O Estatuto de autonomia da Galiza, no seu artigo 31, determina que é da competência plena da Comunidade Autónoma da Galiza o regulamento e a administração do ensino em toda a sua extensão, níveis e graus, modalidades e especialidades, no âmbito das suas competências, sem prejuízo do disposto no artigo 27 da Constituição e nas leis orgânicas que, conforme a alínea primeira do seu artigo 81, o desenvolvam.

A Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, das qualificações e da formação profissional, tem por objecto a ordenação de um sistema integral de formação profissional, qualificações e habilitação que responda com eficácia e transparência às demandas sociais e económicas através das modalidades formativas.

Essa lei estabelece que a Administração geral do Estado, de conformidade com o que se dispõe no artigo 149.1, 30ª e 7ª da Constituição espanhola, e depois da consulta ao Conselho Geral de Formação Profissional, determinará os títulos de formação profissional e os certificados de profesionalidade que constituirão as ofertas de formação profissional referidas ao Catálogo nacional de qualificações profissionais, cujos conteúdos poderão alargar as administrações educativas no âmbito das suas competências.

Estabelece assim mesmo que os títulos de formação profissional e os certificados de profesionalidade terão carácter oficial e validade em todo o território do Estado e serão expedidos pelas administrações competentes, a educativa e a laboral respectivamente.

A Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, estabelece no seu capítulo III do título preliminar que se percebe por currículo o conjunto de objectivos, competências básicas, conteúdos, métodos pedagógicos e critérios de avaliação de cada uma dos ensinos regulados pela citada lei.

No seu capítulo V do título I estabelece os princípios gerais da formação profissional inicial e dispõe que o Governo, depois da consulta às comunidades autónomas, estabelecerá os títulos correspondentes aos estudos de formação profissional, assim como os aspectos básicos do currículo de cada uma delas.

A Lei 2/2011, de 4 de março, de economia sustentável, e a Lei orgânica 4/2011, de 11 de março, complementar da Lei de economia sustentável, introduzem modificações na Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, e na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, no marco legal dos ensinos de formação profissional, que pretendem, entre outros aspectos, adecuar a oferta formativa às demandas dos sectores produtivos.

O Real decreto 1147/2011, de 29 de julho, estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo e toma como base o Catálogo Nacional de qualificações profissionais, as directrizes fixadas pela União Europeia e outros aspectos de interesse social.

No seu artigo 8, dedicado à definição do currículo pelas administrações educativas em desenvolvimento do artigo 6 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, estabelece que as administrações educativas, no âmbito das suas competências, estabelecerão os currículos correspondentes alargando e contextualizando os conteúdos dos títulos à realidade socioeconómica do território da sua competência, e respeitando o seu perfil profissional.

O Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo da Galiza, determina nos seus capítulos III e IV, dedicados ao currículo e à organização dos ensinos, a estrutura que devem seguir os currículos e os módulos profissionais dos ciclos formativos na Comunidade Autónoma da Galiza.

Publicado o Real decreto 1684/2011, de 18 de novembro, pelo que se estabelece o título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística e se fixam os seus ensinos mínimos, de acordo com o seu artigo 10.2, corresponde à conselharia com competências em matéria de educação estabelecer o currículo correspondente no âmbito da Comunidade Autónoma da Galiza.

Consonte o anterior, este decreto desenvolve o currículo do ciclo formativo de formação profissional de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística. Este currículo adapta o novo título ao campo profissional e de trabalho da realidade socioeconómica galega e às necessidades de qualificação do sector produtivo quanto à especialização e polivalencia, e possibilita uma inserção laboral imediata e uma projecção profissional futura.

Para estes efeitos, e de acordo com o estabelecido no citado Decreto 114/2010, de 1 de julho, determina-se a identificação do título, o seu perfil profissional, o contorno profissional, a prospectiva do título no sector ou nos sectores, os ensinos do ciclo formativo, a correspondência dos módulos profissionais com as unidades de competência para a sua habilitação, validación ou isenção, assim como os parâmetros do contexto formativo para cada módulo profissional no que se refere a espaços, equipamentos, títulos e especialidades do professorado, e as suas equivalências para efeitos de docencia.

Assim mesmo, determinam-se os acessos a outros estudos, as modalidades e as matérias de bacharelato que facilitam a conexão com o ciclo formativo, as validacións, isenções e equivalências e a informação sobre os requisitos necessários segundo a legislação vigente para o exercício profissional, quando proceda.

O currículo que se estabelece neste decreto desenvolve-se tendo em conta o perfil profissional do título através dos objectivos gerais que o estudantado deve alcançar ao finalizar o ciclo formativo e os objectivos próprios de cada módulo profissional, expressados através de uma série de resultados de aprendizagem, percebidos como as competências que devem adquirir os alunos e as alunas num contexto de aprendizagem, que lhes permitirão conseguir os sucessos profissionais necessários para desenvolver as suas funções com sucesso no mundo laboral.

Associada a cada resultado de aprendizagem estabelece-se uma série de conteúdos de tipo conceptual, procedemental e actitudinal redigidos de modo integrado, que proporcionarão o suporte de informação e destreza preciso para alcançar as competências profissionais, pessoais e sociais próprias do perfil do título.

Neste sentido, a inclusão do módulo de Formação em centros de trabalho possibilita que o estudantado complete a formação adquirida no centro educativo mediante a realização de um conjunto de actividades de produção e/ou de serviços, que não terão carácter laboral, em situações reais de trabalho no contorno produtivo do centro, de acordo com as exixencias derivadas do Sistema nacional de qualificações e formação profissional.

O módulo de projecto que se inclui no ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística permitirá integrar de forma global os aspectos mais destacáveis das competências profissionais, pessoais e sociais características do título que se abordaram no resto dos módulos profissionais, com aspectos relativos ao exercício profissional e à gestão empresarial.

A formação relativa à prevenção de riscos laborais dentro do módulo de Formação e orientação laboral aumenta a empregabilidade do estudantado que supere estes ensinos e facilita a sua incorporação ao mundo do trabalho, ao capacitalo para levar a cabo responsabilidades profissionais equivalentes às que precisam as actividades de nível básico em prevenção de riscos laborais, estabelecidas no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento dos serviços de prevenção.

De acordo com o artigo 10 do citado Decreto 114/2010, de 1 de julho, estabelece-se a divisão de determinados módulos profissionais em unidades formativas de menor duração, com a finalidade de facilitar a formação ao longo da vida, respeitando, em todo o caso, a necessária coerência da formação associada a cada uma delas.

De conformidade com o exposto, por proposta do conselheiro de Cultura, Educação e Ordenação Universitária, no exercício da facultai outorgada pelo artigo 34 da Lei 1/1983, de 22 de fevereiro, reguladora da Junta e da sua Presidência, conforme os ditames do Conselho Galego de Formação Profissional e do Conselho Escolar da Galiza, e depois de deliberação do Conselho da Xunta da Galiza, na sua reunião do dia vinte e sete de dezembro de dois mil treze,

DISPONHO:

Capítulo I
Disposições gerais

Artigo 1. Objecto

Este decreto estabelece o currículo que será de aplicação na Comunidade Autónoma da Galiza para os ensinos de formação profissional relativas ao título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística, estabelecido pelo Real decreto 1684/2011, de 18 de novembro.

Capítulo II
Identificação do título, perfil profissional, contorno profissional
e prospectiva do título no sector ou nos sectores

Artigo 2. Identificação

O título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística identifica-se pelos seguintes elementos:

– Denominación: Animação Sociocultural e Turística.

– Nível: formação profissional de grau superior.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: serviços socioculturais e à comunidade.

– Referente europeu: CINE-5b (Classificação internacional normalizada da educação).

Artigo 3. Perfil profissional do título

O perfil profissional do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística determina-se pela sua competência geral, pelas suas competências profissionais, pessoais e sociais, assim como pela relação de qualificações e, de ser o caso, unidades de competência do Catálogo nacional de qualificações profissionais incluídas no título.

Artigo 4. Competência geral

A competência geral do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística consiste em programar, organizar, pôr em prática e avaliar intervenções de animação sociocultural e turística, promovendo a participação activa das pessoas e dos grupos destinatarios e coordenando as actuações de profissionais e pessoal voluntário ao seu cargo.

Artigo 5. Competências profissionais, pessoais e sociais

As competências profissionais, pessoais e sociais do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística são as que se relacionam:

a) Obter informação utilizando recursos, estratégias e instrumentos de análise da realidade, com o fim de adecuar a intervenção sociocultural às necessidades das pessoas destinatarias e ao contexto.

b) Elaborar projectos de intervenção sociocultural a partir da informação obtida do contexto e das pessoas destinatarias, incorporando a tomada em consideração das diferenças sexuais.

c) Dirigir a posta em prática de projectos de intervenção sociocultural, coordenando as actuações de profissionais e pessoal voluntário ao seu cargo, supervisionando a realização das actividades com critérios de qualidade e facilitando o trabalho em equipa.

d) Desenhar espaços, estratégias e materiais de promoção e difusão de projectos de intervenção sociocultural e aplicar os avanços tecnológicos do âmbito da comunicação.

e) Organizar departamentos, programas e actividades de animação sociocultural e turística e gerir a documentação, os recursos, o financiamento e o controlo do orçamento asignado.

f) Criar, dinamizar e supervisionar equipas de monitores e monitoras em projectos de intervenção sociocultural e organizá-los em função das actividades.

g) Desenhar, pôr em prática e avaliar actividades lúdicas, culturais e físico-recreativas, seleccionar as estratégias metodolóxicas, organizar os recursos e manejar os equipamentos e os médios técnicos necessários para o seu desenvolvimento.

h) Proporcionar apoio técnico, documentário e logístico para a constituição e o funcionamento de grupos e associações, capacitar as pessoas participantes para a autoxestión e facilitar as relações entre os agentes sociais.

i) Organizar e gerir os serviços de informação juvenil e realizar actividades de orientação, informação e dinamización que atendam as necessidades e as demandas das pessoas deste sector de população.

j) Desenhar, pôr em prática e avaliar actividades socioeducativas dirigidas à população juvenil, favorecendo a igualdade de oportunidades e aplicando os princípios da educação não formal.

k) Dinamizar grupos, aplicando técnicas participativas e de dinamización, gerindo os conflitos e promovendo o respeito e a solidariedade.

l) Aplicar os protocolos estabelecidos em matéria de primeiros auxílios em situações de acidente ou emergência.

m) Realizar o controlo e o seguimento da intervenção com atitude autocrítica, aplicando critérios de qualidade e procedimentos de retroalimentación, para corrigir as desviacións detectadas.

n) Dar resposta a possíveis solicitudes, sugestões e reclamações para cumprir as suas expectativas e alcançar a sua satisfação, com capacidade para usar uma língua estrangeira.

ñ) Adaptar-se às novas situações laborais mantendo actualizados os conhecimentos científicos, técnicos e tecnológicos relativos ao seu âmbito profissional, gerindo a sua formação e os recursos existentes na aprendizagem ao longo da vida e utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

o) Resolver situações, problemas ou continxencias com iniciativa e autonomia no âmbito da sua competência, com criatividade, inovação e espírito de melhora no trabalho pessoal e no dos membros da equipa.

p) Organizar e coordenar equipas de trabalho com responsabilidade e supervisionar o seu desenvolvimento, mantendo relações fluídas, assumindo a liderança e achegando soluções aos conflitos grupais que se apresentem.

q) Comunicar-se com iguais, superiores, clientela e pessoas baixo a sua responsabilidade, utilizando vias eficazes de comunicação, transmitindo a informação e os conhecimentos adequados e respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no âmbito do seu trabalho.

r) Gerar âmbitos seguros no desenvolvimento do seu trabalho e no do sua equipa, supervisionar e aplicar os procedimentos de prevenção de riscos laborais e ambientais, de acordo com o estabelecido pela normativa e com os objectivos da empresa.

s) Supervisionar e aplicar procedimentos de gestão da qualidade e da acessibilidade e do desenho universais nas actividades profissionais incluídas nos processos de produção ou prestação de serviços.

t) Realizar a gestão básica para a criação e o funcionamento de uma pequena empresa e ter iniciativa na sua actividade profissional, com sentido da responsabilidade social.

u) Exercer os seus direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação, participando activamente na vida económica, social e cultural.

Artigo 6. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo nacional de qualificações profissionais incluídas no título

1. Qualificações profissionais completas incluídas no título:

a) Dinamización comunitária, SSC321_3 (Real decreto 1368/2007, de 19 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1020_3: estabelecer e manter relação com os principais agentes comunitários (população, técnico/a e administrações), dinamizando a relação recíproca entre eles.

– UC1021_3: promover a participação cidadã nos projectos e nos recursos comunitários.

– UC1022_3: dinamizar o planeamento, o desenvolvimento e a avaliação de intervenções e projectos comunitários e de participação cidadã que se desenvolvam entre os agentes que configuram uma comunidade ou uma zona territorial.

– UC1023_3: intervir, apoiar e acompanhar na criação e no desenvolvimento do tecido asociativo.

– UC1024_3: estabelecer estratégias de comunicação e difusão dos projectos e das actuações comunitárias.

– UC1025_3: aplicar processos e técnicas de mediação na gestão de conflitos entre agentes comunitários.

– UC1026_3: incorporar a perspectiva de género nos projectos de intervenção social.

b) Direcção e coordenação de actividades de tempo livre educativo infantil e juvenil, SSC565_3 (Real decreto 567/2011, de 20 de abril), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1867_2: actuar em processos grupais considerando o comportamento e as características evolutivas da infância e da juventude.

– UC1868_2: empregar técnicas e recursos educativos de animação no tempo livre.

– UC1869_3: planificar, organizar, gerir e avaliar projectos de tempo livre educativo.

– UC1870_3: gerar equipas de pessoal monitor, dinamizalos e supervisioná-los em projectos educativos de tempo livre infantil e juvenil.

c) Dinamización, programação e desenvolvimento de acções culturais, SSC445_3 (Real decreto 1096/2011, de 22 de julho), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1431_3: programar, desenvolver e avaliar as programações culturais realizadas pelas pessoas responsáveis de cultura.

– UC1432_3: programar e dinamizar projectos de animação cultural com as redes asociativas culturais.

– UC1433_3: desenvolver acções de comunicação e márketing cultural.

d) Informação juvenil, SSC567_3 (Real decreto 567/2011, de 20 de abril), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1874_3: organizar e gerir serviços de informação de interesse para a juventude.

– UC1875_3: organizar e gerir acções de dinamización da informação para a juventude.

– UC1023_3: intervir, apoiar e acompanhar na criação e no desenvolvimento do tecido asociativo.

– UC1876_3: organizar acções socioeducativas dirigidas à juventude no marco da educação não formal.

2. Qualificações profissionais incompletas:

Animação turística, HOT329_3 (Real decreto 1700/2007, de 14 de dezembro):

– UC1091_3: gerir departamentos de animação turística.

– UC1092_3: desenhar, promover e avaliar projectos de animação turística.

– UC1093_3: criar e dinamizar grupos em situações de lazer.

Artigo 7. Contorno profissional

1. As pessoas que obtenham o título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística exercerão a sua actividade no sector dos serviços à comunidade (desenvolvimento comunitário e informação juvenil), no sector dos serviços culturais (leitura e informação, tecnologias da informação e da comunicação, etc.) e de recursos e produtos culturais diversos, e nos sectores de serviços turísticos e de lazer e tempo livre (actividades lúdicas e desportivas, ambientais e de ar livre).

2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Coordenador/ora de tempo livre educativo infantil e juvenil.

– Director/ora de tempo livre educativo infantil e juvenil.

– Responsável por projectos de tempo livre educativo infantil e juvenil.

– Coordenador/ora ou director/ora de campamentos, albergues de juventude, casas de colónias, granjas-escola e salas de aulas de casas de juventude e escolas de natureza.

– Monitor/ora de tempo livre.

– Animador/ora sociocultural.

– Dinamizador/ora comunitário/a.

– Assessor/ora para o sector asociativo.

– Técnico/a comunitário/a.

– Xestor/ora de associações.

– Técnico/a de serviços culturais.

– Animador/ora cultural.

– Informador/ora juvenil.

– Animador/ora de hotel.

– Animador/ora de veladas e espectáculos.

– Animador/ora de actividades recreativas ao ar livre em complexos turísticos.

– Chefe/a de departamento em animação turística.

Artigo 8. Prospectiva do título no sector ou nos sectores

1. A empregabilidade do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística vem avalizada pelo amplo número de sectores profissionais em que desenvolve a sua actividade e que abrangem desde os serviços à comunidade –através do desenvolvimento comunitário e a informação juvenil– aos serviços culturais e turísticos e de lazer e tempo livre.

2. A incorporação de actividades profissionais geradas em novos sectores, como a animação xerontolóxica, aumentará consideravelmente as possibilidades de inserção laboral das pessoas com este título.

3. A expansão das possibilidades que oferece a rede para a informação e a comunicação faz necessárias intervenções que promovam um uso responsável destes médios por parte da juventude, pelo que o maior peso da formação relacionada com a informação juvenil e a intervenção socioeducativa com este sector da população redundará também numa maior empregabilidade.

4. Também constituem campos de inserção laboral emergentes os relacionados com a animação à leitura e a difusão das tecnologias da informação e da comunicação.

5. Finalmente, a empregabilidade das pessoas com este título aumenta consideravelmente, porque a formação do título se dirige tanto ao pessoal monitor de tempo livre como ao de direcção de actividades de lazer e tempo livre, exixidos pelas administrações das comunidades autónomas.

Capítulo III
Ensinos do ciclo formativo e parâmetros básicos de contexto

Artigo 9. Objectivos gerais

Os objectivos gerais do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística são os seguintes:

a) Seleccionar recursos, estratégias e instrumentos de análise da realidade e analisar as suas características, as suas possibilidades e as suas limitações, para obter informação acerca das necessidades das pessoas destinatarias e do contexto de intervenção.

b) Aplicar procedimentos de planeamento, tendo em conta a relação entre os seus elementos e a informação obtida da análise da realidade, para elaborar projectos de intervenção sociocultural.

c) Interpretar o marco legal e social da igualdade de oportunidades, identificar critérios, estratégias e instrumentos, para incorporar a perspectiva de género aos projectos de intervenção sociocultural.

d) Analisar as competências requeridas aos membros da equipa de trabalho, assim como o contexto de intervenção e os critérios de qualidade estabelecidos, para dirigir, coordenar e supervisionar a posta em prática de projectos de intervenção.

e) Seleccionar espaços, estratégias e materiais e analisar as possibilidades dos avanços tecnológicos do âmbito da comunicação, para desenhar a promoção e a difusão dos projectos de intervenção.

f) Aplicar técnicas de gestão analisando os recursos necessários, as fontes de financiamento e a documentação associada ao controlo orçamental, para organizar departamentos, programas e actividades de animação sociocultural e turística.

g) Seleccionar técnicas de grupo, depois de analisar as suas possibilidades de aplicação para criar, dinamizar e supervisionar equipas de pessoal monitor.

h) Analisar as características e a composição da equipa de trabalho em relação com as actividades que cumpra realizar, para estabelecer a sua estrutura organizativa e funcional.

i) Seleccionar recursos e estratégias metodolóxicas e analisar os objectivos da intervenção e as características do contexto e das pessoas destinatarias, para desenhar, pôr em prática e avaliar actividades lúdicas, culturais e físico-recreativas.

j) Manejar equipamentos básicos de iluminación e som, assim como os meios e os recursos informáticos, audiovisuais e técnicos necessários para o desenvolvimento das actividades socioculturais e turísticas.

k) Interpretar os processos e as estratégias do desenvolvimento comunitário, analisando o marco legal e os recursos disponíveis, para proporcionar apoio técnico, documentário e logístico aos agentes sociais e facilitar as suas relações e a autoxestión.

l) Analisar a finalidade e as funções dos serviços de informação juvenil para organizar e gerir o serviço e realizar actividades de orientação, informação e dinamización.

m) Seleccionar estratégias, técnicas, instrumentos e recursos e analisar os princípios da educação não formal, para desenhar, pôr em prática e avaliar actividades de intervenção socioeducativa dirigidas à população juvenil.

n) Seleccionar técnicas participativas e de dinamización e analisar as possíveis fontes de conflito, para dinamizar grupos promovendo o respeito e a solidariedade.

ñ) Descrever os protocolos de actuação em caso de acidente ou emergência e seleccionar as técnicas adequadas para aplicar primeiros auxílios.

o) Seleccionar técnicas e instrumentos de avaliação e analisar os critérios e os indicadores de qualidade estabelecidos no planeamento e a documentação associada ao processo, para realizar o controlo, o seguimento e a retroalimentación da intervenção.

p) Analisar protocolos de actuação ante possíveis demandas da clientela, identificando as características de cada caso, para dar resposta a possíveis solicitudes, sugestões e reclamações, com capacidade para utilizar uma língua estrangeira.

q) Analisar e utilizar as oportunidades e os recursos de aprendizagem relacionados com a evolução científica, tecnológica e organizativa do sector e as tecnologias da informação e a comunicação, para manter o espírito de actualização e adaptar-se a novas situações laborais e pessoais.

r) Desenvolver a criatividade e o espírito de inovação para responder aos reptos que se apresentam nos processos e na organização do trabalho e da vida pessoal.

s) Tomar decisões de modo fundamentado, analisando as variables implicadas, integrando saberes de diferente âmbito e aceitando os riscos e a possibilidade de equivocación, para enfrentar e resolver situações, problemas ou continxencias.

t) Desenvolver técnicas de liderança, motivação, supervisão e comunicação em contextos de trabalho em grupo, para facilitar a organização e a coordenação de equipas de trabalho.

u) Aplicar estratégias e técnicas de comunicação adaptando-se aos contidos que se vão transmitir, à finalidade e às características das pessoas receptoras, para assegurar a eficácia nos processos de comunicação.

v) Avaliar situações de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental, propondo e aplicando medidas de prevenção pessoais e colectivas de acordo com a normativa aplicable nos processos do trabalho, para garantir âmbitos seguros.

w) Identificar e propor as acções profissionais necessárias para dar resposta à acessibilidade e ao desenho universais.

x) Identificar e aplicar parâmetros de qualidade nas actividades e nos trabalhos realizados no processo de aprendizagem, para valorar a cultura da avaliação e da qualidade e ser quem de supervisionar e melhorar procedimentos de gestão da qualidade.

y) Utilizar procedimentos relacionados com a cultura emprendedora, empresarial e de iniciativa profissional, para realizar a gestão básica de uma pequena empresa ou empreender um trabalho.

z) Reconhecer os direitos e os deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

Artigo 10. Módulos profissionais

Os módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística, que se desenvolvem no anexo I, são os que se relacionam:

– MP0020. Primeiros auxílios.

– MP0179. Inglês.

– MP0344. Metodoloxía da intervenção social.

– MP1123. Actividades de lazer e tempo livre.

– MP1124. Dinamización grupal.

– MP1125. Animação e gestão cultural.

– MP1126. Animação turística.

– MP1128. Desenvolvimento comunitário.

– MP1129. Informação juvenil.

– MP1130. Intervenção socioeducativa com gente nova.

– MP1131. Contexto da animação sociocultural.

– MP1132. Projecto de Animação Sociocultural e Turística.

– MP1133. Formação e orientação laboral.

– MP1134. Empresa e iniciativa emprendedora.

– MP1135. Formação em centros de trabalho.

Artigo 11. Espaços e equipamentos

1. Os espaços e os equipamentos mínimos necessários para o desenvolvimento dos ensinos do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística são os estabelecidos no anexo II.

2. Os espaços formativos estabelecidos respeitarão a normativa sobre prevenção de riscos laborais, a normativa sobre segurança e saúde no posto de trabalho e quantas outras normas sejam de aplicação.

3. Os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por diferentes grupos de estudantado que curse o mesmo ou outros ciclos formativos, ou etapas educativas.

4. Não é preciso que os espaços formativos identificados se diferenciem mediante pechamentos.

5. A quantidade e as características dos equipamentos que se incluem em cada espaço deverá estar em função do número de alunos e alunas e serão os necessários e suficientes para garantir a qualidade do ensino e a aquisição dos resultados de aprendizagem.

6. O equipamento disporá da instalação necessária para o seu correcto funcionamento, cumprirá as normas de segurança e prevenção de riscos e quantas outras sejam de aplicação, e respeitar-se-ão os espaços ou as superfícies de segurança que exixan as máquinas em funcionamento.

Artigo 12. Professorado

1. A docencia dos módulos profissionais que constituem os ensinos do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística corresponde ao professorado do corpo de catedráticos e catedráticas de ensino secundário, do corpo de professorado de ensino secundário e do corpo de professorado técnico de formação profissional, segundo proceda, das especialidades estabelecidas no anexo III A).

2. Os títulos requeridos para aceder aos corpos docentes citados são, com carácter geral, as estabelecidas no artigo 13 do Real decreto 276/2007, de 23 de fevereiro, pelo que se aprova o Regulamento de ingresso, acessos e aquisição de novas especialidades nos corpos docentes a que se refere a Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, e se regula o regime transitorio de ingresso a que se refere a disposição transitoria décimo sétima da dita lei. Os títulos equivalentes às anteriores para efeitos de docencia, para as especialidades do professorado, são as recolhidas no anexo III B).

3. O professorado especialista terá atribuída a competência docente dos módulos profissionais especificados no anexo III A).

4. O professorado especialista deverá cumprir os requisitos gerais exixidos para o ingresso na função pública docente estabelecidos no artigo 12 do Real decreto 276/2007, de 23 de fevereiro, pelo que se aprova o Regulamento de ingresso, acesso e aquisição de novas especialidades nos corpos docentes a que se refere a Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, e se regula o regime transitorio de ingresso a que se refere a disposição transitoria décimo sétima da dita lei.

5. Ademais, com o fim de garantir que responda às necessidades dos processos involucrados no módulo profissional, é preciso que o professorado especialista acredite no começo de cada nomeação uma experiência profissional reconhecida no campo laboral correspondente, devidamente actualizada, com ao menos dois anos de exercício profissional nos quatro anos imediatamente anteriores à nomeação.

6. Os títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais que formem o título, para o professorado dos centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas, concretizam-se no anexo III C).

A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá um procedimento de habilitação para exercer a docencia, no qual se exixirá o cumprimento de algum dos seguintes requisitos:

– Que os ensinos conducentes aos títulos citados englobem os objectivos dos módulos profissionais.

