserção das mulheres no tecido produtivo.

– QUE3.3. Elaboraram-se instrumentos de recolhida de informação para aplicar na prospecção de empresas.

– QUE3.4. Relacionou-se a oferta de postos de emprego com as necessidades e as demandas das mulheres.

– QUE3.5. Detectaram-se novos viveiros de emprego.

– QUE3.6. Desenvolveram-se estratégias de asesoramento que conxuguen necessidades das mulheres e o marco legal.

– QUE3.7. Desenvolveram-se acções de fomento da participação das mulheres dentro da empresa.

– QUE3.8. Justificou-se a importância da permanência e o acesso ao emprego em igualdade de condições entre homens e mulheres.

• RA4. Desenvolve processos de orientação e informação às mulheres em matéria de emprego, relacionando a sua empregabilidade com a situação de ocupabilidade.

– QUE4.1. Caracterizou-se o grau de empregabilidade das mulheres.

– QUE4.2. Definiram-se objectivos para as acções de orientação e informação.

– QUE4.3. Elaboraram-se materiais para a informação e a orientação em matéria de emprego.

– QUE4.4. Seleccionaram-se estratégias de intervenção para a adequação da empregabilidade à situação conxuntural.

– QUE4.5. Desenharam-se itinerarios personalizados.

– QUE4.6. Dinamizáronse estratégias de autoemprego.

– QUE4.7. Aplicaram-se técnicas de procura activa de emprego.

– QUE4.8. Justificou-se a importância de respeitar a opinião e as opções de cada pessoa.

• RA5. Realiza actividades de seguimento do processo de promoção do emprego e justifica a selecção das estratégias, as técnicas e os instrumentos de avaliação.

– QUE5.1. Planificaram-se as actividades de seguimento e avaliação segundo os momentos do processo.

– QUE5.2. Identificaram-se os indicadores do processo de promoção do emprego.

– QUE5.3. Desenharam-se instrumentos de recolhida de dados e registro da informação.

– QUE5.4. Analisaram-se os dados extraídos durante as actividades de avaliação.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios e memórias finais sobre a promoção do emprego.

– QUE5.6. Utilizaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a avaliação.

– QUE5.7. Valorou-se a importância da autorreflexión e a autocrítica do desempenho profissional.

– QUE5.8. Valorou-se a avaliação como instrumento útil na tomada de decisões.

1.7.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterización da situação da mulher em matéria de emprego.

• Trabalho: definição e tipoloxía. Emprego: definição e tipoloxía; situações laborais. A mulher no âmbito rural.

• Análise das referências legislativas e normativas em matéria de emprego, de âmbito internacional, europeu, estatal e autonómico.

• Necessidades e demandas laborais das mulheres. Análise da situação das mulheres no âmbito laboral. Sectores feminizados e precariedade laboral.

• Elaboração de um diagnóstico de necessidades laborais das mulheres.

• Descrição e análise da discriminação por razão de sexo no trabalho. Factores de dupla discriminação.

• Análise de atitudes. Estereótipos e prejuízos no âmbito laboral. Acosso laboral por razão de sexo no emprego.

• Acção sindical e igualdade de oportunidades: contributo das mulheres.

• Importância do contributo das mulheres ao desenvolvimento do mundo laboral.

BC2. Organização de actividades de promoção de igualdade efectiva em matéria de emprego.

• Normativa em matéria de conciliação da vida pessoal, familiar e laboral.

• Conciliação. Corresponsabilidade. Gestão de tempos. Estratégias para o uso de tempos de mulheres e homens no âmbito produtivo. Medidas de conciliação.

• Obstáculos que dificultam e impedem o acesso ao mercado laboral. Definição de conceitos como: «teito de cristal», «gueto de veludo» e «chão pegañento».

• Papel dos agentes sociais.

• Análise de boas práticas.

• Planeamento de actividades de sensibilização no emprego em perspectiva de género. Campanhas de difusão para diferentes colectivos e contextos.

• Análise e aplicação de técnicas de informação e sensibilização.

• Elaboração de materiais de informação e sensibilização.

• Critérios de acessibilidade em materiais e tecnologias.

• Uso das tecnologias da informação e a comunicação para a organização de actividades de informação e sensibilização.

BC3. Organização de actividades de asesoramento e prospecção de empresas.

• Empresa, organizações e estruturas de emprego: tipoloxía e características.

• Aplicação de técnicas de investigação social.

• Elaboração de instrumentos para a recolhida de informação nas actividades de prospecção de empresas.

• Oferta de emprego. Análise das características da oferta de emprego no contorno de intervenção.

• Viveiros de emprego. Detecção de demandas, ofertas e serviços.

• Planeamento de estratégias de asesoramento. Utilização de guias e manuais sobre igualdade no emprego. Sê-lo de igualdade na empresa.

• Participação das mulheres na empresa. Treino pessoal e fomento de liderança.

• Valoração da igualdade real em emprego.

• Organização de actividades de informação e sensibilização.

BC4. Desenvolvimento de processos de informação e orientação às mulheres em matéria de emprego.

• Empregabilidade das mulheres: mundo rural e outros sectores relevantes na Galiza.

• Acções de informação e orientação em matéria de emprego.

• Elaboração de materiais para a informação e a orientação em matéria de emprego.

• Recursos para melhorar a empregabilidade: formação profissional e para o emprego. Outras acções formativas. Processos de acreditação de competências. Capacitação profissional.

• Asesoramento em matéria de criação, acesso e permanência no emprego. Promoção profissional em condições de igualdade.

• Desenho de itinerarios personalizados de inserção. Acompañamento no processo de procura de emprego.

• Recursos para a procura de emprego. Elaboração de mapas e guias de recursos.

• Estratégias de informação sobre recursos ocupacionais.

• Aplicação de técnicas de procura de emprego.

• Autoemprego: processo de criação de uma empresa. Referências básicas. Planos e ajudas para mulheres emprendedoras.

• Importância do a respeito da opinião de cadaquén e a confidencialidade dos dados.

BC5. Realização de actividades para o controlo e seguimento da intervenção.

• Planeamento da avaliação: tipo e técnica. Determinação do momento e a sequência das actividades de avaliação.

• Estabelecimento de indicadores e protocolos de avaliação em promoção do emprego.

• Instrumentos de avaliação: elaboração, selecção e aplicação de instrumentos de avaliação na promoção do emprego

• Registro de dados em suportes adequados: análise dos dados obtidos.

• Elaboração de relatórios e memórias. Elaboração da documentação de avaliação para a sua difusão entre os agentes sociais implicados na promoção do emprego.

• Uso das tecnologias da informação e da comunicação.

• Valoração da importância da avaliação como recurso para a melhora da intervenção em promoção do emprego.

• Valoração da avaliação como um instrumento útil na tomada de decisões. Importância da autoavaliación.

1.7.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desenvolver as funções consistentes no planeamento, organização, promoção ou difusão e avaliação das intervenções.

A função de planeamento abrange aspectos como:

– Definição e sequência das intervenções.

– Planeamento da intervenção e da avaliação.

– Planeamento da organização dos recursos.

– Definição e a elaboração da memória, os relatórios, os protocolos, etc.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação das intervenções.

– Gestão da intervenção.

– Supervisão da intervenção.

A função de promoção ou difusão abrange aspectos como:

– Promoção de campanhas e projectos.

– Elaboração de suportes publicitários.

A função de avaliação abrange aspectos relacionadas com o desenho da valoração da intervenção aplicando critérios de qualidade às suas intervenções.

As actividades associadas a estas funções aplicam-se, dentro do sector de serviços à comunidade, no subsector de promoção da igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), f), g), h), i), j), k) e l) do ciclo formativo, e as competências a), b), e), g), h), i), j), k) e l).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Fase prévia ao planeamento na qual se trata de contextualizar a promoção do emprego em perspectiva de género.

– Planeamento de intervenções na promoção do emprego mediante o estudo de casos.

– Elaboração de estratégias de informação, promoção e asesoramento.

– Trabalho em equipa como princípio metodolóxico.

1.8. Módulo profissional: Âmbitos de intervenção para a promoção de igualdade.

• Equivalência em créditos ECTS: 9.

• Código: MP1404.

• Duração: 187 horas.

1.8.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza o contorno de intervenção desde a perspectiva de género, determinando as necessidades e as demandas da povoação destinataria e os factores que afectam a sua qualidade de vida.

– QUE1.1. Identificaram-se os factores que afectam a qualidade de vida das pessoas e a relação desta com a conciliação da vida pessoal, familiar e laboral.

– QUE1.2. Detectaram-se os tipos de discriminação que sofrem homens e mulheres em diferentes âmbitos.

– QUE1.3. Identificaram-se as necessidades derivadas ou relacionadas com a desigualdade entre homens e mulheres.

– QUE1.4. Identificaram-se as necessidades e as demandas, assim como as causas de segregação entre homens e mulheres nos espaços público, privado e doméstico.

– QUE1.5. Definiram-se, desde a perspectiva de género, as necessidades em diferentes âmbitos da povoação destinataria.

– QUE1.6. Definiu-se o uso dos espaços e tempos que utilizam homens e mulheres na sua vida quotidiana.

– QUE1.7. Valorou-se a importância da incidência do nesgo de género na valoração da autonomia e dependência de homens e mulheres.

• RA2. Desenha estratégias para a igualdade efectiva entre homens e mulheres, analisando recursos, serviços e acções com perspectiva de género.

– QUE2.1. Identificaram-se organismos relacionados com a igualdade de oportunidades.

– QUE2.2. Interpretou-se o marco legal em matéria de igualdade efectiva.

– QUE2.3. Identificaram-se os recursos, os serviços e as acções que se lhe oferecem à cidadania num contorno de intervenção tipo.

– QUE2.4. Identificou-se o uso de recursos, espaços e tempos pelos homens e as mulheres.

– QUE2.5. Identificaram-se critérios para a organização da informação obtida sobre os recursos, os serviços e as acções existentes.

– QUE2.6. Interpretaram-se as necessidades em diferentes dimensões da saúde desde a perspectiva de género.

– QUE2.7. Planificaram-se estratégias para a igualdade.

– QUE2.8. Estabeleceram-se suportes de comunicação para dar a conhecer os serviços, os recursos e as acções do contorno de intervenção.

– QUE2.9. Valorou-se a importância de manter actualizada a informação.

• RA3. Organiza acções para informar e sensibilizar sobre o trabalho não remunerar desenvolvido pelas mulheres no âmbito doméstico, seleccionando estratégias e técnicas para a visibilización e o reconhecimento do valor dos cuidados para a vinda.

– QUE3.1. Identificaram-se as tarefas e os tempos dedicados ao trabalho não remunerar dentro do âmbito doméstico.

– QUE3.2. Estabeleceram-se as repercussões do trabalho não remunerar no âmbito doméstico, a nível pessoal e familiar, e na estrutura socioeconómica.

– QUE3.3. Determinaram-se as consequências do trabalho não remunerar para a qualidade de vida das mulheres que o realizam.

– QUE3.4. Analisou-se o marco normativo.

– QUE3.5. Caracterizaram-se estratégias e técnicas para a visibilización e o reconhecimento do trabalho não remunerar.

– QUE3.6. Seleccionaram-se estratégias que potenciam a corresponsabilidade de homens e mulheres dos cuidados para a vinda.

– QUE3.7. Valorou-se a importância dos valores que se desenvolvem através da realização dos cuidados para a vinda.

• RA4. Aplica estratégias para informar e sensibilizar sobre as medidas de conciliação em diferentes âmbitos e contextos de intervenção, adecuándoas às tipoloxías de pessoas, grupos sociais e colectivos.

– QUE4.1. Definiram desde a perspectiva de género as necessidades de informação no âmbito da saúde, a educação, o lazer, a conciliação da vida pessoal e familiar, a mobilidade e a gestão de tempos.

