O Estatuto de Autonomia da Galiza, no seu artigo 31, determina que é competência plena da Comunidade Autónoma da Galiza a regulação e a administração do ensino em toda a sua extensão, nos seus níveis e graus, nas suas modalidades e especialidades, sem prejuízo do disposto no artigo 27 da Constituição e nas leis orgânicas que, conforme o ponto primeiro do seu artigo 81, a desenvolvam.

A Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, das qualificações e da formação profissional, tem por objecto a ordenação de um sistema integral de formação profissional, qualificações e acreditación que responda com eficácia e transparência às demandas sociais e económicas através das modalidades formativas.

A supracitada lei estabelece que a Administração geral do Estado, de conformidade com o que se dispõe no artigo 149.1, 30ª e 7ª da Constituição espanhola, e depois da consulta ao Conselho Geral de Formação Profissional, determinará os títulos de formação profissional e os certificados de profissionalismo que constituirão as ofertas de formação profissional referidas ao Catálogo nacional de qualificações profissionais, criado pelo Real decreto 1128/2003, de 5 de setembro, e modificado pelo Real decreto 1416/2005, de 25 de novembro, cujos conteúdos poderão alargar as administrações educativas no âmbito das suas competências.

Estabelece, assim mesmo, que os títulos de formação profissional e os certificados de profissionalismo terão carácter oficial e validade em todo o território do Estado e serão expedidos pelas administrações competente, a educativa e a laboral respectivamente.

A Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, estabelece no seu capítulo III do título preliminar que se percebe por currículo o conjunto de objectivos, competências básicas, conteúdos, métodos pedagógicos e critérios de avaliação de cada uma dos ensinos regulados pela citada lei.

No seu capítulo V do título I estabelece as directrizes gerais da formação profissional inicial e dispõe que o Governo, depois da consulta às comunidades autónomas, estabelecerá os títulos correspondentes aos estudos de formação profissional, assim como os aspectos básicos do currículo de cada uma delas.

A Lei 2/2011, de 4 de março, de economia sustentável, e a Lei orgânica 4/2011, de 11 de março, complementar da lei de economia sustentável, introduzem modificações na Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, e na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, no marco legal dos ensinos de formação profissional, que pretendem, entre outros aspectos, adecuar a oferta formativa às demandas dos sectores produtivos.

O Real decreto 1147/2011, de 29 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo, que substitui o Real decreto 1538/2006, de 15 de dezembro, estabeleceu no seu artigo 9 a estrutura dos títulos de formação profissional, tomando como base o Catálogo nacional de qualificações profissionais, as directrizes fixadas pela União Europeia e outros aspectos de interesse social.

No seu artigo 8, dedicado à definição do currículo pelas administrações educativas em desenvolvimento do artigo 6 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, estabelece que as administrações educativas, no âmbito das suas competências, estabelecerão os currículos correspondentes alargando e contextualizando os conteúdos dos títulos à realidade socioeconómica do território da sua competência, e respeitando o seu perfil profissional.

O Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo da Galiza, determina nos seus capítulos III e IV, dedicados ao currículo e a organização dos ensinos, a estrutura que devem seguir os currículos e os módulos profissionais dos ciclos formativos na comunidade autónoma da Galiza.

Publicado o Real decreto 384/2011, de 18 de março, pelo que se estabelece o título de técnico superior em educação e controlo ambiental, e se fixam os seus ensinos mínimos, e de acordo com o seu artigo 10.2, corresponde à Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária estabelecer o currículo correspondente no âmbito da Comunidade Autónoma da Galiza.

Consonte o anterior, este decreto desenvolve o currículo do ciclo formativo de formação profissional de técnico superior em educação e controlo ambiental. Este currículo adapta o novo título ao campo profissional e de trabalho da realidade socioeconómica galega e às necessidades de qualificação do sector produtivo quanto a especialização e polivalencia, e possibilita uma inserção laboral imediata e uma projecção profissional futura.

Para estes efeitos, e de acordo com o estabelecido no citado Decreto 114/2010, de 1 de julho de 2010, determina-se a identificação do título, o seu perfil profissional, o contorno profissional, a prospectiva do título no sector ou nos sectores, os ensinos do ciclo formativo, a correspondência dos módulos profissionais com as unidades de competência para a sua acreditación, validação ou isenção, assim como os parâmetros do contexto formativo para cada módulo profissional no que se refere a espaços, equipamentos, títulos e especialidades do professorado, e as suas equivalências para efeitos de docencia.

Assim mesmo, determinam-se os acessos a outros estudos, as modalidades e as matérias de bacharelato que facilitam a conexão com o ciclo formativo, as validação, isenções e equivalências, e a informação sobre os requisitos necessários segundo a legislação vigente para o exercício profissional, quando proceda.

O currículo que se estabelece neste decreto desenvolve-se tendo em conta o perfil profissional do título através dos objectivos gerais que o estudantado deve alcançar ao finalizar o ciclo formativo e os objectivos próprios de cada módulo profissional, expressados através de uma série de resultados de aprendizagem, percebidos como as competências que devem adquirir os alunos e as alunas num contexto de aprendizagem, que permitirão conseguir os sucessos profissionais necessários para desenvolverem as suas funções com sucesso no mundo laboral.

Associada a cada resultado de aprendizagem estabelece-se uma série de conteúdos de tipo conceptual, procedemental e actitudinal redigidos de modo integrado, que proporcionarão o suporte de informação e destreza precisos para alcançar as competências profissionais, pessoais e sociais próprias do perfil do título.

Neste sentido, a inclusão do módulo de formação em centros de trabalho possibilita que o estudantado complete a formação adquirida no centro educativo mediante a realização de um conjunto de actividades de produção e/ou de serviços em situações reais de trabalho no contorno produtivo do centro, de acordo com as exixencias derivadas do Sistema Nacional de Qualificações e Formação Profissional.

O módulo de projecto que se inclui neste ciclo formativo permitirá integrar de forma global os aspectos mais destacáveis das competências profissionais, pessoais e sociais características do título que se abordaram no resto dos módulos profissionais, com aspectos relativos ao exercício profissional e à gestão empresarial.

A formação relativa à prevenção de riscos laborais dentro do módulo de formação e orientação laboral aumenta a empregabilidade do estudantado que supere estes ensinos e facilita a sua incorporação ao mundo do trabalho, ao capacitalo para levar a cabo responsabilidades profissionais equivalentes às que precisam as actividades de nível básico em prevenção de riscos laborais, estabelecidas no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o regulamento dos serviços de prevenção.

De acordo com o artigo 10 do citado Decreto 114/2010, de 1 de julho, estabelece-se a divisão de determinados módulos profissionais em unidades formativas de menor duração, com a finalidade de facilitar a formação ao longo da vida, respeitando, em todo o caso, a necessária coerência da formação associada a cada uma delas.

De conformidade com o exposto, por proposta do conselheiro de Cultura, Educação e Ordenação Universitária, no exercício da facultai outorgada pelo artigo 34 da Lei 1/1983, de 22 de fevereiro, reguladora da Junta e da sua Presidência, modificada pelas leis 11/1988, de 20 de outubro, 2/2007, de 28 de março e 12/2007, de 27 de julho, conforme os ditames do Conselho Galego de Formação Profissional e do Conselho Escolar da Galiza, e depois de deliberação do Conselho da Xunta da Galiza, na sua reunião do dia cinco de julho de dois mil doce,

DISPONHO:

Capítulo I
Disposições gerais

Artigo 1. Objecto

Este decreto estabelece o currículo que será de aplicação na Comunidade Autónoma da Galiza para os ensinos de formação profissional relativas ao título de técnico superior em educação e controlo ambiental, determinado pelo Real decreto 384/2011, de 18 de março.