– Se os ditos objectivos não estivessem incluídos, ademais do título, deverá acreditar-se mediante certificação uma experiência laboral de, ao menos, três anos no sector vinculado à família profissional realizando actividades produtivas em empresas relacionadas implicitamente com os resultados de aprendizagem.

Capítulo IV
Acessos e vinculación a outros estudos e correspondência de módulos profissionais com as unidades de competência

Artigo 13. Preferências para o acesso ao ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística em relação com as modalidades e as matérias de bacharelato cursadas

Terá preferência para aceder ao ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística o estudantado que cursara a modalidade de bacharelato de Humanidades e Ciências Sociais.

Artigo 14. Acesso e vinculación a outros estudos

1. O título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística permite o acesso directo para cursar qualquer outro ciclo formativo de grau superior, nas condições de admissão que se estabeleçam.

2. O título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística permite o acesso directo aos ensinos conducentes aos títulos universitários de grau nas condições de admissão que se estabeleçam.

3. Para os efeitos de facilitar o regime de validacións entre o título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística e os ensinos universitários de grau, asígnanse 120 créditos ECTS distribuídos entre os módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística.

Artigo 15. Validacións e isenções

1. As validacións de módulos profissionais dos títulos de formação profissional estabelecidos ao abeiro da Lei orgânica 1/1990, de 3 de outubro, de ordenação geral do sistema educativo, com os módulos profissionais do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística, estabelecem-se no anexo IV.

2. As pessoas que tiveram superado o módulo profissional de Formação e orientação laboral, ou o módulo profissional de Empresa e iniciativa emprendedora, em qualquer dos ciclos formativos correspondentes aos títulos estabelecidos ao abeiro da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, terão validados estes módulos em qualquer outro ciclo formativo estabelecido ao abeiro da mesma lei.

3. As pessoas que obtiveram a habilitação de todas as unidades de competência incluídas no título, mediante o procedimento estabelecido no Real decreto 1224/2009, de 17 de julho, de reconhecimento das competências profissionais adquiridas por experiência laboral, poderão validar o módulo de Formação e orientação laboral sempre que:

– Acreditem, ao menos, um ano de experiência laboral.

– Estejam em posse da habilitação da formação estabelecida para o desempenho das funções de nível básico da actividade preventiva, expedida de acordo com o disposto no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento dos serviços de prevenção.

4. De acordo com o estabelecido no artigo 39 do Real decreto 1147/2011, de 29 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo, poderá determinar-se a isenção total ou parcial do módulo profissional de Formação em centros de trabalho pela sua correspondência com a experiência laboral, sempre que se acredite uma experiência relacionada com o ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística nos termos previstos no supracitado artigo.

Artigo 16. Correspondência dos módulos profissionais com as unidades de competência para a sua habilitação, validación ou isenção

1. A correspondência das unidades de competência com os módulos profissionais que formam os ensinos do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística para a sua validación ou isenção fica determinada no anexo V A).

2. A correspondência dos módulos profissionais que formam os ensinos do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística com as unidades de competência para a sua habilitação fica determinada no anexo V B).

Capítulo V
Organização da impartición

Artigo 17. Distribuição horária

Os módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística organizarão pelo regime ordinário segundo se estabelece no anexo VI.

Artigo 18. Unidades formativas

1. Consonte o artigo 10 do Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional no sistema educativo da Galiza, e com a finalidade de promover a formação ao longo da vida e servir de referente para a sua impartición, estabelece-se no anexo VII a divisão de determinados módulos profissionais em unidades formativas de menor duração.

2. A conselharia com competências em matéria de educação determinará os efeitos académicos da divisão dos módulos profissionais em unidades formativas.

Artigo 19. Módulo de projecto

1. O módulo de projecto incluído no currículo do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística tem por finalidade a integração efectiva dos aspectos mais destacáveis das competências profissionais, pessoais e sociais características do título que se abordaram no resto dos módulos profissionais, junto com aspectos relativos ao exercício profissional e à gestão empresarial. Organizar-se-á sobre a base da titoría individual e colectiva. A atribuição docente será a cargo do professorado que dê docencia no ciclo formativo.

2. Desenvolver-se-á depois da avaliação positiva de todos os módulos profissionais de formação no centro educativo, coincidindo com a realização de uma parte do módulo profissional de Formação em centros de trabalho e avaliar-se-á depois de cursado este, com o objecto de possibilitar a incorporação das competências adquiridas nele.

Disposição adicional primeira. Oferta nas modalidades semipresencial e a distância do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística

A impartición dos ensinos dos módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística nas modalidades semipresencial ou a distância, que se oferecerão unicamente pelo regime para as pessoas adultas, requererá a autorização prévia da conselharia com competências em matéria de educação, conforme o procedimento que se estabeleça, e garantirá que o estudantado possa conseguir os resultados de aprendizagem destes, de acordo com o disposto neste decreto.

Disposição adicional segunda. Títulos equivalentes e vinculación com as capacitações profissionais

1. Os títulos que se relacionam a seguir terão os mesmos efeitos profissionais e académicos que o título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística, estabelecido no Real decreto 1684/2011, de 18 de novembro, cujo currículo para A Galiza se desenvolve neste decreto:

– Título de técnico especialista em Actividades Socioculturais, rama administrativa e comercial, da Lei 14/1970, de 4 de agosto, geral de educação e financiamento da reforma educativa.

– Título de técnico especialista em Agências de Viagem, rama de hotelaria e turismo, da Lei 14/1970, de 4 de agosto, geral de educação e financiamento da reforma educativa.

– Título de técnico superior em Animação Sociocultural estabelecido pelo Real decreto 2058/1995, de 22 de dezembro, cujo currículo para A Galiza foi estabelecido pelo Decreto 331/2005, de 28 de julho.

– Título de técnico superior em Animação Turística estabelecido pelo Real decreto 274/2000, de 25 de fevereiro.

2. A formação estabelecida neste decreto no módulo profissional de Formação e orientação laboral capacita para levar a cabo responsabilidades profissionais equivalentes às que precisam as actividades de nível básico em prevenção de riscos laborais, estabelecidas no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o regulamento dos serviços de prevenção.

3. A formação estabelecida no presente decreto, nos seus módulos profissionais, garante o nível de conhecimento exixido nos diplomas de director/ora e coordenador/ora de actividades de tempo livre educativo infantil e juvenil, para os efeitos de cumprir os requisitos de título exixidos nas comunidades autónomas para o desempenho profissional nas actividades de tempo livre.

Disposição adicional terceira. Regulação do exercício da profissão

1. Os elementos recolhidos neste decreto não constituem regulação do exercício de nenhuma profissão regulada.

2. Assim mesmo, as equivalências de títulos académicas estabelecidas no ponto 1 da disposição adicional segunda perceber-se-ão sem prejuízo do cumprimento das disposições que habilitam para o exercício das profissões reguladas.

Disposição adicional quarta. Acessibilidade universal nos ensinos do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística

1. A conselharia com competências em matéria de educação garantirá que o estudantado possa aceder e cursar o ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística nas condições estabelecidas na disposição derradeira décima da Lei 51/2003, de 2 de dezembro, de igualdade de oportunidades, não discriminação e acessibilidade universal das pessoas com deficiência.

2. As programações didácticas que desenvolvam o currículo estabelecido neste decreto deverão ter em conta o princípio de desenho universal. Para tal efeito, recolherão as medidas necessárias com o fim de que o estudantado possa conseguir a competência geral do título, expressada através das competências profissionais, pessoais e sociais, assim como os resultados de aprendizagem de cada um dos módulos profissionais.

3. Em qualquer caso, estas medidas não poderão afectar de forma significativa a consecução dos resultados de aprendizagem previstos para cada um dos módulos profissionais.

Disposição adicional quinta. Autorização a centros privados para a impartición dos ensinos regulados neste decreto

A autorização a centros privados para a impartición dos ensinos do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística exixirá que desde o inicio do curso escolar se cumpram os requisitos de professorado, espaços e equipamentos regulados neste decreto.

Disposição adicional sexta. Desenvolvimento do currículo

1. O currículo estabelecido neste decreto requer um posterior desenvolvimento através das programações didácticas elaboradas pela equipa docente do ciclo formativo, consonte o estabelecido no artigo 34 do Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo da Galiza. Estas programações concretizarão e adaptarão o currículo ao contorno socioeconómico do centro, tomando como referência o perfil profissional do ciclo formativo através dos seus objectivos gerais e dos resultados de aprendizagem estabelecidos para cada módulo profissional.

2. Os centros educativos desenvolverão este currículo de acordo com o estabelecido no artigo 9 do Decreto 79/2010, de 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino não universitário da Galiza.

Disposição transitoria única. Centros privados com autorização para dar os ciclos formativos de grau superior correspondentes aos títulos de técnico superior em Animação Sociocultural e de técnico superior em Animação Turística, ao abeiro da Lei orgânica 1/1990, de 3 de outubro

A autorização concedida aos centros educativos de titularidade privada para dar os ensinos dos títulos estabelecidos no artigo 1.2 do Real decreto 1684/2011, de 18 de novembro, pelo que se estabelece o título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística, perceber-se-á referida aos ensinos regulados neste decreto.

Disposição derrogatoria única. Derrogación de normas

Fica derrogado o Decreto 331/2005, de 28 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Animação Sociocultural, e todas as disposições de igual ou inferior rango que se oponham ao disposto neste decreto, sem prejuízo do estabelecido na disposição derradeira primeira.

Disposição derradeira primeira. Implantação dos ensinos recolhidos neste decreto

1. No curso 2014-2015 implantar-se-á o primeiro curso pelo regime ordinário e deixará de dar-se o primeiro curso dos ensinos a que se faz referência no Decreto 331/2005, de 28 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Animação Sociocultural, e o primeiro curso dos ensinos do título a que se faz referência no Real decreto 274/2000, de 25 de fevereiro, pelo que se estabelece o título de técnico superior em Animação Turística.

2. No curso 2015-2016 implantar-se-á o segundo curso pelo regime ordinário e deixará de dar-se o segundo curso dos ensinos a que se faz referência no Decreto 331/2005, de 28 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Animação Sociocultural, e o segundo curso dos ensinos do título a que se faz referência no Real decreto 274/2000, de 25 de fevereiro, pelo que se estabelece o título de técnico superior em Animação Turística.

3. No curso 2014-2015 implantar-se-ão os ensinos regulados neste decreto pelo regime para as pessoas adultas.

Disposição derradeira segunda. Desenvolvimento normativo

1. Autoriza-se a pessoa titular da conselharia com competências em matéria de educação para ditar as disposições que sejam necessárias para a execução e o desenvolvimento do estabelecido neste decreto.

2. Autoriza-se a pessoa titular da conselharia com competências em matéria de educação para modificar o anexo II B), relativo a equipamentos, quando por razões de obsolescencia ou actualização tecnológica assim se justifique.

Disposição derradeira terceira. Vigorada

Este decreto vigorará o dia seguinte ao da sua publicação no Diário Oficial da Galiza.

Santiago de Compostela, vinte e sete de dezembro de dois mil treze

Alberto Núñez Feijóo
Presidente

Jesús Vázquez Abad
Conselheiro de Cultura, Educação e Ordenação Universitária

1. Anexo I. Módulos profissionais.

1.1. Módulo profissional: Primeiros auxílios.

• Equivalência em créditos ECTS: 3.

• Código: MP0020.

• Duração: 53 horas.

1.1.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Realiza a valoração inicial da assistência numa urgência e descreve os riscos, os recursos disponíveis e o tipo de ajuda necessária.

– QUE1.1. Assegurou-se a zona segundo o procedimento oportuno.

– QUE1.2. Identificaram-se as técnicas de autoprotección na manipulação de pessoas acidentadas.

– QUE1.3. Descreveu-se o conteúdo mínimo de uma caixa de urgências e as indicações dos produtos e dos medicamentos.

– QUE1.4. Estabeleceram-se as prioridades de actuação em múltiplas vítimas.

– QUE1.5. Descreveram-se os procedimentos para verificar a permeabilidade das vias aéreas.

– QUE1.6. Identificaram-se as condições de funcionamento adequadas da ventilação e da oxixenación.

– QUE1.7. Descreveram-se e executaram-se os procedimentos de actuação em caso de hemorraxia.

– QUE1.8. Descreveram-se procedimentos para comprovar o nível de consciência.

– QUE1.9. Tomaram-se as constantes vitais.

– QUE1.10. Identificou-se a sequência de actuação segundo o protocolo estabelecido pelo comité de coordenação internacional sobre a reanimación (Ilcor).

• RA2. Aplica e descreve as técnicas de suporte vital básico em relação com o objectivo perseguido.

– QUE2.1. Descreveram-se os fundamentos da reanimación cardiopulmonar.

– QUE2.2. Aplicaram-se técnicas de abertura da via aérea.

– QUE2.3. Aplicaram-se técnicas de suporte ventilatorio e circulatorio.

– QUE2.4. Realizou-se desfibrilación externa semiautomática (DÊ).

– QUE2.5. Aplicaram-se medidas posreanimación.

– QUE2.6. Indicaram-se as lesões, as patologias o os traumatismos mais frequentes.

– QUE2.7. Descreveu-se a valoração primária e secundária da pessoa acidentada.

– QUE2.8. Aplicaram-se primeiros auxílios ante lesões por agentes físicos, químicos e biológicos.

– QUE2.9. Aplicaram-se primeiros auxílios ante patologias orgânicas de urgência.

– QUE2.10. Especificaram-se casos ou circunstâncias em que não se deva intervir.

• RA3. Aplica procedimentos de inmobilización e mobilização de vítimas e selecciona os meios materiais e as técnicas.

– QUE3.1. Efectuaram-se as manobras necessárias para aceder à vítima.

– QUE3.2. Identificaram-se os meios materiais de inmobilización e de mobilização.

– QUE3.3. Caracterizaram-se as medidas posturais ante uma pessoa lesionada.

– QUE3.4. Descreveram-se as repercussões de uma mobilização e de uma deslocação inadequados.

– QUE3.5. Confeccionáronse sistemas para a inmobilización e a mobilização de pessoas doentes ou acidentadas com materiais convencionais e inespecíficos, ou médios de fortuna.

– QUE3.6. Aplicaram-se normas e protocolos de segurança e de autoprotección pessoal.

• RA4. Aplica-lhes técnicas de apoio psicológico e de autocontrol à pessoa acidentada e às acompanhantes e descreve as estratégias de comunicação aplicadas.

– QUE4.1. Descreveram-se as estratégias básicas de comunicação com a pessoa acidentada e com as acompanhantes.

– QUE4.2. Detectaram-se as necessidades psicológicas da pessoa acidentada.

– QUE4.3. Aplicaram-se técnicas básicas de suporte psicológico para melhorar o estado emocional da pessoa acidentada.

– QUE4.4. Valorou-se a importância de lhe infundir confiança e optimismo à pessoa acidentada durante toda a actuação.

– QUE4.5. Identificaram-se os factores que predispoñen à ansiedade nas situações de acidente, emergência e dó.

– QUE4.6. Especificaram-se as técnicas para controlar uma situação de dó, ansiedade, angústia ou agresividade.

– QUE4.7. Especificaram-se as técnicas para superar psicologicamente o insucesso na prestação do auxílio.

– QUE4.8. Valorou-se a importância do autocontrol ante situações de estrés.

1.1.2. Conteúdos básicos.

BC1. Valoração inicial da assistência em urgência.

• Sistemas de emergências.

• Objectivos e limites dos primeiros auxílios.

• Marco legal, responsabilidade e ética profissional.

• Tipos de acidentes e as suas consequências.

• Signos de compromisso vital em pessoas adultas, em crianças e em lactantes.

• Métodos e materiais de protecção da zona.

• Medidas de autoprotección.

• Caixa de primeiros auxílios.

• Prioridades de actuação em múltiplas vítimas. Métodos de triaxe simples.

• Signos e sintomas de urgência.

• Valoração do nível de consciência.

• Tomada de constantes vitais.

• Protocolos de exploração.

• Terminologia médico-sanitária em primeiros auxílios.

• Protocolo de transmissão da informação.

BC2. Aplicação de técnicas de suporte vital.

• Controlo da permeabilidade das vias aéreas.

• Reanimación cardiopulmonar básica.

• Desfibrilación externa semiautomática (DÊ).

• Valoração da pessoa acidentada.

• Atenção inicial em lesões por agentes físicos (traumatismos, calor ou frio, electricidade e radiacións).

• Atenção inicial em lesões por agentes químicos e biológicos.

• Atenção inicial em patologia orgânica de urgência.

• Actuação limitada ao marco das suas competências.

BC3. Aplicação de procedimentos de inmobilización e mobilização.

• Avaliação da necessidade de deslocação.

• Posições de segurança e espera.

• Técnicas de inmobilización.

• Técnicas de mobilização.

• Confecção de padiolas e materiais de inmobilización.

BC4. Aplicação de técnicas de apoio psicológico e de autocontrol.

• Estratégias básicas de comunicação.

• Valoração do papel do primeiro interveniente.

• Técnicas facilitadoras da comunicação interpersoal.

• Factores que predispoñen à ansiedade em situações de acidente ou emergência.

1.1.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de prevenção e segurança.

Esta função abrange aspectos como a aplicação de primeiros auxílios e a geração de âmbitos seguros.

As aprendizagens realizadas neste módulo são de aplicação nos sectores de serviços educativos, culturais, de lazer e tempo livre e serviços às pessoas e à comunidade.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais ñ), o), p), q), r), s) e v) do ciclo formativo e as competências l), m), n), ñ), o), p) e r).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estão relacionadas:

– Com a valoração inicial de pessoas acidentadas e a selecção das técnicas oportunas de primeiros auxílios.

– Com a correcta aplicação das técnicas de primeiros auxílios.

– Com a correcta aplicação das técnicas de suporte vital.

– Com a aplicação de estratégias de comunicação adequadas para o apoio psicológico a pessoas acidentadas e familiares.

1.2. Módulo profissional: Inglês.

• Equivalência em créditos ECTS: 7.

• Código: MP0179.

• Duração: 160 horas.

1.2.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Reconhece informação profissional e quotidiana contida em discursos orais emitidos por qualquer meio de comunicação em língua estándar e interpreta com precisão o conteúdo da mensagem.

– QUE1.1. Identificou-se a ideia principal da mensagem.

– QUE1.2. Reconheceu-se a finalidade de mensagens radiofónicas e de outro material gravado ou retransmitido pronunciado em língua estándar e identificou-se o estado de ânimo e o tom da pessoa falante.

– QUE1.3. Extraiu-se informação de gravações em língua estándar relacionadas com a vida social, profissional ou académica.

– QUE1.4. Identificaram-se os pontos de vista e as atitudes da pessoa falante.

– QUE1.5. Identificaram-se as ideias principais de declarações e de mensagens sobre temas concretos e abstractos, em língua estándar e com um ritmo normal.

– QUE1.6. Compreendeu-se contudo detalhe o que se diz em língua estándar, mesmo num ambiente com ruído de fundo.

– QUE1.7. Extraíram-se as ideias principais de conferências, charlas e relatórios e de outros modos de apresentação académica e profissional linguisticamente complexos.

– QUE1.8. Tomou-se consciência da importância de compreender globalmente uma mensagem, mesmo sem perceber todos os seus elementos.

• RA2. Interpreta informação profissional contida em textos escritos complexos e analisa comprensivamente os seus conteúdos.

– QUE2.1. Leram-se com um alto grau de independência textos de diverso tipo, adaptando o estilo e a velocidade da leitura às finalidades, e utilizaram-se fontes de referência acaídas de modo selectivo.

– QUE2.2. Interpretou-se a correspondência relativa à sua especialidade e captou-se doadamente o significado essencial.

– QUE2.3. Interpretaram-se contudo detalhe textos extensos e de relativa complexidade relacionados ou não com a sua especialidade, com possibilidade de voltar ler as secções difíceis.

– QUE2.4. Relacionou-se o texto com o âmbito do sector a que se refira.

– QUE2.5. Identificou-se com rapidez o conteúdo e a importância de notícias, artigos e relatórios sobre uma ampla série de temas profissionais, e decidiu-se sobre a opor-tunidade de uma análise mais funda.

– QUE2.6. Realizaram-se traduções de textos complexos utilizando material de apoio, em caso necessário.

– QUE2.7. Interpretaram-se mensagens técnicas recebidas através de suportes telemáticos (correio electrónico, fax, etc.).

– QUE2.8. Interpretaram-se instruções extensas e complexas que estejam dentro da sua especialidade.

• RA3. Emite mensagens orais claras e bem estruturadas e analisa o conteúdo da situação, adaptando ao registro linguístico da pessoa interlocutora.

– QUE3.1. Identificaram-se os registros utilizados para a emissão da mensagem.

– QUE3.2. Expressou-se com fluidez, precisão e eficácia sobre uma ampla série de temas gerais, académicos, profissionais ou de lazer, marcando com claridade a rela-ción entre as ideias.

– QUE3.3. Comunicou-se espontaneamente e adoptou-se um nível de formalidade adequado às circunstâncias.

– QUE3.4. Utilizaram-se normas de protocolo em apresentações formais e informais.

– QUE3.5. Utilizou-se correctamente a terminologia da profissão.

– QUE3.6. Expressaram-se e defenderam-se com claridade pontos de vista e achegaram-se explicações e argumentos ajeitados.

– QUE3.7. Descreveu-se e determinou-se a sequência de um processo de trabalho da sua competência.

– QUE3.8. Argumentou-se contudo detalhe a eleição de uma determinada opção ou de um procedimento de trabalho eleito.

– QUE3.9. Solicitou-se a reformulación do discurso ou de uma parte dele, em caso necessário.

• RA4. Elabora documentos e relatórios próprios do sector e relaciona os recursos linguísticos com os seus propósitos.

– QUE4.1. Redigiram-se textos claros e detalhados sobre uma variedade de temas relacionados com a sua especialidade, para o que se sintetizaron e se avaliaram as informações e os argumentos procedentes de várias fontes.

– QUE4.2. Organizou-se a informação com correcção, precisão, coerência e coesão e solicitou-se ou facilitou-se informação geral ou detalhada.

– QUE4.3. Redigiram-se relatórios onde se salientem os aspectos significativos e se ofereçam detalhes relevantes que sirvam de apoio.

– QUE4.4. Formalizou-se documentação específica do seu campo profissional.

– QUE4.5. Aplicaram-se as fórmulas estabelecidas e o vocabulario específico na formalización de documentos.

– QUE4.6. Resumiram-se artigos, manuais de instruções e outros documentos escritos e utilizou-se um vocabulario amplo para evitar a repetição frequente.

– QUE4.7. Utilizaram-se as fórmulas de cortesía próprias do documento que se elabore.

• RA5. Aplica atitudes e comportamentos profissionais em situações de comunicação e descreve as relações típicas características do país da língua inglesa.

– QUE5.1. Definiram-se os traços mais destacáveis dos costumes e dos usos da comunidade onde se fale a língua inglesa.

– QUE5.2. Descreveram-se os protocolos e as normas de relação social próprios do país.

– QUE5.3. Identificaram-se os valores e as crenças da comunidade em que se fale língua inglesa.

– QUE5.4. Identificaram-se os aspectos socioprofesionais próprios do sector em qualquer tipo de texto.

– QUE5.5. Aplicaram-se os protocolos e as normas de relação social do país de língua inglesa.

– QUE5.6. Reconheceram-se os marcadores linguísticos da procedência regional.

1.2.2. Conteúdos básicos.

BC1. Análise de mensagens orais.

• Compreensão de mensagens profissionais e quotidianas.

– Mensagens directas, telefónicas, radiofónicas e gravadas.

– Terminologia específica do sector.

– Ideias principais e secundárias.

– Recursos gramaticais: tempos verbais, preposicións, phrasal verbs, locuções, expressão da condição e da dúvida, uso da voz pasiva, orações de relativo, estilo indirecto e verbos modais.

– Outros recursos linguísticos: acordos e desacordos, hipóteses e especulações, opiniões e conselhos, persuasión e advertência.

– Sotaques de língua oral.

BC2. Interpretação de mensagens escritos.

• Compreensão de mensagens, textos e artigos básicos profissionais e quotidianos.

– Suportes telemáticos: fax, correio electrónico e burofax.

– Terminologia específica do sector. Falsos amigos.

– Ideias principais e secundárias.

– Recursos gramaticais: tempos verbais, preposicións, phrasal verbs, I wish + passado simples ou perfeito, I wish + would, If only; uso da voz pasiva, orações de relativo, estilo indirecto e verbos modais.

– Relações lógicas: oposição, concessão, comparação, condição, causa, finalidade e resultado.

• Relações temporárias: anterioridade, posterioridade, simultaneidade.

BC3. Produção de mensagens orais.

• Mensagens orais.

– Registros utilizados na emissão de mensagens orais.

– Terminologia específica do sector. Falsos amigos.

– Recursos gramaticais: tempos verbais, preposicións, phrasal verbs, locuções, expressão da condição e da dúvida, uso da voz pasiva, orações de relativo, estilo indirecto e verbos modais.

– Outros recursos linguísticos: acordos e desacordos, hipóteses e especulações, opiniões e conselhos, persuasión e advertência.

– Fonética. Sons e fonemas vocálicos e as suas combinações. Sons e fonemas consonánticos e os seus agrupamentos.

– Marcadores linguísticos de relações sociais, normas de cortesía e diferenças de registro.

• Manutenção e seguimento do discurso oral.

– Tomada, manutenção e cessão do turno de palavra.

– Apoio, demonstração de entendimento, petição de esclarecimento, etc.

– Entoación como recurso de coesão do texto oral: uso dos patrões de entoación.

BC4. Emissão de textos escritos.

• Expressão e formalización de mensagens e textos profissionais e quotidianos.

– Currículo e suportes telemáticos: fax, correio electrónico e burofax.

– Terminologia específica do sector.

– Ideia principal e ideias secundárias.

– Recursos gramaticais: tempos verbais, preposicións, phrasal verbs, verbos modais, locuções, uso da voz pasiva, orações de relativo e estilo indirecto.

– Relações lógicas: oposição, concessão, comparação, condição, causa, finalidade e resultado.

• Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Coerência textual:

– Adequação do texto ao contexto comunicativo.