– QUE4.2. Seleccionaram-se os recursos para atender as necessidades de pessoas e colectivos.

– QUE4.3. Adecuouse a informação sobre os recursos, os espaços e os tempos à diversidade das pessoas, grupos sociais e colectivos.

– QUE4.4. Puseram-se em prática acções para o mudo de usos do tempo de mulheres e homens.

– QUE4.5. Realizaram-se actividades para informar e sensibilizar sobre medidas de conciliação.

– QUE4.6. Argumentou-se a importância de ter em conta a diversidade das mulheres e das suas necessidades.

– QUE4.7. Analisou-se o papel de o/da técnico/a na equipa de trabalho em matéria de igualdade de oportunidades.

• RA5. Realiza actividades de controlo e seguimento da intervenção em matéria de igualdade, seleccionando instrumentos e indicadores para comprovar a efectividade e o impacto desta.

– QUE5.1. Identificaram-se os momentos da avaliação.

– QUE5.2. Estabeleceram-se critérios e indicadores para valorar o impacto das intervenções em matéria de igualdade.

– QUE5.3. Seleccionaram-se instrumentos para valorar a eficácia, a eficiência e a efectividade das acções em matéria de igualdade efectiva.

– QUE5.4. Aplicaram-se instrumentos para o seguimento das acções desenvolvidas.

– QUE5.5. Identificaram-se protocolos para a comunicação e a divulgação dos resultados.

– QUE5.6. Empregaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração, a apresentação e a difusão de relatórios de avaliação e memórias.

– QUE5.7. Estabeleceram-se os procedimentos gerais para a gestão da qualidade da intervenção.

1.8.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterización do contorno de intervenção desde a perspectiva de género.

• Qualidade de vida desde a perspectiva de género. Factores influentes.

• Análise das relações entre qualidade de vida e conciliação da vida pessoal, familiar e laboral.

• Análise de papéis e estereótipos de género nos âmbitos da vida pessoal, laboral e familiar, a saúde e sexualidade, o desporto, o urbanismo, o lazer e a gestão de tempos. Discriminação por razão de género.

• Diagnóstico em matéria de saúde, educação, lazer, conciliação da vida pessoal, familiar e laboral, mobilidade e gestão de tempos, com perspectiva de género. Indicadores.

• Saúde e qualidade de vida: relação. Modelos de saúde. Indicadores de saúde e bem-estar desde a perspectiva de género.

• Espaço público, privado e doméstico: relação.

• Uso de espaços e tempos por parte dos homens e as mulheres em diferentes âmbitos.

• Análise do nesgo e a fenda de género: procedimentos e técnicas.

• Influência da fenda de género em diferentes âmbitos da vida pessoal, laboral e familiar. Influência na valoração da autonomia e dependência da pessoa.

BC2. Desenho de estratégias para a igualdade efectiva entre homens e mulheres.

• Organismos relacionados com a igualdade de oportunidades de género a nível internacional, europeu, estatal, autonómico e local.

• Normativa em matéria de igualdade, saúde, educação, lazer, conciliação de vida pessoal, familiar e laboral, mobilidade e gestão de tempos, e a melhora de qualidade de vida.

• Serviços de saúde. Dimensões da saúde. Centros de saúde sexual e reprodutiva, e de planeamento familiar.

• Serviços de lazer e tempo livre: caracterización; pessoas destinatarias e utentes.

• Análise de guias e manuais em matéria de conciliação da vida pessoal, laboral e familiar, saúde, lazer e gestão de tempos, desde uma perspectiva de género.

• Caracterización de associações, instituições e principais serviços relacionados com a igualdade efectiva entre mulheres e homens.

• Ajudas, bolsas e recursos para acções de lazer, cultura, desportos, etc.

• Desenho e adaptação de projectos sociais a favor da igualdade entre mulheres e homens.

• Comunicação de serviços, recursos e acções para a igualdade: difusão e actualização.

BC3. Organização de acções para informar e sensibilizar sobre o trabalho não remunerar das mulheres no âmbito doméstico.

• Cuidados para a vinda.

• Tarefas e tempos dedicados aos cuidados para a vinda. Divisão sexual do trabalho. Pacto sexual.

• Análise do impacto do trabalho não remunerar e os cuidados para a vinda a nível pessoal e familiar, e na estrutura socioeconómica.

• Valor associado do trabalho não remunerar no âmbito doméstico, e aplicação noutros contextos.

• Trabalho não remunerar e qualidade de vida das mulheres.

• Referências normativas.

• Desenvolvimento de actividades de informação e sensibilização sobre trabalho não remunerar.

• Estratégias e ferramentas para favorecer a corresponsabilidade no âmbito doméstico e os cuidados para a vinda.

• Valores que se transmitem através dos cuidados para a vinda.

BC4. Aplicação de estratégias para informar e sensibilizar sobre as medidas de conciliação em diferentes âmbitos e contextos de intervenção.

• Identificação de necessidades de informação e sensibilização: técnicas e instrumentos.

• Estratégias para o mudo nos usos do tempo de mulheres e homens no âmbito produtivo: medidas de conciliação. Recursos. Atenção à diversidade.

• Posta em prática de acções em matéria de saúde, educação, lazer, conciliação da vida pessoal, familiar e laboral, mobilidade e gestão de tempos, com perspectiva de género.

• Difusão e apresentação da informação sobre projectos sociais a favor da igualdade efectiva.

• Equipa de intervenção em promoção de igualdade efectiva. Colaboração e coordinação. Estruturas de trabalho em equipa. Mecanismos de colaboração.

• Conciliação e trabalho em equipa de profissionais em matéria de igualdade de oportunidades.

BC5. Realização de actividades de controlo e seguimento da intervenção em matéria de igualdade efectiva.

• Avaliação e seguimento de acções em matéria de igualdade efectiva.

• Critérios e indicadores de avaliação em diferentes âmbitos de actuação: instrumentos.

• Utilização de aplicações informáticas para o controlo e o seguimento das intervenções.

• Comunicação e divulgação de resultados. Elaboração de relatórios e memórias.

• Gestão de qualidade nas intervenções em matéria de igualdade efectiva entre mulheres e homens.

1.8.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desenvolver as funções de desenho, organização da intervenção, intervenção ou execução, avaliação da intervenção e gestão da qualidade.

A função de desenho abrange aspectos como:

– Definição e sequência das intervenções.

– Planeamento da intervenção e da avaliação.

– Planeamento da organização dos recursos.

– Definição e elaboração da memória, os relatórios, os protocolos e outros documentos.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Realização de actividades de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Asesoramento sobre estratégias de fomento da igualdade no uso dos espaços e os tempos.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e a outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de gestão de qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

As actividades associadas a estas funções aplicam-se, dentro do sector de serviços à comunidade, no subsector de promoção da igualdade entre mulheres e homens.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), d), e), f), i) e o) do ciclo formativo, e as competências a), b), d), e), f), i) e o).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Trabalho em equipa para elaborar e aplicar instrumentos de análise de igualdade efectiva entre mulheres e homens em diferentes âmbitos de vida.

– Uso de técnicas para a recolhida de dados do tecido social, das instituições e das organizações que prestam serviços de atenção à cidadania.

– Uso de tecnologias da informação e da comunicação para obter, gerir e comunicar informação.

1.9. Módulo profissional: Participação social das mulheres.

• Equivalência em créditos ECTS: 7.

• Código: MP1405.

• Duração: 105 horas.

1.9.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza a participação social das pessoas, em relação com o género e os diversos âmbitos de vida.

– QUE1.1. Caracterizaram-se os possíveis tipos e níveis de participação das pessoas na sociedade.

– QUE1.2. Aplicaram-se protocolos de investigação para analisar o nível de participação das mulheres em diversos âmbitos de vida.

– QUE1.3. Caracterizou-se a participação social das mulheres no âmbito rural galego.

– QUE1.4. Seleccionaram-se as fontes de informação em função de diferentes âmbitos de vida das pessoas.

– QUE1.5. Elaboraram-se instrumentos para recolher dados de diversas fontes de informação.

– QUE1.6. Recolheram-se dados de participação das mulheres em diferentes âmbitos de vida.

– QUE1.7. Desagregáronse e valoraram-se os dados de participação por sexos.

– QUE1.8. Identificou-se a fenda de género a partir dos dados obtidos.

– QUE1.9. Valorou-se a repercussão dos tipos e dos níveis de participação das pessoas na sociedade.

• RA2. Desenha estratégias para promover a participação das mulheres no âmbito público, em relação com as estruturas organizativo que dão resposta às suas necessidades.

– QUE2.1. Identificaram-se as necessidades e as demandas de participação no âmbito público por parte das mulheres.

– QUE2.2. Identificaram-se redes e estruturas organizativo que dão resposta às demandas de participação das mulheres.

– QUE2.3. Relacionaram-se as necessidades tipo da povoação destinataria, quanto à participação no âmbito público, com as estruturas organizativo que lhes dão resposta.

– QUE2.4. Estabeleceram-se estratégias e vias de comunicação para contactar e manter relação com os agentes do âmbito de intervenção.

– QUE2.5. Caracterizaram-se processos de criação e consolidação de estruturas que permitam a participação das mulheres no âmbito público.

– QUE2.6. Determinaram-se espaços de encontro a partir dos interesses dos agentes implicados e dos recursos disponíveis.

– QUE2.7. Utilizaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a criação, a potenciação ou o reforço das redes existentes num âmbito de intervenção.

• RA3. Desenha estratégias para promover o empoderamento das mulheres, analisando o contexto e o projecto de intervenção.

– QUE3.1. Identificaram-se situações de desigualdade nos processos de tomada de decisões por parte das mulheres.

– QUE3.2. Analisaram-se as políticas de igualdade efectiva e o empoderamento das mulheres.

– QUE3.3. Identificaram-se os serviços, as estruturas e as organizações que favorecem o empoderamento das mulheres.

– QUE3.4. Identificaram-se estratégias baseadas no mainstreaming de género.

– QUE3.5. Identificaram-se obstáculos invisíveis para a igualdade em diversas situações.

– QUE3.6. Estabeleceram-se acções conducentes à ruptura dos obstáculos invisíveis e o intercâmbio de boas práticas para o empoderamento das mulheres.

– QUE3.7. Determinaram-se actuações orientadas a favorecer a mudança de atitudes que facilitem a corresponsabilidade na tomada de decisões.

– QUE3.8. Organizaram-se acções de sensibilização atendendo às características do sector social a que vão dirigidas.

– QUE3.9. Valorou-se a importância da participação das mulheres nos âmbitos de tomada de decisões para identificar situações de desigualdade.

• RA4. Desenvolve estratégias de intervenção em processos grupais, seleccionando técnicas para a gestão dos conflitos desde uma perspectiva de género.

– QUE4.1. Formularam-se estratégias de dinamização de grupos que permitam procurar novas metas e novos interesses pessoais e grupais.

– QUE4.2. Seleccionaram-se técnicas grupais, atendendo às características individuais e do grupo.

– QUE4.3. Estabeleceram-se processos grupais desde uma perspectiva de género.

– QUE4.4. Aplicaram-se técnicas para a identificação e a gestão de conflitos desde uma perspectiva de género.

– QUE4.5. Determinou-se o papel de o/da técnico/a nos processos grupais que incorporam a perspectiva de género.

– QUE4.6. Caracterizaram-se as fases de evolução dos grupos em relação com a sua actividade profissional.

– QUE4.7. Estabeleceram-se diferenças entre os processos grupais que incorporam a perspectiva de género e outras vias de actuação.

– QUE4.8. Valorou-se a importância de considerar as características individuais e de grupo para seleccionar as estratégias e as técnicas de intervenção.

• RA5. Desenvolve processos de asesoramento e acompañamento, analisando as demandas e as necessidades das mulheres, e os recursos e as estruturas existentes.

– QUE5.1. Aplicaram-se técnicas de recolhida de informação de modo individualizado.