Capítulo II
Identificação do título, perfil profissional, contorno profissional e prospectiva do título no sector ou nos sectores

Artigo 2. Identificação

O título de técnico superior em educação e controlo ambiental identifica-se pelos seguintes elementos:

– Denominação: educação e controlo ambiental.

– Nível: formação profissional de grau superior.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: segurança e ambiente.

– Referente europeu: CINE-5b (Classificação internacional normalizada da educação).

Artigo 3. Perfil profissional do título

O perfil profissional do título de técnico superior em educação e controlo ambiental determina-se pela sua competência geral, pelas suas competências profissionais, pessoais e sociais, assim como pela relação de qualificações e, de ser o caso, unidades de competência do Catálogo nacional de qualificações profissionais incluídas no título.

Artigo 4. Competência geral

A competência geral deste título consiste em sensibilizar e educar a população promovendo atitudes que contribuam à conservação e a melhora do meio, informando sobre os seus valores e os problemas ambientais, capacitando para uma correcta tomada de decisões, desenhando actividades para o seu conhecimento e um uso baseado em princípios de sustentabilidade, assim como realizar acções de gestão ambiental para controlar e proteger o ambiente, aplicando a normativa.

Artigo 5. Competências profissionais, pessoais e sociais

As competências profissionais, pessoais e sociais deste título são as que se relacionam:

a) Compilar e seleccionar documentação para difundir informação ambiental.

b) Informar sobre o ambiente, utilizando as técnicas de comunicação apropriadas.

c) Desenhar actividades de educação ambiental.

d) Desenvolver programas e projectos de educação ambiental.

e) Avaliar o desenvolvimento de programas de educação ambiental.

f) Guiar visitantes pelo contorno, realizando operações de interpretação.

g) Resolver continxencias no percorrido por itinerarios, aplicando os protocolos estabelecidos.

h) Caracterizar problemas ambientais e propor soluções sustentáveis para eles.

i) Gerir actividades de uso público, aplicando critérios de compatibilidade com a conservação do contorno.

j) Realizar operações de vigilância e controlo em espaços naturais.

k) Promover os valores do património no meio natural, desenvolvendo actividades de interpretação.

l) Elaborar produtos cartográficos para o desenvolvimento de actividades no meio natural.

m) Realizar operações de controlo dos habitats de um contorno, e informar das suas alterações.

n) Adaptar-se às novas situações laborais, mantendo actualizados os conhecimentos científicos, técnicos e tecnológicos relativos ao seu âmbito profissional, gerindo a sua formação e os recursos existentes na aprendizagem ao longo da vida e utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Resolver situações, problemas ou continxencias com iniciativa e autonomia no âmbito da sua competência, com criatividade, inovação e espírito de melhora no trabalho pessoal e no dos membros da equipa.

o) Organizar e coordenar equipas de trabalho com responsabilidade, supervisionar o seu desenvolvimento, manter relações fluídas e assumir a liderança, assim como achegar soluções aos conflitos grupais que se apresentem.

p) Comunicar-se com iguais, superiores, clientela e pessoas baixo a sua responsabilidade utilizando vias eficazes de comunicação, transmitindo a informação ou os conhecimentos adequados e respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no âmbito do seu trabalho.

q) Gerar âmbitos seguros no desenvolvimento do seu trabalho e no do sua equipa, supervisionando e aplicando os procedimentos de prevenção de riscos laborais e ambientais, de acordo com o estabelecido pela normativa e com os objectivos da empresa.

r) Supervisionar e aplicar procedimentos de gestão de qualidade e de acessibilidade e desenho universais, nas actividades profissionais incluídas nos processos de produção ou prestação de serviços.

s) Realizar a gestão básica para a criação e o funcionamento de uma pequena empresa e ter iniciativa na sua actividade profissional, com sentido da responsabilidade social.

t) Exercer os seus direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação, participando activamente na vida económica, social e cultural.

Artigo 6. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo nacional de qualificações profissionais incluídas no título

1. Qualificações profissionais completas incluídas no título:

Interpretação e educação ambiental, SEA252_3 (Real decreto 814/2007, de 22 de junho), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0803_3: guiar grupos de pessoas pelo contorno e as suas representações para contribuir à sua sensibilização e à sua capacitação ambiental.

– UC0804_3: informar sobre o ambiente e os seus valores.

– UC0805_3 interpretar a influência recíproca das actividades humanas e o médio socionatural.

– UC0806_3: desenvolver programas de educação ambiental e facilitar processos educativos.

2. Qualificações profissionais incompletas:

Controlo e protecção do meio natural, SEA030_3 (Real decreto 295/2004, do 20 de febrero):

– UC0083_3: controlar e vigiar os espaços naturais e o seu uso público.

– UC0085_3: controlar o aproveitamento dos recursos cinexéticos e piscícolas.

Artigo 7. Contorno profissional

1. As pessoas que obtenham este título exercerão a sua actividade em qualquer organização de carácter público ou privado que tenha como objecto o controlo ambiental e os seus recursos, o desenvolvimento de programas de educação ambiental (informação, comunicação, formação, interpretação e participação), a realização de actividades de guia-intérprete e acompañamento pelo contorno, ou a gestão ambiental.

2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Educador/ora ambiental.

– Informador/ora ambiental.

– Monitor/ora de educação ambiental.

– Documentalista ambiental.

– Guia ambiental.

– Programador/ora de actividades ambientais.

– Monitor/ora de campanhas ambientais.

– Guia intérprete do património natural.

– Profissional do serviço de gestão ambiental.

– Profissional do serviço de ambiente.

– Técnico/a em controlo de espaços naturais.

– Monitor/ora da natureza.

– Agente ambiental ou similar.

– Monitor/ora de equipamentos ambientais.

Artigo 8. Prospectiva do título no sector ou nos sectores

1. A transposición das últimas directivas europeias sobre a gestão de espaços naturais vai potenciar a protecção destes espaços, graças a uma melhor demarcação do solo florestal, a ordenação do território e o planeamento das actuações florestais. Esta protecção ver-se-á impulsionada pelo seu uso em funções recreativas, o que obriga a um maior controlo paisagístico, potenciando não só a sua conservação senão também a adaptação das obras ao contorno natural.

2. Prevê-se um aumento de centros de educação ambiental que ofereçam itinerarios preparados em que se desenvolvam actividades orientadas a facilitar o conhecimento dos ecosistema, potenciar a observação, a vivência da natureza e o estudo do meio natural, e fomentar actividades de convivência, respeito mútuo e conservação do meio natural e social.

3. A aplicação de novas tecnologias no sector da cartografía, como o uso de sistemas de informação geográfica (SIX), fotos de satélite ou sistemas de localização por sistemas de posição global (GPS) nos espaços naturais permitem fazer intelixible e manexable a informação disponível e, assim, criar itinerarios ou bancos de dados sobre cartografía dixitalizada, com informação sobre o estado do meio natural e do património.

4. Também se prevê um aumento das empresas que implantem um sistema de gestão ambiental, já que esse sistema não só melhorará a relação da empresa com o ambiente, senão que contribuirá a melhorar a imagem corporativa.