– Tipo e formato de texto.

– Variedade de língua. Registro.

– Selecção léxica, de estruturas sintácticas e de conteúdo destacável.

– Início do discurso e introdução do tema. Desenvolvimento e expansão.

– Exemplificación.

– Conclusão e/ou resumo do discurso.

– Uso dos signos de pontuação.

BC5. Identificação e interpretação dos elementos culturais mais significativos dos países de língua inglesa.

• Valoração das normas socioculturais e protocolarias nas relações internacionais.

• Uso dos recursos formais e funcionais em situações que requerem um comportamento socioprofesional, com o fim de projectar uma boa imagem da empresa.

• Reconhecimento da língua inglesa para aprofundar em conhecimentos que resultem de interesse ao longo da vida pessoal e profissional.

• Uso de registros adequados segundo o contexto da comunicação, o interlocutor e o intuito dos interlocutores.

1.2.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para que o estudantado adquira as competências que lhe permitam comunicar-se em inglês no desenvolvimento das actividades profissionais próprias do nível formativo deste técnico superior neste sector.

Trata-se de um módulo eminentemente procedemental, no qual se desenvolve a competência comunicativa em inglês necessária no contorno profissional, tanto a nível oral como a nível escrito.

A competência comunicativa em inglês tem que ver tanto com as relações interpersoais como com o manejo da documentação própria do sector.

A formação do módulo contribui a alcançar o objectivo geral p), q), r), s) e u) do ciclo formativo e as competências n), ñ), o), p) e r).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estão relacionadas:

– Com a utilização da língua inglesa tanto a nível oral como a nível escrito, em todo o desenvolvimento deste módulo.

– Com a introdução do vocabulario inglês correspondente à terminologia específica do sector.

– Com a selecção e execução de estratégias didácticas que incorporem o uso do idioma inglês em actividades próprias do sector profissional.

– Com a utilização das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa.

1.3. Módulo profissional: Metodoloxía da intervenção social.

• Equivalência em créditos ECTS: 7.

• Código: MP0344.

• Duração: 133 horas.

1.3.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Determina métodos, técnicas e instrumentos para a análise da realidade social e interpreta as suas características e o âmbito de aplicação.

– QUE1.1. Identificaram-se os métodos, as técnicas e os instrumentos principais de obtenção de informação.

– QUE1.2. Concretizaram-se os requisitos de aplicação dos instrumentos e dos recursos.

– QUE1.3. Identificaram-se as aplicações, as possibilidades e as limitações das técnicas e dos instrumentos.

– QUE1.4. Elaboraram-se instrumentos coherentes com a sua finalidade.

– QUE1.5. Empregaram-se as tecnologias da comunicação na elaboração de instrumentos para a obtenção de informação.

– QUE1.6. Seleccionaram-se as técnicas de análise adequadas à situação.

– QUE1.7. Justificou-se o papel da análise da realidade no sucesso da intervenção.

– QUE1.8. Valoraram-se os aspectos éticos da recolhida e do tratamento da informação.

• RA2. Determina os elementos que constituem um projecto de intervenção social em relação com os modelos de planeamento.

– QUE2.1. Compararam-se modelos teóricos de intervenção social.

– QUE2.2. Identificaram-se os níveis de planeamento na intervenção social.

– QUE2.3. Compararam-se modelos de planeamento.

– QUE2.4. Descreveram-se as fases do processo de planeamento.

– QUE2.5. Justificou-se a necessidade de fundamentar adequadamente os projectos de intervenção social.

– QUE2.6. Identificaram-se os elementos fundamentais do planeamento.

– QUE2.7. Compararam-se métodos, técnicas e instrumentos aplicables na intervenção social.

• RA3. Determina estratégias de promoção e difusão de projectos de intervenção social, tendo em conta a relação entre os recursos disponíveis e os objectivos perseguidos.

– QUE3.1. Explicaram-se os conceitos e os processos básicos relativos à publicidade e aos médios de comunicação.

– QUE3.2. Argumentou-se a importância dos médios de comunicação na promoção e na difusão dos projectos sociais.

– QUE3.3. Identificaram-se os elementos fundamentais de uma campanha de promoção e difusão.

– QUE3.4. Descreveram-se os meios, as estratégias e as técnicas principais para a promoção e a difusão dos projectos sociais.

– QUE3.5. Utilizaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração de materiais de promoção e difusão.

– QUE3.6. Desenharam-se campanhas de promoção e difusão de projectos sociais utilizando recursos de diversa índole.

– QUE3.7. Argumentou-se a necessidade de promover e difundir os projectos sociais.

– QUE3.8. Justificou-se a necessidade de garantir a veracidade informativa nos processos de promoção e difusão dos projectos sociais.

• RA4. Incorpora a tomada em consideração das diferenças sexuais na elaboração dos projectos de intervenção social, tendo em conta a relação entre o marco teórico e legal vigente e as estratégias e os critérios utilizados.

– QUE4.1. Argumentou-se a importância da análise da realidade tendo em conta a consideração das diferenças sexuais.

– QUE4.2. Argumentou-se a necessidade de incorporar a consideração das diferenças sexuais na elaboração dos projectos de intervenção social.

– QUE4.3. Interpretou-se o marco legislativo que promove a igualdade de oportunidades.

– QUE4.4. Analisou-se a informação e os recursos das instituições e dos organismos de igualdade que existam no âmbito da intervenção.

– QUE4.5. Identificaram-se os critérios para incorporar a consideração das diferenças sexuais nos projectos.

– QUE4.6. Analisaram-se os protocolos internacionais sobre o uso da linguagem não sexista.

– QUE4.7. Assegurou-se o uso não sexista da linguagem no planeamento dos projectos de intervenção social.

– QUE4.8. Identificaram-se as estratégias para incorporar a consideração das diferenças sexuais nos instrumentos de promoção e difusão.

– QUE4.9. Identificaram-se as principais manifestações de violência de género como um reflexo da desigualdade entre homens e mulheres.

• RA5. Define procedimentos de avaliação de projectos de intervenção social, para o que analisa os modelos teóricos, tendo em conta a consideração das diferenças sexuais.

– QUE5.1. Descreveram-se modelos, técnicas e instrumentos de avaliação na intervenção social.

– QUE5.2. Explicaram-se as funções e os princípios gerais da avaliação.

– QUE5.3. Descreveram-se as fases da avaliação.

– QUE5.4. Concretizaram-se as técnicas, os indicadores, os critérios e os instrumentos de avaliação de projectos de intervenção social.

– QUE5.5. Estabeleceram-se os procedimentos gerais para a gestão da qualidade nos projectos desenhados.

– QUE5.6. Determinaram-se estratégias e instrumentos para verificar a incorporação da consideração das diferenças sexuais em projectos de intervenção social.

– QUE5.7. Argumentou-se a necessidade da avaliação para melhorar o funcionamento dos programas e garantir a sua qualidade.

– QUE5.8. Empregaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração e a apresentação de relatórios de avaliação e memórias.

1.3.2. Conteúdos básicos.

BC1. Determinação de métodos, técnicas e instrumentos de análise da realidade.

• Métodos e técnicas da investigação social:

– Conceitos e aspectos teóricos básicos.

– Investigação-acção.

– Técnicas e instrumentos cualitativos e cuantitativos.

– Análise das técnicas básicas de mostraxe.

– Análise das fontes e dos sistemas principais de registro da informação: observação, entrevista, cuestionario, inquérito e compilación documentário.

• Elaboração, planeamento e aplicação de instrumentos de análise da realidade: observação, entrevista, cuestionario e inquérito.

• Fiabilidade e validade da informação. Valoração das possibilidades e as limitações dos sistemas de obtenção e registro da informação.

• Uso das tecnologias da informação e da comunicação na investigação social.

• Análise e interpretação de dados: métodos, técnicas e instrumentos. Estatística básica.

• Valoração dos aspectos éticos da recolhida de informação.

BC2. Determinação dos elementos de projectos de intervenção social.

• Modelos teóricos na intervenção social.

• Planeamento na intervenção social. Principais modelos e tipos de planeamento.

• Técnicas de programação características da intervenção social.

• Processo de planeamento.

• Tomada de consciência da importância de uma adequada fundamentación do projecto de intervenção social.

• Valoração do projecto como eixo da intervenção da pessoa com o título de técnico superior.

BC3. Determinação de estratégias de promoção e difusão de projectos de intervenção.

• Conceitos básicos de publicidade e comunicação.

• Publicidade e médios de comunicação na intervenção social.

• Elementos básicos na organização de uma campanha de promoção e difusão de um projecto social.

• Médios, estratégias e técnicas de promoção e difusão de projectos sociais.

• Elaboração de materiais para a promoção e a difusão de projectos sociais.

• Uso de tecnologias da informação e da comunicação na promoção e na difusão de projectos sociais.

• Desenho de campanhas de promoção e difusão de projectos sociais.

• Valoração da importância da veracidade nos processos de promoção e difusão de projectos sociais.

BC4. Incorporação da consideração das diferenças sexuais nos projectos de intervenção social.

• Análise da realidade tomando em consideração as diferenças sexuais.

• Consideração das diferenças sexuais no desenho de projectos de intervenção social.

• Marco legal da igualdade de oportunidades. Lei galega para a igualdade de mulheres e homens.

• Análise de recursos e organismos que promovem a igualdade entre mulheres e homens.

• Protocolos internacionais. Guias e manuais de linguagem não sexista.

• Critérios para a consideração das diferenças sexuais nos projectos de intervenção social.

• Consideração das diferenças sexuais nos instrumentos de promoção e de difusão.

• A violência de género: factores, manifestações e consequências.

BC5. Definição de procedimentos de avaliação de projectos de intervenção social.

• Avaliação de projectos de intervenção social: modelos, técnicas e instrumentos.

• Análise do processo de avaliação.

• Suportes informáticos no tratamento, na organização e na comunicação da informação.

• Elaboração de relatórios e memórias.

• Gestão da qualidade nos projectos de intervenção social.

• Avaliação e seguimento nas intervenções para impulsionar a igualdade entre homens e mulheres.

• Valoração da obxectividade na avaliação.

1.3.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de organização, intervenção e execução, avaliação, promoção e difusão e gestão da qualidade e administração, pois permite conhecer os principais modelos de intervenção social e os métodos, as estratégias e os instrumentos para realizar a análise da realidade em que se intervenha, assim como os modelos e os princípios gerais de planeamento.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão e coordenação da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção e execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização da actuação.

– Aplicação de estratégias de intervenção.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração e formalización da documentação associada.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de promoção e difusão abrange aspectos como:

– Promoção de campanhas e projectos.

– Elaboração de suportes publicitários.

A função de gestão da qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

A função de administração abrange aspectos como:

– Gestão de inventários e documentação.

– Gestão de recursos humanos, materiais e económicos.

– Atenção à clientela.

– Gestão de licenças, autorizações, permissões, etc.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam nos sectores de serviços à comunidade, culturais, turísticos e de lazer e tempo livre.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), i), j), l), m), o), q), r), s), t), u), w) e x) do ciclo formativo e as competências a), b), c), d), e), g), i), j), m), ñ), o), p) e s).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Análise documentário de programas.

– Trabalho em equipa para:

– Elaboração e aplicação de instrumentos de análise da realidade social.

– Desenho de estratégias e campanhas de promoção e difusão, com elaboração dos materiais pertinentes.

– Avaliação de projectos de intervenção social.

– Uso de tecnologias da informação e da comunicação para obter, gerir e comunicar informação, assim como para promover e difundir projectos.

– Sensibilização acerca do valor do planeamento na intervenção social.

1.4. Módulo profissional: Actividades de lazer e tempo livre.

• Equivalência em créditos ECTS: 9.

• Código: MP1123.

• Duração: 156 horas.

1.4.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Planifica projectos de lazer e tempo livre, tendo em conta a relação dos princípios da animação no lazer e no tempo livre com as necessidades das pessoas utentes e as características dos equipamentos e dos recursos.

– QUE1.1. Valoraram-se os contextos de intervenção no lazer e no tempo livre.

– QUE1.2. Caracterizaram-se os princípios da animação no lazer e no tempo livre.

– QUE1.3. Estabeleceram-se as bases da educação no tempo livre.

– QUE1.4. Adecuouse o projecto de lazer e tempo livre às necessidades das pessoas utentes.

– QUE1.5. Valoraram-se estratégias para o desenvolvimento de actividades de lazer e tempo livre.

– QUE1.6. Seleccionaram-se os equipamentos e recursos de lazer e tempo livre.

– QUE1.7. Identificaram-se as funções e o papel do pessoal animador nas actividades de lazer e tempo livre.

– QUE1.8. Justificou-se a importância da intencionalidade educativa no lazer e no tempo livre.

• RA2. Organiza actividades de lazer e tempo livre educativo, para o que analisa os espaços e os recursos, assim como a normativa em matéria de prevenção e segurança.

– QUE2.1. Identificaram-se os princípios da pedagogia do jogo.

– QUE2.2. Identificaram-se os tipos e as pautas de evolução do jogo.

– QUE2.3. Seleccionaram-se jogos para o desenvolvimento das habilidades sociais, intelectuais e motrices.

– QUE2.4. Seleccionaram-se espaços, recursos e materiais para o desenvolvimento de actividades lúdicas.

– QUE2.5. Estabeleceram-se critérios para a organização de espaços e materiais.

– QUE2.6. Estabeleceram-se estratégias para a utilização de recursos lúdicos nas actividades de lazer e tempo livre.

– QUE2.7. Tiveram-se em conta as medidas de segurança e prevenção na realização das actividades de lazer e tempo livre educativo.

– QUE2.8. Argumentou-se o valor educativo do jogo.

• RA3. Põe em prática actividades de lazer e tempo livre seleccionando recursos e técnicas educativas de animação.

– QUE3.1. Utilizaram-se técnicas para o desenvolvimento da expressão oral, corporal, musical, plástica e audiovisual.

– QUE3.2 Seleccionaram-se jogos para o desenvolvimento das habilidades sociais, intelectuais e motrices.

– QUE3.3. Seleccionaram-se os recursos tendo em conta os objectivos da intervenção.

– QUE3.4. Utilizaram-se recursos audiovisuais e informáticos como ferramentas de animação no lazer e no tempo livre.

– QUE3.5. Acondicionáronse os espaços atendendo à potencialidade educativa das actividades.

– QUE3.6. Adaptaram-se os recursos e as técnicas de animação às necessidades das pessoas utentes.

– QUE3.7. Argumentou-se a importância das técnicas de expressão para o desenvolvimento da criatividade das pessoas utentes.

• RA4. Realiza actividades de lazer e tempo livre no meio natural respeitando os princípios de conservação ambiental e as medidas de prevenção e segurança.

– QUE4.1. Valorou-se a importância da educação ambiental através das actividades de lazer e tempo livre.

– QUE4.2. Definiram-se as características do meio natural como espaço de lazer e tempo livre.

– QUE4.3. Aplicaram-se técnicas e ferramentas coherentes com os objectivos do projecto de actividades de lazer e tempo livre no meio natural.

– QUE4.4. Seleccionaram-se estratégias e pautas de actuação para o desenvolvimento de actividades educativas no meio natural.

– QUE4.5. Valorou-se a importância de gerar âmbitos seguros no meio natural, reduzindo os riscos.

– QUE4.6. Identificaram-se os recursos necessários para o desenvolvimento das actividades no meio natural.

– QUE4.7. Organizaram-se os recursos humanos para garantir o desenvolvimento da actividade.

– QUE4.8. Aplicaram-se protocolos de atenção em casos de situações de emergência nas actividades desenvolvidas no meio natural.

– QUE4.9. Analisou-se o impacto ambiental das actividades de lazer e tempo livre.

• RA5. Desenvolve actividades de seguimento e avaliação das actividades de lazer e tempo livre seleccionando estratégias, técnicas e recursos para identificar os aspectos susceptíveis de melhora.

– QUE5.1. Seleccionaram-se os indicadores que cumpra seguir na avaliação de projectos e actividades de lazer e tempo livre.

– QUE5.2. Definiram-se as técnicas e os instrumentos para a realização da avaliação no âmbito do lazer e do tempo livre.

– QUE5.3. Elaboraram-se e cobriram-se registros de seguimento dos projectos e das actividades de lazer e tempo livre.

– QUE5.4. Elaboraram-se relatórios e memórias de avaliação.

– QUE5.5. Usaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração do seguimento e a avaliação das actividades.

– QUE5.6. Transmitiram-se-lhes os resultados da avaliação às pessoas implicadas.

– QUE5.7. Tiveram-se em conta processos de qualidade e melhora no desenvolvimento do projecto de animação de lazer e tempo livre.

– QUE5.8. Justificou-se a importância da avaliação no processo de intervenção educativa na animação de lazer e tempo livre.

1.4.2. Conteúdos básicos.

BC1. Planeamento de projectos de lazer e tempo livre.

• Lazer e tempo livre. Uso dos tempos: tempo livre. Lazer: dimensões.

• Pedagogia do lazer.

• Fundamentos pedagógicos da educação para o tempo livre.

• Necessidades de lazer actuais.

• Lazer inclusivo: ocupação do tempo livre nas pessoas com deficiência.

• Planeamento de projectos de lazer e tempo livre: adaptação a colectivos específicos.

• Metodoloxía da animação de lazer e tempo livre: estratégias e técnicas.

• Análise de recursos e equipamentos de lazer e tempo livre. Centros de lazer e tempo livre.

– Análise de instituições e políticas de lazer a nível comunitário, estatal, autonómico, provincial e local.

– Administração, sector privado, sector comunitário e terceiro sector.

– Centros de lazer e tempo livre. Centros escolares: actividades extraescolares.

– Análise de serviços e programas.

• Análise do papel do pessoal animador e dos diferentes profissionais nas actividades de lazer e tempo livre.

• Valoração do lazer e do tempo livre para a educação em valores.

• Valoração do lazer como direito.

BC2. Organização de actividades de lazer e tempo livre educativo.

• Pedagogia do jogo: valor educativo do jogo.

• Jogo: teorias e tipoloxía.

• Uso do jogo na animação de lazer e tempo livre.

• Recursos lúdicos.

• Provisão de jogos.

• Jogos para o desenvolvimento das habilidades sociais e intelectuais.

• Jogos para o desenvolvimento motor da pessoa.

• Organização de espaços de lazer.

• Espaços de jogo: ludoteca, parques infantis de lazer, etc.

• Tipos de actividades lúdicas: grandes jogos: xincanas, feiras, rallyes, pistas e rastrexamentos.

• Organização e selecção de materiais para as actividades de lazer e tempo livre.

• Brinquedos: tipos.

• Desenho e confecção de materiais alternativos para o seu uso nas actividades lúdicas.

• Prevenção e segurança em espaços de lazer e tempo livre.

• Valoração da importância da geração de âmbitos seguros nas actividades de lazer e tempo livre.

• Identificação do valor educativo do jogo.

BC3. Posta em prática de actividades de lazer e tempo livre.

• Animação e técnicas de expressão.

• Criatividade: significado e recursos.

• Introdução à expressão oral, plástica, corporal, motora, musical e audiovisual.

• Obradoiros na educação no tempo livre. Organização e acondicionamento de espaços.

• Aplicação de técnicas para o desenvolvimento da expressão oral, plástica, corporal, motora, musical e audiovisual.

• Desenho de actividades para o lazer e tempo livre a partir de recursos e técnicas expresivas.

• Desenho de actividades de lazer e tempo livre normalizadas para pessoas com deficiência.

• Realização de actividades para o desenvolvimento da expressão.

• Elaboração de recursos.

• Adequação dos recursos expresivos às necessidades da população utente.

• Aplicações dos recursos audiovisuais e informáticos na animação de lazer e tempo livre.

• Valoração da importância da expressão no âmbito do lazer e do tempo livre.

BC4. Realização de actividades de lazer e tempo livre no meio natural.

• Educação ambiental: fins e objectivos. Educação ambiental no meio natural e no meio urbano. Marco legislativo nas actividades ao ar livre.

• Instalações para a prática de actividades no meio natural.

• Uso e manutenção dos recursos no meio natural.

• Organização e desenvolvimento de actividades para o meio natural.

• Actividades em instalações ao ar livre: campos de trabalho, granjas escola e salas de aulas de natureza.

• Técnicas de descoberta do meio natural.

• Jogos e actividades ambiental: jogos de interpretação e simulação ambiental.

• Análise e aplicação de recursos de excursionismo.

• Actividades de orientação no meio natural.

• Rotas e campamentos.

• Coordenação dos recursos humanos ao seu cargo.

• Prevenção e segurança nas actividades de lazer e tempo livre no meio natural.

• Situações de emergência no meio natural.

• Impacto das actividades de lazer e tempo livre na natureza.

BC5. Desenvolvimento de actividades de seguimento e avaliação dos projectos e das actividades de lazer e tempo livre.

• Avaliação de projectos de animação de lazer e tempo livre.

• Técnicas e instrumentos para a realização da avaliação no âmbito do lazer e do tempo livre.

• Indicadores de avaliação.

• Elaboração e formalización de registros de seguimento.

• Elaboração de memórias e relatórios.

• Uso das tecnologias da informação e da comunicação para a avaliação e o seguimento das actividades de lazer e tempo livre.

• Importância da transmissão da informação para o desenvolvimento de projectos de animação de lazer e tempo livre.

• Gestão da qualidade nos projectos e actividades de lazer e tempo livre.

• Importância da avaliação no processo de intervenção educativa nas actividades de lazer e tempo livre.

1.4.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desempenhar as funções de organização da intervenção, direcção ou supervisão, intervenção ou execução, avaliação da intervenção, promoção e difusão, coordenação ou mediação, gestão da qualidade e administração.

A função de direcção ou supervisão faz referência aos aspectos relacionados com a direcção da equipa de trabalho ou do grupo de pessoas que participam na organização e na posta em prática da intervenção.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordenação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de promoção abrange aspectos como:

– Promoção de campanhas e projectos.

– Elaboração de suportes publicitários.

A função de coordenação ou mediação abrange aspectos como:

– Estabelecimento de retroalimentación.

– Gestão de conflitos.

A função de gestão da qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

A função de administração abrange aspectos como:

– Gestão de inventários e documentação.

– Gestão de recursos humanos, materiais e económicos.

– Gestão da manutenção.

– Gestão de licenças, autorizações, permissões, etc.

– Gestão da prevenção.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam no sector de serviços de lazer e tempo livre, nos subsectores de actividades lúdicas, desportivas, ambientais e ao ar livre.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), o), p), q), r), s), t), u), v) w) e x) do ciclo formativo e as competências a), b), c), d), e), f), g), m), n), ñ), o), p), q), r) e s).

As linhas de actuação no processo ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo partirão de um enfoque procedemental do módulo realizando simulações na sala de aulas e fora dela e utilizando uma metodoloxía activa e motivadora que implique a participação do estudantado como agente activo de um processo de ensino e aprendizagem para realizar:

– Análise do âmbito de intervenção de lazer e tempo livre.

– Planeamento de projectos de animação de lazer e tempo livre.

– Adaptação dos projectos de animação de lazer e tempo livre às necessidades dos colectivos.

– Realização de actividades de tempo livre garantindo as condições de segurança.

– Técnicas de direcção e negociação.

– Utilização das tecnologias da informação e da comunicação.

– Autoavaliación e reflexão crítica.

– Respeito e atenção à diversidade.

1.5. Módulo profissional: Dinamización grupal.

• Equivalência em créditos ECTS: 7.

• Código: MP1124.

• Duração: 123 horas.

1.5.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Desenvolve estratégias de criação de grupos, tendo em conta a relação entre as intervenções em contornos de lazer e as necessidades do grupo.

– QUE1.1. Aplicaram-se os princípios de intervenção com grupos.

– QUE1.2. Caracterizou-se o âmbito de intervenção do título de técnico superior.

– QUE1.3. Valoraram-se as necessidades de intervenção no grupo.

– QUE1.4. Relacionaram-se os processos de cognición social com a criação de grupos.

– QUE1.5. Valoraram-se os motivos sociais de participação num grupo.

– QUE1.6. Valorou-se a importância de implicar as pessoas participantes na criação do grupo.

– QUE1.7. Justificou-se a importância do respeito mútuo na interacção dentro de um grupo.

– QUE1.8. Aplicaram-se técnicas participativas para a posta em marcha dos grupos, considerando os princípios de intervenção grupal.

• RA2. Dinamiza um grupo adecuando o uso das técnicas de dinâmica de grupo às suas fases.

– QUE2.1. Caracterizou-se a estrutura de um grupo.

– QUE2.2. Identificaram-se as fases de um grupo.

– QUE2.3. Aplicaram-se técnicas de grupo para cada fase em que se ache o grupo.

– QUE2.4. Propuseram-se medidas para garantir um ambiente cooperativo e de satisfação em situações de lazer.

– QUE2.5. Utilizaram-se métodos activos para gerar a participação dentro do grupo.

– QUE2.6. Organizaram-se os espaços em função das características do grupo.

– QUE2.7. Adecuáronse os tempos à realização das técnicas de grupo.

– QUE2.8. Valorou-se a importância da utilização de dinâmicas de grupo para interactuar com todos os membros do grupo.

• RA3. Selecciona técnicas de comunicação analisando as características dos grupos e das pessoas implicadas no processo.

– QUE3.1. Analisaram-se os elementos do processo de comunicação.

– QUE3.2. Seleccionaram-se estratégias para superar barreiras de comunicação grupal.

– QUE3.3. Adaptaram-se as técnicas de comunicação a contextos e grupos.

– QUE3.4. Definiram-se os estilos de comunicação que fã mais eficaz o processo de comunicação em função do contexto.

– QUE3.5. Descreveram-se as habilidades de comunicação necessárias para favorecer o processo de comunicação.

– QUE3.6. Determinaram-se as técnicas de comunicação adequadas à situação e atendendo à diversidade cultural e funcional, sobretudo às situações de deficiência.

– QUE3.7. Estabeleceram-se sistemas de avaliação da eficácia dos processos de comunicação.

• RA4. Organiza equipas de trabalho segundo os projectos, para o que selecciona as técnicas de cooperação e coordenação.

– QUE4.1. Caracterizou-se a situação de trabalho da equipa e os perfis das pessoas que o compõem.

– QUE4.2. Formularam-se os objectivos do grupo de trabalho.

– QUE4.3. Utilizaram-se técnicas participativas para dinamizar a equipa de trabalho.