– QUE5.2. Identificaram-se as necessidades e as demandas de participação social e empoderamento das mulheres.

– QUE5.3. Interpretaram-se planos e estratégias de actuação desenhados previamente numa equipa de intervenção.

– QUE5.4. Aplicaram-se protocolos de actuação para o acompañamento e o asesoramento de mulheres nos âmbitos da participação social e o empoderamento.

– QUE5.5. Aplicaram-se técnicas de escuta activa em que se atendam demandas tipo.

– QUE5.6. Adecuáronse as actuações de acompañamento e asesoramento às necessidades das pessoas utentes.

– QUE5.7. Aplicaram-se acções de acompañamento e asesoramento adequadas ao carácter individual ou grupal da intervenção.

– QUE5.8. Valorou-se a importância das habilidades sociais de o/da técnico/a nos processos de acompañamento e asesoramento.

• RA6. Realiza actividades de avaliação das intervenções dirigidas a promover a participação das mulheres, seleccionando estratégias, técnicas e instrumentos que possibilitem a retroalimentación destas.

– QUE6.1. Seleccionaram-se estratégias e instrumentos de avaliação.

– QUE6.2. Elaboraram-se instrumentos para realizar o seguimento dos processos de participação das mulheres.

– QUE6.3. Adaptaram-se as técnicas e os instrumentos de recolhida e análise da avaliação à realidade de diferentes agentes.

– QUE6.4. Estabeleceram-se critérios e indicadores para verificar a utilidade das estratégias e dos instrumentos de comunicação empregados.

– QUE6.5. Estabeleceram-se protocolos para a comunicação dos resultados da avaliação aos membros da equipa e aos agentes implicados.

– QUE6.6. Empregaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração, a apresentação e a difusão de relatórios de avaliação e memórias.

– QUE6.7. Estabeleceram-se os procedimentos gerais para a gestão da qualidade da intervenção.

1.9.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterización da participação social das pessoas.

• Análise da participação social. Tipos e níveis de participação. Participação social e género. Participação, democracia e feminismo.

• Tipos de participação e consequências sociais.

• Papel da mulher na história recente.

• Processos de socialização diferenciada e o impacto de género.

• Âmbitos de participação: económico, político, asociativo, de lazer e qualidade de vida, etc.

• Participação da mulher no âmbito rural.

BC2. Obtenção, interpretação e análise de dados de participação social. Fontes de informação e protocolos de investigação.

• Elaboração de instrumentos de obtenção e recolhida de dados de participação.

• Fenda de género. Identificação da fenda de género em diferentes âmbitos a partir da análise diferencial de dados.

• Valoração das repercussões da participação na sociedade. Análise diferencial em função dos tipos e níveis de participação.

BC3. Desenho de estratégias para promover a participação social das mulheres no âmbito público.

• Necessidades e demandas das mulheres no âmbito da participação social.

• Redes e estruturas organizativo para a participação social das mulheres. Estruturas de colaboração. Tipos. Estratégias para a sua criação e consolidação.

• Estratégias e recursos para estabelecer e manter contactos com os agentes do contorno.

• Estratégias para favorecer a participação das mulheres no âmbito público.

• Criação de espaços de encontro. Análise dos interesses dos agentes do contorno. Metodoloxía participativa.

• Uso das tecnologias da informação e da comunicação para a criação e a manutenção de redes de participação.

BC4. Desenho de estratégias para promover o empoderamento das mulheres.

• Discriminação e desigualdade por razões de sexo ou género.

• Crenças, atitudes e comportamentos de igualdade entre mulheres e homens.

• Teoria e história da construção de género.

• Construção social do género: papéis, estereótipos e valores em matéria de igualdade efectiva.

• Comportamento social e reprodução de modelos sexistas: correntes explicativas. Códigos da comunicação não verbal. Análise do próprio modelo.

• Vias de transmissão dos papéis de género.

• Políticas de igualdade efectiva e empoderamento das mulheres: documentos; normativa básica em políticas de igualdade.

• Marco estratégico. Medidas de acção positiva, mainstreaming de género e planos para a igualdade efectiva de mulheres e homens.

• Serviços, estruturas e organizações que favorecem o empoderamento das mulheres.

• Tomada de decisões e género. Estratégias baseadas no mainstreaming de género. Identificação de obstáculos invisíveis para o empoderamento das mulheres: «teito de cristal», «chão pegañento», «gueto de veludo», etc.

• Estratégias para favorecer a tomada de decisões tanto individuais como grupais. Processos de empoderamento das mulheres: estratégia e meta. Análise de estratégias para promover a corresponsabilidade na tomada de decisões.

• Mudança actitudinal. Processos sociais de mudança.

• Valoração do papel da participação das mulheres nos âmbitos de tomada de decisões para detectar desigualdades.

BC5. Desenvolvimento de estratégias de intervenção em processos grupais desde uma perspectiva de género.

• Análise de processos grupais desde uma perspectiva de género.

• Identidade partilhada.

• Achegas dos grupos ao desenvolvimento individual.

• Fases do desenvolvimento dos grupos.

• Técnicas de diagnóstico grupal desde uma perspectiva de género: observação, entrevista, etc.

• Liderança.

• Identificação de metas.

• Técnicas de dinâmica de grupos e de trabalho em equipa. Pautas para a selecção de técnicas e estratégias.

• Gestão de conflitos desde uma perspectiva de género. Técnicas para a gestão de conflitos.

• Análise do papel de o/da técnico/a na incorporação da perspectiva de género nos processos grupais e a evolução dos grupos.

BC6. Desenvolvimento de processos de acompañamento e asesoramento a mulheres.

• Obtenção de informação nos processos de acompañamento e asesoramento. Análise e posta em prática de estratégias, técnicas e instrumentos de recolhida individualizada de dados.

• Identificação e interpretação de demandas relacionadas com a participação e a tomada de decisões.

• Interpretação de planos e estratégias de actuação.

• Análise de protocolos de acompañamento e asesoramento. Pautas para a adaptação das actuações às necessidades e às demandas das pessoas utentes.

• Aplicação de habilidades sociais nos processos de acompañamento e asesoramento. Posta em prática de técnicas de escuta activa.

• Acompañamento e asesoramento para a participação e a tomada de decisões. Acompañamento individual e grupal. Análise do papel de o/da técnico/a. Importância das habilidades sociais.

BC7. Realização de actividades de avaliação dos projectos comunitários.

• Avaliação dos processos de participação e tomada de decisões. Análise de estratégias, técnicas e instrumentos. Critérios e indicadores.

• Avaliação participativa: técnicas e instrumentos. Adaptação de técnicas e instrumentos aos agentes e às situações.

• Elaboração de instrumentos de avaliação.

• Avaliação das estratégias e instrumentos de comunicação. Selecção de critérios e indicadores.

• Elaboração de relatórios e memórias no âmbito comunitário. Adequação aos agentes comunitários.

• Uso das tecnologias da informação e da comunicação no processo de avaliação.

• Gestão da qualidade no âmbito da participação social das mulheres.

1.9.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desenvolver as funções de organização da intervenção, intervenção ou execução, avaliação da intervenção, coordinação e gestão da qualidade.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordinação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção/execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e a outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de coordinação abrange aspectos como:

– Estabelecimento de retroalimentación.

– Gestão de conflitos.

A função de gestão de qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

As actividades associadas a estas funções aplicam-se, dentro do sector de serviços à comunidade, no subsector de promoção da igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), d), e), f), g), h), i) e o) do ciclo formativo, e as competências a), b), d), e), f), g), h), i) e o).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Elaboração e aplicação de instrumentos de análise da participação das mulheres em diferentes âmbitos de vida.

– Análise de protocolos de actuação para o acompañamento e o asesoramento de mulheres nos âmbitos da participação social e o empoderamento.

– Aplicação de técnicas de escuta activa.

– Seguimento de protocolos de protecção de dados.

– Uso de tecnologias da informação e da comunicação para obter, gerir e comunicar informação e estabelecer contactos e relações com diferentes agentes.

1.10. Módulo profissional: Intervenção socioeducativa para a igualdade.

• Equivalência em créditos ECTS: 7.

• Código: MP1406.

• Duração: 105 horas.

1.10.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza a intervenção socioeducativa na prevenção da violência contra as mulheres, em relação com as características psicosociais dos colectivos destinatarios e os contextos de actuação.

– QUE1.1. Identificou-se o papel e a importância da educação não formal na prevenção da violência contra as mulheres.

– QUE1.2. Identificaram-se os fundamentos psicopedagóxicos da intervenção socioeducativa na prevenção da violência contra as mulheres.

– QUE1.3. Identificaram-se os colectivos destinatarios e os âmbitos de intervenção socioeducativa em matéria de coeducación e prevenção da violência contra as mulheres.

– QUE1.4. Estabeleceram-se as características psicosociais dos colectivos de intervenção como ponto de partida desta.

– QUE1.5. Caracterizaram-se técnicas e instrumentos para a toma de consciência das atitudes e das crenças próprias em relação com a violência de género.

– QUE1.6. Valorou-se a influência do contorno no processo e no resultado da intervenção.

– QUE1.7. Argumentou-se a necessidade dos programas de intervenção socioeducativa na prevenção ou resposta a situações de violência de género.

– QUE1.8. Valorou-se a intervenção socioeducativa como um recurso para o mudo social e o desenvolvimento de atitudes de igualdade entre mulheres e homens.

• RA2. Desenha acções formativas, analisando as estratégias da educação não formal e os processos de ensino e aprendizagem.

– QUE2.1. Definiu-se o processo de ensino e aprendizagem na educação não formal.

– QUE2.2. Argumentou-se a importância da educação não formal para o desenvolvimento de atitudes de igualdade efectiva entre mulheres e homens.

– QUE2.3. Analisaram-se os programas de intervenção socioeducativa em coeducación e prevenção da violência contra as mulheres.

– QUE2.4. Desenharam-se actividades de formação para diversos colectivos.

– QUE2.5. Desenharam-se programas e espaços de formação de formadores/as em prevenção da violência contra as mulheres e a coeducación.

– QUE2.6. Seleccionaram-se metodoloxías de intervenção acordes com os objectivos desta.

– QUE2.7. Valorou-se a importância de promover actividades de formação e capacitação específica e permanente sobre coeducación e violência contra as mulheres nos centros de professorado.

– QUE2.8. Concretizaram-se as vias e as estratégias de colaboração com outros agentes significativos para a intervenção.

• RA3. Organiza acções formativas, seleccionando os recursos para a intervenção em função das características do colectivo e o contexto de intervenção.

– QUE3.1. Estabeleceram-se canais e estratégias para iniciar e manter relações de colaboração com instituições e as organizações potencialmente receptoras da intervenção socioeducativa.

– QUE3.2. Elaboraram-se instrumentos para a apresentação dos programas de intervenção.

– QUE3.3. Informou-se sobre a necessidade de realizar obradoiros sobre coeducación e prevenção da violência contra as mulheres.

– QUE3.4. Seleccionaram-se instrumentos e materiais para oferecer informação, formação e acções de sensibilização a potenciais destinatarios/as.

– QUE3.5. Adecuáronse os instrumentos e os materiais às características das pessoas destinatarias.

– QUE3.6. Valorou-se a importância das tecnologias da informação e da comunicação nos processos de intervenção socioeducativa em prevenção da violência contra as mulheres.

– QUE3.7. Promoveram-se obradoiros formativos em diferentes instituições e organizações, dirigidos à prevenção da violência de género.

• RA4. Põe em prática acções formativas dirigidas a diferentes colectivos, analisando o seu papel profissional e as estratégias e pautas de intervenção, em função do contexto.

– QUE4.1. Seleccionaram-se recursos e materiais acordes com os objectivos da intervenção.

– QUE4.2. Elaboraram-se materiais para o desenvolvimento das acções formativas.