5. O aparecimento de novas técnicas de descontaminación e novos sistemas de medición mais precisos fomentou a criação de uma nova legislação mais exixente, pelo que haverá um endurecemento das condições nas declarações de impacto ambiental. Dar-se-á, portanto, um incremento das actividades de auditoria, inspecção e controlo ambiental, campo em que a Administração tende a externalizar os serviços através de empresas especializadas e acreditadas.6. O incremento de centros educativos que se incorporam a redes para o desenvolvimento sustentável, no âmbito da Agenda 21 Local, precisa actividades educativas que reforcem a sua gestão ou, de ser o caso, facilitem a certificação ambiental.

Capítulo III
Ensinos do ciclo formativo e parâmetros básicos de contexto

Artigo 9. Objectivos gerais

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Identificar fontes documentários, seleccionando a informação apropriada à actividade que se vá realizar, para compilar e difundir a informação ambiental.

b) Identificar os principais factores que afectam o ambiente e as suas interacções, e descrever as alterações que produzem más práticas ambientais, para informar sobre o ambiente.

c) Analisar os contextos de actuação e as características do grupo e determinar os objectivos que se pretenda conseguir, para desenhar actividades de educação ambiental.

d) Interpretar programas e determinar a sequência de actividades para planificar a sua implantação.

e) Organizar actividades, seleccionando os meios e o pessoal adequado para executar o programa.

f) Aplicar técnicas e instrumentos de avaliação, com interpretação da informação recolha, para fazer o seguimento e a avaliação da aplicação dos programas.

g) Valorar os registros de dados da avaliação, identificando os sucessos e a sensibilização conseguida na população, para identificar as necessidades de melhora nos programas de educação ambiental.

h) Mostrar as incidências ambientais, identificando a problemática apresentada, para informar sobre o estado do contorno.

i) Analisar os componentes ambientais e patrimoniais, e identificar os de maior interesse desde o ponto de vista cultural, paisagístico e de conservação, para interpretar o património e os seus valores.

j) Analisar incidências e seleccionar os protocolos de intervenção adequados para resolver continxencias.

k) Seleccionar acções alternativas, analisando o problema ambiental para propor soluções sustentáveis.

l) Analisar actividades de uso público de um contorno, seleccionando os meios e determinando as suas fases, para gerir o seu desenvolvimento compatível com a conservação do contorno.

m) Seleccionar acções de vigilância e controlo, aplicando estratégias e mecanismos disuasorios do mal uso do meio natural, para realizar operações de vigilância e controlo.

n) Analisar o património presente ao meio natural, seleccionando técnicas de interpretação, para promover a sua conservação.

ñ) Analisar fontes cartográficas e meios informáticos, e seleccionar os apropriados para elaborar produtos cartográficos relativos a uma actividade.

o) Analisar os parâmetros de qualidade de um habitat e identificar as anomalías observadas na sua biodiversidade, para realizar operações de controlo.

p) Analisar e utilizar os recursos e as oportunidades de aprendizagem relacionados com a evolução científica, tecnológica e organizativo do sector, e as tecnologias da informação e a comunicação, para manter o espírito de actualização e adaptar-se a novas situações laborais e pessoais.

q) Desenvolver a criatividade e o espírito de inovação, para responder aos reptos que se apresentem nos processos e na organização do trabalho e da vida pessoal.

r) Tomar decisões de modo fundamentado, analisando as variables implicadas, integrando saberes de diferente âmbito e aceitando os riscos e a possibilidade de equivocación, para enfrentar e resolver situações, problemas ou continxencias.

s) Desenvolver técnicas de liderança, motivação, supervisão e comunicação em contextos de trabalho em grupo, para facilitar a organização e a coordenação de equipas de trabalho.

t) Aplicar estratégias e técnicas de comunicação, adaptando-se aos contidos que se vão transmitir, à finalidade e às características dos receptores, para assegurar a eficácia nos processos de comunicação.

u) Avaliar situações de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental, propondo e aplicando medidas de prevenção pessoais e colectivas, de acordo com a normativa aplicável nos processos do trabalho, para garantir contornos seguros.

v) Identificar e propor as acções profissionais necessárias para dar resposta à acessibilidade e ao desenho universais.

w) Identificar e aplicar parâmetros de qualidade nos trabalhos e nas actividades realizadas no processo de aprendizagem, para valorar a cultura da avaliação e da qualidade, e ser quem de supervisionar e melhorar procedimentos de gestão de qualidade.

x) Utilizar procedimentos relacionados com a cultura emprendedora, empresarial e de iniciativa profissional, para realizar a gestão básica de uma pequena empresa ou empreender um trabalho.

y) Reconhecer os seus direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

Artigo 10. Módulos profissionais

Os módulos profissionais deste ciclo formativo, que se desenvolvem no anexo I deste decreto, são os que se relacionam a seguir:

– MP0017. Habilidades sociais.

– MP0785. Estrutura e dinâmica do ambiente.

– MP0786. Meio natural.

– MP0787. Actividades humanas e problemática ambiental.

– MP0788. Gestão ambiental.

– MP0789. Métodos e produtos cartográficos.

– MP0790. Técnicas de educação ambiental.

– MP0791. Programas de educação ambiental.

– MP0792. Actividades de uso público.

– MP0793. Desenvolvimento no meio.

– MP0794. Projecto de educação e controlo ambiental.

– MP0795. Formação e orientação laboral.

– MP0796. Empresa e iniciativa emprendedora.

– MP0797. Formação em centros de trabalho.

Artigo 11. Espaços e equipamentos

1. Os espaços e os equipamentos mínimos necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo são os estabelecidos no anexo II deste decreto.

2. Os espaços formativos estabelecidos respeitarão a normativa sobre prevenção de riscos laborais, a normativa sobre segurança e saúde no posto de trabalho, e quantas outras normas sejam de aplicação.

3. Os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por diferentes grupos de estudantado que curse o mesmo ou outros ciclos formativos, ou etapas educativas.

4. Não é preciso que os espaços formativos identificados se diferenciem mediante pechamentos.

5. A quantidade e as características dos equipamentos que se incluem em cada espaço deverá estar em função do número de alunos e alunas, e serão os necessários e suficientes para garantir a qualidade do ensino e a aquisição dos resultados de aprendizagem.

6. O equipamento disporá da instalação necessária para o seu correcto funcionamento, cumprirá as normas de segurança e prevenção de riscos, e quantas outras sejam de aplicação, e respeitar-se-ão os espaços ou as superfícies de segurança que exixan as máquinas em funcionamento.

Artigo 12. Professorado

1. A docencia dos módulos profissionais que constituem os ensinos deste ciclo formativo corresponde ao professorado do corpo de catedráticos e catedráticas de ensino secundário, do corpo de professorado de ensino secundário e do corpo de professorado técnico de formação profissional, segundo proceda, das especialidades estabelecidas no anexo III A) deste decreto.

2. Os títulos requeridos para aceder aos corpos docentes citados são, com carácter geral, as estabelecidas no artigo 13 do Real decreto 276/2007, de 23 de fevereiro, pelo que se aprova o regulamento de ingresso, acessos e aquisição de novas especialidades nos corpos docentes a que se refere a Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, e se regula o regime transitorio de ingresso a que se refere a disposição transitoria decimo sétima da supracitada lei. Os títulos equivalentes às anteriores para efeitos de docencia, para as especialidades do professorado, são as recolhas no anexo III B) deste decreto.