– QUE4.4. Distribuíram-se tarefas e cometidos entre componentes do grupo em relação com as capacidades de cadaquén.

– QUE4.5. Coordenou-se a sequência das tarefas das pessoas componentes do grupo de trabalho.

– QUE4.6. Determinaram-se os procedimentos de supervisão e avaliação do cumprimento das tarefas e das funções dos membros do grupo de trabalho.

– QUE4.7. Valorou-se a importância de criar um clima de trabalho adequado e da promoção da igualdade nas equipas de trabalho.

– QUE4.8. Especificaram-se tarefas de formação para os membros do grupo sobre as técnicas e os protocolos que garantem a segurança nas actividades.

• RA5. Aplica estratégias de gestão de conflitos grupais e solução de problemas e selecciona técnicas em função do contexto de intervenção.

– QUE5.1. Analisaram-se as principais fontes dos problemas e conflitos no funcionamento dos grupos.

– QUE5.2. Desenvolveram-se técnicas de gestão de conflitos de grupos dentro do grupo.

– QUE5.3. Desenvolveram-se habilidades sociais de solução de problemas dentro do grupo.

– QUE5.4. Valoraram-se as estratégias para a solução de problemas.

– QUE5.5. Seguiram-se as fases do processo de tomada de decisões.

– QUE5.6. Valorou-se a importância do uso das estratégias de comunicação na gestão de conflitos e na solução de problemas.

• RA6. Avalia os processos de grupo e a própria competência social para o desenvolvimento das suas funções profissionais e identifica os aspectos susceptíveis de melhora.

– QUE6.1. Seleccionaram-se os indicadores de avaliação.

– QUE6.2. Aplicaram-se técnicas de investigação social e sociométricas.

– QUE6.3. Avaliou-se a situação pessoal e social de partida como profissional.

– QUE6.4. Desenharam-se instrumentos de recolhida de informação.

– QUE6.5. Registaram-se os dados em suportes estabelecidos.

– QUE6.6. Valoraram-se os dados recolhidos.

– QUE6.7. Identificaram-se as situações que cumpra melhorar.

– QUE6.8. Marcaram-se as pautas de melhora.

1.5.2. Conteúdos básicos.

BC1. Desenvolvimento de estratégias de criação de um grupo.

• Psicologia social aplicada a grupos.

• Cognición social: análise de elementos relacionados (esquemas sociais e percepção social).

• Motivação social: emoções e motivações.

• Grupo: características, elementos que o formam e tipos.

• Princípios de intervenção com grupos: iniciação e dinamización de processos grupais.

• Análise das necessidades dos grupos em diferentes âmbitos de intervenção das pessoas com o título de técnico superior: instalações hoteleiras, cámpings, casas de colónias, campamentos, ludotecas, instalações desportivas, centros escolares em horário extraescolar, etc.

• Métodos activos e técnicas de participação grupal em animação sociocultural e turística.

• Aplicação de técnicas orientadas à criação de grupos em situação de lazer.

• Importância da participação na criação de grupos.

• Valoração do respeito mútuo como princípio de interacção num grupo.

BC2. Dinamización de grupo.

• Processos e estrutura de um grupo.

• Fases de desenvolvimento de um grupo.

• Fenômenos que afectam o grupo. Coesão social: factores que favorecem a coesão grupal.

• Liderança: tipos; habilidades para o desenvolvimento do liderado.

• Técnicas de dinâmica de grupos como metodoloxía de intervenção.

• Aplicação de técnicas de grupo: técnicas de apresentação, de motivação, de trabalho, de comunicação, de resolução de conflitos e finais ou de avaliação.

• Organização de espaços, tempos e meios necessários.

• Papel do pessoal animador na iniciação e na dinamización de processos grupais. Função relacional orientada à manutenção de um grupo: seguimento grupal.

• Importância de garantir um ambiente cooperativo e de satisfação em situações de lazer.

• Valoração da importância do uso de dinâmicas de grupo para a interactuación.

BC3. Selecção de técnicas de comunicação.

• Processo de comunicação. Características e funções: interacção grupal, retroalimentación, comunicação interpersoal e comunicação em grandes grupos.

• Elementos no processo da comunicação.

• Sistemas de comunicação.

• Tipos de comunicação: verbal, não verbal e escrita.

• Barreiras na comunicação.

– Dificuldades mais habituais. Comunicação e pessoas com deficiência. Localização das barreiras no pessoal animador, na população utente e no contexto.

– Estratégias de superação de barreiras e de potenciação da comunicação.

• Técnicas de comunicação: adaptação a contextos e grupos.

• Estilos de comunicação. Asertividade.

• Habilidades sociais básicas de comunicação.

– Características gerais das habilidades básicas de comunicação. Pautas de conduta na atenção a participantes.

– Escuta activa.

• Tipos de estratégias para valorar os sistemas de comunicação.

• Aplicação das novas tecnologias para a comunicação.

BC4. Organização de equipas de trabalho.

• Trabalho em equipa: composição.

• Comunicação horizontal e vertical na equipa de trabalho.

• Coordenação e dinamización de equipas de trabalho dentro de uma organização.

• Estratégias de distribuição de tarefas e funções.

• Técnicas de motivação e apoio no desenvolvimento das funções dos membros da equipa de trabalho.

• Condución de reuniões: tipos de reuniões e técnicas.

• Técnicas de informação, motivação e orientação dentro da equipa de trabalho.

• Formação das pessoas que fazem parte da equipa sobre as normas de segurança das actividades e das instalações.

• Supervisão e seguimento de tarefas e funções.

• Ambiente de trabalho. Problemas relacionados com o ambiente de trabalho: burning e moobing.

• Valoração da promoção da igualdade na geração de equipas de trabalho.

• Valoração da importância dos processos de comunicação e coordenação dentro de uma equipa de trabalho.

BC5. Aplicação de estratégias de solução de conflitos.

• Conflitos individuais e colectivos no grupo.

– Causas e efeitos na integração grupal.

– Carácter do conflito: funcional e disfuncional.

– Tipos de conflitos: de tarefas, de relações e pelos processos.

• Tomada de decisões: fases do processo.

• Atitudes dos grupos ante os conflitos.

• Técnicas para a gestão e a resolução de conflito.

– Negociação e mediação.

– Debate, resolução de problemas e reestruturação cognitiva.

– Técnicas e procedimento.

• Importância das estratégias de comunicação na solução de problemas grupais.

BC6. Avaliação dos processos de grupo e da própria competência social.

• Avaliação da estrutura e dos processos grupais: indicadores.

• Avaliação da situação e da dinâmica grupal.

• Análise de estratégias e instrumentos para o estudo de grupos.

• Aplicação das técnicas de investigação social ao trabalho com grupos.

• Técnicas de observação e sociometría básica.

• Técnicas de recolhida, análise e interpretação de dados.

• Avaliação da competência social.

• Valoração da autoavaliación como estratégia para a melhora da competência social.

1.5.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desempenhar as funções de organização da intervenção, direcção ou supervisão, intervenção ou execução, avaliação da intervenção, coordenação ou mediação e gestão da qualidade.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordenação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de direcção ou supervisão faz referência aos aspectos relacionados com a direcção da equipa de trabalho ou grupo de pessoas que participam na organização e a posta em prática da intervenção.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de coordenação/mediação abrange aspectos como:

– Estabelecimento de retroalimentación.

– Gestão de conflitos.

A função de gestão da qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), d), g), h), n), o), q), r), s), t), u), v), w) e x) do ciclo formativo e as competências a), c), f), k), m), ñ), o), p), q), r) e s).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo partirão de um enfoque procedemental do módulo e realizar-se-ão simulações na sala de aulas e fora dela, utilizando uma metodoloxía activa e motivadora que implique a participação do estudantado como agente activo de um processo de ensino e aprendizagem para realizar:

– Criação e dinamización de grupos.

– Adequação das técnicas de grupo aos grupos com que intervém.

– Organização de equipas de trabalho.

– Utilização das tecnologias da informação e da comunicação.

– Autoavaliación e reflexão crítica.

– Respeito e atenção à diversidade.

As actividades de aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estão relacionadas:

– Com a indagación sobre os âmbitos de actuação e as características das pessoas utentes no âmbito profissional da animação.

– Com a análise e as exposições críticas acerca de temas relacionados com o papel da animação nas dinâmicas sociais e na transmissão de valores.

– Com o desenvolvimento e a experimentación de técnicas de liderança, de motivação, de supervisão e de comunicação em contextos de trabalho em grupo para facilitar a organização e a coordenação de equipas de trabalho.

– Com a aplicação de estratégias e técnicas de comunicação adaptadas a diferentes contextos e tendo em conta os conteúdos que se vão transmitir, a finalidade e as características das pessoas receptoras, para assegurar a eficácia nos processos de comunicação.

– Reflexão sobre a importância do funcionamento dos grupos sobre a socialización, o desenvolvimento pessoal e a eficiência do trabalho.

1.6. Módulo profissional: Animação e gestão cultural.

• Equivalência em créditos ECTS: 14.

• Código: MP1125.

• Duração: 213 horas.

1.6.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza a intervenção cultural em relação com o marco teórico e jurídico e com as necessidades e as demandas culturais.

– QUE1.1. Identificaram-se as características significativas do âmbito cultural na sociedade.

– QUE1.2. Analisaram-se os conceitos de animação, gestão e márketing cultural.

– QUE1.3. Descreveram-se os campos e os contextos da intervenção cultural.

– QUE1.4. Analisaram-se as instituições e as políticas culturais a nível comunitário, estatal, autonómico e local.

– QUE1.5. Compararam-se os modelos de intervenção dos agentes culturais.

– QUE1.6. Interpretou-se o marco legal da acção cultural e as fórmulas jurídicas que regulam a colaboração entre organismos públicos e redes culturais.

– QUE1.7. Descreveram-se técnicas e instrumentos para a análise do território e a identificação das demandas e as preferências culturais de diversos segmentos de mercado.

– QUE1.8. Valorou-se a importância da análise do território para fundamentar a intervenção.

• RA2. Desenha programações culturais, para o que interpreta os critérios e as directrizes do planeamento estratégico em relação com o marco conceptual da gestão cultural.

– QUE2.1. Interpretou-se o marco conceptual da gestão cultural.

– QUE2.2. Interpretaram-se as políticas culturais ou empresariais como directrizes aplicables ao desenho e ao desenvolvimento de uma programação cultural.

– QUE2.3. Identificaram-se as prioridades e os critérios reitores para o desenho e o desenvolvimento de programações culturais, estabelecidos num planeamento estratégico.

– QUE2.4. Obteve-se informação de diversas fontes e recursos para a realização da programação cultural.

– QUE2.5. Estabeleceu-se a organização temporária dos eventos da programação cultural, em coordenação com a realização de outros eventos.

– QUE2.6. Estabeleceram-se e desenvolveram-se de modo coherente os elementos de uma programação cultural atendendo aos objectivos do planeamento estratégico.

– QUE2.7. Descreveram-se estratégias para possibilitar a participação das entidades ou empresas do sector no desenvolvimento da programação cultural.

– QUE2.8. Utilizaram-se as tecnologias da informação e da comunicação na procura de informação e no desenho da programação cultural.

• RA3. Desenha projectos de animação cultural em relação com os modelos e com os princípios da intervenção e da dinamización cultural.

– QUE3.1. Interpretou-se o marco conceptual da animação cultural.

– QUE3.2. Caracterizou-se a animação cultural em função dos colectivos e dos contextos de intervenção.

– QUE3.3. Descreveram-se a estrutura e as características dos projectos de animação cultural.

– QUE3.4. Estabeleceram-se e desenvolveram-se de modo coherente os elementos de um projecto de animação cultural atendendo à realidade cultural e ao contexto específico de intervenção.

– QUE3.5. Descreveram-se estratégias e instrumentos que promovam a participação e a colaboração das redes asociativas culturais no planeamento e no desenvolvimento da intervenção cultural.

– QUE3.6. Analisaram-se as características e as aplicações de diversos tipos de actividades culturais.

– QUE3.7. Valorou-se a importância das redes asociativas culturais no desenvolvimento dos projectos culturais.

– QUE3.8. Valorou-se a importância de incorporar critérios de acessibilidade e desenho universais no planeamento dos projectos de animação cultural.

• RA4. Organiza actividades de animação cultural, para o que analisa as características e as possibilidades de uso do património cultural e os equipamentos culturais especializados.

– QUE4.1. Estabeleceram-se os usos e as possibilidades dos bens patrimoniais como recurso para a animação cultural.

– QUE4.2. Identificaram-se as características e as possibilidades de uso na animação cultural das bibliotecas, dos museus e de outros equipamentos culturais especializados.

– QUE4.3. Obteve-se informação sobre a estrutura organizativa e funcional, os fins, as funções e os objectivos dos equipamentos, para fundamentar a intervenção.

– QUE4.4. Realizaram-se actividades de animação cultural coherentes com o equipamento ou com o recurso utilizado.

– QUE4.5. Seleccionaram-se estratégias para a realização de actividades de animação cultural a partir dos fundos dos equipamentos culturais especializados.

– QUE4.6. Definiu-se o papel do pessoal animador sociocultural nos recursos ou equipamentos cultural especializados.

– QUE4.7. Realizaram-se adaptações no desenvolvimento das actividades para possibilitar a participação de colectivos com necessidades específicas.

– QUE4.8. Valorou-se a importância do património e dos equipamentos culturais especializados como recursos para a animação cultural.

• RA5. Realiza actividades de gestão cultural, para o que analisa os recursos disponíveis relacionados com a acção cultural que se vá desenvolver.

– QUE5.1. Elaboraram-se inventários de equipamentos e infra-estruturas de espaços culturais.

– QUE5.2. Seleccionaram-se equipamentos e infra-estruturas cultural em função do evento ou da actividade que se vá realizar.

– QUE5.3. Estabeleceu-se a sequência das actividades ordenadas em função das necessidades de posta em prática.

– QUE5.4. Determinaram-se os recursos, os meios técnicos e a logística necessários para cada evento ou actividade cultural.

– QUE5.5. Asignáronselles tempos de execução e recursos materiais e humanos aos trabalhos relacionados com o desenvolvimento dos eventos culturais.

– QUE5.6. Elaboraram-se e cobriram-se patrões de organização que lhes facilitem o conhecimento da previsão de actuações às pessoas implicadas no processo.

– QUE5.7. Elaboraram-se orçamentos para dar resposta às condições do desenvolvimento da actividade.

– QUE5.8. Elaboraram-se e cobriram-se os documentos de gestão associados à logística e à organização dos eventos culturais.

• RA6. Realiza actividades de animação cultural, para o que analisa as características e as possibilidades de uso de diferentes expressões culturais.

– QUE6.1. Respeitaram-se os critérios estabelecidos na programação.

– QUE6.2. Seleccionaram-se estratégias para a realização de actividades de animação cultural a partir de diversas expressões culturais.

– QUE6.3. Obteve-se informação para fundamentar a intervenção.

– QUE6.4. Realizaram-se actividades de animação cultural coherentes com o recurso utilizado.

– QUE6.5. Manejaram-se os equipamentos e os meios audiovisuais e técnicos necessários para a posta em prática das actividades culturais.

– QUE6.6. Realizaram-se adaptações no desenvolvimento das actividades para possibilitar a participação de colectivos com necessidades específicas.

– QUE6.7. Estabeleceram-se protocolos de actuação na montagem e na comprobação dos equipamentos.

– QUE6.8. Valorou-se a importância de respeitar os protocolos de prevenção e segurança.

• RA7. Realiza actividades de comunicação e márketing de produtos e programas culturais, para o que analisa as estratégias e as técnicas de promoção e difusão dos projectos.

– QUE7.1. Argumentou-se a importância dos médios de comunicação na promoção e na difusão dos projectos de animação cultural.

– QUE7.2. Descreveram-se os meios, as estratégias e as técnicas principais para a promoção e a difusão dos projectos de animação cultural.

– QUE7.3. Identificaram-se os factores que influem no sucesso das campanhas promocionais dos produtos e dos programas culturais.

– QUE7.4. Elaboraram-se recursos em diferentes suportes para a promoção e a difusão de projectos de animação cultural.

– QUE7.5. Desenharam-se campanhas de promoção e difusão de projectos de animação cultural, utilizando recursos de diversa índole.

– QUE7.6. Identificaram-se os elementos fundamentais de uma campanha de promoção e difusão.

– QUE7.7. Utilizaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a difusão das actividades culturais.

– QUE7.8. Justificou-se a necessidade de garantir a veracidade informativa nos processos de promoção e difusão dos projectos de animação cultural.

• RA8. Realiza actividades de controlo, seguimento e avaliação da intervenção cultural, aplicando critérios de qualidade e garantindo, de ser o caso, a participação dos agentes implicados.

– QUE8.1. Definiu-se o procedimento de avaliação da intervenção cultural.

– QUE8.2. Seleccionaram-se técnicas, instrumentos, critérios e indicadores para a avaliação da intervenção cultural, atendendo ao contexto de realização desta.

– QUE8.3. Utilizaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a gestão da documentação associada ao processo de avaliação.

– QUE8.4. Estabeleceram-se canais e instrumentos para a retroalimentación dos projectos e a tomada de decisões.

– QUE8.5. Estabeleceram-se os procedimentos gerais para a gestão da qualidade nas intervenções culturais.

– QUE8.6. Estabeleceram-se indicadores de qualidade medibles nas intervenções culturais.

– QUE8.7. Estabeleceu-se o procedimento para a participação na avaliação das pessoas utentes ou da clientela e das associações culturais.

– QUE8.8. Argumentou-se a necessidade da avaliação para melhorar o funcionamento dos programas e garantir a sua qualidade.

1.6.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterização da intervenção cultural.

• Cultura e sociedade: situação actual; produção e consumo cultural.

• Animação, gestão e márketing cultural.

• Sectores de intervenção cultural.

• Análise de instituições e políticas culturais a nível comunitário, estatal, autonómico e local.

• Agentes culturais: Administração, sector privado, sector comunitário e terceiro sector.

• Associações e colectivos no âmbito cultural: estudo e análise. Tecido asociativo no marco do território.

• Marco legal da acção cultural: associações culturais e fundações, património histórico-artístico, produtos culturais e a sua exibição, propriedade intelectual.

• Análise do território na intervenção cultural: técnicas e instrumentos.

• Mercado cultural:

– Necessidades e demandas cultural.

– Indicadores.

– Hábitos culturais: fontes de informação.

– Segmentación do comprado cultural.

– Tipoloxías na população utente ou consumidora cultural.

– Procedimento de estudo de preferências da população utente ou consumidora cultural.

• Importância da análise do território para fundamentar a intervenção.

BC2. Desenho de programações culturais.

• Análise do marco conceptual da gestão cultural: referentes teóricos, marcos institucionais e fundamentos da política cultural ou empresarial.

• Sociedade da informação e do conhecimento no marco da gestão cultural. Análise de planeamentos estratégicas no âmbito cultural. Identificação de prioridades e critérios de actuação.

• Elaboração de programações de gestão cultural. Gestão estratégica. Desenho de organizações. Lógicas e processos administrativos.

• Análise de projectos e organizações culturais.

– Instrumentos para a gestão da cultura.

– Recursos de informação cultural.

– Operadores de cultura.

– Elaboração de programações de gestão cultural.

• Instrumentos para a gestão da cultura através das tecnologias da informação e da comunicação.

• Importância das tecnologias da informação e da comunicação na gestão cultural.

BC3. Desenho de projectos de animação cultural.

• Animação cultural: antecedentes, evolução e situação actual. Animação cultural com diversos colectivos.

• Identificação das necessidades especiais dentro do campo cultural com colectivos específicos. Acessibilidade e desenho universal.

• Dinamización cultural.

• Análise de modelos de participação no âmbito da cultura. Instrumentos metodolóxicos para o planeamento de projectos de grupo.

• Elaboração de projectos de animação cultural: estrutura e características.

– Análise da realidade nos projectos de animação cultural: técnicas e instrumentos; detecção de necessidades e demandas.

– Investigação de recursos para o desenvolvimento de projectos de animação cultural.

– Análise da metodoloxía de intervenção na animação cultural.

• Desenho de actividades de animação cultural: organização de eventos, obradoiros, circuitos e itinerarios culturais, visitas guiadas, concursos e certames e outros modos de achegar à cultura e à criatividade cultural.

• Elaboração de agendas culturais.

• Recursos humanos: pessoas voluntárias, aficionadas e profissionais.

BC4. Organização de actividades de animação cultural.

• Património cultural:

– Análise de usos e possibilidades como recurso para a animação cultural.

– Organização de actividades de animação cultural relacionadas com o património cultural.

• Entidades culturais. Produtos culturais: utilização e exibição.

• Fundos de produtos culturais como recurso para a animação cultural.

• Bibliotecas e mediatecas:

– Características, fins, objectivos e funções.

– Estrutura organizativa e funcional.

– Serviços e programas.

– Análise dos usos e das possibilidades da biblioteca e da mediateca como recursos para a animação cultural.

– Organização de actividades de animação cultural desde a biblioteca.

– Papel do pessoal animador sociocultural nas bibliotecas e nas mediatecas.

• Museus:

– Características, fins, objectivos e funções.

– Estrutura organizativa e funcional.

– Serviços e programas.

– Análise dos usos e das possibilidades do museu como recurso para a animação cultural.

– Educação museística: organização de actividades de animação cultural desde o museu.

– Papel de o/da animador/ora sociocultural nos museus.

• Elaboração de guias de recursos culturais.

• Importância do património e dos equipamentos culturais especializados como recursos para a animação.

BC5. Realização de actividades de gestão cultural.

• Equipamentos e infra-estruturas cultural. Elaboração de inventários de equipamentos e infra-estruturas culturais. Critérios para a selecção de equipamentos e infra-estruturas culturais.

• Gestão de espaços e tempos.

• Gestão de recursos materiais e técnicos: análise de necessidades, protocolos de alugamento e aquisição, protocolos de comprobação de equipamentos.

• Permissões e autorizações.

• Gestão de recursos humanos: distribuição de funções (instrumentos e protocolos de organização) e protocolos de transmissão da informação.

• Gestão de recursos financeiros: orçamentos públicos; conhecimento, aplicação e bases de execução; critérios de valoração económica de produtos culturais.

• Gestão da documentação associada à logística e à organização de eventos culturais. Uso de tecnologias da informação e da comunicação na gestão da documentação.

• Importância da necessidade de aproveitar optimamente os recursos.

BC6. Realização de actividades de animação cultural.

• Actividades de animação cultural relacionadas com as expressões culturais: artes cénicas (animação teatral); artes plásticas, linguagens e meios audiovisual e os seus modelos de uso (fotografia, vinde-o, rádio, televisão e tecnologias da informação e da comunicação); artes literárias, artesanatos, folclore e ciência e tecnologia.

• Desenvolvimento de actividades: pautas de actuação.

• Manejo básico de equipamentos e médios técnicos para a realização de actividades de animação cultural: tecnologias da informação e da comunicação, equipamentos audiovisuais, etc.

• Importância de respeitar os protocolos de prevenção e segurança.

BC7. Realização de actividades de comunicação e márketing no âmbito cultural.

• Patrocinadores e mecenado no âmbito da cultura.

• Comunicação e promoção da cultura. Objectivos da publicidade no âmbito da cultura. Política e acções de comunicação: características e objectivos.

• Difusão de projectos culturais.

– Márketing cultural como ferramenta de promoção cultural e imagem institucional.

– Elaboração do plano de márketing: estrutura e funcionalidade. Variables do márketing mix.

– Implantação do plano de márketing.

– Ética e responsabilidade na comunicação de actividades culturais.

• Difusão de actividades culturais através das tecnologias da informação e da comunicação: páginas web, boletins electrónicos, listas de distribuição, xestores de conteúdos, etc.

• Responsabilidade social como estratégia de comunicação.

BC8. Realização de actividades de controlo, seguimento e avaliação da intervenção cultural.

• Avaliação nos projectos de animação cultural: elementos para a avaliação.

• Avaliação do plano de márketing e o seu desenvolvimento: indicadores de impacto e eficácia das acções, satisfação da clientela.

• Elementos para a análise de eventos culturais.

• Folha de rota e sistemas de medición.

• Sistemas de gestão da qualidade no âmbito da intervenção cultural.

• Problemas operativos da posta em prática da intervenção cultural.

1.6.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desempenhar as funções de organização da intervenção, intervenção ou execução, avaliação da intervenção, promoção e difusão, gestão da qualidade e administração de actividades de animação cultural.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordenação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

–  Recolhida de informação.

–  Organização e desenvolvimento da actuação.

–  Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

–  Elaboração da documentação associada.

–  Informação e comunicação às pessoas utentes e outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de promoção abrange aspectos como:

– Promoção de campanhas e projectos.

– Elaboração de suportes publicitários.

A função de gestão da qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

A função de administração abrange aspectos como:

– Gestão de inventários e documentação.

– Gestão de recursos humanos, materiais e económicos.

– Gestão da manutenção.

– Gestão de licenças, autorizações, permissões, etc.

– Gestão da prevenção.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam no sector de serviços culturais.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), h), i), j), o), q), r), s), t), u), v), w) e x) do ciclo formativo e as competências a), b), c), d), e), g), m), ñ), o), p), q), r) e s).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Análise da realidade cultural.

– Trabalho em equipa para:

– Elaborar e aplicar instrumentos de análise da realidade cultural.

– Realizar mapas de recursos culturais.

– Desenhar, pôr em prática e avaliar programações culturais, assim como projectos e actividades de animação cultural a partir de diferentes recursos.

– Manejo de equipamentos e médios técnicos a um nível básico.

– Utilização de tecnologias da informação e da comunicação para obter, gerir e comunicar informação, assim como para promover e difundir projectos.

1.7. Módulo profissional: Animação turística.

• Equivalência em créditos ECTS: 9.

• Código: MP1126.

• Duração: 140 horas.

1.7.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza a animação turística e contextualízaa nos âmbitos em que se possa levar a cabo.

– QUE1.1. Descreveram-se os serviços de animação turística e a sua evolução.

– QUE1.2. Interpretou-se o marco normativo da animação turística.

– QUE1.3. Caracterizaram-se as funções dos tipos de serviços de animação turística.

– QUE1.4. Classificaram-se os serviços de animação turística segundo os âmbitos onde se possam levar a cabo.