– QUE4.3. Valorou-se a importância da criação de um clima adequado no desenvolvimento das acções formativas.

– QUE4.4. Puseram-se em prática estratégias e pautas de actuação ante situações problemáticas que possam surgir no desenvolvimento do programa.

– QUE4.5. Estabeleceram-se estratégias de actuação para participar na capacitação e na formação de profissionais que trabalham no âmbito da violência contra as mulheres.

– QUE4.6. Ajustaram-se as pautas de actuação ao papel específico de o/da técnico/a em cada âmbito de intervenção.

– QUE4.7. Aplicaram-se habilidades comunicativas e de gestão de conflitos.

• RA5. Realiza actividades de avaliação de intervenções socioeducativas em prevenção da violência contra as mulheres, seleccionando elementos e instrumentos próprios da educação não formal.

– QUE5.1. Identificaram-se sistemas de avaliação das acções de formação na educação não formal.

– QUE5.2. Seleccionou-se o sistema de avaliação em função da actividade de formação desenvolvida.

– QUE5.3. Elaboraram-se protocolos de avaliação e registro para recolher a informação das pessoas participantes na acção de formação.

– QUE5.4. Estabeleceram-se indicadores para realizar a avaliação das acções de intervenção socioeducativa em prevenção da violência contra as mulheres.

– QUE5.5. Seleccionaram-se estratégias, técnicas e instrumentos que possibilitem uma avaliação participativa das acções de formação.

– QUE5.6. Utilizaram-se estratégias e técnicas de análise de dados para realizar a avaliação da intervenção socioeducativa.

– QUE5.7. Estabeleceram-se protocolos de uso dos resultados da avaliação para melhorar a qualidade de acções futuras.

– QUE5.8. Valorou-se a importância da participação das pessoas destinatarias no processo de avaliação

1.10.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterización da intervenção socioeducativa na prevenção da violência contra as mulheres.

• Intervenção socioeducativa na prevenção da violência contra as mulheres: fundamentos psicopedagóxicos.

• Educação não formal como marco para a intervenção socioeducativa em matéria de coeducación e prevenção da violência contra as mulheres. Princípios da educação não formal.

• Colectivos e âmbitos de intervenção: infância, juventude, famílias, associações de mulheres, profissionais que trabalham no âmbito da violência contra as mulheres, formadores/as, etc.

• Características psicosociais dos colectivos e âmbitos de intervenção: infância, juventude, famílias, mulheres com deficiência ou afectadas por diversidade funcional, etc.

• Desenvolvimento da cognición social. Processos de categorización social. Atribuição.

• Influência do contorno na intervenção.

• Construção da identidade na infância e a juventude. Influência do género na construção da identidade.

• Percepção da violência contra as mulheres em diferentes colectivos. Violência de género entre a gente nova. Atitudes, estereótipos e prejuízos em relação com a violência contra as mulheres. Estratégias e recursos para a identificação e a tomada de consciência das atitudes e as crenças em relação com a violência de género.

• Vulnerabilidade e riscos das mulheres com deficiência ou afectadas por diversidade funcional. Estratégias e recursos para a identificação e tomada de consciência das atitudes e crenças em relação com a violência de género.

• Valoração da importância da intervenção socioeducativa na prevenção da violência de género.

BC2. Desenho de acções formativas.

• A intervenção em coeducación e prevenção da violência contra as mulheres em diferentes colectivos, âmbitos ou sectores (infância, adolescentes, mulheres, mulheres com deficiência ou afectadas por diversidade funcional, docentes e profissionais, entre outros). Características específicas de cada colectivo.

• Análise de programas de intervenção socioeducativa em coeducación e prevenção da violência contra as mulheres. Identificação de objectivos e características gerais. Conteúdos de trabalho. Metodoloxía e procedimentos de intervenção. Dinâmicas de grupo aplicadas à intervenção socioeducativa em prevenção da violência contra a mulher. Estratégias e recursos para a construção de uma identidade positiva e diferenciada e a rejeição da violência. Uso das tecnologias da informação e da comunicação como recurso de intervenção neste âmbito. Colaboração com outros agentes e profissionais. Relações entre educação formal e não formal. Tipos de acções formativas. Boas práticas.

• Desenho de programas de educação em igualdade de género e prevenção da violência contra as mulheres para diversos colectivos.

• Colaboração com outros agentes: vias e estratégias. Papel da família.

BC3. Organização de acções formativas.

• Estratégias para iniciar e manter o contacto com as organizações e as instituições potencialmente destinatarias da intervenção: centros escolares, associações de pais e mães, associações de mulheres, centros de formação do professorado e formadores/as, instituições que trabalham no âmbito de violência de género, etc.

• Materiais noticiários: desenho e elaboração. Materiais e estratégias de difusão para mulheres com deficiência ou afectadas por diversidade funcional.

• Obradoiros e acções formativas: tipoloxía e desenvolvimento. Adequação às pessoas destinatarias.

• Organização de obradoiros. Coeducación. Violência de género. Análise e interpretação de construções culturais que naturalizan o uso da violência. Estratégias para a posta em prática dos programas.

• Valoração da importância das tecnologias da informação e da comunicação nos processos de intervenção socioeducativa em prevenção da violência de género

BC4. Posta em prática de acções formativas.

• Técnicas para o desenvolvimento de habilidades para a prevenção da violência contra as mulheres e a vitimización. Habilidades comunicativas não sexistas. Habilidades de gestão de conflitos.

• Selecção de recursos. Possibilidades educativas das tecnologias da informação e da comunicação em matéria de prevenção da violência contra as mulheres.

• Elaboração de materiais para desenvolver acções formativas.

• Habilidades pessoais e sociais para a intervenção. Observação e escuta activa.

• Valoração da importância de estabelecer um clima adequado no desenvolvimento das acções formativas.

• Análise do papel de o/da técnico/a em função do colectivo e os objectivos da intervenção.

• Achegas aos programas de formação para profissionais: experiência e conhecimento da sociedade civil, mundo académico, organizações feministas e própria prática profissional.

BC5. Realização de actividades de avaliação de intervenções socioeducativas.

• Sistemas de avaliação das acções de formação na educação não formal.

• Avaliação participativa na educação não formal. Coavaliación com outros/as profissionais.

• Elaboração de protocolos e registros de avaliação de acções formativas.

• Avaliação de intervenções socioeducativas com mulheres que padecem algum tipo de deficiência ou mulheres afectadas por diversidade funcional.

• Estratégias e técnicas de análise de dados das avaliações.

• Elaboração de relatórios e memórias da intervenção socioeducativa.

• A avaliação como elemento de qualidade na intervenção socioeducativa.

• Valoração da importância da participação das pessoas destinatarias no processo de avaliação.

1.10.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desenvolver as funções de organização da intervenção, intervenção ou execução, avaliação da intervenção e gestão da qualidade.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordinação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e a outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de gestão de qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

As actividades associadas a estas funções aplicam-se, dentro do sector de serviços à comunidade, no subsector de promoção da igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais b), d), f), h), ñ) e o) do ciclo formativo, e as competências b), d), f), h), ñ) e o).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Trabalho em equipa para elaborar e aplicar instrumentos que permitam detectar as necessidades e as demandas formativas dos colectivos de intervenção.

– Trabalho em equipa para desenhar, organizar, pôr em prática e avaliar, em situações reais ou simuladas, acções formativas dirigidas a diferentes colectivos e contextos.

– Uso tecnologias da informação e da comunicação para a procura de informação e recursos para o desenvolvimento das acções formativas, e para as integrar como recurso educativo na intervenção.

1.11. Módulo profissional: Projecto de promoção de igualdade de género.

• Equivalência em créditos ECTS: 5.

• Código: MP1407.

• Duração: 26 horas.

1.11.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Identifica necessidades do sector produtivo em relação com projectos tipo que as possam satisfazer.

– QUE1.1. Classificaram-se as empresas do sector pelas suas características organizativo e o tipo de produto ou serviço que oferecem.

– QUE1.2. Caracterizaram-se as empresas tipo e indicou-se a sua estrutura organizativo e as funções de cada departamento.

– QUE1.3. Identificaram-se as necessidades mais demandado às empresas.

– QUE1.4. Valoraram-se as oportunidades de negócio previsíveis no sector.

– QUE1.5. Identificou-se o tipo de projecto requerido para dar resposta às demandas previstas.

– QUE1.6. Determinaram-se as características específicas requeridas ao projecto.

– QUE1.7. Determinaram-se as obrigações fiscais, laborais e de prevenção de riscos, e as suas condições de aplicação.

– QUE1.8. Identificaram-se as ajudas e as subvenções para a incorporação de novas tecnologias de produção ou de serviço que se proponham.

– QUE1.9. Elaborou-se o guião de trabalho para seguir na elaboração do projecto.

• RA2. Desenha projectos relacionados com as competências expressas no título, onde inclui e desenvolve as fases que o compõem.

– QUE2.1. Compilouse informação relativa aos aspectos que se vão tratar no projecto.

– QUE2.2. Realizou-se o estudo da viabilidade técnica do projecto.

– QUE2.3. Identificaram-se as fases ou as partes que compõem o projecto, e o seu conteúdo.

– QUE2.4. Estabeleceram-se os objectivos procurados e identificou-se o seu alcance.

– QUE2.5. Previram-se os recursos materiais e pessoais necessários para realizar o projecto.

– QUE2.6. Realizou-se o orçamento correspondente.

– QUE2.7. Identificaram-se as necessidades de financiamento para a posta em andamento do projecto.

– QUE2.8. Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária para o seu desenho.

– QUE2.9. Identificaram-se os aspectos que se devem controlar para garantir a qualidade do projecto.

• RA3. Planifica a posta em prática ou a execução do projecto, para o que determina o plano de intervenção e a documentação associada.

– QUE3.1. Estabeleceu-se a sequência de actividades ordenadas em função das necessidades de posta em prática.

– QUE3.2. Determinaram-se os recursos e a logística necessários para cada actividade.

– QUE3.3. Identificaram-se as necessidades de permissões e autorizações para levar a cabo as actividades.

– QUE3.4. Determinaram-se os procedimentos de actuação ou execução das actividades.

– QUE3.5. Identificaram-se os riscos inherentes à posta em prática e definiu-se o plano de prevenção de riscos, assim como os meios e os equipamentos necessários.

– QUE3.6. Planificou-se a asignação de recursos materiais e humanos, e os tempos de execução.

– QUE3.7. Fez-se a valoração económica que dê resposta às condições da posta em prática.

– QUE3.8. Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária para a posta em prática ou execução.

• RA4. Define os procedimentos para o seguimento e o controlo na execução do projecto, e justifica a selecção das variables e dos instrumentos empregues.

– QUE4.1. Definiu-se o procedimento de avaliação das actividades ou intervenções.

– QUE4.2. Definiram-se os indicadores de qualidade para realizar a avaliação.

– QUE4.3. Definiu-se o procedimento para a avaliação das incidências que se possam apresentar durante a realização das actividades, assim como a sua solução e o seu registro.

– QUE4.4. Definiu-se o procedimento para gerir as mudanças nos recursos e nas actividades, incluindo o sistema para o seu registro.

– QUE4.5. Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária para a avaliação das actividades e do projecto.

– QUE4.6. Estabeleceu-se o procedimento para a participação na avaliação das pessoas utentes ou da clientela, e elaboraram-se os documentos específicos.

– QUE4.7. Estabeleceu-se um sistema para garantir o cumprimento do edital do projecto, quando este exista.

• RA5. Elabora e expõe o relatório do projecto realizado, e justifica o procedimento seguido.

– QUE5.1. Enunciáronse os objectivos do projecto.

– QUE5.2. Descreveu-se o processo seguido para a identificação das necessidades das empresas do sector.

– QUE5.3. Descreveu-se a solução adoptada a partir da documentação gerada no processo de desenho.