3. O professorado especialista terá atribuída a competência docente dos módulos profissionais especificados no anexo III) deste decreto.

4. O professorado especialista deverá cumprir os requisitos gerais exixidos para o ingresso na função pública docente estabelecidos no artigo 12 do Real decreto 276/2007, de 23 de fevereiro, pelo que se aprova o regulamento de ingresso, acesso e aquisição de novas especialidades nos corpos docentes a que se refere a Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, e se regula o regime transitorio de ingresso a que se refere a disposição transitoria décimo sétima da supracitada lei.

5. Ademais, com o fim de garantir que responda às necessidades dos processos involucrados no módulo profissional, é preciso acreditar no começo de cada nomeação uma experiência profissional reconhecida no campo laboral correspondente, devidamente actualizada, com, ao menos, dois anos de exercício profissional nos quatro anos imediatamente anteriores à nomeação.

6. Os títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais que formem o título, para o professorado dos centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas, concretizam no anexo III C) deste decreto.

A Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária estabelecerá um procedimento de habilitação para exercer a docencia, no qual se exixirá o cumprimento de algum dos seguintes requisitos:

– Que os ensinos conducentes aos títulos citados englobem os objectivos dos módulos profissionais.

– Que se acredite mediante certificação uma experiência laboral de, ao menos, três anos no sector vinculado à família profissional, realizando actividades produtivas em empresas relacionadas implicitamente com os resultados de aprendizagem.

Capítulo IV
Acessos e vinculación a outros estudos, e correspondência de módulos profissionais com as unidades de competência

Artigo 13. Preferências para o acesso a este ciclo formativo em relação com as modalidades e as matérias de bacharelato cursadas

Terá preferência para aceder a este ciclo formativo o estudantado que cursasse a modalidade de bacharelato de ciências e tecnologia.

Artigo 14. Acesso e vinculación a outros estudos

1. O título de técnico superior em educação e controlo ambiental permite o acesso directo para cursar qualquer outro ciclo formativo de grau superior, nas condições de acesso que se estabeleçam.

2. Este título permite o acesso directo aos ensinos conducentes aos títulos universitários de grau nas condições de admissão que se estabeleçam.

3. Para os efeitos de facilitar o regime de validação entre este título e os ensinos universitários de grau, atribuem-se 120 créditos ECTS distribuídos entre os módulos profissionais deste ciclo formativo.

Artigo 15. Validação e isenções

1. As pessoas que tivessem superado o módulo profissional de formação e orientação laboral, ou o módulo profissional de empresa e iniciativa emprendedora, em qualquer dos ciclos formativos correspondentes aos títulos estabelecidos ao amparo da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, terão validar os supracitados módulos em qualquer outro ciclo formativo estabelecido ao amparo da mesma lei.

2. As pessoas que obtivessem a acreditación de todas as unidades de competência incluídas no título, mediante o procedimento estabelecido no Real decreto 1224/2009, de 17 de julho, de reconhecimento das competências profissionais adquiridas por experiência laboral, poderão validar o módulo de formação e orientação laboral sempre que:

– Acreditem, ao menos, um ano de experiência laboral.

– Estejam em posse da acreditación da formação estabelecida para o desempenho das funções de nível básico da actividade preventiva, expedida de acordo com o disposto no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o regulamento dos serviços de prevenção.

3. De acordo com o estabelecido no artigo 39 do Real decreto 1147/2011, de 29 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo, poderá determinar-se a isenção total ou parcial do módulo profissional de formação em centros de trabalho pela sua correspondência com a experiência laboral, sempre que se acredite uma experiência relacionada com este ciclo formativo nos termos previstos no supracitado artigo.

Artigo 16. Correspondência dos módulos profissionais com as unidades de competência para a sua acreditación, validação ou isenção

1. A correspondência das unidades de competência com os módulos profissionais que formam os ensinos deste título para a sua validação ou isenção fica determinada no anexo IV A) deste decreto.

2. A correspondência dos módulos profissionais que formam os ensinos deste título com as unidades de competência para a sua acreditación fica determinada no anexo IV B) deste decreto.

Capítulo V
Organização da impartición

Artigo 17. Distribuição horária

Os módulos profissionais deste ciclo formativo organizarão pelo regime ordinário segundo se estabelece no anexo V deste decreto.

Artigo 18. Unidades formativas

1. Consonte o artigo 10 do Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional no sistema educativo da Galiza, e com a finalidade de facilitar a formação ao longo da vida e servir de referente para a sua impartición, estabelece no anexo VI a divisão de determinados módulos profissionais em unidades formativas de menor duração.

2. A Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária determinará os efeitos académicos da divisão dos módulos profissionais em unidades formativas.

Artigo 19. Módulo de projecto

1. O módulo de projecto incluído no currículo deste ciclo formativo tem por finalidade a integração efectiva dos aspectos mais destacáveis das competências profissionais, pessoais e sociais características do título que se abordaram no resto dos módulos profissionais, junto com aspectos relativos ao exercício profissional e à gestão empresarial. Organizar-se-á sobre a base da titoría individual e colectiva. A atribuição docente será a cargo do professorado que dê docencia no ciclo formativo.

2. Desenvolver-se-á depois da avaliação positiva de todos os módulos profissionais de formação no centro educativo, coincidindo com a realização de uma parte do módulo profissional de formação em centros de trabalho e avaliar-se-á uma vez cursado este, com o objecto de possibilitar a incorporação das competências adquiridas nele.

Disposição adicional primeira. Oferta nas modalidades semipresencial e a distância deste título

A impartición dos ensinos dos módulos profissionais deste ciclo formativo nas modalidades semipresencial ou a distância, que se oferecerão unicamente pelo regime para as pessoas adultas, requererá a autorização prévia da Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária, conforme o procedimento que se estabeleça.

Disposição adicional segunda. Títulos equivalentes e vinculación com as capacitações profissionais

A formação estabelecida neste decreto no módulo profissional de formação e orientação laboral capacita para levar a cabo responsabilidades profissionais equivalentes às que precisam as actividades de nível básico em prevenção de riscos laborais, estabelecidas no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o regulamento dos serviços de prevenção.

Disposição adicional terceira. Regulação do exercício da profissão

Os elementos recolhidos neste decreto não constituem regulação do exercício de profissão intitulada nenhuma.

Disposição adicional quarta. Acessibilidade universal nos ensinos deste título

1. A Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária garantirá que o estudantado possa aceder e cursar este ciclo formativo nas condições estabelecidas na disposição derradeiro décima da Lei 51/2003, de 2 de dezembro, de igualdade de oportunidades, não-discriminação e acessibilidade universal das pessoas com deficiência.

2. As programações didácticas que desenvolvam o currículo estabelecido neste decreto deverão ter em conta o princípio de desenho universal». Para tal efeito, recolherão as medidas necessárias com o fim de que o estudantado possa conseguir a competência geral do título, expressada através das competências profissionais, pessoais e sociais, assim como os resultados de aprendizagem de cada um dos módulos profissionais.

Em qualquer caso, estas medidas não poderão afectar de forma significativa a consecução dos resultados de aprendizagem previstos para cada um dos módulos profissionais.

Disposição adicional quinta. Autorização a centros privados para a impartición dos ensinos regulados neste decreto

A autorização a centros privados para a impartición dos ensinos deste ciclo formativo exixirá que desde o inicio do curso escolar se cumpram os requisitos de professorado, espaços e equipamentos regulados neste decreto.