– QUE1.5. Analisaram-se as tendências do comprado nos serviços de animação turística.

– QUE1.6. Definiram-se as atitudes e as aptidões do pessoal profissional da animação turística.

– QUE1.7. Valorou-se a importância dos serviços de animação turística como elementos complementares e dinamizadores dos produtos, dos serviços e dos destinos turísticos.

• RA2. Organiza a área de animação turística, para o que analisa a sua estrutura organizativa e funcional.

– QUE2.1. Caracterizou-se a área ou departamento de animação turística.

– QUE2.2. Descreveram-se os modelos de organização próprios das áreas de animação turística.

– QUE2.3. Definiram-se as estruturas organizativas e funcionais próprias dos serviços de animação turística.

– QUE2.4. Analisaram-se as relações entre as áreas do estabelecimento turístico.

– QUE2.5. Desenharam-se organigramas atendendo às características do serviço de animação turística.

– QUE2.6. Descreveram-se as instalações, os equipamentos, a moblaxe e os utensilios necessários para cada serviço de animação turística.

– QUE2.7. Valorou-se a importância da organização eficiente na área ou no departamento de animação turística.

• RA3. Realiza actividades de controlo da gestão económica, financeira e administrativa da área de animação turística e reconhece os circuitos documentários.

– QUE3.1. Definiu-se a gestão económica e financeira da área de animação turística.

– QUE3.2. Elaboraram-se diversos tipos de orçamento para a área de animação turística.

– QUE3.3. Estabeleceu-se a estrutura dos ingressos e gastos na área de animação turística.

– QUE3.4. Aplicaram-se processos para o cálculo e a imputação de custos.

– QUE3.5. Estabeleceram-se métodos de controlo orçamental.

– QUE3.6. Utilizaram-se documentos internos e externos nos circuitos administrativos dos serviços de animação turística.

– QUE3.7. Utilizaram-se ferramentas informáticas de gestão.

– QUE3.8. Valorou-se o rigor no controlo da gestão da área de animação turística.

• RA4. Realiza actividades de gestão dos recursos humanos da área de animação turística, aplicando as directrizes do manual de empresa.

– QUE4.1. Definiram-se sistemas de direcção de equipas de trabalho segundo o tipo de área de animação turística.

– QUE4.2. Descreveram-se as fases do planeamento de quadros de pessoal e da previsão das necessidades de pessoal ao longo do processo produtivo da área.

– QUE4.3. Planificou-se o tempo de trabalho do pessoal da área.

– QUE4.4. Estabeleceram-se os métodos de selecção de pessoal da área de animação turística.

– QUE4.5. Elaboraram-se instrumentos para a integração de profissionais.

– QUE4.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas de gestão de pessoal.

– QUE4.7. Valorou-se a importância das ferramentas informáticas na gestão do pessoal.

• RA5. Desenha programas de animação turística, tendo em conta as necessidades das pessoas utentes e os espaços de intervenção.

– QUE5.1. Diferenciaram-se os programas de animação turística.

– QUE5.2. Determinaram-se as pessoas destinatarias do serviço de animação turística.

– QUE5.3. Determinaram-se os espaços e a temporalización das actividades.

– QUE5.4. Seleccionaram-se os recursos humanos, materiais e financeiros do programa de animação turística.

– QUE5.5. Valorou-se a importância da promoção do programa de animação turística.

– QUE5.6. Previu-se o aparecimento de continxencias e elaboraram-se programas ou actividades alternativos.

– QUE5.7. Estabeleceram-se as medidas de prevenção e segurança.

• RA6. Realiza veladas e espectáculos adequados ao âmbito turístico e às características das pessoas participantes.

– QUE6.1. Caracterizaram-se as actividades das veladas e dos espectáculos no âmbito turístico.

– QUE6.2. Respeitaram-se os objectivos programados das actividades.

– QUE6.3. Acondicionáronse os espaços e as instalações aos requisitos da actividade e das pessoas utentes.

– QUE6.4. Organizaram-se os recursos humanos e materiais para garantir o desenvolvimento da actividade.

– QUE6.5. Estabeleceu-se a sequência dos tempos para o desenvolvimento da velada e o espectáculo.

– QUE6.6. Valorou-se a importância de implicar todas as pessoas participantes no desenvolvimento da velada.

– QUE6.7. Previu-se o aparecimento de continxencias e elaborou-se um programa alternativo para a velada ou o espectáculo.

– QUE6.8. Tiveram-se em conta as medidas de prevenção e segurança.

• RA7. Realiza o seguimento e a avaliação dos programas e das actividades de animação turística, aplicando sistemas de gestão da qualidade.

– QUE7.1. Descreveram-se as fases do processo de seguimento e avaliação.

– QUE7.2. Concretizaram-se as técnicas, os indicadores, os critérios e os instrumentos.

– QUE7.3. Elaboraram-se e cobriram-se registros de seguimento, relatórios e memórias.

– QUE7.4. Transmitiram-se-lhes os resultados da avaliação às pessoas implicadas.

– QUE7.5. Tiveram-se em conta processos de qualidade e melhora no desenvolvimento do projecto e das actividades de animação turística.

– QUE7.6. Interpretou-se um plano de qualidade no âmbito da animação turística para a obtenção, de ser o caso, de certificados de qualidade.

– QUE7.7. Utilizaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a gestão da documentação associada ao processo.

– QUE7.8. Justificou-se a importância da avaliação para melhorar o funcionamento dos programas e das actividades de animação turística.

1.7.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterização da animação turística.

• Aspectos históricos e conceptuais.

• Marco legislativo.

• Objectivos e funções dos serviços.

• Âmbitos de aplicação: alojamentos, terminais de transporte, transportes, restauração e outros serviços turísticos, como parques temáticos, museus, etc.

• Tendências e âmbitos emergente.

• Pessoal profissional da animação turística: perfis, tarefas e deontoloxía profissional, carreira profissional.

• Importância dos serviços de animação turística nos produtos, nos serviços e nos destinos turísticos.

BC2. Organização da área de animação turística.

• Área de animação turística.

• Modelos de organização da área: departamentalización, organigramas.

• Análise das relações intradepartamentais e interdepartamentais.

• Localização e desenho das instalações: acessibilidade.

• Recursos materiais da área.

• Importância da organização eficiente na área ou no departamento.

BC3. Realização de actividades de controlo da gestão económica, financeira e administrativa da área de animação turística.

• Gestão económica e financeira na área de animação turística: características.

• Elaboração de orçamentos: elementos e tipos.

• Cálculo e imputação de custos derivados da gestão da área.

• Métodos de controlo orçamental.

• Gestão administrativa: circuitos documentários e informativos nos serviços de animação turística.

• Utilização de ferramentas informáticas de gestão em animação turística.

• Rigor no controlo da gestão da área.

BC4. Realização de actividades de gestão de recursos humanos da área de animação turística.

• Manual de empresa: conteúdo e função.

• Direcção de equipas de trabalho: sistemas de direcção, modelos.

• Previsão de quadros de pessoal: determinação de postos de trabalho.

• Planeamento do tempo de trabalho do pessoal da área: turnos, horários, calendários e férias.

• Selecção de pessoal: métodos e actividades.

• Integração do pessoal: plano de acollemento e programas de adaptação.

• Utilização de aplicações informáticas para a gestão do pessoal.

• Importância das ferramentas informáticas na gestão do pessoal.

BC5. Desenho de programas de animação turística.

• Análise de programas de animação turística em função do público objectivo da actividade, em função da actividade e em função do momento de realização.

• Elaboração de programas de animação turística.

• Candidatos destes serviços: tipoloxías.

• Programas alternativos para continxencias.

• Determinação de medidas de prevenção e segurança.

BC6. Desenvolvimento de veladas e espectáculos.

• Veladas e espectáculos no âmbito turístico: características.

• Análise dos tipos de actividades nocturnas: concursos culturais, musicais e lúdicos, galas, noites temáticas, bailes, espectáculos contratados, etc. Tendências.

• Estruturación das actividades nocturnas: fases, temporalización, acondicionamento de espaços e instalações e organização de recursos humanos e materiais.

• Estratégias metodolóxicas para o desenvolvimento de actividades nocturnas.

• Resposta a continxencias: programas alternativos.

• Determinação de medidas de prevenção e segurança.

BC7. Realização do seguimento e da avaliação dos programas e actividades de animação turística.

• Análise do processo de avaliação.

• Determinação de técnicas, indicadores, critérios e instrumentos de avaliação.

• Elaboração e formalización de registros de seguimento: memórias e relatórios.

• Qualidade: conceito e características no âmbito turístico.

• Gestão da qualidade nos projectos e nas actividades de animação turística.

• Plano, manual e certificações de qualidade. Tendências no comprado.

• Utilização de tecnologias da informação e da comunicação para a gestão da documentação associada ao processo.

• Importância da transmissão da informação para o desenvolvimento de projectos e actividades de animação turística.

1.7.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desempenhar as funções de organização da intervenção, direcção ou supervisão, intervenção ou execução, avaliação da intervenção, promoção e difusão, coordenação ou mediação, gestão da qualidade e administração da animação turística.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordenação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de direcção ou supervisão faz referência aos aspectos relacionados com a direcção da equipa de trabalho ou grupo de pessoas que participam na organização e na posta em prática da intervenção.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de promoção e difusão abrange aspectos como:

– Promoção de campanhas e projectos.

– Elaboração de suportes publicitários.

A função de coordenação ou mediação abrange aspectos como:

– Estabelecimento de retroalimentación.

– Gestão de conflitos.

A função de gestão de qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

A função de administração abrange aspectos como:

– Gestão de inventários e documentação.

– Gestão de recursos humanos, materiais e económicos.

– Gestão da manutenção.

– Gestão de licenças, autorizações, permissões, etc.

– Gestão da prevenção.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam no sector de serviços turísticos, no subsector da animação turística.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), i), j), o), p), q), r), s), t), u), v), w) e x) do ciclo formativo e as competências a), b), c), d), e), g), m), n), ñ), o), p), q), r) e s).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo partirão de um enfoque procedemental do módulo realizando simulações na sala de aulas e fora dela e utilizando uma metodoloxía activa e motivadora que implique a participação do estudantado como agente activo de um processo de ensino e aprendizagem para:

– Análise dos sistemas de organização, planeamento e controlo das empresas ou entidades de animação turística.

– Aplicação de procedimentos de gestão económica, financeira e administrativa.

– Aplicação de procedimentos de gestão comercial e de recursos humanos.

– Técnicas de direcção e negociação.

– Elaboração de programas de animação turística.

– Utilização das tecnologias da informação e da comunicação.

– Análise dos métodos de implantação e controlo de qualidade.

1.8. Módulo profissional: Desenvolvimento comunitário.

• Equivalência em créditos ECTS: 7.

• Código: MP1128.

• Duração: 107 horas.

1.8.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Desenha projectos comunitários, para o que selecciona estratégias que garantam a participação dos agentes sociais na análise da realidade social e o planeamento da intervenção.

– QUE1.1. Identificaram-se os elementos estruturais da comunidade e os principais agentes do processo comunitário.

– QUE1.2. Identificaram-se os contextos, âmbitos e sectores de intervenção do desenvolvimento comunitário.

– QUE1.3. Definiram-se estratégias para criar e manter relações com os agentes comunitários.

– QUE1.4. Criaram-se bases de dados de agentes, redes sociais, projectos e programas comunitários.

– QUE1.5. Analisaram-se programas e experiências de desenvolvimento comunitário.

– QUE1.6. Definiram-se instrumentos para identificar as aspirações e os interesses das pessoas, colectivos, grupos e instituições.

– QUE1.7. Descreveram-se as fases, as estratégias e os instrumentos para o planeamento participativa de projectos comunitários.

– QUE1.8. Argumentou-se a importância de manter actualizados os dados relativos a vias e fontes de informação.

• RA2. Realiza actividades para promover a participação cidadã na construção de processos comunitários, em relação com o marco legal e com os recursos disponíveis.

– QUE2.1. Caracterizaram-se os processos de participação social e cidadã e o seu marco legal.

– QUE2.2. Elaboraram-se instrumentos para identificar o nível de participação de grupos, colectivos, entidades e instituições da comunidade ou zona.

– QUE2.3. Identificaram-se os factores que facilitam ou inhiben a participação comunitária.

– QUE2.4. Seleccionaram-se recursos e estratégias para promover a participação e a colaboração dos agentes comunitários.

– QUE2.5. Caracterizaram-se as intervenções comunitárias baseadas em apoio social.

– QUE2.6. Descreveu-se o papel do pessoal dinamizador comunitário nos processos de apoio social.

– QUE2.7. Identificaram-se os espaços de encontro formais e informais existentes numa comunidade ou zona.

– QUE2.8. Estabeleceram-se protocolos para o controlo e a gestão participativa dos materiais e dos espaços de encontro.

• RA3. Aplica recursos e estratégias para promover a comunicação e o intercâmbio de informação entre os agentes comunitários e identifica as características do território e a comunidade e as suas necessidades informativas.

– QUE3.1. Seleccionaram-se técnicas e estratégias de comunicação atendendo às características do território e da comunidade.

– QUE3.2. Elaboraram-se instrumentos para identificar as necessidades informativas da comunidade.

– QUE3.3. Identificaram-se os instrumentos de comunicação formal e informal existentes no território de actuação.

– QUE3.4. Identificaram-se as principais fontes de informação na dinamización comunitária.

– QUE3.5. Elaboraram-se instrumentos para recolher e sistematizar a informação gerada nos processos comunitários.

– QUE3.6. Utilizaram-se recursos e estratégias de comunicação e difusão de projectos e actuações comunitárias.

– QUE3.7. Elaboraram-se protocolos de intercâmbio e difusão de informação no âmbito comunitário.

– QUE3.8. Definiram-se indicadores para valorar o nível de difusão das actividades e o impacto da informação transmitida.

• RA4. Realiza actuações de apoio e suporte técnico ao tecido asociativo e analisa o marco legal e administrativo para a sua constituição e a sua gestão.

– QUE4.1. Analisou-se o marco legal e os procedimentos administrativos para a constituição e a gestão de uma entidade ou associação.

– QUE4.2. Cobriram-se os documentos de constituição de uma entidade ou associação.

– QUE4.3. Descreveu-se a estrutura organizativa e funcional das entidades e associações.

– QUE4.4. Descreveu-se o papel e as funções do pessoal dinamizador comunitário no desenvolvimento e na manutenção do tecido asociativo.

– QUE4.5. Identificaram-se as vias para solicitar documentação de diferentes organismos, instituições e recursos que gerem informação.

– QUE4.6. Identificaram-se as ajudas e as prestações que possam receber as entidades ou associações por parte das administrações.

– QUE4.7. Elaboraram-se bases de dados e guias sobre recursos de apoio ao tecido asociativo.

• RA5. Põe em prática processos de mediação comunitária, para o que analisa as características do conflito e dos agentes sociais implicados.

– QUE5.1. Obteve-se informação destacável para caracterizar a situação de conflito.

– QUE5.2. Argumentou-se se a situação analisada é susceptível de mediação.

– QUE5.3. Respeitaram-se as fases e as condições de realização do processo de mediação comunitária.

– QUE5.4. Argumentou-se a selecção das técnicas e dos procedimentos empregues.

– QUE5.5. Manteve-se uma atitude de escuta activa durante o processo de mediação.

– QUE5.6. Estabeleceram-se as linhas de actuação para realizar a avaliação do processo e o seguimento dos acordos.

– QUE5.7. Cobriu-se a documentação associada ao processo de mediação.

– QUE5.8. Valorou-se a necessidade de que a informação associada ao processo seja fiável, válida e confidencial.

• RA6. Realiza actividades de avaliação dos projectos comunitários, para o que selecciona estratégias, técnicas e instrumentos que possibilitem a participação dos agentes.

– QUE6.1. Seleccionaram-se estratégias e instrumentos de avaliação participativa atendendo às características da comunidade e aos objectivos.

– QUE6.2. Elaboraram-se instrumentos para realizar o seguimento dos processos de participação em colaboração com os agentes.

– QUE6.3. Adecuáronse as técnicas e os instrumentos de recolhida e análise da avaliação à realidade dos agentes.

– QUE6.4. Estabeleceram-se protocolos para a comunicação dos resultados da avaliação a todos os membros da equipa e os agentes implicados.

– QUE6.5. Identificaram-se os instrumentos de análise que permitam identificar a relação estabelecida entre os agentes comunitários e o seu nível de coordenação.

– QUE6.6. Estabeleceram-se critérios e indicadores para verificar a utilidade das estratégias e dos instrumentos de comunicação empregados no projecto comunitário.

– QUE6.7. Empregaram-se as tecnologias da informação e da comunicação para a elaboração, apresentação e difusão de relatórios de avaliação e memórias.

– QUE6.8. Estabeleceram-se os procedimentos gerais para a gestão da qualidade da intervenção.

1.8.2. Conteúdos básicos.

BC1. Desenho de projectos comunitários.

• Análise da estrutura comunitária: organização da comunidade, demarcação de estruturas comunitárias, indicadores socioculturais.

– Conceito de comunidade.

– Elementos estruturais da comunidade: território, população, demanda e recursos.

– Rede social, grupos, colectivos e bairros.

• Desenvolvimento comunitário: concepções e antecedentes históricos do desenvolvimento.

– Contextos, âmbitos e sectores de intervenção.

– Âmbito rural e desenvolvimento comunitário.

• Agentes do processo comunitário:

– Administração e instituições.

– População e as suas organizações.

– Recursos técnicos e profissionais.

• Equipa comunitária.

• Pessoal dinamizador comunitário: papel e funções; protocolos de apresentação.

• Criação e manutenção de relações com os agentes comunitários: estratégias.

• Elaboração de bases de dados no âmbito comunitário.

– Selecção, classificação e arquivamento da informação: fundamentos.

– Critérios para a sua realização: actualizables, com facilidade para o uso autónomo e acessível.

– Manutenção e actualização da informação.

• Análise participativa da realidade.

– Instrumentos para identificar necessidades, aspirações e interesses de pessoas, colectivos, grupos e instituições.

– Técnicas e instrumentos de recolhida de dados no âmbito comunitário.

– Análise de programas e experiências concretas de desenvolvimento comunitário.

• Planeamento participativa orientada a processos e resultados: enfoque do marco lógico.

• Valoração da participação como eixo do desenvolvimento comunitário.

BC2. Realização de actividades para promover a participação cidadã na construção de processos comunitários.

• Participação social e cidadã: origem, história e situação actual.

• Voluntariado social.

– Evolução histórica.

– Marco legal do voluntariado a nível internacional, estatal e autonómico.

– Voluntariado e cooperação.

– Papel do voluntariado na actualidade.

• Marco legal da participação cidadã.

• Análise da participação comunitária: técnicas e instrumentos, critérios e indicadores.

• Análise dos factores influentes no processo de participação social: atitudes e motivação.

• Estratégias de participação: sensibilização e motivação, preparação e capacitação da comunidade.

• Apoio social para a intervenção comunitária.

– Redes sociais: tipos e conformación.

– Grupos de autoaxuda.

– Papel do pessoal profissional.

• Espaços como recurso metodolóxico.

• Espaços de encontro. Gestão participativa: protocolos de uso e funcionamento.

• Importância dos espaços de encontro como recurso para a participação.

BC3. Aplicação de recursos e estratégias para promover a comunicação e o intercâmbio de informação entre agentes comunitários.

• Técnicas comunicativas aplicadas à participação social.

• Factores que intervêm na comunicação na dinamización comunitária.

• Aplicação de métodos e técnicas para a detecção de necessidades informativas na comunidade.

• Identificação de meios de comunicação no âmbito comunitário: meios formais e informais, investigação de recursos.

• Realização de campanhas informativas e formativas no desenvolvimento comunitário.

• Gestão da informação no âmbito comunitário.

– Vias e fontes de informação.

– Bases de dados.

– Importância da actualização da informação.

• Protocolos de intercâmbios de informação.

– Critérios de elaboração: eficiência, adaptação.

– Vias, suportes, tempos, períodos e rendibilización de instrumentos.

– Impacto da informação. Indicadores.

BC4. Realização de actuações de apoio e suporte técnico ao tecido asociativo.

• Organizações não governamentais (ONG), fundações e associações de carácter social: marco histórico.

• Marco legal: leis de associações e de fundações.

• Processo para a criação de uma associação e de uma fundação: características de cada fase.

• Análise da estrutura organizativa e funcional das associações e das entidades sociais: organização do trabalho, comunicação, formação interna e gestão do pessoal. Perfis e funções.

• Organização administrativa: arquivos e procedimentos.

• Os recursos humanos em associações, fundações e ONG.

• Papel e funções do pessoal profissional no apoio e no suporte técnico ao tecido asociativo.

• Administração pública no apoio asociativo.

• Selecção de recursos de apoio ao tecido asociativo. Elaboração de bases de dados e de guias: critérios

• Obtenção de recursos.

• Tipos de financiamento: subvenções, convénios, contratos e prestação de serviços.

BC5. Desenvolvimento de processos de mediação comunitária.

• Gestão de conflitos no âmbito comunitário: conceptualización, características, tipos e protagonistas do conflito; componentes e ciclos do conflito.

• Mediação comunitária: princípios, beneficiários e âmbitos de aplicação. Vantagens e desvantaxes.

• Realização de processos de mediação comunitária:

– Identificação das etapas.

– Aplicação de técnicas de gestão de conflitos na comunidade.

– Acordos na mediação comunitária: características e condições.

– Papel das partes implicadas na mediação comunitária.

– Pessoal profissional no processo de mediação: funções e habilidades.

• Avaliação e seguimento dos processos de mediação. Coordenação com pessoal avaliador externo na mediação comunitária.

• Formalización da documentação associada ao processo de mediação.

BC6. Realização de actividades de avaliação dos projectos comunitários.

• Avaliação no âmbito comunitário: características e processo.

• Avaliação participativa: técnicas e instrumentos. Adequação aos agentes.

• Avaliação dos processos de participação: critérios e indicadores.

• Avaliação das relações e nível de coordenação entre agentes: critérios e indicadores.

• Avaliação das estratégias e instrumentos de comunicação: critérios e indicadores (indicadores de difusão e impacto da informação).

• Coordenação com pessoal avaliador externo.

• Elaboração de relatórios e memórias no âmbito comunitário. Adequação aos agentes comunitários.

• Apresentação e difusão de resultados.

• Uso das novas tecnologias da informação e da comunicação.

• Gestão da qualidade no âmbito comunitário.

1.8.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desempenhar as funções de organização da intervenção, direcção ou supervisão, intervenção ou execução, avaliação da intervenção, promoção e difusão, coordenação ou mediação, gestão da qualidade e administração de projectos comunitários.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordenação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de direcção ou supervisão faz referência aos aspectos relacionados com a direcção da equipa de trabalho ou grupo de pessoas que participam na organização e posta em prática da intervenção.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de promoção e difusão abrange aspectos como:

– Promoção de campanhas e projectos.

– Elaboração de suportes publicitários.

A função de coordenação ou mediação abrange aspectos como:

– Estabelecimento de retroalimentación.

– Gestão de conflitos.

A função de gestão da qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

A função de administração abrange aspectos como:

– Gestão de inventários e documentação.

– Gestão de recursos humanos, materiais e económicos.

– Gestão da manutenção.

– Gestão de licenças, autorizações, permissões, etc.

– Gestão da prevenção.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam no sector de serviços à comunidade no subsector de dinamización comunitária.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), k), o), q), r), s), t), u), v), w) e x) do ciclo formativo e as competências a), b), c), d), e), h), m), ñ), o), p) q), r) e s).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Análise da realidade comunitária.

– Trabalho em equipa para:

– Elaborar e aplicar instrumentos de análise da realidade social.

– Desenhar estratégias e campanhas de promoção da participação nos projectos comunitários.

– Utilização de tecnologias da informação e comunicação para obter, gerir e comunicar informação, assim como para promover e difundir projectos.

1.9. Módulo profissional: Informação juvenil.

• Equivalência em créditos ECTS: 7.

• Código: MP1129.

• Duração: 133 horas.

1.9.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza o contexto dos serviços de informação para a juventude, para o que analisa o marco legal e competencial.

– QUE1.1. Descreveu-se a organização e a gestão dos serviços de informação juvenil (SIX) e comprovou-se a sua especificidade a respeito de outros serviços de informação.

– QUE1.2. Identificou-se a legislação autonómica reguladora dos serviços de informação juvenil.

– QUE1.3. Identificaram-se os recursos humanos do serviço de informação juvenil com as suas correspondentes funções, de acordo com os seus títulos e a sua formação.

– QUE1.4. Identificaram-se os recursos materiais e espaciais que se precisem.

– QUE1.5. Definiram-se os elementos da gestão de recursos materiais e económicos (orçamentos, normas, tipos de subvenções, etc.) que intervêm em programas e projectos de informação juvenil.

– QUE1.6. Diferenciaram-se as vias de financiamento dos serviços de informação juvenil.

– QUE1.7. Valoraram-se os recursos relacionais da informação juvenil.

• RA2. Planifica a intervenção em informação juvenil identificando a estrutura do serviço de informação juvenil, as demandas e os meios de difusão.

– QUE2.1. Descreveram-se as necessidades e as demandas da juventude, aplicando a legislação e de acordo com os planos estratégicos de referência e com os princípios deontolóxicos da informação juvenil.

– QUE2.2. Diferenciaram-se as fontes de documentação sobre a juventude: observatórios de juventude, estudos sociolóxicos, bibliotecas especializadas, censos, publicações, etc.

– QUE2.3. Identificaram-se técnicas de selecção e elaboração de informação, orientação e asesoramento em concordancia com a gente nova utente em espaços físicos e virtuais.

– QUE2.4. Identificou-se a linguagem e os suportes da informação adaptados ao contexto e às circunstâncias socioculturais e linguísticas da população receptora.

– QUE2.5. Descreveram-se os meios de difusão através dos cales se realiza a transmissão da informação e da documentação.

– QUE2.6. Identificaram-se os sistemas de recolhida de demandas da gente nova nos serviços de informação juvenil que facilitem a melhora do processo de atenção e informação.

– QUE2.7. Justificou-se a necessidade de aplicação de procedimentos de resposta personalizada às demandas da juventude.

– QUE2.8. Valoraram-se as boas práticas e o seu intercâmbio como meio para as melhoras e as inovações.