– QUE5.4. Descreveram-se as actividades em que se divide a execução do projecto.

– QUE5.5. Justificaram-se as decisões tomadas de planeamento da execução do projecto.

– QUE5.6. Justificaram-se as decisões tomadas de seguimento e controlo na execução do projecto.

– QUE5.7. Formularam-se as conclusões do trabalho realizado em relação com as necessidades do sector produtivo.

– QUE5.8. Formularam-se, de ser o caso, propostas de melhora.

– QUE5.9. Realizaram-se, de ser o caso, os esclarecimentos solicitados na exposição.

– QUE5.10. Empregaram-se ferramentas informáticas para a apresentação dos resultados.

1.11.2. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional complementa a formação estabelecida para o resto dos módulos profissionais que integram o título nas funções de análise do contexto, desenho do projecto e organização da execução.

A função de análise do contexto abrange as subfuncións de compilación de informação, identificação de necessidades e estudo de viabilidade.

A função de desenho do projecto tem como objectivo estabelecer as linhas gerais para dar resposta às necessidades apresentadas, concretizando os aspectos destacáveis para a sua realização. Inclui as subfuncións de definição do projecto, planeamento da intervenção e elaboração da documentação.

A função de organização da execução inclui as subfuncións de programação de actividades, gestão de recursos e supervisão da intervenção.

As actividades associadas a estas funções aplicam nos serviços de igualdade de género.

Fomentar-se-á e valorar-se-á a criatividade, o espírito crítico e a capacidade de inovação nos processos realizados, assim como a adaptação da formação recebida em supostos laborais e em novas situações.

A equipa docente exercerá a titoría das seguintes fases de realização do trabalho, que se realizarão fundamentalmente de modo não pressencial: estudo das necessidades do sector produtivo, desenho, planeamento, e seguimento da execução do projecto.

A exposição do relatório, que realizará todo o estudantado, é parte essencial do processo de avaliação e defender-se-á ante a equipa docente.

Pelas suas próprias características, a formação do módulo relaciona-se com todos os objectivos gerais do ciclo e com todas as competências profissionais, pessoais e sociais, bardante o relativo à posta em prática de diversos aspectos da intervenção desenhada.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estão relacionadas com:

– Execução de trabalhos em equipa.

– Responsabilidade e autoavaliación do trabalho realizado.

– Autonomia e iniciativa pessoal.

– Uso das TIC.

1.12. Módulo profissional: Formação e orientação laboral.

• Equivalência em créditos ECTS: 5.

• Código: MP1408.

• Duração: 107 horas.

1.12.1. Unidade formativa 1: Prevenção de riscos laborais.

• Código: MP1408_12.

• Duração: 45 horas.

1.12.1.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Reconhece os direitos e as obrigações das pessoas trabalhadoras e empresárias relacionados com a segurança e a saúde laboral.

– QUE1.1. Relacionaram-se as condições laborais com a saúde da pessoa trabalhadora.

– QUE1.2. Distinguiram-se os princípios da acção preventiva que garantem o direito à segurança e à saúde das pessoas trabalhadoras.

– QUE1.3. Apreciou-se a importância da informação e da formação como médio para a eliminação ou a redução dos riscos laborais.

– QUE1.4. Compreenderam-se as actuações ajeitadas ante situações de emergência e risco laboral grave e iminente.

– QUE1.5. Valoraram-se as medidas de protecção específicas de pessoas trabalhadoras sensíveis a determinados riscos, assim como as de protecção da maternidade e a lactação, e de menores.

– QUE1.6. Analisaram-se os direitos à vigilância e protecção da saúde no sector da prestação de serviços de igualdade de género.

– QUE1.7. Assumiu-se a necessidade de cumprir as obrigações das pessoas trabalhadoras em matéria de prevenção de riscos laborais.

• RA2. Avalia as situações de risco derivadas da sua actividade profissional analisando as condições de trabalho e os factores de risco mais habituais do sector da prestação de serviços de igualdade de género.

– QUE2.1. Determinaram-se as condições de trabalho com significação para a prevenção nos contornos de trabalho relacionados com o perfil profissional de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

– QUE2.2. Classificaram-se os factores de risco na actividade e os danos derivados deles.

– QUE2.3. Classificaram-se e descreveram-se os tipos de danos profissionais, com especial referência a acidentes de trabalho e doenças profissionais, relacionados com o perfil profissional de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

– QUE2.4. Identificaram-se as situações de risco mais habituais nos contornos de trabalho das pessoas com o título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

– QUE2.5. Levou-se a cabo a avaliação de riscos num contorno de trabalho, real ou simulado, relacionado com o sector de actividade.

• RA3. Participa na elaboração de um plano de prevenção de riscos e identifica as responsabilidades de todos os agentes implicados.

– QUE3.1. Valorou-se a importância dos hábitos preventivos em todos os âmbitos e em todas as actividades da empresa.

– QUE3.2. Classificaram-se os modos de organização da prevenção na empresa em função dos critérios estabelecidos na normativa sobre prevenção de riscos laborais.

– QUE3.3. Determinaram-se os modos de representação das pessoas trabalhadoras na empresa em matéria de prevenção de riscos.

– QUE3.4. Identificaram-se os organismos públicos relacionados com a prevenção de riscos laborais.

– QUE3.5. Valorou-se a importância da existência de um plano preventivo na empresa que inclua a sequência de actuações para realizar em caso de emergência.

– QUE3.6. Estabeleceu-se o âmbito de uma prevenção integrada nas actividades da empresa, e determinaram-se as responsabilidades e as funções de cadaquén.

– QUE3.7. Definiu-se o conteúdo do plano de prevenção num centro de trabalho relacionado com o sector profissional do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

– QUE3.8. Projectou-se um plano de emergência e evacuação para uma pequena ou mediana empresa do sector de actividade do título.

• RA4. Determina as medidas de prevenção e protecção no contorno laboral do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

– QUE4.1. Definiram-se as técnicas e as medidas de prevenção e de protecção que se devem aplicar para evitar ou diminuir os factores de risco, ou para reduzir as suas consequências no caso de se materializar.

– QUE4.2. Analisou-se o significado e o alcance da sinalização de segurança de diversos tipos.

– QUE4.3. Seleccionaram-se os equipamentos de protecção individual (EPI) ajeitado às situações de risco encontradas.

– QUE4.4. Analisaram-se os protocolos de actuação em caso de emergência.

– QUE4.5. Identificaram-se as técnicas de classificação de pessoas feridas em caso de emergência, onde existam vítimas de diversa gravidade.

– QUE4.6. Identificaram-se as técnicas básicas de primeiros auxílios que se devem aplicar no lugar do acidente ante danos de diversos tipos, assim como a composição e o uso da caixa de urgências.

1.12.1.2. Conteúdos básicos.

BC1. Direitos e obrigações em segurança e saúde laboral.

• Relação entre trabalho e saúde. Influência das condições de trabalho sobre a saúde.

• Conceitos básicos de segurança e saúde laboral.

• Análise dos direitos e das obrigações das pessoas trabalhadoras e empresárias em prevenção de riscos laborais.

• Actuação responsável no desenvolvimento do trabalho para evitar as situações de risco no seu contorno laboral.

• Protecção de pessoas trabalhadoras especialmente sensíveis a determinados riscos.

BC2. Avaliação de riscos profissionais.

• Análise de factores de risco ligados a condições de segurança, ambientais, ergonómicas e psicosociais.

• Determinação dos danos à saúde da pessoa trabalhadora que podem derivar das condições de trabalho e dos factores de risco detectados.

• Riscos específicos no sector da prestação de serviços de igualdade de género em função das prováveis consequências, do tempo de exposição e dos factores de risco implicados.

• Avaliação dos riscos encontrados em situações potenciais de trabalho no sector da prestação de serviços de igualdade de género.

BC3. Planeamento da prevenção de riscos na empresa.

• Gestão da prevenção na empresa: funções e responsabilidades.

• Órgãos de representação e participação das pessoas trabalhadoras em prevenção de riscos laborais.

• Organismos estatais e autonómicos relacionados com a prevenção de riscos.

• Planeamento da prevenção na empresa.

• Planos de emergência e de evacuação em contornos de trabalho.

• Elaboração de um plano de emergência numa empresa do sector.

• Participação no planeamento e na posta em prática dos planos de prevenção.

BC4. Aplicação de medidas de prevenção e protecção na empresa.

• Medidas de prevenção e protecção individual e colectiva.

• Protocolo de actuação ante uma situação de emergência.

• Aplicação das técnicas de primeiros auxílios.

• Actuação responsável em situações de emergências e primeiros auxílios.

1.12.2. Unidade formativa 2: Equipas de trabalho, direito do trabalho e da segurança social, e procura de emprego.

• Código: MP1408_22.

• Duração: 62 horas.

1.12.2.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Participa responsavelmente em equipas de trabalho eficientes que contribuam à consecução dos objectivos da organização.

– QUE1.1. Identificaram-se as equipas de trabalho em situações de trabalho relacionadas com o perfil de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género e valoraram-se as suas vantagens sobre o trabalho individual.

– QUE1.2. Determinaram-se as características da equipa de trabalho eficaz face à das equipas ineficaces.

– QUE1.3. Adoptaram-se responsavelmente os papéis atribuídos para a eficiência e a eficácia da equipa de trabalho.

– QUE1.4. Empregaram-se adequadamente as técnicas de comunicação na equipa de trabalho para receber e transmitir instruções e coordenar as tarefas.

– QUE1.5. Determinaram-se procedimentos para a resolução dos conflitos identificados no seio da equipa de trabalho.

– QUE1.6. Aceitaram-se de forma responsável as decisões adoptadas no seio da equipa de trabalho.

– QUE1.7. Analisaram-se os objectivos alcançados pela equipa de trabalho em relação com os objectivos estabelecidos, e com a participação responsável e activa dos seus membros.

• RA2. Identifica os direitos e as obrigações que derivam das relações laborais, e reconhece-os em diferentes situações de trabalho.

– QUE2.1. Identificaram-se o âmbito de aplicação, as fontes e os princípios de aplicação do direito do trabalho.

– QUE2.2. Distinguiram-se os principais organismos que intervêm nas relações laborais.

– QUE2.3. Identificaram-se os elementos essenciais de um contrato de trabalho.

– QUE2.4. Analisaram-se as principais modalidades de contratação e identificaram-se as medidas de fomento da contratação para determinados colectivos.

– QUE2.5. Valoraram-se os direitos e as obrigações que se recolhem na normativa laboral.

– QUE2.6. Determinaram-se as condições de trabalho pactuadas no convénio colectivo aplicável ou, em ausência deste, as condições habituais no sector profissional relacionado com o título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

– QUE2.7. Valoraram-se as medidas estabelecidas pela legislação para a conciliação da vida laboral e familiar, e para a igualdade efectiva entre homens e mulheres.

– QUE2.8. Analisou-se o recebo de salários e identificaram-se os principais elementos que o integram.

– QUE2.9. Identificaram-se as causas e os efeitos da modificação, a suspensão e a extinção da relação laboral.

– QUE2.10. Identificaram-se os órgãos de representação das pessoas trabalhadoras na empresa.

– QUE2.11. Analisaram-se os conflitos colectivos na empresa e os procedimentos de solução.

– QUE2.12. Identificaram-se as características definitorias dos novos contornos de organização do trabalho.

• RA3. Determina a acção protectora do sistema da Segurança social ante as continxencias cobertas, e identifica as classes de prestações.

– QUE3.1. Valorou-se o papel da Segurança social como pilar essencial do estado social e para a melhora da qualidade de vida da cidadania.

– QUE3.2. Delimitou-se o funcionamento e a estrutura do sistema da Segurança social.

– QUE3.3. Identificaram-se, num suposto singelo, as bases de cotização de uma pessoa trabalhadora e as quotas correspondentes a ela e à empresa.