Disposição adicional sexta. Desenvolvimento do currículo

1. O currículo estabelecido neste decreto requer um posterior desenvolvimento através das programações didácticas elaboradas pela equipa docente do ciclo formativo, consonte o estabelecido no artigo 34 do Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo da Galiza. Estas programações concretizarão e adaptarão o currículo ao contorno socioeconómico do centro, tomando como referência o perfil profissional do ciclo formativo através dos seus objectivos gerais e dos resultados de aprendizagem estabelecidos para cada módulo profissional.

2. Os centros educativos desenvolverão este currículo de acordo com o estabelecido no artigo 9 do Decreto 79/2010, de 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino não universitário da Galiza.

Disposição derrogatoria única. Derrogación de normas

Fica derrogar todas as disposições de igual ou inferior categoria que se oponham ao disposto neste decreto.

Disposição derradeiro primeira. Implantação dos ensinos recolhas neste decreto.

1. No curso 2012-2013 implantar-se-á o primeiro curso pelo regime ordinário.

2. No curso 2013-2014 implantar-se-á o segundo curso pelo regime ordinário.

3. No curso 2012-2013 implantar-se-ão os ensinos regulados neste decreto pelo regime para as pessoas adultas.

Disposição derradeiro segunda. Desenvolvimento normativo

1. Autoriza-se a pessoa titular da Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária para ditar as disposições que sejam necessárias para a execução e o desenvolvimento do estabelecido neste decreto.

2. Autoriza-se a pessoa titular da Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária para modificar o anexo II B), relativo a equipamentos, quando por razões de obsolescencia ou actualização tecnológica assim se justifique.

Disposição derradeiro terceira. Entrada em vigor

Este decreto entrará em vigor o dia seguinte ao da sua publicação no Diário Oficial da Galiza.

Santiago de Compostela, cinco de julho de dois mil doce

Alberto Núñez Feijóo
Presidente

Jesús Vázquez Abad
Conselheiro de Cultura, Educação e Ordenação Universitária

1. Anexo I. Módulos profissionais.

1.1. Módulo profissional: habilidades sociais.

• Equivalência em créditos ECTS: 6.

• Código: MP0017.

• Duração: 123 horas.

1.1.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Põe em prática estratégias e técnicas para favorecer a comunicação e a relação social com o seu contorno em relação com os princípios da inteligência emocional e social.

– QUE1.1. Descreveram-se os princípios da inteligência emocional e social.

– QUE1.2. Valorou-se a importância das habilidades sociais no desempenho do labor profissional.

– QUE1.3. Caracterizaram-se as etapas de um processo comunicativo.

– QUE1.4. Identificaram-se os estilos de comunicação, as suas vantagens e as suas limitações.

– QUE1.5. Valorou-se a importância do uso da comunicação verbal e não verbal nas relações interpersoais.

– QUE1.6. Estabeleceu-se uma eficaz comunicação para atribuir tarefas, receber instruções e intercambiar ideias ou informação.

– QUE1.7. Utilizaram-se as habilidades sociais adequadas à situação e atendendo à diversidade cultural.

– QUE1.8. Demonstrou-se interesse por não julgar as pessoas e respeitar os seus elementos pessoais diferenciadores: emoções, sentimentos e personalidade.

– QUE1.9. Demonstrou-se uma atitude positiva para a mudança e para a aprendizagem a partir de tudo o que sucede.

– QUE1.10. Valorou-se a importância da autocrítica e da autoavaliación no desenvolvimento de habilidades de relação interpersoal e de comunicação ajeitado.

• RA2. Dinamiza o trabalho do grupo aplicando as técnicas adequadas, e justifica a sua selecção em função das características, a situação e os objectivos do grupo.

– QUE2.1. Descreveram-se os elementos fundamentais de um grupo, a sua estrutura, a sua dinâmica e os factores que os possam modificar.

– QUE2.2. Analisaram-se e seleccionaram-se as técnicas de dinamización e funcionamento de grupos.

– QUE2.3. Explicaram-se as vantagens do trabalho em equipa face ao individual.

– QUE2.4. Diferenciaram-se os papéis que se podem dar num grupo e as relações entre eles.

– QUE2.5. Identificaram-se as principais barreiras da comunicação grupal.

– QUE2.6. Formularam-se estratégias de actuação para aproveitar a função de liderança e os papéis na estrutura e no funcionamento do grupo.

– QUE2.7. Definiu-se o compartimento de tarefas como procedimento para o trabalho em grupo.

– QUE2.8. Valorou-se a importância de uma atitude tolerante e de empatía para conseguir a confiança do grupo.

– QUE2.9. Alcançou-se um ambiente de trabalho relaxado e cooperativo.

– QUE2.10. Respeitaram-se as opiniões diferentes da própria e os acordos de grupo.

• RA3. Conduz reuniões e analisa os modos ou estilos de intervenção e de organização em função das características das pessoas destinatarias e do contexto.

– QUE3.1. Descreveram-se os tipos de reunião e as funções.

– QUE3.2. Descreveram-se as etapas do desenvolvimento de uma reunião.

– QUE3.3. Aplicaram-se as técnicas de moderación de reuniões e justificou-se a sua aplicação.

– QUE3.4. Demonstrou-se a importância da capacidade de expor ideias de modo claro e conciso.

– QUE3.5. Descreveram-se os factores de risco e a possibilidade de sabotagem de uma reunião, e justificaram-se as estratégias de resolução.

– QUE3.6. Valorou-se a necessidade de uma informação boa e diversa na convocação de reuniões.

– QUE3.7. Descreveu-se a importância da motivação e das estratégias empregadas, para conseguir a participação nas reuniões.

– QUE3.8. Aplicaram-se técnicas de recolha de informação e de avaliação dos resultados de uma reunião.

– QUE3.9. Demonstraram-se atitudes de respeito e tolerância na condución de reuniões.

• RA4. Põe em prática estratégias de gestão de conflitos e resolução de problemas seleccionadas entre os modelos analisados em função das características do contexto.

– QUE4.1. Analisaram-se e identificaram-se as principais fontes de problemas e de conflitos grupais.

– QUE4.2. Descreveram-se as principais técnicas e estratégias para a gestão de conflitos.

– QUE4.3. Identificaram-se e descreveram-se as estratégias mais ajeitadas para a procura de soluções e a resolução de problemas.

– QUE4.4. Descreveram-se as fases do processo de tomada de decisões.

– QUE4.5. Resolveram-se problemas e conflitos aplicando os procedimentos adequados a cada caso.

– QUE4.6. Respeitaram-se as opiniões das demais pessoas a respeito da vias de solução de problemas e conflitos.

– QUE4.7. Aplicaram-se correctamente técnicas de mediação e negociação.

– QUE4.8. Tiveram-se em conta as pessoas utentes, independentemente da sua idade e da sua condição física e mental, no processo de tomada de decisões.

– QUE4.9. Planificou-se a tarefa de tomada de decisões e a avaliação do processo.

– QUE4.10. Valorou-se a importância do intercâmbio comunicativo na tomada de decisões.

• RA5. Avalia os processos de grupo e a própria competência social para o desenvolvimento das suas funções profissionais, e identifica os aspectos susceptíveis de melhora.

– QUE5.1. Seleccionaram-se os indicadores de avaliação.

– QUE5.2. Aplicaram-se técnicas sociométricas e de investigação social.

– QUE5.3. Autoavaliouse a situação pessoal e social de partida.