• RA3. Selecciona recursos de informação para a gente nova em relação com as técnicas de procura e recuperação de informação.

– QUE3.1. Definiram-se recursos de informação para utilizar.

– QUE3.2. Classificaram-se recursos de informação tendo como referência as necessidades da população juvenil.

– QUE3.3. Descreveram-se os recursos sobre os serviços de habitação.

– QUE3.4. Valoraram-se os recursos sobre serviços de emprego.

– QUE3.5. Descreveram-se os recursos de serviços de formação.

– QUE3.6. Consideraram-se os recursos de serviços de lazer e tempo livre.

– QUE3.7. Descreveram-se os recursos de informação sobre serviços de mobilidade.

• RA4. Realiza acções de informação e asesoramento para a juventude em relação com as necessidades detectadas.

– QUE4.1. Consideraram-se os programas existentes.

– QUE4.2. Identificaram-se os fundamentos das técnicas de asesoramento nos programas de informação juvenil.

– QUE4.3. Argumentou-se a importância dos programas de emancipación juvenil.

– QUE4.4. Descreveram-se projectos europeus e intercâmbios juvenis.

– QUE4.5. Justificou-se a necessidade dos programas de participação juvenil e voluntariado.

– QUE4.6. Definiram-se programas de formação para a juventude.

• RA5. Desenvolve o seguimento do processo e justifica a selecção das estratégias, técnicas e instrumentos de avaliação.

– QUE5.1. Descreveram-se os protocolos previstos no seguimento do utente e das intervenções.

– QUE5.2. Estabeleceu-se a sequência dos momentos do processo de controlo e seguimento da intervenção.

– QUE5.3. Analisaram-se sistemas de observação e avaliação contínuos para a melhora da qualidade dos serviços e das actividades na informação juvenil.

– QUE5.4. Elaboraram-se indicadores, entre a gente nova e o pessoal formador, para a avaliação das acções de formação.

– QUE5.5. Identificaram-se os protocolos e os registros de avaliação de actividades formativas no marco da informação juvenil.

– QUE5.6. Identificaram-se os procedimentos para realizar uma memória que reflictam a informação destacável para lhe transmitir ao promotor de um serviço de informação juvenil.

– QUE5.7. Valorou-se a avaliação como elemento de qualidade.

1.9.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterização do contexto dos serviços de informação juvenil.

• Análise dos processos de informação, orientação e asesoramento juvenil.

– Processos de informação, orientação e asesoramento no âmbito da juventude. História da informação juvenil.

– Fundamentos e princípios da informação juvenil.

– Consideração das diferenças sexuais na análise dos processos de informação, orientação e asesoramento juvenil.

• Organização dos serviços de informação juvenil (SIX).

– Informação juvenil nas políticas de juventude.

– Marco legislativo e normativo da informação juvenil. Procedimento administrativo. Protecção de dados.

– Tipoloxía dos serviços de informação juvenil.

– Redes de informação juvenil.

– Sistemas de qualidade nos serviços de informação juvenil.

• Gestão dos serviços de informação juvenil (SIX):

– Recursos materiais nos serviços de informação juvenil: elementos físicos. Organização de espaços informativos.

– Recursos económicos: orçamento.

– Vias de financiamento: subvenções.

– Recursos humanos nos serviços de informação juvenil: perspectiva profissional. Coordenação entre profissionais.

– Sinergias na informação juvenil: transversalidade, cooperação e trabalho em rede. Recursos relacionais da informação juvenil.

BC2. Planeamento da intervenção em informação juvenil.

• Perfil biopsicosocial da realidade juvenil:

– Características diferenciais dos contextos geográficos e socioculturais de intervenção.

– Necessidades e demandas da gente nova.

– Técnicas de investigação social no âmbito da juventude.

– Observatórios de juventude.

– Fontes de informação e documentação sobre a gente nova: observatórios de juventude, estudos sociolóxicos, bibliotecas especializadas, censos, publicações, etc.

• Intervenção no trabalho com a gente nova: informação, equipamentos e actividades.

– Planeamento da informação juvenil.

– Procedimentos de resposta personalizada.

– Sistemas de recolhida de demandas: instrumentos físicos e informáticos.

• Elaboração e difusão da informação para a juventude.

– Desenho e organização de campanhas informativas para a juventude.

– Metodoloxía de elaboração da informação para a juventude: linguagens expresivas. Ficha informativa.

– Selecção e tratamento da informação e da documentação nos espaços físicos e virtuais. Técnicas de informação e documentação juvenil.

– Difusão de informação juvenil: suportes, publicações físicas e virtuais na informação para a juventude.

– Dinamización e márketing da informação para a juventude.

– Inovação nos projectos de informação juvenil: técnicas de criatividade e de motivação.

– Difusão e transferência de boas práticas.

BC3. Selecção de recursos de informação para a juventude.

• Análise de recursos para a juventude.

– Guias de informação juvenil.

– Recursos e serviços de habitação: ajudas, bolsas de alojamento, alojamentos para universitários/as e outras modalidades.

– Recursos de trabalho e serviços de emprego.

– Portais.

– Convocações e ofertas.

– Informação sobre o emprego público.

– Redes de emprego.

– Bolsas de trabalho.

– Guias interactivas sócio-laborais.

– Rede territorial de escritórios de emancipación para a juventude.

– Escritório Transfronteiriço de Emancipación para a Juventude.

– Recursos de formação.

– Escolas de formação.

– Tecnologias da informação e da comunicação.

– Procura activa de emprego.

– Procura através da internet: ajudas e subvenções.

– Recursos para o lazer e o tempo livre.

– Rede espanhola de albergues juvenis.

– Federação Internacional de Albergues Juvenis.

– Serviços de voluntariado.

– Clubes de idiomas.

– Recursos para a mobilidade.

– Guias turísticas para a juventude viajante.

– Alojamentos juvenis: residências, albergues, campamentos, etc.

– Organismos internacionais.

BC4. Realização de acções de informação e asesoramento à juventude.

• Selecção de programas para a juventude: fundamentos.

– Programas de informação e asesoramento: assessoria jurídica para a juventude, assessoria psicosocial, assessoria académico-laboral. Eurodesk.

– Programas de emancipación: rendas de emancipación.

– Programas de projectos europeus e intercâmbios juvenis.

– Projectos de intercâmbios de gente nova (Europa, América latina, etc.).

– Programas de participação juvenil e voluntariado. Asociacionismo juvenil: constituição e tipos, fontes de financiamento.

– Programas de formação para a juventude. Organização e gestão de cursos, encontros, foros, jornadas, etc.

– Outros programas.

• Realização de acções de informação e asesoramento sobre programas para a juventude.

• Aplicação de estratégias de asesoramento: pautas de actuação.

BC5. Desenvolvimento do seguimento do processo.

• A avaliação no processo de informação juvenil.

• Metodoloxía e ferramentas de avaliação participativa.

• Protocolos e registros de avaliação de actividades formativas de informação juvenil.

• Análise de dados das avaliações.

• Elaboração de relatórios e memórias das actividades formativas de informação juvenil.

• Valoração da avaliação como elemento de qualidade em futuras acções formativas.

• Apreciação da importância da coordenação e do trabalho em equipa na avaliação da intervenção.

• Avaliação da gestão de qualidade nos serviços de informação juvenil.

1.9.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desempenhar as funções de organização da intervenção, intervenção ou execução, avaliação da intervenção, promoção e difusão e gestão da qualidade.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordenação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de promoção e difusão abrange aspectos como:

– Promoção de campanhas e projectos.

– Elaboração de suportes publicitários.

A função de gestão da qualidade abrange aspectos como:

– Valoração do serviço.

– Controlo do processo.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam no sector de serviços de informação juvenil.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos a), b), c), d), e), f), i), j), k), l), m), o), p), q), r), s), t), u), v), w) e x) do ciclo formativo e as competências a), b), c), d), e), g), h), i), j), m), n), ñ), o), p), q), r) e s).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Trabalho em equipa para:

– Elaboração e aplicação de instrumentos que permitam detectar as necessidades informativas da juventude.

– Elaboração de guias de recursos de informação.

– Desenho, organização, posta em prática e avaliação, em situações reais ou simuladas, de acções informativas em diferentes âmbitos dirigidas a colectivos de gente nova.

– Utilização de tecnologias da informação e comunicação para obter, gerir e comunicar informação, para a promover e para a difundir.

1.10. Módulo profissional: Intervenção socioeducativa com gente nova.

• Equivalência em créditos ECTS: 7.

• Código: MP1130.

• Duração: 105 horas.

1.10.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza o contexto da intervenção socioeducativa com gente nova e analisa o marco da educação não formal no conceito global de educação.

– QUE1.1. Descreveram-se as características da intervenção socioeducativa com gente nova no âmbito da educação não formal.

– QUE1.2. Interpretou-se o marco legislativo e competencial da intervenção socioeducativa dirigida à população nova no âmbito da educação não formal.

– QUE1.3. Analisou-se o papel e a importância da educação não formal nas políticas de juventude.

– QUE1.4. Valoraram-se as acções formativas desde a educação não formal como fonte de recursos para a toma de decisões por parte das pessoas destinatarias.

– QUE1.5. Identificaram-se os procedimentos de reconhecimento da educação não formal.

• RA2. Desenha acções formativas dirigidas à juventude, analisando as suas demandas e necessidades e a metodoloxía de trabalho no âmbito da educação não formal.

– QUE2.1. Estabeleceram-se técnicas e instrumentos para identificar necessidades e demandas formativas da população nova.

– QUE2.2. Descreveu-se o processo de ensino e aprendizagem na educação não formal.

– QUE2.3. Descreveram-se dinâmicas e metodoloxías de aprendizagem que possibilitem a aquisição de conhecimentos que contribuam ao desenvolvimento de atitudes.

– QUE2.4. Argumentou-se a importância da educação não formal para o desenvolvimento de atitudes de participação numa sociedade democrática.

– QUE2.5. Desenharam-se estratégias formativas de orientação e asesoramento que proporcionam recursos para a toma de decisões.

– QUE2.6. Estabeleceram-se critérios de acessibilidade e desenho universais no desenho das acções formativas.

– QUE2.7. Incorporou-se a perspectiva de género no desenho das acções formativas.

– QUE2.8. Valorou-se a intervenção socioeducativa com a juventude desde a educação não formal como um recurso para o seu desenvolvimento integral.

• RA3. Organiza acções formativas analisando as possibilidades educativas dos serviços de informação juvenil e as formas de coordenação de metodoloxías e conteúdos com outros/as formadores/as para a consecução de objectivos comuns.

– QUE3.1. Descreveu-se o papel dos agentes formativos na educação não formal.

– QUE3.2. Analisou-se o trabalho em rede e os processos de criação, manutenção e uso das redes implantadas a nível comunitário, estatal e autonómico.

– QUE3.3. Desenharam-se estratégias para o trabalho em rede.

– QUE3.4. Estabeleceram-se espaços de encontro acessíveis à população nova.

– QUE3.5. Identificaram-se objectivos, demandas e necessidades de formação comuns a diferentes serviços de informação juvenil.

– QUE3.6. Descreveram-se as possibilidades das tecnologias da informação e da comunicação para a cooperação e a coordenação interprofesional no desenho e no desenvolvimento de acções formativas.

– QUE3.7. Seleccionaram-se ferramentas para a difusão das ofertas formativas através das tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE3.8. Descreveram-se as funções dos centros coordenadores de redes de informação na formação para a juventude.

• RA4. Desenvolve acções formativas em educação não formal, para o que selecciona os recursos necessários em função das características específicas do âmbito de intervenção.

– QUE4.1. Identificaram-se os âmbitos de intervenção socioeducativa com gente nova desde a educação não formal.

– QUE4.2. Realizaram-se actividades dirigidas à intervenção socioeducativa com gente nova em diferentes âmbitos.

– QUE4.3. Seleccionaram-se temas de interesse para a juventude.

– QUE4.4. Seleccionaram-se fontes e recursos documentários para o desenvolvimento das acções formativas.

– QUE4.5. Seleccionaram-se infra-estruturas e materiais acordes com os objectivos da intervenção.

– QUE4.6. Estabeleceram-se procedimentos para a organização de infra-estruturas e materiais tendo em conta os critérios de desenvolvimento integral e participação.

– QUE4.7. Elaboraram-se materiais para o desenvolvimento das acções formativas.

– QUE4.8. Valorou-se a importância da criação de um clima adequado no desenvolvimento das acções formativas.

• RA5. Realiza actividades de avaliação de intervenções socioeducativas com gente nova seleccionando elementos e instrumentos próprios da educação não formal.

– QUE5.1. Identificaram-se sistemas de avaliação das acções de formação na educação não formal.

– QUE5.2. Seleccionou-se o sistema de avaliação em função da actividade de formação desenvolvida.

– QUE5.3. Elaboraram-se protocolos de avaliação e registro para recolher a informação das pessoas participantes na acção de formação.

– QUE5.4. Estabeleceram-se indicadores para realizar a avaliação das acções formativas.

– QUE5.5. Seleccionaram-se estratégias, técnicas e instrumentos que possibilitem uma avaliação participativa das acções de formação.

– QUE5.6. Utilizaram-se estratégias e técnicas de análise de dados para realizar a avaliação das acções formativas.

– QUE5.7. Identificaram-se as estratégias de avaliação e reconhecimento da aprendizagem não formal.

– QUE5.8. Estabeleceram-se protocolos de uso dos resultados da avaliação para melhorar a qualidade de acções futuras.

1.10.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterização do contexto da intervenção socioeducativa com gente nova.

• Intervenção socioeducativa com gente nova no âmbito da educação não formal: características.

• Marco legislativo e competencial da intervenção socioeducativa com gente nova no âmbito da educação não formal.

• Análise das políticas juvenis no âmbito estatal e autonómico: planos de juventude.

• Educação não formal nas políticas de juventude: objectivos educativos, características e funções. Importância da educação não formal.

• Valoração da importância da intervenção socioeducativa nos processos de tomada de decisões por parte da população nova.

• Reconhecimento da educação não formal.

BC2. Desenho de acções formativas dirigidas à juventude.

• Análise de necessidades e demandas formativas da população nova.

– Métodos de detecção de necessidades formativas.

– Estratégias, técnicas, instrumentos e recursos.

– Compilación documentário.

• Análise do processo de ensino e aprendizagem na educação não formal: dinâmicas e metodoloxías de aprendizagem.

• Desenho de projectos formativos. Actividades formativas.

• Análise de métodos de educação activa: participação como sistema de aprendizagem.

• Tipos de acções formativas.

– Estratégias para a toma de decisões: orientação e asesoramento.

– Sensibilização.

– Motivação à participação.

• Critérios de acessibilidade e desenho universais no desenho das acções formativas.

• Consideração das diferenças sexuais nos projectos destinados à gente nova.

• Valoração da importância da educação não formal para o desenvolvimento integral das pessoas novas.

BC3. Organização de acções formativas.

• Análise do perfil dos agentes formativos na educação não formal: papel e funções. Pessoal educador de rua.

• Trabalho em equipa com pessoal formador:

– Coordenação, metodoloxías e gestão.

– Coordenação e cooperação interprofesional no desenho e no desenvolvimento de acções formativas.

– Possibilidades das tecnologias da informação e da comunicação.

• Trabalho em rede e redes de intervenção socioeducativa:

– Redes comunitárias, estatais e autonómicas.

– Análise dos processos de criação, manutenção e uso de redes.

– Centros coordenadores de redes de informação na formação para a juventude.

– Estratégias para o trabalho em rede.

– Identificação de objectivos, necessidades e demandas de formação comuns.

• Espaços de encontro destinados à população nova.

– Serviços de informação juvenil como espaços educativos.

– Espaços destinados à criatividade.

– Utilização de espaços vitais para a intervenção socioeducativa.

• Difusão das ofertas formativas através das tecnologias da informação e da comunicação.

• Valoração da importância das tecnologias da informação e da comunicação nos processos de intervenção com gente nova.

BC4. Desenvolvimento de acções formativas em educação não formal.

• Âmbitos de intervenção socioeducativa:

– Alfabetización informacional.

– Desenvolvimento de habilidades sociais.

– Educação em valores: educação intercultural.

– Promoção de hábitos saudáveis, de sustentabilidade e de cidadania.

– Prevenção de condutas de risco.

– Promoção da igualdade entre mulheres e homens: prevenção da violência de género.

– Bases da formação em processos de emancipación.

• Realização de acções formativas.

– Selecção de fontes documentários e de recursos.

– Selecção e elaboração de materiais.

– Organização de infra-estruturas e materiais.

– Estratégias e pautas de actuação no trabalho com gente nova.

• Valoração da importância de estabelecer um clima adequado no desenvolvimento das acções formativas.

BC5. Realização de actividades de avaliação de intervenções socioeducativas com gente nova.

• Avaliação participativa na educação não formal. Análise de estratégias para a avaliação participativa.

• Estratégias de avaliação e reconhecimento da aprendizagem não formal.

• Elaboração de protocolos e registros de avaliação de actividades formativas.

• Formalización de protocolos e registros de avaliação. Análise de dados das avaliações: estratégias e técnicas.

• Elaboração de relatórios e memórias das actividades formativas.

• Avaliação como elemento de qualidade na intervenção socioeducativa com gente nova. Indicadores e critérios de qualidade.

• Valoração da importância da participação das pessoas destinatarias no processo de avaliação.

1.10.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desempenhar as funções de organização da intervenção, intervenção ou execução, avaliação da intervenção, promoção e difusão e gestão da qualidade da intervenção socioeducativa com gente nova.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordenação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e o seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de promoção e difusão abrange aspectos como a promoção de campanhas e projectos.

A função de gestão da qualidade abrange aspectos como a valoração do serviço e o controlo do processo.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam no sector de serviços de informação.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), i), j), k), m), o), p), q), r), s), t), u), v), w) e x) do ciclo formativo e as competências a), b), c), d), e), g), h), j), m), n), ñ), o), p), q), r) e s).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Trabalho em equipa para:

– Elaboração e aplicação de instrumentos que permitam detectar as necessidades e as demandas formativas da juventude.

– Desenho, organização, posta em prática e avaliação, em situações reais ou simuladas, de acções formativas dirigidas a colectivos de pessoas novas.

– Utilização de tecnologias da informação e comunicação para:

– Procura de informação e recursos para o desenvolvimento das acções formativas.

– Criação de redes de trabalho.

– Difusão de acções formativas.

1.11. Módulo profissional: Contexto da animação sociocultural.

• Equivalência em créditos ECTS: 7.

• Código: MP1131.

• Duração: 107 horas.

1.11.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Contextualiza a animação sociocultural, para o que analisa as características da educação não formal.

– QUE1.1. Explicaram-se as características da sociedade actual.

– QUE1.2. Analisaram-se os modelos de intervenção sociocultural na sociedade actual.

– QUE1.3. Analisou-se a educação não formal como espaço de intervenção dos processos de animação sociocultural.

– QUE1.4. Descreveram-se as áreas de actuação da educação não formal.

– QUE1.5. Relacionou-se a educação não formal e a animação sociocultural.

– QUE1.6. Valorou-se a importância da educação permanente como base dos processos educativos.

• RA2. Caracteriza os processos de animação sociocultural, para o que analisa os princípios de intervenção.

– QUE2.1. Identificaram-se as bases pedagógicas da intervenção sociocultural.

– QUE2.2. Descreveram-se os antecedentes e o desenvolvimento da animação sociocultural ao longo da história.

– QUE2.3. Explicaram-se os enfoques da animação sociocultural a nível internacional.

– QUE2.4. Relacionaram-se os conceitos relacionados com a animação sociocultural.

– QUE2.5. Relacionou-se a animação sociocultural com alguns conceitos próximos.

– QUE2.6. Descreveram-se os princípios da animação sociocultural.

– QUE2.7. Valorou-se a animação sociocultural como promotora do desenvolvimento da comunidade.

• RA3. Determina as características dos colectivos de intervenção nos processos de intervenção sociocultural e analisa as suas necessidades.

– QUE3.1. Definiram-se os fitos evolutivos das pessoas.

– QUE3.2. Analisaram-se as características psicológicas e sociais dos colectivos.

– QUE3.3. Descreveram-se as necessidades das pessoas a que vão destinados os processos de intervenção sociocultural.

– QUE3.4. Organizaram-se os espaços de intervenção de modo que se lhes garanta a acessibilidade a todas as pessoas.

– QUE3.5. Relacionaram-se os espaços de animação sociocultural com as necessidades das pessoas utentes.

– QUE3.6. Estabeleceram-se as medidas de prevenção e segurança nas intervenções socioculturais, tendo em conta as necessidades dos colectivos de intervenção.

– QUE3.7. Valorou-se a importância do respeito e da tolerância às pessoas utentes.

• RA4. Caracteriza os âmbitos de animação sociocultural, para o que analisa as características e as necessidades das pessoas destinatarias.

– QUE4.1. Descreveram-se os âmbitos da animação sociocultural.

– QUE4.2. Relacionaram-se os âmbitos de intervenção com as características das pessoas utentes.

– QUE4.3. Analisou-se o marco legal dos âmbitos de animação sociocultural.

– QUE4.4. Caracterizou-se a profissão de animação sociocultural e turística atendendo à sua formação e a outros critérios ou atributos.

– QUE4.5. Identificaram-se as funções de o/da técnico/a em animação sociocultural e turística, tendo em conta os âmbitos de intervenção.

– QUE4.6. Identificaram-se as principais fontes de informação no âmbito da animação sociocultural.

– QUE4.7. Utilizaram-se as tecnologias da informação como fonte de informação sobre as necessidades das pessoas utentes.

• RA5. Caracteriza serviços e programas de animação sociocultural em relação com as necessidades e as características das pessoas utentes.

– QUE5.1. Analisaram-se as políticas de animação cultural a nível comunitário, estatal, autonómico e local.

– QUE5.2. Identificaram-se os agentes sociais que põem em prática as políticas.

– QUE5.3. Caracterizaram-se os serviços, programas e agentes de intervenção sociocultural com pessoas maiores.

– QUE5.4. Descreveram-se os serviços, programas e agentes de intervenção sociocultural com as pessoas com deficiência.

– QUE5.5. Identificaram-se as medidas de acessibilidade aos serviços de intervenção sociocultural.

– QUE5.6. Descreveram-se os serviços de animação sociocultural através das tecnologias da informação.

– QUE5.7. Valorou-se a importância do projecto social como ferramenta da intervenção em animação sociocultural.

– QUE5.8. Valoraram-se as medidas de promoção da igualdade de oportunidades nos serviços de intervenção sociocultural.

1.11.2. Conteúdos básicos.

BC1. Contextualización da animação sociocultural.

• Características da sociedade actual.

• Análise de modelos de intervenção sociocultural na sociedade actual.

• Educação não formal: características, áreas e médios.

• Animação sociocultural e educação não formal.

• Importância da configuração da sociedade actual no desenvolvimento da animação sociocultural.

• Valoração da educação não formal na educação permanente.

BC2. Caracterização dos processos de animação sociocultural.

• Intervenção sociocultural e animação sociocultural.

• Animação sociocultural.

• Análise de aspectos históricos e evolutivos da animação.

• Animação sociocultural e conceitos próximos: pedagogia social, educação social, educação permanente, educação popular, educação de pessoas adultas e animação de lazer e tempo livre.

• Tendências da animação sociocultural na Europa e em América latina.

• Princípios da animação sociocultural.

• Importância da animação sociocultural como promotora do desenvolvimento da comunidade.

BC3. Determinação das características dos colectivos de intervenção.

• Psicologia evolutiva. Desenvolvimento evolutivo das pessoas.

• Características psicológicas e sociais da população destinataria da intervenção sociocultural.

• Necessidades de cada colectivo em intervenção sociocultural.

• Organização dos espaços segundo as necessidades dos colectivos de intervenção.

• Acessibilidade e desenho universal.

• Prevenção e segurança na intervenção sociocultural.

• Valoração do respeito e a tolerância pelas necessidades dos colectivos.

BC4. Caracterização dos âmbitos de animação sociocultural.

• Âmbitos de intervenção sociocultural: animação cultural, desenvolvimento comunitário e animação de lazer e tempo livre.

• Análise dos âmbitos de intervenção e das necessidades das pessoas utentes.

• Análise do marco legislativo da animação sociocultural: legislação internacional, estatal, autonómica e local.

• Animação sociocultural e pessoas maiores.

• Animação sociocultural e pessoas com deficiência.

• Profesionalización da animação sociocultural.

• Funções do pessoal animador sociocultural.

• Identificação de fontes de informação.

• Uso das tecnologias da informação e da comunicação como recurso.

• Importância do respeito e da tolerância na intervenção sociocultural.

BC5. Caracterização de serviços e programas de intervenção sociocultural.

• Políticas de animação sociocultural.

• Análise dos recursos de intervenção sociocultural.

• Programas de animação sociocultural: infância, juventude, pessoas adultas e pessoas maior; pessoas com deficiência e outros colectivos.

• Promoção da igualdade de oportunidades nos serviços de intervenção sociocultural.

• Serviços de animação sociocultural e tecnologias da informação e da comunicação.

• Acessibilidade nos serviços de intervenção sociocultural.

• Valoração do projecto social como ferramenta de intervenção na animação sociocultural.

1.11.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém formação necessária para desempenhar as funções de organização da intervenção, intervenção ou execução, avaliação da intervenção e gestão da qualidade da animação sociocultural.

A função de organização abrange aspectos como:

– Detecção de necessidades.

– Programação.

– Gestão, coordenação e supervisão da intervenção.

– Elaboração de relatórios.

A função de intervenção ou execução abrange aspectos como:

– Recolhida de informação.

– Organização e desenvolvimento da actuação.

– Controlo, seguimento e avaliação das actividades.

– Elaboração da documentação associada.

– Informação e comunicação às pessoas utentes e a outras.

A função de avaliação faz referência à posta em prática dos procedimentos desenhados para o controlo e seguimento da intervenção no seu conjunto.

A função de gestão da qualidade abrange aspectos como a valoração do serviço e o controlo do processo.

As actividades profissionais associadas a estas funções aplicam nos sectores de serviços à comunidade, culturais, turísticos, e de lazer e tempo livre.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), i), j), k), m), o), q), r), s), u), v) e w) do ciclo formativo e as competências a), g), h), j), m), ñ), o), q), r) e s).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo partirão de um enfoque procedemental do módulo, realizando simulações na sala de aulas e fora dela e utilizando uma metodoloxía activa e motivadora que implique a participação do estudantado como agente activo de um processo de ensino e aprendizagem para realizar:

– Contextualización das intervenções socioculturais.