– QUE3.4. Determinaram-se as principais prestações contributivas da Segurança social, os seus requisitos e a sua duração, e realizou-se o cálculo da sua quantia em alguns supostos práticos.

– QUE3.5. Determinaram-se as possíveis situações legais de desemprego em supostos práticos singelos, e realizou-se o cálculo da duração e da quantia de uma prestação por desemprego de nível contributivo básico.

• RA4. Planifica o seu itinerario profissional seleccionando alternativas de formação e oportunidades de emprego ao longo da vida.

– QUE4.1. Valoraram-se as próprias aspirações, motivações, atitudes e capacidades que permitam a tomada de decisões profissionais.

– QUE4.2. Tomou-se consciência da importância da formação permanente como factor-chave para a empregabilidade e a adaptação às exixencias do processo produtivo.

– QUE4.3. Valoraram-se as oportunidades de formação e emprego noutros estados da União Europeia.

– QUE4.4. Valorou-se o princípio de não discriminação e de igualdade de oportunidades no acesso ao emprego e nas condições de trabalho.

– QUE4.5. Desenharam-se os itinerarios formativos profissionais relacionados com o perfil profissional de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

– QUE4.6. Determinaram-se as competências e as capacidades requeridas para a actividade profissional relacionada com o perfil do título, e seleccionou-se a formação precisa para as melhorar e permitir uma ajeitada inserção laboral.

– QUE4.7. Identificaram-se as principais fontes de emprego e de inserção laboral para as pessoas com o título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

– QUE4.8. Empregaram-se adequadamente as técnicas e os instrumentos de procura de emprego.

– QUE4.9. Previram-se as alternativas de autoemprego nos sectores profissionais relacionados com o título.

1.12.2.2. Conteúdos básicos.

BC1. Gestão do conflito e equipas de trabalho.

• Diferenciação entre grupo e equipa de trabalho.

• Valoração das vantagens e os inconvenientes do trabalho de equipa para a eficácia da organização.

• Equipas no sector da prestação de serviços de igualdade de género segundo as funções que desempenhem.

• Dinâmicas de grupo.

• Equipas de trabalho eficazes e eficientes.

• Participação na equipa de trabalho: desempenho de papéis, comunicação e responsabilidade.

• Conflito: características, tipos, causas e etapas.

• Técnicas para a resolução ou a superação do conflito.

BC2. Contrato de trabalho.

• Direito do trabalho.

• Organismos públicos (administrativos e judiciais) que intervêm nas relações laborais.

• Análise da relação laboral individual.

• Direitos e deveres derivados da relação laboral.

• Análise de um convénio colectivo aplicável ao âmbito profissional do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

• Modalidades de contrato de trabalho e medidas de fomento da contratação.

• Análise das principais condições de trabalho: classificação e promoção profissional, tempo de trabalho, retribuição, etc.

• Modificação, suspensão e extinção do contrato de trabalho.

• Sindicatos e associações empresariais.

• Representação das pessoas trabalhadoras na empresa.

• Conflitos colectivos.

• Novos contornos de organização do trabalho.

BC3. Segurança social, emprego e desemprego.

• A Segurança social como pilar do estado social.

• Estrutura do sistema da Segurança social.

• Determinação das principais obrigações das pessoas empresárias e das trabalhadoras em matéria de segurança social.

• Protecção por desemprego.

• Prestações contributivas da Segurança social.

BC4. Procura activa de emprego.

• Conhecimento dos próprios interesses e das próprias capacidades formativo-profissionais.

• Importância da formação permanente para a trajectória laboral e profissional das pessoas com o título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

• Oportunidades de aprendizagem e emprego na Europa.

• Itinerarios formativos relacionados com o título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

• Definição e análise do sector profissional do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

• Processo de tomada de decisões.

• Processo de procura de emprego no sector de actividade.

• Técnicas e instrumentos de procura de emprego.

1.12.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para que o estudantado se possa inserir laboralmente e desenvolver a sua carreira profissional no sector da prestação de serviços de igualdade de género.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais p), r), s), t), u) e y) do ciclo formativo, e as competências p), q), r), s), t), u) e w).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Manejo das fontes de informação para a elaboração de itinerarios formativo-profesionalizadores, em especial no referente ao sector da prestação de serviços de igualdade de género.

– Posta em prática de técnicas activas de procura de emprego:

– Realização de provas de orientação e dinâmicas sobre as próprias aspirações, competências e capacidades.

– Manejo de fontes de informação, incluídos os recursos da internet para a procura de emprego.

– Preparação e realização de cartas de apresentação e currículos (potenciar-se-á o emprego de outros idiomas oficiais na União Europeia no manejo de informação e elaboração do currículo Europass).

– Familiarización com as provas de selecção de pessoal, em particular a entrevista de trabalho.

– Identificação de ofertas de emprego público a que se pode aceder em função do título e resposta à sua convocação.

– Formação de equipas na sala de aulas para a realização de actividades mediante o emprego de técnicas de trabalho em equipa.

– Estudo das condições de trabalho do sector da prestação de serviços de igualdade de género através do manejo da normativa laboral, dos contratos mais comummente utilizados e do convénio colectivo de aplicação no sector da prestação de serviços de igualdade de género.

– Superação de qualquer forma de discriminação no acesso ao emprego e no desenvolvimento profissional.

– Análise da normativa de prevenção de riscos laborais que lhe permita a avaliação dos riscos derivados das actividades desenvolvidas no sector produtivo, assim como a colaboração na definição de um plano de prevenção para a empresa e das medidas necessárias para a sua posta em prática.

O correcto desenvolvimento deste módulo exixir a disposição de meios informáticos com conexão à internet e que, ao menos, duas sessões de trabalho semanais sejam consecutivas.

1.13. Módulo profissional: Empresa e iniciativa emprendedora.

• Equivalência em créditos ECTS: 4.

• Código: MP1409.

• Duração: 53 horas.

1.13.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Desenvolve o seu espírito emprendedor identificando as capacidades associadas a ele e definindo ideias emprendedoras caracterizadas pela inovação e a criatividade.

– QUE1.1. Identificou-se o conceito de inovação e a sua relação com o progresso da sociedade e o aumento no bem-estar dos indivíduos.

– QUE1.2. Analisou-se o conceito de cultura emprendedora e a sua importância como dinamizador do mercado laboral e fonte de bem-estar social.

– QUE1.3. Valorou-se a importância da iniciativa individual, a criatividade, a formação, a responsabilidade e a colaboração como requisitos indispensáveis para ter sucesso na actividade emprendedora.

– QUE1.4. Analisaram-se as características das actividades emprendedoras no sector da prestação de serviços de igualdade de género.

– QUE1.5. Valorou-se o conceito de risco como elemento inevitável de toda a actividade emprendedora.

– QUE1.6. Valoraram-se ideias emprendedoras caracterizadas pela inovação, pela criatividade e pela sua factibilidade.

– QUE1.7. Decidiu-se a partir das ideias emprendedoras uma determinada ideia de negócio do âmbito dos serviços de igualdade de género, que há servir de ponto de partida para a elaboração do projecto empresarial.

– QUE1.8. Analisou-se a estrutura de um projecto empresarial e valorou-se a sua importância como passo prévio à criação de uma pequena empresa.

• RA2. Decide a oportunidade de criação de uma pequena empresa para o desenvolvimento da ideia emprendedora, trás a análise da relação entre a empresa e o contorno, do processo produtivo, da organização dos recursos humanos e dos valores culturais e éticos.

– QUE2.1. Valorou-se a importância das pequenas e médias empresas no tecido empresarial galego.

– QUE2.2. Analisou-se o impacto ambiental da actividade empresarial e a necessidade de introduzir critérios de sustentabilidade nos princípios de actuação das empresas.

– QUE2.3. Identificaram-se os principais componentes do contorno geral que rodeia a empresa e, em especial, nos aspectos tecnológico, económico, social, ambiental, demográfico e cultural.

– QUE2.4. Apreciou-se a influência na actividade empresarial das relações com a clientela, com provedores/as, com as administrações públicas, com as entidades financeiras e com a competência como principais integrantes do contorno específico.

– QUE2.5. Determinaram-se os elementos do contorno geral e específico de uma pequena ou mediana empresa relacionada com os serviços de igualdade de género em função da sua possível localização.

– QUE2.6. Analisou-se o fenômeno da responsabilidade social das empresas e a sua importância como um elemento da estratégia empresarial.

– QUE2.7. Valorou-se a importância do balanço social de uma empresa relacionada com os serviços de igualdade de género e descreveram-se os principais custos sociais em que incorrer estas empresas, assim como os benefícios sociais que produzem.

– QUE2.8. Identificaram-se, em empresas relacionadas com os serviços de igualdade de género, práticas que incorporem valores éticos e sociais.

– QUE2.9. Definiram-se os objectivos empresariais incorporando valores éticos e sociais.

– QUE2.10. Analisaram-se os conceitos de cultura empresarial, e de comunicação e imagem corporativas, assim como a sua relação com os objectivos empresariais.

– QUE2.11. Descreveram-se as actividades e os processos básicos que se realizam numa empresa relacionada com os serviços de igualdade de género, e delimitaram-se as relações de coordinação e dependência dentro do sistema empresarial.

– QUE2.12. Elaborou-se um plano de empresa que inclua a ideia de negócio, a localização, a organização do processo produtivo e dos recursos necessários, a responsabilidade social e o plano de márketing.

• RA3. Selecciona a forma jurídica tendo em conta os envolvimentos legais associados e o processo para a sua constituição e posta em marcha.

– QUE3.1. Analisou-se o conceito de pessoa empresária, assim como os requisitos que cómpren para desenvolver a actividade empresarial.

– QUE3.2. Analisaram-se as formas jurídicas da empresa e determinaram-se as vantagens e as desvantaxes de cada uma em relação com a sua ideia de negócio.

– QUE3.3. Valorou-se a importância das empresas de economia social no sector da prestação de serviços de igualdade de género.

– QUE3.4. Especificou-se o grau de responsabilidade legal das pessoas proprietárias da empresa em função da forma jurídica eleita.

– QUE3.5. Diferenciou-se o tratamento fiscal estabelecido para cada forma jurídica de empresa.

– QUE3.6. Identificaram-se os trâmites exixir pela legislação para a constituição de uma pequena ou mediana empresa em função da sua forma jurídica.

– QUE3.7. Identificaram-se as vias de asesoramento e gestão administrativa externas à hora de pôr em marcha uma pequena ou mediana empresa.

– QUE3.8. Analisaram-se as ajudas e subvenções para a criação e posta em marcha de empresas relacionadas com os serviços de igualdade de género tendo em conta a sua localização.

– QUE3.9. Incluiu no plano de empresa informação relativa à eleição da forma jurídica, os trâmites administrativos, as ajudas e as subvenções.

• RA4. Realiza actividades de gestão administrativa e financeira básica de uma pequena ou mediana empresa, identifica as principais obrigações contável e fiscais, e formaliza a documentação.

– QUE4.1. Analisaram-se os conceitos básicos contabilístico, assim como as técnicas de registro da informação contável: activo, pasivo, património neto, receitas, despesas e contas anuais.

– QUE4.2. Descreveram-se as técnicas básicas de análise da informação contável, em especial no referente ao equilíbrio da estrutura financeira e à solvencia, à liquidez e à rendibilidade da empresa.

– QUE4.3. Definiram-se as obrigações fiscais (declaração censual, IAE, liquidações trimestrais, resumos anuais, etc.) de uma pequena e de uma mediana empresa relacionada com os serviços de igualdade de género, e diferenciaram-se os tipos de impostos no calendário fiscal (liquidações trimestrais e liquidações anuais).

– QUE4.4. Formalizou-se com correcção, mediante processos informáticos, a documentação básica de carácter comercial e contável (notas de pedido, nota de entrega, facturas, recibos, cheques, notas promisorias e letras de mudança) para uma pequena e uma mediana empresa relacionada com os serviços de igualdade de género, e descreveram-se os circuitos que recorre essa documentação na empresa.