– QUE5.4. Desenharam-se instrumentos de recolha de informação.

– QUE5.5. Registaram-se os dados em suportes estabelecidos.

– QUE5.6. Interpretaram-se os dados recolhidos.

– QUE5.7. Identificaram-se as situações que cumpra melhorar.

– QUE5.8. Marcaram-se as pautas de melhora.

– QUE5.9. Realizou-se uma avaliação final do processo trabalhado.

1.1.2. Conteúdos básicos.

BC1. Posta em prática de estratégias e técnicas que favoreçam a relação social e a comunicação.

• Relações interpersoais e percepção social.

• Análise dos factores que influem na percepção social e na formação de impressões. Estereótipos, prejuízos e discriminação.

• Habilidades sociais, competência social e conceitos afíns.

• Análise da relação entre comunicação e qualidade de vida nos âmbitos de intervenção.

• Processo de comunicação. Comunicação verbal e não verbal.

• Valoração comunicativa do contexto: facilitadores e obstáculos na comunicação.

• Valoração da importância das atitudes na relação de ajuda.

• Inteligência emocional. Educação emocional. Emoções e sentimentos.

• Mecanismos de defesa.

• Programas e técnicas de comunicação e habilidades sociais. Escuta activa, empatía, asertividade e autocontrol.

• Intervenções em público: materiais de apoio.

BC2. Dinamización do trabalho em grupo.

• Tipoloxía e características dos grupos. Desenvolvimento grupal.

• Análise da estrutura e dos processos de grupos.

• Técnicas para a análise de grupos.

• Valoração da importância da comunicação no desenvolvimento do grupo.

• Comunicação nos grupos. Estilos de comunicação. Comunicação verbal e xestual. Outras linguagens: icónica e audiovisual. Tecnologias da informação e da comunicação. Obstáculos e barreiras. Cooperação e competência nos grupos.

• Dinâmicas de grupo. Fundamentos psicosociolóxicos aplicados às dinâmicas de grupo.

• Equipa de trabalho. Estratégias de trabalho cooperativo. Organização e compartimento de tarefas.

• Detecção e análise de problemas no trabalho em equipa.

• Trabalho individual e trabalho em grupo.

• A confiança no grupo.

• Valoração do papel da motivação na dinâmica grupal.

• Tomada de consciência acerca da importância de respeitar as opiniões não coincidentes com a própria.

BC3. Condución de reuniões.

• A reunião como forma de trabalho em grupo.

• Tipos de reuniões e funções.

• Etapas no desenvolvimento de uma reunião: preparação, início, desenvolvimento e finalización.

• Técnicas de moderación de reuniões.

• Identificação da tipoloxía das pessoas participantes numa reunião.

• Análise de factores que afectam o comportamento de um grupo: boicote e colaboração.

BC4. Posta em prática de estratégias de gestão de conflitos e tomada de decisão.

• Valoração do conflito nas dinâmicas grupais.

• Análise de técnicas de resolução de problemas.

• Processo de tomada de decisões.

• Gestão de conflitos grupais. Negociação e mediação.

• Aplicação das estratégias de resolução de conflitos grupais.

• Valoração do papel do respeito e a tolerância na resolução de problemas e conflitos.

BC5. Avaliação da competência social e processos de grupo.

• Recolha de dados: técnicas.

• Avaliação da competência social.

• Avaliação da estrutura e dos processos grupais.

• Aplicação das técnicas de investigação social ao trabalho com grupos.

• Análise de estratégias e instrumentos para o estudo de grupos.

• Sociometría básica.

• Valoração da autoavaliación como estratégia para a melhora da competência social.

1.1.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para que o estudantado adquirisse as habilidades sociais necessárias para desenvolver uma profissão de ajuda e interactuar adequadamente nas suas relações profissionais com outras pessoas, adaptando o seu comportamento às características destas e ao contexto.

Trata-se de um módulo nomeadamente procedemental e actitudinal, em que se dá resposta às funções de intervenção ou execução, e de avaliação da competência social do pessoal profissional, tanto no relativo às relações interpersoais como para a dinamización de grupos ou a participação neles desempenhando diversos papéis. Assim mesmo, pretende dar resposta à função de gestão de conflitos.

A função de intervenção ou execução abrange a recolha de informação sobre as habilidades sociais que se possuem e das que se carece, a organização da actuação e a previsão de continxencias, o estabelecimento, de ser o caso, de ajudas técnicas para a comunicação, e a posta em prática das habilidades sociais adquiridas.

Por sua parte, a função de avaliação refere ao controlo e o seguimento da própria evolução na aquisição da competência social necessária para se relacionar adequadamente com as demais pessoas no desempenho das suas funções.

Finalmente, a função de gestão de conflitos faz referência à posta em marcha de todos os mecanismos disponíveis para a sua solução e supõe mediação e negociação.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais b, c), h), i), j), l), n), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e as competências b), c), f), g), i), k), n), ñ), o) e p).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Selecção e posta em prática de estratégias que permitam o estabelecimento de relações de comunicação e interpersoais adequadas.

– Dinamización e condución de grupos, gestão eficaz dos conflitos e tomada de decisões.

– Trabalho em equipa, em pequeno e grande grupo.

– Reflexão sobre as atitudes profissionais.

– Avaliação da competência social profissional.

1.2. Módulo profissional: estrutura e dinâmica do ambiente.

• Equivalência em créditos ECTS: 10.

• Código: MP0785.

• Duração: 133 horas.

1.2.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Classifica os fundamentos da ecologia, para o que analisa as principais leis que os sustentam.

– QUE1.1. Identificaram-se as partes principais da estrutura de um ecosistema.

– QUE1.2. Caracterizaram-se os principais tipos de ecosistema.

– QUE1.3. Identificaram-se os principais factores ambientais.

– QUE1.4. Determinou-se a produtividade primária de um sistema ecológico.

– QUE1.5. Identificaram-se as correntes, as redes e os níveis tróficos.

– QUE1.6. Determinou-se a concentração de substancias tóxicas nas correntes tróficas.

– QUE1.7. Identificaram-se os factores limitantes e o ambiente físico.

– QUE1.8. Identificaram-se os passos mais importantes no desenvolvimento e na evolução de um ecosistema.

• RA2. Caracteriza as actividades humanas que influem no ambiente, baseando-se em critérios de sustentabilidade e equilíbrio ambiental.

– QUE2.1. Classificaram-se as principais actividades humanas que influem no meio natural.

– QUE2.2. Identificaram-se as interacções produzidas entre os organismos e o meio.

– QUE2.3. Compararam-se as características do habitat estudado.

– QUE2.4. Identificou-se o problema ambiental produzido por actividades extractivas.

– QUE2.5. Identificou-se o problema ambiental produzido por actividades agrícolas e ganadeiras.

– QUE2.6. Identificaram-se os tipos de alterações ambientais que se possam produzir.

• RA3. Interpreta os factores que influem no funcionamento dos ecosistema terrestres, aéreos e aquáticos, em relação com o desenvolvimento dos processos geológicos, meteorológicos e hidrolóxicos.

– QUE3.1. Descreveram-se os processos de erosão produzidos por fenômenos naturais.

– QUE3.2. Identificaram-se os agentes naturais e artificiais causantes da desertificação.

– QUE3.3. Classificaram-se os tipos de solo em função da sua composição.

– QUE3.4. Identificaram-se os efeitos dos meteoros nos médios natural e social.