– Adequação das intervenções aos grupos (pessoas da terceira idade, com deficiência, etc.) com que intervenha.

– Análise de programas e serviços relacionados com a intervenção sociocultural.

– Trabalho em equipa.

– Uso das tecnologias da informação e da comunicação.

– Autoavaliación e reflexão crítica.

– Respeito e atenção à diversidade.

1.12. Módulo profissional: Projecto de Animação Sociocultural e Turística.

• Equivalência em créditos ECTS: 5.

• Código: MP1132.

• Duração: 26 horas.

1.12.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Identifica necessidades do sector produtivo em relação com projectos tipo que as possam satisfazer.

– QUE1.1. Classificaram-se as empresas do sector pelas suas características organizativas e o tipo de produto ou serviço que oferecem.

– QUE1.2. Caracterizaram-se as empresas tipo e indicou-se a sua estrutura organizativa e as funções de cada departamento.

– QUE1.3. Identificaram-se as necessidades mais demandadas às empresas.

– QUE1.4. Valoraram-se as oportunidades de negócio previsíveis no sector.

– QUE1.5. Identificou-se o tipo de projecto requerido para dar resposta às demandas previstas.

– QUE1.6. Determinaram-se as características específicas requeridas ao projecto.

– QUE1.7. Determinaram-se as obrigas fiscais, laborais e de prevenção de riscos e as suas condições de aplicação.

– QUE1.8. Identificaram-se as ajudas e as subvenções para a incorporação das novas tecnologias de produção ou de serviço que se proponham.

– QUE1.9. Elaborou-se o guião de trabalho para seguir na elaboração do projecto.

• RA2. Desenha projectos relacionados com as competências expressas no título, onde inclui e desenvolve as fases que o compõem.

– QUE2.1. Compilouse informação relativa aos aspectos que se vão tratar no projecto.

– QUE2.2. Realizou-se o estudo da viabilidade técnica do projecto.

– QUE2.3. Identificaram-se as fases ou as partes que compõem o projecto e o seu conteúdo.

– QUE2.4. Estabeleceram-se os objectivos procurados e identificou-se o seu alcance.

– QUE2.5. Previram-se os recursos materiais e pessoais necessários para realizar o projecto.

– QUE2.6. Realizou-se o orçamento correspondente.

– QUE2.7. Identificaram-se as necessidades de financiamento para a posta em andamento do projecto.

– QUE2.8. Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária para o seu desenho.

– QUE2.9. Identificaram-se os aspectos que se devem controlar para garantir a qualidade do projecto.

• RA3. Planifica a posta em prática ou a execução do projecto, para o que determina o plano de intervenção e a documentação associada.

– QUE3.1. Estabeleceu-se a sequência de actividades ordenadas em função das necessidades de posta em prática.

– QUE3.2. Determinaram-se os recursos e a logística necessários para cada actividade.

– QUE3.3. Identificaram-se as necessidades de permissões e autorizações para levar a cabo as actividades.

– QUE3.4. Determinaram-se os procedimentos de actuação ou execução das actividades.

– QUE3.5. Identificaram-se os riscos inherentes à posta em prática e definiu-se o plano de prevenção de riscos, assim como os meios e os equipamentos necessários.

– QUE3.6. Planificou-se a atribuição de recursos materiais e humanos e os tempos de execução.

– QUE3.7. Fez-se a valoração económica que dê resposta às condições da posta em prática.

– QUE3.8. Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária para a posta em prática ou execução.

• RA4. Define os procedimentos para o seguimento e o controlo na execução do projecto e justifica a selecção das variables e dos instrumentos empregues.

– QUE4.1. Definiu-se o procedimento de avaliação das actividades ou intervenções.

– QUE4.2. Definiram-se os indicadores de qualidade para realizar a avaliação.

– QUE4.3. Definiu-se o procedimento para a avaliação das incidências que se possam apresentar durante a realização das actividades, assim como a sua solução e o seu registro.

– QUE4.4. Definiu-se o procedimento para gerir as mudanças nos recursos e nas actividades, incluindo o sistema para o seu registro.

– QUE4.5. Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária para a avaliação das actividades e do projecto.

– QUE4.6. Estabeleceu-se o procedimento para a participação na avaliação das pessoas utentes ou da clientela e elaboraram-se os documentos específicos.

– QUE4.7. Estabeleceu-se um sistema para garantir o cumprimento do prego de condições do projecto, quando este exista.

• RA5. Elabora e expõe o relatório do projecto realizado e justifica o procedimento seguido.

– QUE5.1. Enunciáronse os objectivos do projecto.

– QUE5.2. Descreveu-se o processo seguido para a identificação das necessidades das empresas do sector.

– QUE5.3. Descreveu-se a solução adoptada a partir da documentação gerada no processo de desenho.

– QUE5.4. Descreveram-se as actividades em que se divide a execução do projecto.

– QUE5.5. Justificaram-se as decisões tomadas de planeamento da execução do projecto.

– QUE5.6. Justificaram-se as decisões tomadas de seguimento e controlo na execução do projecto.

– QUE5.7. Formularam-se as conclusões do trabalho realizado em relação com as necessidades do sector produtivo.

– QUE5.8. Formularam-se, de ser o caso, propostas de melhora.

– QUE5.9. Realizaram-se, de ser o caso, os esclarecimentos solicitados na exposição.

– QUE5.10. Empregaram-se ferramentas informáticas para a apresentação dos resultados.

1.12.2. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional complementa a formação estabelecida para o resto dos módulos profissionais que integram o título nas funções de análise do contexto, desenho do projecto e organização da execução.

A função de análise do contexto inclui as subfuncións de compilación de informação, identificação de necessidades e estudo de viabilidade.

A função de desenho do projecto tem como objectivo estabelecer as linhas gerais para dar resposta às necessidades apresentadas e concretizar os aspectos destacáveis para a sua realização. Inclui as subfuncións de definição do projecto, planeamento da intervenção e elaboração da documentação.

A função de organização da execução inclui as subfuncións de programação de actividades, gestão de recursos e supervisão da intervenção.

As actividades profissionais associadas a estas funções desenvolvem no sector da animação sociocultural.

Fomentar-se-á e valorar-se-á a criatividade, o espírito crítico e a capacidade de inovação nos processos realizados, assim como a adaptação da formação recebida em supostos laborais e em novas situações.

A equipa docente exercerá a titoría das seguintes fases de realização do trabalho, que se realizarão fundamentalmente de modo não presencial: estudo das necessidades do sector produtivo, desenho, planeamento e seguimento da execução do projecto.

A exposição do relatório, que realizará todo o estudantado, é parte essencial do processo de avaliação e defender-se-á ante a equipa docente.

Pelas suas próprias características, a formação do módulo relaciona-se com todos os objectivos gerais do ciclo e com todas as competências profissionais, pessoais e sociais, bardante no relativo à posta em prática de diversos aspectos da intervenção desenhada.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estão relacionadas:

– Com a execução de trabalhos em equipa.

– Com a autoavaliación do trabalho realizado.

– Com a autonomia e iniciativa.

– Com o uso das TIC.

1.13. Módulo profissional: Formação e orientação laboral.

• Equivalência em créditos ECTS: 5.

• Código: MP1133.

• Duração: 107 horas.

1.13.1. Unidade formativa 1: Prevenção de riscos laborais.

• Código: MP1133_12.

• Duração: 45 horas.

1.13.1.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Reconhece os direitos e as obrigas das pessoas trabalhadoras e empresárias relacionadas com a segurança e a saúde laboral.

– QUE1.1. Relacionaram-se as condições laborais com a saúde da pessoa trabalhadora.

– QUE1.2. Distinguiram-se os princípios da acção preventiva que garantem o direito à segurança e à saúde das pessoas trabalhadoras.

– QUE1.3. Apreciou-se a importância da informação e da formação como meio para a eliminação ou a redução dos riscos laborais.

– QUE1.4. Compreenderam-se as actuações adequadas ante situações de emergência e risco laboral grave e iminente.

– QUE1.5. Valoraram-se as medidas de protecção específicas de pessoas trabalhadoras sensíveis a determinados riscos, assim como as de protecção da maternidade e da lactación e de menores.

– QUE1.6. Analisaram-se os direitos à vigilância e protecção da saúde no sector de animação sociocultural ou turística.

– QUE1.7. Assumiu-se a necessidade de cumprir as obrigas das pessoas trabalhadoras em matéria de prevenção de riscos laborais.

• RA2. Avalia as situações de risco derivadas da sua actividade profissional, analisando as condições de trabalho e os factores de risco mais habituais do sector da animação sociocultural ou turística.

– QUE2.1. Determinaram-se as condições de trabalho com significação para a prevenção nos contornos de trabalho relacionados com o perfil profissional de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

– QUE2.2. Classificaram-se os factores de risco na actividade e os danos derivados deles.

– QUE2.3. Classificaram-se e descreveram-se os tipos de danos profissionais, com especial referência a acidentes de trabalho e doenças profissionais, relacionados com o perfil profissional de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

– QUE2.4. Identificaram-se as situações de risco mais habituais nos contornos de trabalho das pessoas com o título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

– QUE2.5. Levou-se a cabo a avaliação de riscos num contorno de trabalho, real ou simulado, relacionado com o sector de actividade.

• RA3. Participa na elaboração de um plano de prevenção de riscos e identifica as responsabilidades de todos os agentes implicados.

– QUE3.1. Valorou-se a importância dos hábitos preventivos em todos os âmbitos e em todas as actividades da empresa.

– QUE3.2. Classificaram-se os modos de organização da prevenção na empresa em função dos critérios estabelecidos na normativa sobre prevenção de riscos laborais.

– QUE3.3. Determinaram-se os modos de representação das pessoas trabalhadoras na empresa em matéria de prevenção de riscos.

– QUE3.4. Identificaram-se os organismos públicos relacionados com a prevenção de riscos laborais.

– QUE3.5. Valorou-se a importância da existência de um plano preventivo na empresa que inclua a sequência de actuações para realizar em caso de emergência.

– QUE3.6. Estabeleceu-se o âmbito de uma prevenção integrada nas actividades da empresa e determinaram-se as responsabilidades e as funções de cadaquén.

– QUE3.7. Definiu-se o conteúdo do plano de prevenção num centro de trabalho relacionado com o sector profissional do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

– QUE3.8. Projectou-se um plano de emergência e evacuação para uma pequena ou mediana empresa do sector de actividade do título.

• RA4. Determina as medidas de prevenção e protecção no contorno laboral do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

– QUE4.1. Definiram-se as técnicas e as medidas de prevenção e de protecção que se devem aplicar para evitar ou diminuir os factores de risco, ou para reduzir as suas consequências no caso de materializarse.

– QUE4.2. Analisou-se o significado e o alcance da sinalización de segurança de diversos tipos.

– QUE4.3. Seleccionaram-se os equipamentos de protecção individual (EPI) adequados às situações de risco encontradas.

– QUE4.4. Analisaram-se os protocolos de actuação em caso de emergência.

– QUE4.5. Identificaram-se as técnicas de classificação de pessoas feridas em caso de emergência onde existam vítimas de diversa gravidade.

– QUE4.6. Identificaram-se as técnicas básicas de primeiros auxílios que se devem aplicar no lugar do acidente ante danos de diversos tipos, assim como a composição e o uso da caixa de urgências.

1.13.1.2. Conteúdos básicos.

BC1. Direitos e obrigas em segurança e saúde laboral.

• Relação entre trabalho e saúde. Influência das condições de trabalho sobre a saúde.

• Conceitos básicos de segurança e saúde laboral.

• Análise dos direitos e das obrigas das pessoas trabalhadoras e empresárias em prevenção de riscos laborais.

• Actuação responsável no desenvolvimento do trabalho para evitar as situações de risco no seu contorno laboral.

• Protecção de pessoas trabalhadoras especialmente sensíveis a determinados riscos.

BC2. Avaliação de riscos profissionais.

• Análise de factores de risco ligados a condições de segurança, ambientais, ergonómicas e psicosociais.

• Determinação dos danos à saúde da pessoa trabalhadora que podem derivar das condições de trabalho e dos factores de risco detectados.

• Riscos específicos no sector de animação sociocultural ou turística em função das prováveis consequências, do tempo de exposição e dos factores de risco implicados.

• Avaliação dos riscos encontrados em situações potenciais de trabalho no sector de animação sociocultural ou turística.

BC3. Planeamento da prevenção de riscos na empresa.

• Gestão da prevenção na empresa: funções e responsabilidades.

• Órgãos de representação e participação das pessoas trabalhadoras em prevenção de riscos laborais.

• Organismos estatais e autonómicos relacionados com a prevenção de riscos.

• Planeamento da prevenção na empresa.

• Planos de emergência e de evacuação em contornos de trabalho.

• Elaboração de um plano de emergência numa empresa do sector.

• Participação no planeamento e na posta em prática dos planos de prevenção.

BC4. Aplicação de medidas de prevenção e protecção na empresa.

• Medidas de prevenção e protecção individual e colectiva.

• Protocolo de actuação ante uma situação de emergência.

• Aplicação das técnicas de primeiros auxílios.

• Actuação responsável em situações de emergências e primeiros auxílios.

1.13.2. Unidade formativa 2: Equipas de trabalho, direito do trabalho e da Segurança social e procura de emprego.

• Código: MP1133_22.

• Duração: 62 horas.

1.13.2.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Participa responsavelmente em equipas de trabalho eficientes que contribuam à consecução dos objectivos da organização.

– QUE1.1. Identificaram-se as equipas de trabalho em situações de trabalho relacionadas com o perfil de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística e valoraram-se as suas vantagens sobre o trabalho individual.

– QUE1.2. Determinaram-se as características da equipa de trabalho eficaz face à das equipas ineficaces.

– QUE1.3. Adoptaram-se responsavelmente os papéis asignados para a eficiência e a eficácia da equipa de trabalho.

– QUE1.4. Empregaram-se adequadamente as técnicas de comunicação na equipa de trabalho para receber e transmitir instruções e coordenar as tarefas.

– QUE1.5. Determinaram-se procedimentos para a resolução dos conflitos identificados no seio da equipa de trabalho.

– QUE1.6. Aceitaram-se de forma responsável as decisões adoptadas no seio da equipa de trabalho.

– QUE1.7. Analisaram-se os objectivos alcançados pela equipa de trabalho em relação com os objectivos estabelecidos e com a participação responsável e activa dos seus membros.

• RA2. Identifica os direitos e as obrigas que derivam das relações laborais e reconhece-os em diferentes situações de trabalho.

– QUE2.1. Identificaram-se o âmbito de aplicação, as fontes e os princípios de aplicação do direito do trabalho.

– QUE2.2. Distinguiram-se os principais organismos que intervêm nas relações laborais.

– QUE2.3. Identificaram-se os elementos essenciais de um contrato de trabalho.

– QUE2.4. Analisaram-se as principais modalidades de contratação e identificaram-se as medidas de fomento da contratação para determinados colectivos.

– QUE2.5. Valoraram-se os direitos e as obrigas que se recolhem na normativa laboral.

– QUE2.6. Determinaram-se as condições de trabalho pactuadas no convénio colectivo aplicable ou, em ausência deste, as condições habituais no sector profissional relacionado com o título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

– QUE2.7. Valoraram-se as medidas estabelecidas pela legislação para a conciliación da vida laboral e familiar e para a igualdade efectiva entre homens e mulheres.

– QUE2.8. Analisou-se o recebo de salários e identificaram-se os principais elementos que o integram.

– QUE2.9. Identificaram-se as causas e os efeitos da modificação, a suspensão e a extinção da relação laboral.

– QUE2.10. Identificaram-se os órgãos de representação das pessoas trabalhadoras na empresa.

– QUE2.11. Analisaram-se os conflitos colectivos na empresa e os procedimentos de solução.

– QUE2.12. Identificaram-se as características definitorias dos novos contornos de organização do trabalho.

• RA3. Determina a acção protectora do sistema da Segurança social ante as continxencias cobertas e identifica as classes de prestações.

– QUE3.1. Valorou-se o papel da Segurança social como pilar essencial do Estado social e para a melhora da qualidade de vida da cidadania.

– QUE3.2. Delimitou-se o funcionamento e a estrutura do sistema da Segurança social.

– QUE3.3. Identificaram-se, num suposto singelo, as bases de cotação de uma pessoa trabalhadora e as quotas correspondentes a ela e à empresa.

– QUE3.4. Determinaram-se as principais prestações contributivas da Segurança social, os seus requisitos e a sua duração, e realizou-se o cálculo da sua quantia em alguns supostos práticos.

– QUE3.5. Determinaram-se as possíveis situações legais de desemprego em supostos práticos singelos e realizou-se o cálculo da duração e da quantia de uma prestação por desemprego de nível contributivo básico.

• RA4. Planifica o seu itinerario profissional seleccionando alternativas de formação e oportunidades de emprego ao longo da vida.

– QUE4.1. Valoraram-se as próprias aspirações, motivações, atitudes e capacidades que permitam a tomada de decisões profissionais.

– QUE4.2. Tomou-se consciência da importância da formação permanente como factor-chave para a empregabilidade e a adaptação às exixencias do processo produtivo.

– QUE4.3. Valoraram-se as oportunidades de formação e emprego noutros estar da União Europeia.

– QUE4.4. Valorou-se o princípio de não-discriminação e de igualdade de oportunidades no acesso ao emprego e nas condições de trabalho.

– QUE4.5. Desenharam-se os itinerarios formativos profissionais relacionados com o perfil profissional de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

– QUE4.6. Determinaram-se as competências e as capacidades requeridas para a actividade profissional relacionada com o perfil do título e seleccionou-se a formação precisa para as melhorar e permitir uma adequada inserção laboral.

– QUE4.7. Identificaram-se as principais fontes de emprego e de inserção laboral para as pessoas com o título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

– QUE4.8. Empregaram-se adequadamente as técnicas e os instrumentos de procura de emprego.

– QUE4.9. Previram-se as alternativas de autoemprego nos sectores profissionais relacionados com o título.

1.13.2.2. Conteúdos básicos.

BC1. Gestão do conflito e equipas de trabalho.

• Diferenciación entre grupo e equipa de trabalho.

• Valoração das vantagens e os inconvenientes do trabalho de equipa para a eficácia da organização.

• Equipas no sector de animação sociocultural ou turística segundo as funções que desempenhem.

• Dinâmicas de grupo.

• Equipas de trabalho eficazes e eficientes.

• Participação na equipa de trabalho: desempenho de papéis, comunicação e responsabilidade.

• Conflito: características, tipos, causas e etapas.

• Técnicas para a resolução ou a superação do conflito.

BC2. Contrato de trabalho.

• Direito do trabalho.

• Organismos públicos (administrativos e judiciais) que intervêm nas relações laborais.

• Análise da relação laboral individual.

• Direitos e deveres derivados da relação laboral.

• Análise de um convénio colectivo aplicable ao âmbito profissional do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

• Modalidades de contrato de trabalho e medidas de fomento da contratação.

• Análise das principais condições de trabalho: classificação e promoção profissional, tempo de trabalho, retribuição, etc.

• Modificação, suspensão e extinção do contrato de trabalho.

• Sindicatos e associações empresarial.

• Representação das pessoas trabalhadoras na empresa.

• Conflitos colectivos.

• Novos contornos de organização do trabalho.

BC3. Segurança social, emprego e desemprego.

• A Segurança social como pilar do Estado social.

• Estrutura do sistema de Segurança social.

• Determinação das principais obrigas das pessoas empresárias e das trabalhadoras em matéria de segurança social.

• Protecção por desemprego.

• Prestações contributivas da Segurança social.

BC4. Procura activa de emprego.

• Conhecimento dos próprios interesses e das próprias capacidades formativo-profissionais.

• Importância da formação permanente para a trajectória laboral e profissional das pessoas com o título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

• Oportunidades de aprendizagem e emprego na Europa.

• Itinerarios formativos relacionados com o título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

• Definição e análise do sector profissional do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

• Processo de tomada de decisões.

• Processo de procura de emprego no sector de actividade.

• Técnicas e instrumentos de procura de emprego.

1.13.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para que o estudantado se possa inserir laboralmente e desenvolver a sua carreira profissional no sector de animação sociocultural ou turística.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais q), r), s), t), u), v), w) e z) do ciclo formativo e as competências ñ), o), p), q), r) e u).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Manejo das fontes de informação para a elaboração de itinerarios formativo-profesionalizadores, em especial no referente ao sector de animação sociocultural ou turística.

– Posta em prática de técnicas activas de procura de emprego:

– Realização de provas de orientação e dinâmicas sobre as próprias aspirações, competências e capacidades.

– Manejo de fontes de informação, incluídos os recursos da internet para a procura de emprego.

– Preparação e realização de cartas de apresentação e currículos (potenciar-se-á o emprego de outros idiomas oficiais na União Europeia no manejo de informação e elaboração do currículo Europass).

– Familiarización com as provas de selecção de pessoal, em particular a entrevista de trabalho.

– Identificação de ofertas de emprego público a que se pode aceder em função do título e resposta à sua convocação.

– Formação de equipas na sala de aulas para a realização de actividades mediante o emprego de técnicas de trabalho em equipa.

– Estudo das condições de trabalho do sector de animação sociocultural ou turística através do manejo da normativa laboral, dos contratos mais comummente utilizados e do convénio colectivo de aplicação no sector de animação sociocultural ou turística.

– Superação de qualquer forma de discriminação no acesso ao emprego e no desenvolvimento profissional.

– Análise da normativa de prevenção de riscos laborais que lhe permita a avaliação dos riscos derivados das actividades desenvolvidas no sector produtivo, assim como a colaboração na definição de um plano de prevenção para a empresa e das medidas necessárias para a sua posta em prática.

O correcto desenvolvimento deste módulo exixe a disposição de meios informáticos com conexão à internet e que ao menos duas sessões de trabalho semanais sejam consecutivas.

1.14. Módulo profissional: Empresa e iniciativa emprendedora.

• Equivalência em créditos ECTS: 4.

• Código: MP1134.

• Duração: 53 horas.

1.14.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Desenvolve o seu espírito emprendedor identificando as capacidades associadas a ele e definindo ideias emprendedoras caracterizadas pela inovação e a criatividade.

– QUE1.1. Identificou-se o conceito de inovação e a sua relação com o progresso da sociedade e o aumento no bem-estar dos indivíduos.

– QUE1.2. Analisou-se o conceito de cultura emprendedora e a sua importância como dinamizadora do mercado laboral e fonte de bem-estar social.

– QUE1.3. Valorou-se a importância da iniciativa individual, a criatividade, a formação, a responsabilidade e a colaboração como requisitos indispensáveis para ter sucesso na actividade emprendedora.

– QUE1.4. Analisaram-se as características das actividades emprendedoras no sector de animação sociocultural ou turística.

– QUE1.5. Valorou-se o conceito de risco como elemento inevitável de toda a actividade emprendedora.

– QUE1.6. Valoraram-se ideias emprendedoras caracterizadas pela inovação, pela criatividade e pela sua factibilidade.

– QUE1.7. Decidiu-se a partir das ideias emprendedoras uma determinada ideia de negócio do âmbito de animação sociocultural ou turística, que servirá de ponto de partida para a elaboração do projecto empresarial.

– QUE1.8. Analisou-se a estrutura de um projecto empresarial e valorou-se a sua importância como passo prévio à criação de uma pequena empresa.

• RA2. Decide a oportunidade de criação de uma pequena empresa para o desenvolvimento da ideia emprendedora, trás a análise da relação entre a empresa e o contorno, do processo produtivo, da organização dos recursos humanos e dos valores culturais e éticos.

– QUE2.1. Valorou-se a importância das pequenas e médias empresas no tecido empresarial galego.

– QUE2.2. Analisou-se o impacto ambiental da actividade empresarial e a necessidade de introduzir critérios de sustentabilidade nos princípios de actuação das empresas.

– QUE2.3. Identificaram-se os principais componentes do contorno geral que rodeia a empresa e, em especial, nos aspectos tecnológico, económico, social, ambiental, demográfico e cultural.

– QUE2.4. Apreciou-se a influência na actividade empresarial das relações com a clientela, com provedores/as, com as administrações públicas, com as entidades financeiras e com a competência como principais integrantes do contorno específico.

– QUE2.5. Determinaram-se os elementos do contorno geral e específico de uma pequena ou mediana empresa de animação sociocultural ou turística em função da sua possível localização.

– QUE2.6. Analisou-se o fenômeno da responsabilidade social das empresas e a sua importância como um elemento da estratégia empresarial.

– QUE2.7. Valorou-se a importância do balanço social de uma empresa relacionada com a animação sociocultural e turística e descreveram-se os principais custos sociais em que incorren estas empresas, assim como os benefícios sociais que produzem.

– QUE2.8. Identificaram-se, em empresas de animação sociocultural e turística, práticas que incorporem valores éticos e sociais.

– QUE2.9. Definiram-se os objectivos empresariais incorporando valores éticos e sociais.

– QUE2.10. Analisaram-se os conceitos de cultura empresarial e de comunicação e imagem corporativas, assim como a sua relação com os objectivos empresariais.

– QUE2.11. Descreveram-se as actividades e os processos básicos que se realizam numa empresa de animação sociocultural e turística e delimitaram-se as relações de coordenação e dependência dentro do sistema empresarial.

– QUE2.12. Elaborou-se um plano de empresa que inclua a ideia de negócio, a localização, a organização do processo produtivo e dos recursos necessários, a responsabilidade social e o plano de márketing.

• RA3. Selecciona a forma jurídica tendo em conta os envolvimentos legais associados e o processo para a sua constituição e posta em marcha.

– QUE3.1. Analisou-se o conceito de pessoa empresária, assim como os requisitos que cómpren para desenvolver a actividade empresarial.

– QUE3.2. Analisaram-se as formas jurídicas da empresa e determinaram-se as vantagens e as desvantaxes de cada uma em relação com a sua ideia de negócio.

– QUE3.3. Valorou-se a importância das empresas de economia social no sector de animação sociocultural ou turística.

– QUE3.4. Especificou-se o grau de responsabilidade legal das pessoas proprietárias da empresa em função da forma jurídica eleita.