– QUE4.5. Elaborou-se o plano financeiro e analisou-se a viabilidade económica e financeira do projecto empresarial.

1.13.2. Conteúdos básicos.

BC1. Iniciativa emprendedora.

• Inovação e desenvolvimento económico. Principais características da inovação na actividade de promoção de igualdade de género (materiais, tecnologia, organização da produção, etc.).

• A cultura emprendedora na União Europeia, em Espanha e na Galiza.

• Factores chave das pessoas emprendedoras: iniciativa, criatividade, formação, responsabilidade e colaboração.

• Actuação das pessoas emprendedoras no sector da prestação de serviços de igualdade de género.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora.

• Valoração do trabalho por conta própria como fonte de realização pessoal e social.

• Ideias emprendedoras: fontes de ideias, maduração e avaliação destas.

• Projecto empresarial: importância e utilidade, estrutura e aplicação no âmbito dos serviços de igualdade de género.

BC2. A empresa e o seu contorno.

• A empresa como sistema: conceito, funções e classificações.

• Análise do contorno geral de uma pequena ou mediana empresa relacionada com os serviços de igualdade de género: aspectos tecnológico, económico, social, ambiental, demográfico e cultural.

• Análise do contorno específico de uma pequena ou mediana empresa relacionada com os serviços de igualdade de género: clientela, provedores, administrações públicas, entidades financeiras e competência.

• Localização da empresa.

• A pessoa empresária. Requisitos para o exercício da actividade empresarial.

• Responsabilidade social da empresa e compromisso com o desenvolvimento sustentável.

• Cultura empresarial, e comunicação e imagem corporativas.

• Actividades e processos básicos na empresa. Organização dos recursos disponíveis. Externalización de actividades da empresa.

• Descrição dos elementos e estratégias do plano de produção e do plano de márketing.

BC3. Criação e posta em marcha de uma empresa.

• Formas jurídicas das empresas.

• Responsabilidade legal do empresariado.

• A fiscalidade da empresa como variable para a eleição da forma jurídica.

• Processo administrativo de constituição e posta em marcha de uma empresa.

• Vias de asesoramento para a elaboração de um projecto empresarial e para a posta em marcha da empresa.

• Ajudas e subvenções para a criação de uma empresa relacionada com os serviços de igualdade de género.

• Plano de empresa: eleição da forma jurídica, trâmites administrativos e gestão de ajudas e subvenções.

BC4. Função administrativa.

• Análise das necessidades de investimento e das fontes de financiamento de uma pequena e de uma mediana empresa no sector da prestação de serviços de igualdade de género.

• Conceito e noções básicas contabilístico: activo, pasivo, património neto, receitas, despesas e contas anuais.

• Análise da informação contável: equilíbrio da estrutura financeira e razões financeiras de solvencia, liquidez e rendibilidade da empresa.

• Plano financeiro: estudo da viabilidade económica e financeira.

• Obrigações fiscais de uma pequena e de uma mediana empresa.

• Ciclo de gestão administrativa numa empresa relacionada com os serviços de igualdade de género: documentos administrativos e documentos de pagamento.

• Cuidado na elaboração da documentação administrativo-financeira.

1.13.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desenvolver a própria iniciativa no âmbito empresarial, tanto para o autoemprego como para a assunção de responsabilidades e funções no emprego por conta alheia.

A formação do módulo permite alcançar os objectivos gerais p), q), r), s), t), u), v), w) e x) do ciclo formativo, e as competências p), q), r), s), u) e v).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Manejo das fontes de informação sobre o sector das empresas relacionadas com os serviços de igualdade de género, incluindo a análise dos processos de inovação sectorial em marcha.

– Realização de casos e dinâmicas de grupo que permitam compreender e valorar as atitudes das pessoas emprendedoras e ajustar a sua necessidade ao sector da prestação de serviços de igualdade de género.

– Utilização de programas de gestão administrativa e financeira para pequenas e médias empresas do sector.

– Realização de um projecto empresarial relacionado com a actividade de promoção de igualdade de género composto por um plano de empresa e um plano financeiro e que inclua todas as facetas de posta em marcha de um negócio.

O plano de empresa incluirá os seguintes aspectos: maduração da ideia de negócio, localização, organização da produção e dos recursos, justificação da sua responsabilidade social, plano de márketing, eleição da forma jurídica, trâmites administrativos, e ajudas e subvenções.

O plano financeiro há incluir o plano de tesouraria, a conta de resultados provisório e o balanço previsional, assim como a análise da sua viabilidade económica e financeira.

É aconselhável que o projecto empresarial se vá realizando conforme se desenvolvam os conteúdos relacionados nos resultados de aprendizagem.

O correcto desenvolvimento deste módulo exixir a disposição de meios informáticos com conexão à internet e que, ao menos, duas sessões de trabalho sejam consecutivas.

1.14. Módulo profissional: Formação em centros de trabalho.

• Equivalência em créditos ECTS: 22.

• Código: MP1410.

• Duração: 384 horas.

1.14.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Identifica a estrutura e a organização da empresa em relação com o tipo de serviço que presta.

– QUE1.1. Identificaram-se a estrutura organizativo da empresa e as funções de cada área.

– QUE1.2. Comparou-se a estrutura da empresa com as organizações empresariais tipo existentes no sector.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características do serviço e o tipo de clientela com o desenvolvimento da actividade empresarial.

– QUE1.4. Identificaram-se os procedimentos de trabalho no desenvolvimento da prestação de serviço.

– QUE1.5. Valoraram-se as competências necessárias dos recursos humanos para o desenvolvimento óptimo da actividade.

– QUE1.6. Valorou-se a idoneidade dos canais de difusão mais frequentes nesta actividade.

• RA2. Mostra hábitos éticos e laborais no desenvolvimento da sua actividade profissional, de acordo com as características do posto de trabalho e com os procedimentos estabelecidos na empresa.

– QUE2.1. Reconheceram-se e justificaram-se:

– Disponibilidade pessoal e temporária necessárias no posto de trabalho.

– Atitudes pessoais (pontualidade, empatía, etc.) e profissionais (ordem, limpeza, responsabilidade, etc.) necessárias para o posto de trabalho.

– Requisitos actitudinais ante a prevenção de riscos na actividade profissional.

– Requisitos actitudinais referidos à qualidade na actividade profissional.

– Atitudes relacionadas com a própria equipa de trabalho e com a hierarquia estabelecida na empresa.

– Atitudes relacionadas com a documentação das actividades realizadas no âmbito laboral.

– Necessidades formativas para a inserção e a reinserção laboral no âmbito científico e técnico do bom fazer profissional.

– QUE2.2. Identificaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e os aspectos fundamentais da lei de prevenção de riscos laborais de aplicação na actividade profissional.

– QUE2.3. Puseram-se em marcha os equipamentos de protecção individual segundo os riscos da actividade profissional e as normas da empresa.

– QUE2.4. Manteve-se uma atitude de respeito pelo ambiente nas actividades desenvolvidas.

– QUE2.5. Mantiveram-se organizados, limpos e livres de obstáculos o posto de trabalho e a área correspondente ao desenvolvimento da actividade.

– QUE2.6. Responsabilizou do trabalho atribuído, interpretando e cumprindo as instruções recebidas.

– QUE2.7. Estabeleceu-se uma comunicação eficaz com a pessoa responsável em cada situação e com os membros da equipa.

– QUE2.8. Coordenou com o resto da equipa, comunicando as incidências destacáveis.

– QUE2.9. Valorou-se a importância da sua actividade e a necessidade de adaptação às mudanças de tarefas.

– QUE2.10. Responsabilizou da aplicação das normas e os procedimentos no desenvolvimento do seu trabalho.

• RA3. Realiza operações de preparação da actividade de promoção de igualdade ou prevenção da violência de género, aplicando técnicas e procedimentos de acordo com instruções e normas estabelecidas na instituição ou empresa.

– QUE3.1. Interpretaram-se as instruções recebidas para a preparação da actividade de promoção de igualdade ou prevenção da violência de género.

– QUE3.2. Identificou-se a documentação associada à preparação dos processos laborais que cumpra desenvolver.

– QUE3.3. Utilizaram-se os procedimentos de controlo de acordo com as instruções ou as normas estabelecidas.

– QUE3.4. Identificaram-se as necessidades de acondicionamento dos espaços em que se vá realizar a actividade de promoção de igualdade ou prevenção da violência de género.

– QUE3.5. Aplicaram-se correctamente os critérios para o inicio da actividade, tendo em conta instruções e normas estabelecidas.

– QUE3.6. Reconheceram-se e determinaram-se as necessidades das pessoas destinatarias do serviço, tendo em conta os protocolos estabelecidos.

– QUE3.7. Realizaram-se correctamente os procedimentos para o primeiro contacto com as pessoas utentes, utilizando meios e aplicando técnicas segundo instruções e normas estabelecidas.

– QUE3.8. Identificaram-se as dificuldades surgidas no processo de preparação da actividade de promoção de igualdade ou prevenção da violência de género.

• RA4. Põe em prática as actividades previstas no plano de trabalho, relacionando as instruções e as normas estabelecidas com a aplicação de procedimentos e técnicas inherentes às actividades que se vão desenvolver.

– QUE4.1. Interpretaram-se as instruções recebidas para a realização da actividade de promoção de igualdade ou prevenção da violência de género.

– QUE4.2. Identificou-se a documentação associada aos processos laborais que cumpra desenvolver.

– QUE4.3. Realizaram-se as tarefas seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE4.4. Realizaram-se todas as actividades laborais tendo em conta os critérios deontolóxicos da profissão.

– QUE4.5. Respeitou-se a confidencialidade da informação relativa às pessoas utentes com as que se tem relação.

– QUE4.6. Empregaram-se as atitudes adequadas ao tipo de pessoa utente, situação ou tarefa.

– QUE4.7. Empregaram-se os recursos técnicos apropriados à actividade.

– QUE4.8. Seguiram-se os procedimentos estabelecidos na utilização dos recursos técnicos.

– QUE4.9. Relacionaram-se as técnicas empregadas com as necessidades das pessoas destinatarias do serviço.

• RA5. Cumpre critérios de segurança e higiene, actuando segundo normas hixiénico-sanitárias, de segurança laboral e de protecção ambiental.

– QUE5.1. Reconheceram-se as normas hixiénico-sanitárias de obrigado cumprimento relacionadas com a normativa legal e as específicas da própria empresa.

– QUE5.2. Reconheceram-se os comportamentos e as aptidões susceptíveis de produzir problemas hixiénico-sanitários ou de segurança.

– QUE5.3. Empregou-se a vestimenta apropriada para a actividade.

– QUE5.4. Identificaram-se as normas de prevenção de riscos laborais que é preciso aplicar na actividade profissional e os aspectos fundamentais da legislação aplicável.

– QUE5.5. Manteve-se uma atitude clara de respeito pelo ambiente nas actividades desenvolvidas e aplicaram-se as normas internas e externas vinculadas.

– QUE5.6. Aplicaram-se as operações de recolhida, selecção, classificação e eliminação ou vertedura de resíduos.

• RA6. Analisa o serviço prestado, em relação com os critérios de qualidade do procedimento de intervenção.

– QUE6.1. Valorou-se o grau de cumprimento das instruções recebidas para a realização da actividade de promoção de igualdade ou prevenção da violência de género.

– QUE6.2. Identificou-se a documentação associada aos processos de controlo e seguimento da sua actividade.

– QUE6.3. Mostrou-se uma atitude crítica com a realização das actividades.

– QUE6.4. Comprovou-se o cumprimento do procedimento estabelecido para a realização das tarefas.

– QUE6.5. Aplicaram-se os critérios deontolóxicos da profissão na realização das actividades profissionais.