– QUE3.5. Relacionaram-se os factores que influem na mudança climática com o efeito estufa, com a chuva ácida e com as alterações da camada de ozónio.

– QUE3.6. Enunciáronse os principais usos da água como recurso essencial para a vinda e para o funcionamento dos ecosistema.

– QUE3.7. Identificaram-se as normas de classificação da água segundo o seu uso.

– QUE3.8. Caracterizaram-se as propriedades fisicoquímicas de uma amostra de solo.

– QUE3.9. Avaliou-se a actividade biológica de uma amostra de solo.

• RA4. Caracteriza os elementos abióticos que compõem o meio, em relação com a sua importância no comportamento dos organismos.

– QUE4.1. Descreveram-se os elementos abióticos que compõem o ambiente.

– QUE4.2. Identificaram-se as características físicas ou químicas que afectam os organismos.

– QUE4.3. Classificaram-se os métodos principais de predição meteorológica.

– QUE4.4. Relacionou-se a influência da luz e a temperatura nos ecosistema.

– QUE4.5. Relacionou-se a influência da humidade atmosférica e as precipitações na distribuição dos seres vivos.

– QUE4.6. Relacionou-se a influência do vento na distribuição dos seres vivos.

– QUE4.7. Relacionou-se a influência da altitude e da latitude na adaptação dos seres vivos.

– QUE4.8. Identificaram-se as características físicas da água, o estado em que se encontra e a composição química.

– QUE4.9. Identificaram-se os factores do solo determinante para a habitabilidade.

• RA5. Caracteriza as relações entre organismos de uma mesma espécie e entre os de espécies diferentes, e valora os efeitos dos elementos bióticos.

– QUE5.1. Descreveram-se modelos de crescimento populacional.

– QUE5.2. Identificaram-se tipos de interacções entre indivíduos.

– QUE5.3. Definiram-se modelos de competência.

– QUE5.4. Descreveram-se os tipos de depredación.

– QUE5.5. Relacionaram-se outras interacções de herbivoría com os efeitos sobre as plantas.

– QUE5.6. Identificaram-se os índices de diversidade e biodiversidade.

– QUE5.7. Relacionaram-se tipos de associação com as necessidades da espécie.

– QUE5.8. Caracterizaram-se tipos de sociedades em função da distribuição do trabalho e a sua xerarquización.

– QUE5.9. Identificaram-se os tipos de associação cujos corpos se unissem entre sim.

• RA6. Comprova a influência dos factores antrópicos no ambiente, para o que analisa o seu valor na manutenção da biodiversidade.

– QUE6.1. Identificou-se o valor dos factores antrópicos presentes no ambiente.

– QUE6.2. Determinaram-se os factores que caracterizam a desertificação.

– QUE6.3. Descreveu-se a influência das pessoas na modelaxe da paisagem.

– QUE6.4. Classificaram-se os efeitos que produzem perturbacións nos ecosistema naturais, e as práticas agrárias e ganadeiras inadequadas.

– QUE6.5. Relacionaram-se as obras de infra-estruturas com as alterações do meio, do solo e das águas.

– QUE6.6. Identificaram-se episódios de contaminação difusa que alteram grandes espaços naturais.

– QUE6.7. Identificaram-se os danos causados pelos incêndios florestais e a erosão produzida.

– QUE6.8. Classificaram-se as actividades extractivas a céu aberto e as suas consequências para o médio natural.

– QUE6.9. Descreveram-se métodos de desenvolvimento sustentável de produção agrícola e ganadeira.

– QUE6.10. Valoraram-se as diferenças entre as modalidades de turismo tradicional e o ecoturismo, para a manutenção da biodiversidade.

1.2.2. Conteúdos básicos.

BC1. Classificação dos princípios fundamentais da ecologia.

• Estrutura de um ecosistema.

• Tipos de ecosistema: terrestres e aquáticos.

• Principais factores ambientais.

• Produtividade primária.

• Correntes, redes e níveis tróficos.

• Determinação da concentração de substancias tóxicas nas correntes tróficas.

• Factor limitante e ambiente físico.

• Desenvolvimento e evolução de um ecosistema.

BC2. Caracterización das actividades humanas que influem no ambiente.

• Influência de actividades humanas no meio natural.

• Interacções entre organismo e ambiente. Nicho ecológico.

• Características do habitat estudado.

• Impacto ambiental: actividades sujeitas a estudo (extractivas, agrícolas, ganadeiras etc.).

• Estabelecimento de medidas correctoras para reduzir o impacto ambiental.

BC3. Interpretação dos factores que influem nos ecosistema.

• Processos de erosão e desertificação.

• Perda de solo: equações. Erosão actual e potencial.

• Petroloxía e mineraloxía.

• Formações e estruturas geológicas básicas.

• Edafoloxía: origem, tipos, características e componentes.

• O solo como recurso natural.

• Mostraxe de solos: técnicas e métodos.

• Propriedades físicas e químicas.

• O solo: textura e estrutura. Análise granulométrica.

• Análise de solos: pH, capacidade de mudança, matéria orgânica total, nitróxeno total, elementos asimilables, problemática do aluminio e carbonatos.

• Actividade biológica do solo.

• Remediación de um solo contaminado: biorremediación e fitorremediación.

• Influência dos meteoros sobre os meios natural e social.

• Clima e solo: mudança climática, efeito estufa, chuva ácida e alterações na camada de ozónio.

• Principais usos da água.

• Normas de classificação da água.

BC4. Caracterización dos elementos abióticos que compõem o ambiente.

• Elementos abióticos.

• Características físicas ou químicas que afectam os organismos.

• Parâmetros bioclimáticos.

• Interpretação de mapas meteorológicos.

• Métodos metrolóxicos de predição.

• Luz, temperatura e a sua influência nos ecosistema.

• Precipitações, humidade e vento: influência na distribuição das espécies de seres vivos.

• Altitude e latitude: influência na adaptação dos seres vivos.

• Características físicas da água.

• Ciclo da água. Caudal ecológico. Bacías hidrográficas.

• Qualidade da água.

BC5. Caracterización das relações entre organismos de uma mesma espécie e entre os de espécies diferentes.

• Modelos de crescimento populacional.

• Interacções: tipos.

• Modelos de competência.

• Depredación.

• Índices de diversidade e biodiversidade.

• Análise de dinâmicas populacionais.

• Associações de espécies.

• Relações interespecíficas: ribeiras e zonas húmidas.

BC6. Comprobação da influência dos factores antrópicos.

• Factores antrópicos.

• Relações entre os elementos clima-solo, vegetação e pessoas.

• Desertificação.

• Paisagem: influência das pessoas na sua modelaxe.

• Métodos de produção agrária e ganadeira, e perturbacións que produzem: uso de biocidas.

• Alterações produzidas no meio por determinadas infra-estruturas e actividades extractivas a céu aberto.

• Contaminação difusa.

• Incêndios florestais: danos e impactos.

• Desenvolvimento sustentável de produção agrícola e ganadeira.

• Turismo tradicional e turismo sustentável ou ecoturismo.

1.2.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de planeamento e desenho.

Estas funções abrangem aspectos como:

– Interpretação da influência recíproca das actividades humanas e o médio socionatural.

– Procura e recolha da informação ambiental.

– Elaboração de materiais.

– Conhecimento das relações entre espécies.

– Difusão de informação sobre biodiversidade e correntes tróficas.

– Estratégias de actuação.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Elaboração de materiais e produtos ambientais.

– Informação de actividades ambientais.