– QUE3.5. Diferenciou-se o tratamento fiscal estabelecido para cada forma jurídica de empresa.

– QUE3.6. Identificaram-se os trâmites exixidos pela legislação para a constituição de uma pequena ou mediana empresa em função da sua forma jurídica.

– QUE3.7. Identificaram-se as vias de asesoramento e gestão administrativa externas à hora de pôr em marcha uma pequena ou mediana empresa.

– QUE3.8. Analisaram-se as ajudas e subvenções para a criação e posta em marcha de empresas de animação sociocultural e turística tendo em conta a sua localização.

– QUE3.9. Incluiu no plano de empresa informação relativa à eleição da forma jurídica, os trâmites administrativos, as ajudas e as subvenções.

• RA4. Realiza actividades de gestão administrativa e financeira básica de uma pequena ou mediana empresa, identifica as principais obrigas contables e fiscais e formaliza a documentação.

– QUE4.1. Analisaram-se os conceitos básicos de contabilidade, assim como as técnicas de registro da informação contable: activo, pasivo, património neto, ingressos, gastos e contas anual.

– QUE4.2. Descreveram-se as técnicas básicas de análise da informação contable, em especial no referente ao equilíbrio da estrutura financeira e à solvencia, à liquidez e à rendibilidade da empresa.

– QUE4.3. Definiram-se as obrigas fiscais (declaração censual, IAE, liquidações trimestrais, resumos anuais, etc.) de uma pequena e de uma mediana empresa relacionada com a animação sociocultural e turística, e diferenciaram-se os tipos de impostos no calendário fiscal (liquidações trimestrais e liquidações anuais).

– QUE4.4. Formalizou-se com correcção, mediante processos informáticos, a documentação básica de carácter comercial e contable (notas de pedido, albarás, facturas, recibos, cheques, obrigas de pagamento e letras de mudança) para uma pequena e uma mediana empresa de animação sociocultural e turística, e descreveram-se os circuitos que recorre essa documentação na empresa.

– QUE4.5. Elaborou-se o plano financeiro e analisou-se a viabilidade económica e financeira do projecto empresarial.

1.14.2. Conteúdos básicos.

BC1. Iniciativa emprendedora.

• Inovação e desenvolvimento económica. Principais características da inovação na actividade de animação sociocultural e turística (materiais, tecnologia, organização da produção, etc.).

• A cultura emprendedora na União Europeia, em Espanha e na Galiza.

• Factores chave das pessoas emprendedoras: iniciativa, criatividade, formação, responsabilidade e colaboração.

• Actuação das pessoas emprendedoras no sector de animação sociocultural ou turística.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora.

• Valoração do trabalho por conta própria como fonte de realização pessoal e social.

• Ideias emprendedoras: fontes de ideias, maturação e avaliação destas.

• Projecto empresarial: importância e utilidade, estrutura e aplicação no âmbito de animação sociocultural e turística.

BC2. A empresa e o seu contorno.

• A empresa como sistema: conceito, funções e classificações.

• Análise do contorno geral de uma pequena ou mediana empresa de animação sociocultural e turística: aspectos tecnológico, económico, social, ambiental, demográfico e cultural.

• Análise do contorno específico de uma pequena ou mediana empresa de animação sociocultural e turística: clientela, provedores/as, administrações públicas, entidades financeiras e competência.

• Localização da empresa.

• A pessoa empresária. Requisitos para o exercício da actividade empresarial.

• Responsabilidade social da empresa e compromisso com o desenvolvimento sustentável.

• Cultura empresarial e comunicação e imagem corporativas.

• Actividades e processos básicos na empresa. Organização dos recursos disponíveis. Externalización de actividades da empresa.

• Descrição dos elementos e estratégias do plano de produção e do plano de márketing.

BC3. Criação e posta em marcha de uma empresa.

• Formas jurídicas das empresas.

• Responsabilidade legal do empresariado.

• A fiscalidade da empresa como variable para a eleição da forma jurídica.

• Processo administrativo de constituição e posta em marcha de uma empresa.

• Vias de asesoramento para a elaboração de um projecto empresarial e para a posta em marcha da empresa.

• Ajudas e subvenções para a criação de uma empresa de animação sociocultural e turística.

• Plano de empresa: eleição da forma jurídica, trâmites administrativos e gestão de ajudas e subvenções.

BC4. Função administrativa.

• Análise das necessidades de investimento e das fontes de financiamento de uma pequena e de uma mediana empresa no sector de animação sociocultural ou turística.

• Conceito e noções básicos de contabilidade: activo, pasivo, património neto, ingressos, gastos e contas anual.

• Análise da informação contable: equilíbrio da estrutura financeira e razões financeiras de solvencia, liquidez e rendibilidade da empresa.

• Plano financeiro: estudo da viabilidade económica e financeira.

• Obrigas fiscais de uma pequena e de uma mediana empresa.

• Ciclo de gestão administrativa numa empresa de animação sociocultural e turística: documentos administrativos e documentos de pagamento.

• Cuidado na elaboração da documentação administrativo-financeira.

1.14.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desenvolver a própria iniciativa no âmbito empresarial, tanto para o autoemprego como para a assunção de responsabilidades e funções no emprego por conta alheia.

A formação do módulo permite alcançar os objectivos gerais r), s), u), w), x) e y) do ciclo formativo e as competências o), p), q), s) e t).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Manejo das fontes de informação sobre o sector das empresas de animação sociocultural e turística, incluindo a análise dos processos de inovação sectorial em marcha.

– Realização de casos e dinâmicas de grupo que permitam compreender e valorar as atitudes das pessoas emprendedoras e ajustar a sua necessidade ao sector de animação sociocultural ou turística.

– Utilização de programas de gestão administrativa e financeira para pequenas e médias empresas do sector.

– Realização de um projecto empresarial relacionado com a actividade de animação sociocultural e turística composto por um plano de empresa e um plano financeiro e que inclua todas as facetas de posta em marcha de um negócio.

O plano de empresa incluirá os seguintes aspectos: maturação da ideia de negócio, localização, organização da produção e dos recursos, justificação da sua responsabilidade social, plano de márketing, eleição da forma jurídica, trâmites administrativos e ajudas e subvenções.

O plano financeiro incluirá o plano de tesouraria, a conta de resultados provisório e o balanço previsional, assim como a análise da sua viabilidade económica e financeira.

É aconselhável que o projecto empresarial se vá realizando conforme se desenvolvam os conteúdos relacionados nos resultados de aprendizagem.

O correcto desenvolvimento deste módulo exixe a disposição de meios informáticos com conexão à internet e que ao menos duas sessões de trabalho sejam consecutivas.

1.15. Módulo profissional: Formação em centros de trabalho.

• Equivalência em créditos ECTS: 22.

• Código: MP1135.

• Duração: 384 horas.

1.15.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Identifica a estrutura e a organização da empresa, tendo em conta a sua relação com a produção e a comercialização dos produtos que obtém.

– QUE1.1. Identificou-se a estrutura organizativa da empresa e as funções de cada área.

– QUE1.2. Comparou-se a estrutura da empresa com as organizações empresariais tipo existentes no sector.

– QUE1.3. Identificaram-se os elementos que constituem a rede logística da empresa: provedores/as, clientela, sistemas de produção e armazenagem, etc.

– QUE1.4. Identificaram-se os procedimentos de trabalho no desenvolvimento da prestação de serviço.

– QUE1.5. Valoraram-se as competências necessárias dos recursos humanos para o desenvolvimento óptimo da actividade.

– QUE1.6. Valorou-se a idoneidade dos canais de difusão mais frequentes nesta actividade.

• RA2. Mostra hábitos éticos e laborais no desenvolvimento da sua actividade profissional, de acordo com as características do posto de trabalho e com os procedimentos estabelecidos na empresa.

– QUE2.1. Reconheceram-se e justificaram-se:

– Disponibilidade pessoal e temporária necessárias no posto de trabalho.

– Atitudes pessoais (pontualidade, empatía, etc.) e profissionais (ordem, limpeza, responsabilidade, etc.) necessárias para o posto de trabalho.

– Requisitos actitudinais ante a prevenção de riscos na actividade profissional.

– Requisitos actitudinais referidos à qualidade na actividade profissional.

– Atitudes relacionais com a própria equipa de trabalho e com a hierarquia estabelecida na empresa.

– Atitudes relacionadas com a documentação das actividades realizadas no âmbito laboral.

– Necessidades formativas para a inserção e a reinserción laboral no âmbito científico e técnico do bom fazer profissional.

– QUE2.2. Identificaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e os aspectos fundamentais da lei de prevenção de riscos laborais de aplicação na actividade profissional.

– QUE2.3. Puseram-se em marcha os equipamentos de protecção individual segundo os riscos da actividade profissional e as normas da empresa.

– QUE2.4. Manteve-se uma atitude de respeito pelo ambiente nas actividades desenvolvidas.

– QUE2.5. Mantiveram-se organizados, limpos e livres de obstáculos o posto de trabalho e a área correspondente ao desenvolvimento da actividade.

– QUE2.6. Responsabilizou do trabalho asignado e interpretando e cumprindo as instruções recebidas.

– QUE2.7. Estabeleceu-se uma comunicação eficaz com a pessoa responsável em cada situação e com os membros da equipa.

– QUE2.8. Coordenou com o resto da equipa e comunicou as incidências destacáveis.

– QUE2.9. Valorou-se a importância da sua actividade e a necessidade de adaptação às mudanças de tarefas.

– QUE2.10. Responsabilizou da aplicação das normas e dos procedimentos no desenvolvimento do seu trabalho.

• RA3. Realiza operações de preparação da actividade de animação sociocultural ou turística e aplica técnicas e procedimentos de acordo com as instruções e as normas estabelecidas na instituição ou empresa.

– QUE3.1. Interpretaram-se as instruções recebidas para a preparação da actividade de animação sociocultural ou turística.

– QUE3.2. Identificou-se a documentação associada à preparação dos processos laborais que cumpra desenvolver.

– QUE3.3. Utilizaram-se os procedimentos de controlo, de acordo com as instruções ou normas estabelecidas.

– QUE3.4. Identificaram-se as necessidades de acondicionamento dos espaços em que se vá realizar a actividade de animação sociocultural ou turística.

– QUE3.5. Aplicaram-se correctamente os critérios para o inicio da actividade de animação sociocultural ou turística, tendo em conta as instruções e as normas estabelecidas.

– QUE3.6. Reconheceram-se e determinaram-se as necessidades das pessoas destinatarias do serviço, tendo em conta os protocolos estabelecidos.

– QUE3.7. Realizaram-se correctamente os procedimentos para o primeiro contacto com as pessoas utentes, utilizando meios e aplicando técnicas, segundo as instruções e as normas estabelecidas.

– QUE3.8. Identificaram-se as dificuldades surgidas no processo de preparação da actividade de animação sociocultural ou turística.

• RA4. Leva a cabo as actividades previstas no plano de trabalho, tendo em conta a relação das instruções e das normas estabelecidas com a aplicação de procedimentos e técnicas inherentes às actividades que cumpra desenvolver.

– QUE4.1. Interpretaram-se as instruções recebidas para a realização da actividade de animação sociocultural ou turística.

– QUE4.2. Identificou-se a documentação associada aos processos laborais que haja que desenvolver.

– QUE4.3. Realizaram-se as tarefas seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE4.4. Realizaram-se todas as actividades laborais tendo em conta os critérios deontolóxicos da profissão.

– QUE4.5. Respeitou-se a confidencialidade da informação relativa às pessoas utentes com que se tenha relação.

– QUE4.6. Empregaram-se as atitudes adequadas ao tipo de pessoa utente, à situação ou à tarefa.

– QUE4.7. Empregaram-se os recursos técnicos apropriados à actividade.

– QUE4.8. Seguiram-se os procedimentos estabelecidos na utilização dos recursos técnicos.

– QUE4.9. Relacionaram-se as técnicas empregadas com as necessidades das pessoas destinatarias do serviço.

• RA5. Cumpre critérios de segurança e higiene, actuando segundo as normas hixiénico-sanitárias, de segurança laboral e de protecção ambiental.

– QUE5.1. Reconheceram-se as normas hixiénico-sanitárias de obrigado cumprimento relacionadas com a normativa legal e as específicas da própria empresa.

– QUE5.2. Reconheceram-se todos os comportamentos e as atitudes susceptíveis de produzir problemas hixiénico-sanitários ou de segurança.

– QUE5.3. Empregou-se a vestimenta apropriada à actividade.

– QUE5.4. Identificaram-se as normas de prevenção de riscos laborais que cumpra aplicar na actividade profissional e os aspectos fundamentais da legislação aplicable.

– QUE5.5. Manteve-se uma atitude clara de respeito pelo ambiente nas actividades desenvolvidas e aplicaram-se as normas internas e externas vinculadas.

– QUE5.6. Aplicaram-se as operações de recolhida, selecção, classificação e eliminação ou vertedura de resíduos.

• RA6. Analisa o serviço emprestado, em relação com os critérios de qualidade do procedimento de intervenção.

– QUE6.1. Valorou-se o grau de cumprimento das instruções recebidas para a realização da actividade de animação sociocultural ou turística.

– QUE6.2. Identificou-se a documentação associada aos processos de controlo e seguimento da sua actividade.

– QUE6.3. Mostrou-se uma atitude crítica com a realização das actividades.

– QUE6.4. Comprovou-se que se seguisse o procedimento estabelecido para a realização das tarefas.

– QUE6.5. Aplicaram-se os critérios deontolóxicos da profissão na realização das actividades profissionais.

– QUE6.6. Argumentou-se a adequação das técnicas e dos recursos empregues.

1.15.2. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contribui a completar as competências do título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística e os objectivos gerais do ciclo, tanto os que se alcançaram no centro educativo como os de difícil consecução nele.

2. Anexo II.

A) Espaços mínimos.

Espaço formativo	Superfície em m2 (30 alunos/as)	Superfície em m2 (20 alunos/as)	Grau de utilização
Sala de aulas polivalente.	60	40	69 %
Sala ximnasio com vestiarios, duchas e armazém.	480	480	5 %
Sala de aulas técnica de animação sociocultural e turística.	150	100	26 %

• A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

• O grau de utilização expressa em tanto por cento a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas.

• Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos ou alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

• Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

B) Equipamentos mínimos.

Equipamento

– Equipamentos informáticos instalados em rede e com conexão à internet. Software. – Equipamentos audiovisuais. Câmara fotográfica digital. Câmara de vídeo e trípodes. – Moblaxe adequada para cada espaço. – Contedor de resíduos com compartimentos para reciclagem. – Material de jogo motor. – Material de campamento. – Material de orientação. – Equipamento básico de cenografia: audição e iluminación. – Teatro portátil e fantoches. – Material para expressão plástica. – Instrumentos musicais de percussão. – Material de caracterização e maquillaxe. – Espelho grande de parede. – Jogos tradicionais e de mesa.

3. Anexo III.

A) Especialidades do professorado com atribuição docente nos módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística.

Módulo profissional	Especialidade do professorado	Corpo
• MP0020. Primeiros auxílios.	Procedimentos Sanitários e Assistenciais. Procedimentos de Diagnóstico Clínico e Ortoprotésico.	Professorado técnico de formação profissional.
	Professorado especialista.
• MP0179. Inglês.	Inglês.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP0344. Metodoloxía da intervenção social.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1123. Actividades de lazer e tempo livre.	Serviços à Comunidade.	Professorado técnico de formação profissional
	Educação Física.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1124. Dinamización grupal.	Educação Física. Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1125. Animação e gestão cultural.	Hotelaria e Turismo. Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1126. Animação turística.	Hotelaria e Turismo. Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1128. Desenvolvimento comunitário.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1129. Informação juvenil.	Serviços à Comunidade.	Professorado técnico de formação profissional
• MP1130. Intervenção socioeducativa com gente nova.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1131. Contexto da animação sociocultural.	Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1132. Projecto de animação sociocultural e turística.	Serviços à Comunidade.	Professorado técnico de formação profissional
	Educação Física. Hotelaria e Turismo. Intervenção Sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1133. Formação e orientação laboral.	Formação e Orientação Laboral.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP1134. Empresa e iniciativa emprendedora.	Formação e Orientação Laboral.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.

B) Títulos equivalentes para efeitos de docencia.

Corpos	Especialidades	Títulos
• Professorado de ensino secundário.	Formação e Orientação Laboral	– Diplomado/a em Ciências Empresariais. – Diplomado/a em Relações Laborais – Diplomado/a em Trabalho Social. – Diplomado/a em Educação Social. – Diplomado/a em Gestão e Administração Pública.
	Intervenção Sociocomunitaria.	– Mestre/a, em todas as suas especialidades. – Diplomado/a em Educação Social. – Diplomado/a em Trabalho Social.
	Hotelaria e Turismo.	– Diplomado/a em Turismo.

C) Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais que conformam o título para os centros de titularidade privada e de outras administrações diferentes da educativa, e orientações para a Administração educativa.

Módulos profissionais	Títulos
• MP0179. Inglês. • MP0344. Metodoloxía da intervenção social. • MP1124. Dinamización grupal. • MP1125. Animação e gestão cultural. • MP1126. Animação turística. • MP1128. Desenvolvimento comunitário. • MP1130. Intervenção socioeducativa com gente nova. • MP1131. Contexto da animação sociocultural. • MP1133. Formação e orientação laboral. • MP1134. Empresa e iniciativa emprendedora.	• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes para os efeitos de docencia.
• MP0020. Primeiros auxílios. • MP1123. Actividades de lazer e tempo livre • MP1129. Informação juvenil. • MP1132. Projecto de animação sociocultural e turística.	• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes. • Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

4. Anexo IV.

Validacións entre módulos profissionais de títulos estabelecidos ao abeiro da Lei orgânica 1/1990 (LOXSE) e os estabelecidos no título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística ao abeiro da Lei orgânica 2/2006.

Módulos profissionais incluídos nos ciclos formativos estabelecidos na LOXSE	Módulos profissionais do ciclo formativo (LOE): animação sociocultural e turística
• Língua estrangeira (inglês).	• MP0179. Inglês.
• Metodoloxía da intervenção social.	• MP0344. Metodoloxía da intervenção social.
• Técnicas de comunicação para animação. • Animação no âmbito turístico.	• MP0344. Metodoloxía da intervenção social. • MP1126. Animação turística.
• Animação de lazer e tempo livre.	• MP1123. Actividades de lazer e tempo livre.
• Animação e dinâmica de grupos.	• MP1124. Dinamización grupal.
• Animação cultural.	• MP1125. Animação e gestão cultural.
• Actividades e recursos cultural.	• MP1125. Animação e gestão cultural.
• Desenvolvimento comunitário.	• MP1128. Desenvolvimento comunitário
• Organização e gestão de uma pequena empresa de actividades de tempo livre e socioeducativas.	• MP1134. Empresa e iniciativa emprendedora.
• Formação em centro de trabalho do título de técnico em Animação Turística ou do título de técnico em Animação Sociocultural.	• MP1135. Formação em centros de trabalho.

5. Anexo V.

A) Correspondência das unidades de competência acreditadas consonte o estabelecido no artigo 8 da Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, com os módulos profissionais para a sua validación.

Unidades de competência acreditadas	Módulos profissionais validables
• UC1022_3: dinamizar o planeamento, o desenvolvimento e a avaliação de intervenções e projectos comunitários e de participação cidadã que se desenvolvam entre os agentes que configuram uma comunidade ou uma zona territorial. • UC1024_3: estabelecer estratégias de comunicação e difusão dos projectos e das actuações comunitárias. • UC1026_3: incorporar a perspectiva de género nos projectos de intervenção social.	• MP0344. Metodoloxía da intervenção social.
• UC1868_2: empregar técnicas e recursos educativos de animação no tempo livre. • UC1869_3: planificar, organizar, gerir e avaliar projectos de tempo livre educativo.	• MP1123. Actividades de lazer e tempo livre.
• UC1867_2: actuar em processos grupais considerando o comportamento e as características evolutivas da infância e da juventude. • UC1870_3: gerar equipas de pessoal monitor, dinamizalos e supervisioná-los em projectos educativos de tempo livre infantil e juvenil.	• MP1124. Dinamización grupal.
• UC1093_3: criar e dinamizar grupos em situações de lazer.	• MP1124. Dinamización grupal.
• UC1431_3: programar, desenvolver e avaliar as programações culturais realizadas pelas pessoas responsáveis de cultura. • UC1432_3: programar e dinamizar projectos de animação cultural com as redes asociativas culturais. • UC1433_3: desenvolver acções de comunicação e márketing cultural.	• MP1125. Animação e gestão cultural.
• UC1091_3: gerir departamentos de animação turística. • UC1092_3: desenhar, promover e avaliar projectos de animação turística.	• MP1126. Animação turística.
• UC1020_3: estabelecer e manter relação com os principais agentes comunitários (população, técnico/a e administrações), dinamizando a relação recíproca entre eles. • UC1021_3: promover a participação cidadã nos projectos e nos recursos comunitários. • UC1023_3: intervir, apoiar e acompanhar na criação e no desenvolvimento do tecido asociativo. • UC1025_3: aplicar processos e técnicas de mediação na gestão de conflitos entre agentes comunitários.	• MP1128. Desenvolvimento comunitário.
• UC1874_3: organizar e gerir serviços de informação de interesse para a juventude. • UC1875_3: organizar e gerir acções de dinamización da informação para a juventude.	• MP1129. Informação juvenil.
• UC1876_3: organizar acções socioeducativas dirigidas à juventude no marco da educação não formal.	• MP1130. Intervenção socioeducativa com gente nova.

Nota: as pessoas matriculadas no ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística que tenham acreditadas todas as unidades de competência incluídas no título, de acordo com o procedimento estabelecido no Real decreto 1224/2009, de reconhecimento das competências profissionais adquiridas por experiência laboral, terão validado o módulo profissional MP1131. Contexto da animação sociocultural.

B) Correspondência dos módulos profissionais com as unidades de competência para a sua habilitação.

Módulos profissionais superados	Unidades de competência acreditables
• MP0344. Metodoloxía da intervenção social.	• UC1022_3: dinamizar o planeamento, o desenvolvimento e a avaliação de intervenções e projectos comunitários e de participação cidadã que se desenvolvam entre os agentes que configuram uma comunidade ou uma zona territorial • UC1024_3: estabelecer estratégias de comunicação e difusão dos projectos e das actuações comunitárias. • UC1026_3: incorporar a perspectiva de género nos projectos de intervenção social.
• MP1123. Actividades de lazer e tempo livre.	• UC1868_2: empregar técnicas e recursos educativos de animação no tempo livre. • UC1869_3: planificar, organizar, gerir e avaliar projectos de tempo livre educativo.
• MP1124. Dinamización grupal.	• UC1867_2: actuar em processos grupais considerando o comportamento e as características evolutivas da infância e da juventude. • UC1870_3: gerar equipas de pessoal monitor, dinamizalos e supervisioná-los em projectos educativos de tempo livre infantil e juvenil. • UC1093_3: criar e dinamizar grupos em situações de lazer.
• MP1125. Animação e gestão cultural.	• UC1431_3: programar, desenvolver e avaliar as programações culturais realizadas pelas pessoas responsáveis de cultura. • UC1432_3: programar e dinamizar projectos de animação cultural com as redes asociativas culturais. • UC1433_3: desenvolver acções de comunicação e márketing cultural.
• MP1126. Animação turística.	• UC1091_3: gerir departamentos de animação turística. • UC1092_3: desenhar, promover e avaliar projectos de animação turística.
• MP1128. Desenvolvimento comunitário.	• UC1020_3: estabelecer e manter relação com os principais agentes comunitários (população, técnico/a e administrações), dinamizando a relação recíproca entre eles. • UC1021_3: promover a participação cidadã nos projectos e nos recursos comunitários. • UC1023_3: intervir, apoiar e acompanhar na criação e no desenvolvimento do tecido asociativo. • UC1025_3: aplicar processos e técnicas de mediação na gestão de conflitos entre agentes comunitários.
• MP1129. Informação juvenil.	• UC1874_3: organizar e gerir serviços de informação de interesse para a juventude. • UC1875_3: organizar e gerir acções de dinamización da informação para a juventude.
• MP1130. Intervenção socioeducativa com gente nova.	• UC1876_3: organizar acções socioeducativas dirigidas à juventude no marco da educação não formal.

6. Anexo VI.

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de Animação Sociocultural e Turística para o regime ordinário.

Curso	Módulo	Duração	Especialidade do professorado
1º	• MP0179. Inglês.	160	Inglês.
1º	• MP0344. Metodoloxía da intervenção social.	133	Intervenção Sociocomunitaria.
1º	• MP1125. Animação e gestão cultural.	213	Hotelaria e Turismo. Intervenção Sociocomunitaria.
1º	• MP1128. Desenvolvimento comunitário.	107	Intervenção Sociocomunitaria.
1º	• MP1129. Informação juvenil.	133	Serviços à Comunidade.
1º	• MP1131. Contexto da animação sociocultural.	107	Intervenção Sociocomunitaria.
1º	• MP1133. Formação e orientação laboral.	107	Formação e Orientação laboral
Total 1º (FCE)		960
2º	• MP0020. Primeiros auxílios.	53	Procedimentos Sanitários e Assistenciais. Procedimentos de Diagnóstico Clínico e Ortoprotésico. Professorado especialista.
2º	• MP1123. Actividades de lazer e tempo livre.	156	Educação Física. Serviços à Comunidade.
2º	• MP1124. Dinamización grupal.	123	Educação Física. Intervenção Sociocomunitaria.
2º	• MP1126. Animação turística.	140	Hotelaria e Turismo. Intervenção Sociocomunitaria.
2º	• MP1130. Intervenção socioeducativa com gente nova.	105	Intervenção Sociocomunitaria.
2º	• MP1134. Empresa e iniciativa emprendedora.	53	Formação e Orientação Laboral
Total 2º (FCE)		630
2º	• MP1132. Projecto de animação sociocultural e turística.	26	Serviços à Comunidade. Educação Física. Hotelaria e Turismo. Intervenção Sociocomunitaria.
2º	• MP1135. Formação em centros de trabalho.	384

7. Anexo VII.

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração.

Módulo profissional	Unidades formativas	Duração
• MP1133. Formação e orientação laboral.	• MP1133_12. Prevenção de riscos laborais.	45
	• MP1133_22. Equipas de trabalho, direito do trabalho e da Segurança social e procura de emprego.	62