– QUE6.6. Argumentou-se a adequação das técnicas e dos recursos empregues.

1.14.2. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contribui a completar as competências do título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género e os objectivos gerais do ciclo, tanto os que se alcançaram no centro educativo como os de difícil consecução nele.

2. Anexo II.

A) Espaços mínimos.

Espaço formativo	Superfície em m2 (30 alunos/as)	Superfície em m2 (20 alunos/as)	Grau de utilização
Sala de aulas polivalente.	60	40	50 %
Sala de aulas de serviços à comunidade.	90	60	50 %

• A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

• O grau de utilização expressa em tanto por cento a ocupação em horas do espaço prevista para a impartição dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas.

• Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos ou alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

• Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

B) Equipamentos mínimos.

Equipamento

– Equipamentos audiovisuais. – Equipamentos informáticos instalados em rede e com conexão à internet. Software de carácter geral. – Moblaxe ajeitado para cada espaço.

3. Anexo III.

A) Especialidades do professorado com atribuição docente nos módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género.

Módulo profissional	Especialidade do professorado	Corpo
• MP0017. Habilidades sociais.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP0020. Primeiros auxílios.	Procedimentos Sanitários e Assistenciais. Procedimentos de Diagnóstico Clínico e Ortoprotésico.	Professorado técnico de formação profissional.
	Professorado especialista.
• MP0344. Metodoloxía da intervenção social.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1128. Desenvolvimento comunitário.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1401. Informação e comunicação com perspectiva de género.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1402. Prevenção da violência de género.	Serviços à Comunidade.	Professorado técnico de formação profissional.
• MP1403. Promoção do emprego feminino.	Serviços à Comunidade.	Professorado técnico de formação profissional.
• MP1404. Âmbitos de intervenção para a promoção de igualdade.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1405. Participação social das mulheres.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1406. Intervenção socioeducativa para a igualdade.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1407. Projecto de promoção de igualdade de género.	Serviços à Comunidade.	Professorado técnico de formação profissional.
	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1408. Formação e orientação laboral.	Formação e Orientação Laboral.	Catedráticos/as de ensino secundário Professorado de ensino secundário.
• MP1409. Empresa e iniciativa emprendedora.	Formação e Orientação Laboral.	Catedráticos/as de ensino secundário Professorado de ensino secundário.

B) Títulos habilitantes para os efeitos de docencia.

Corpos	Especialidades	Títulos
• Professorado de ensino secundário.	Formação e Orientação Laboral.	– Diplomado/a em Ciências Empresariais. – Diplomado/a em Relações Laborais. – Diplomado/a em Trabalho Social. – Diplomado/a em Educação Social. – Diplomado/a em Gestão e Administração Pública.
	Intervenção Sociocomunitaria.	– Mestre/a, em todas as suas especialidades. – Diplomado/a em Educação Social. – Diplomado/a em Trabalho Social.

C) Títulos requeridos para a impartição dos módulos profissionais que conformam o título para os centros de titularidade privada e de outras administrações diferentes da educativa, e orientações para a Administração educativa.

Módulos profissionais

Títulos

• MP0017. Habilidades sociais. • MP0020. Primeiros auxílios. • MP0344. Metodoloxía da intervenção social. • MP1128. Desenvolvimento comunitário. • MP1401. Informação e comunicação com perspectiva de género. • MP1402. Prevenção da violência de género. • MP1403. Promoção do emprego feminino. • MP1404. Âmbitos de intervenção para a promoção de igualdade. • MP1405. Participação social das mulheres. • MP1406. Intervenção socioeducativa para a igualdade. • MP1407. Projecto de promoção de igualdade de género. • MP1408. Formação e orientação laboral. • MP1409. Empresa e iniciativa emprendedora.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou os que se declarem equivalentes.

D) Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartição dos módulos profissionais que conformam o título para os centros de titularidade privada e de outras administrações diferentes da educativa, e orientações para a Administração educativa.

Módulos profissionais	Títulos
• MP0017. Habilidades sociais. • MP0344. Metodoloxía da intervenção social. • MP1128. Desenvolvimento comunitário. • MP1401. Informação e comunicação com perspectiva de género. • MP1404. Âmbitos de intervenção para a promoção de igualdade. • MP1405. Participação social das mulheres. • MP1406. Intervenção socioeducativa para a igualdade.	• Mestre/a, em todas as suas especialidades. • Diplomado/a em Educação Social. • Diplomado/a em Trabalho Social.
• MP0020. Primeiros auxílios. • MP1407. Projecto de promoção de igualdade de género.	• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a, arquitecto/a técnico/a ou o título de grau correspondente, ou os que se declarem equivalentes.
• MP1408. Formação e orientação laboral. • MP1409. Empresa e iniciativa emprendedora.	• Diplomado/a em Ciências Empresariais. • Diplomado/a em Relações Laborais. • Diplomado/a em Trabalho Social. • Diplomado/a em Educação Social. • Diplomado/a em Gestão e Administração Pública.

4. Anexo IV.

Validação entre módulos profissionais de títulos estabelecidos ao amparo da Lei orgânica 1/1990 (LOXSE) e os estabelecidos no título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género ao amparo da Lei orgânica 2/2006.

Módulos profissionais incluídos nos ciclos formativos estabelecidos na LOXSE	Módulos profissionais do ciclo formativo (LOE): Promoção de Igualdade de Género
• Animação e dinâmica de grupos.	• MP0017. Habilidades sociais.
• Contexto e metodoloxía da intervenção social.	• MP0344. Metodoloxía da intervenção social.
• Desenvolvimento comunitário.	• MP1128. Desenvolvimento comunitário.

5. Anexo V.

A) Correspondência das unidades de competência acreditadas consonte o estabelecido no artigo 8 da Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, com os módulos profissionais para a sua validação.

Unidades de competência acreditadas	Módulos profissionais validables
• UC1022_3: dinamizar o planeamento, o desenvolvimento e a avaliação de intervenções e projectos comunitários e de participação cidadã que se desenvolvam entre os agentes que configuram uma comunidade ou uma zona territorial. • UC1024_3: estabelecer estratégias de comunicação e difusão dos projectos e das actuações comunitárias. • UC1026_3: incorporar a perspectiva de género nos projectos de intervenção social.	• MP0344. Metodoloxía da intervenção social.
• UC1020_3: estabelecer e manter relação com os principais agentes comunitários (povoação, pessoal técnico e administrações), dinamizando a relação recíproca entre eles. • UC1021_3: promover a participação cidadã nos projectos e nos recursos comunitários. • UC1023_3: intervir, apoiar e acompanhar na criação e no desenvolvimento do tecido asociativo. • UC1025_3: aplicar processos e técnicas de mediação na gestão de conflitos entre agentes comunitários.	• MP1128. Desenvolvimento comunitário.
• UC1453_3: promover e manter canais de comunicação no contorno de intervenção, incorporando a perspectiva de género.	• MP1401. Informação e comunicação perspectiva de género.
• UC1584_3: detectar, prevenir e acompanhar no processo de atenção a situações de violência exercida contra as mulheres.	• MP1402. Prevenção da violência de género.
• UC1582_3: detectar e informar organizações, empresas, mulheres e agentes do contorno de intervenção sobre relações laborais e a criação, o acesso e a permanência do emprego em condições de igualdade efectiva de mulheres e homens.	• MP1403. Promoção do emprego feminino.
• UC1583_3: participar na detecção, na análise, na posta em prática e na avaliação de projectos para a igualdade efectiva de mulheres e homens.	• MP1404. Âmbitos de intervenção para promoção de igualdade.
• UC1454_3: favorecer a participação das mulheres e a criação de redes estáveis que, desde a perspectiva de género, impulsionem a mudança de atitudes na sociedade e o empoderamento das mulheres.	• MP1405. Participação social das mulheres.

B) Correspondência dos módulos profissionais com as unidades de competência para a sua acreditação.

Módulos profissionais superados	Unidades de competência acreditables
• MP0344. Metodoloxía da intervenção social.	• UC1022_3: dinamizar o planeamento, o desenvolvimento e a avaliação de intervenções e projectos comunitários e de participação cidadã que se desenvolvam entre os agentes que configuram uma comunidade o uma zona territorial. • UC1024_3: estabelecer estratégias de comunicação e difusão dos projectos e das actuações comunitárias. • UC1026_3: incorporar a perspectiva de género nos projectos de intervenção social.
• MP1128. Desenvolvimento comunitário.	• UC1020_3: estabelecer e manter relação com os principais agentes comunitários (povoação, pessoal técnico e administrações), dinamizando a relação recíproca entre eles. • UC1021_3: promover a participação cidadã nos projectos e nos recursos comunitários. • UC1023_3: intervir, apoiar e acompanhar na criação e no desenvolvimento do tecido asociativo. • UC1025_3: aplicar processos e técnicas de mediação na gestão de conflitos entre agentes comunitários.
• MP1401. Informação e comunicação com perspectiva de género.	• UC1453_3: promover e manter canais de comunicação no contorno de intervenção, incorporando a perspectiva de género.
• MP1402. Prevenção da violência de género.	• UC1584_3: detectar, prevenir e acompanhar no processo de atenção a situações de violência exercida contra as mulheres.
• MP1403. Promoção do emprego feminino.	• UC1582_3: detectar e informar organizações, empresas, mulheres e agentes do contorno de intervenção sobre relações laborais e a criação, o acesso e a permanência do emprego em condições de igualdade efectiva de mulheres e homens.
• MP1404. Âmbitos de intervenção para a promoção de igualdade.	• UC1583_3: participar na detecção, na análise, na posta em prática e na avaliação de projectos para a igualdade efectiva de mulheres e homens.
• MP1405. Participação social das mulheres.	• UC1454_3: favorecer a participação das mulheres e a criação de redes estáveis que, desde a perspectiva de género, impulsionem a mudança de atitudes na sociedade e o empoderamento das mulheres.

6. Anexo VI.

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Promoção de Igualdade de Género para o regime ordinário.

Curso	Módulo	Duração	Especialidade do professorado
1º	• MP0344. Metodoloxía da intervenção social.	133	Intervenção Sociocomunitaria.
1º	• MP1128. Desenvolvimento comunitário.	107	Intervenção Sociocomunitaria.
1º	• MP1401. Informação e comunicação com perspectiva de género.	213	Intervenção Sociocomunitaria.
1º	• MP1403. Promoção do emprego feminino	213	Serviços à Comunidade.
1º	• MP1404. Âmbitos de intervenção para a promoção de igualdade.	187	Intervenção Sociocomunitaria.
1º	• MP1408. Formação e orientação laboral.	107	Formação e Orientação Laboral.
Total 1º (FCE)		960
2º	• MP0017. Habilidades sociais.	123	Intervenção Sociocomunitaria.
2º	• MP0020. Primeiros auxílios.	53	Procedimentos Sanitários e Assistenciais. Procedimentos de Diagnóstico Clínico e Ortoprotésico.
			Professorado especialista.
2º	• MP1402. Prevenção da violência de género	191	Serviços à Comunidade.
2º	• MP1405. Participação social das mulheres	105	Intervenção Sociocomunitaria.
2º	• MP1406. Intervenção socioeducativa para a igualdade.	105	Intervenção Sociocomunitaria.
2º	• MP1409. Empresa e iniciativa emprendedora.	53	Formação e Orientação Laboral.
Total 2º (FCE)		630
2º	• MP1407. Projecto de promoção de igualdade de género.	26	Serviços à Comunidade.
			Intervenção Sociocomunitaria.
2º	• MP1410. Formação em centros de trabalho.	384

7. Anexo VII.

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração.

Módulo profissional	Unidades formativas	Duração
• MP1408. Formação e orientação laboral.	• MP1408_12. Prevenção de riscos laborais.	45
	• MP1408_22. Equipas de trabalho, direito do trabalho e da segurança social, e procura de emprego.	62