– Impartición de formação ambiental.

– Asesoramento ambiental.

– Gestão ambiental.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais b), k), n) e p) do ciclo formativo, e as competências b), h), k) e n).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Informação sobre o ambiente e os seus valores.

– Estudo da estrutura e a dinâmica do ambiente.

– Manejo de catálogos, documentação e outras fontes de informação em línguas estrangeiras.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural.

1.3. Módulo profissional: meio natural.

• Equivalência em créditos ECTS: 12.

• Código: MP0786.

• Duração: 187 horas.

1.3.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza os principais habitats de Espanha e valora a sua biodiversidade.

– QUE1.1. Classificaram-se os principais habitats de Espanha e associaram-se à sua região biogeográfica.

– QUE1.2. Determinaram-se as estruturas e as características básicas dos principais habitats de Espanha.

– QUE1.3. Descreveram-se brevemente as características das comunidades faunísticas dos habitats mais importantes de Espanha.

– QUE1.4. Relacionaram-se as espécies vegetais e animais presentes nos habitats correspondentes.

– QUE1.5. Reconheceram-se as principais florestas espanholas e determinaram-se as espécies vegetais e animais mais características.

– QUE1.6. Determinaram-se as estruturas e as características básicas das principais florestas espanholas.

• RA2. Classifica as principais espécies animais e vegetais dos meios natural e urbano, interpretando a terminologia taxonómica.

– QUE2.1. Distinguiram-se as principais espécies da flora espanhola.

– QUE2.2. Distinguiram-se as principais espécies da fauna espanhola.

– QUE2.3. Distinguiram-se as principais espécies fúnxicas de interesse comercial.

– QUE2.4. Determinaram-se os principais parâmetros de conservação das espécies vegetais espanholas mais características.

– QUE2.5. Determinaram-se os principais parâmetros de conservação das espécies animais espanholas mais características.

– QUE2.6. Distinguiram-se as espécies de animais e vegetais mais comuns do meio urbano.

– QUE2.7. Identificaram-se a fauna e flora exóticas e invasoras de uma área.

– QUE2.8. Determinaram-se as pautas de erradicação da flora e fauna exóticas presentes numa área.

– QUE2.9. Caracterizaram-se espécies vegetais e animais de um habitat concreto, utilizando registros fotográficos.

• RA3. Reconhece as principais espécies cinexéticas e piscícolas de Espanha, e valora a sua distribuição e o seu estado sanitário.

– QUE3.1. Identificaram-se espécies cinexéticas e de águas continentais.

– QUE3.2. Identificaram-se as características do habitat de espécies cinexéticas e de águas continentais.

– QUE3.3. Valoraram-se os troféus de caça maior em campo.

– QUE3.4. Classificaram-se troféus de caça maior.

– QUE3.5. Caracterizaram-se as técnicas de caça e pesca compatíveis com uma área determinada.

– QUE3.6. Caracterizou-se um espaço cinexético e valoraram-se as melhoras e os repovoamentos necessários.

– QUE3.7. Caracterizou-se um espaço piscícola e valoraram-se as melhoras e os repovoamentos necessários.

– QUE3.8. Avaliou-se a problemática ambiental ocasionada pela actividade cinexética e piscícola numa área natural determinada.

• RA4. Caracteriza os rastos, as pegadas e os sinais principais da fauna, interpretando as suas pautas de comportamento.

– QUE4.1. Identificaram-se os principais rastos, pegadas e sinais da avifauna mais característica nos habitats espanhóis.

– QUE4.2. Identificaram-se os principais rastos, pegadas e sinais dos mamíferos mais característicos nos habitats espanhóis.

– QUE4.3. Analisaram-se excrementos e egagrópilas e determinou-se a possível dieta do animal.

– QUE4.4. Identificaram-se pautas de comportamento de uma espécie.

– QUE4.5. Determinaram no campo e estimaram-se as possíveis origens dos danos produzidos por herbívoros selvagens e domésticos.

– QUE4.6. Descreveram-se os danos produzidos por animais selvagens e domésticos.

– QUE4.7. Catalogáronse os rastos encontrados no campo.

– QUE4.8. Armazenaram-se correctamente as amostras de rastos encontradas no campo.

– QUE4.9. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos apropriadas à actividade realizada.

• RA5. Realiza operações de controlo e seguimento da flora e da fauna, aplicando os meios e os métodos necessários para assegurar a sua conservação.

– QUE5.1. Reconheceu-se a flora e a vegetação de uma área natural.

– QUE5.2. Realizaram-se inventários e mostraxes de vegetação de uma área natural.

– QUE5.3. Realizou-se um censo básico de fauna, estimando a sua população.

– QUE5.4. Definiram-se os critérios de eliminação de depredadores e as técnicas de trampeamento homologadas para isso.

– QUE5.5. Descreveram-se os principais métodos de marcação de animais e de anelamento de aves.

– QUE5.6. Descreveram-se os principais métodos de captura de animais que assegurem o bem-estar animal.

– QUE5.7. Reconheceram-se os sintomas e as patologias animais principais.

– QUE5.8. Realizou-se a tomada de amostras de restos de animais.

– QUE5.9. Manipulou-se um animal para o seu exame e preparou para a recepção em centros especializados.

– QUE5.10. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos apropriadas à actividade realizada.

– QUE5.11. Descreveram-se os principais planos de recuperação e conservação de flora e fauna.

• RA6. Aplica a legislação básica sobre biodiversidade e conservação de espaços naturais, com interpretação da normativa.

– QUE6.1. Reconheceram-se as espécies classificadas como ameaçadas.

– QUE6.2. Manejou-se a legislação básica estatal e autonómica sobre biodiversidade e conservação.

– QUE6.3. Manejou-se a legislação básica estatal e autonómica de montes.

– QUE6.4. Manejou-se a legislação básica estatal e autonómica cinexética e piscícola.

– QUE6.5. Utilizou-se a legislação da actividade profissional.

– QUE6.6. Realizaram-se procuras em bases de dados de biodiversidade, em fontes oficiais e em organismos competente.

– QUE6.7. Avaliaram-se projectos de conservação de flora e de fauna.

1.3.2. Conteúdos básicos.

BC1. Caracterización dos principais habitats de Espanha.

• Habitats e biodiversidade: regiões biogeográficas de Espanha; habitats prioritários. Directiva Habitat Européia. Inventário nacional de biodiversidade. Catálogo nacional de espécies ameaçadas. Atlas e manual dos habitats de Espanha. Bancos de dados de biodiversidade nacionais e autonómicos. Sistemas de informação geográfica (SIX) públicos sobre biodiversidade. Realização de procuras.

• Habitats em Espanha: classificação; espécies animais e vegetais representativas. Parâmetros para avaliar o estado de um habitat. Metodoloxías de avaliação.

• Florestas em Espanha: principais formações boscosas; sucessão vegetal e vegetação clímax; estrutura e características gerais das florestas em Espanha. Florestas da Europa suavizada, mediterrâneos caducifolios, esclerófilos mediterrâneos, de coníferas das montanhas suavizadas e das montanhas mediterrâneas, e macaronésicos.

• Queirogais e matagais de zona suavizada: queirogais húmidos atlânticas, secos europeus, secos atlânticos, macaronésicos endémicos, alpinos e boreais. Estrutura e características gerais.

• Matagais esclerófilas: matagais submediterráneas e de zonas suavizadas, arborescentes mediterrâneas, termomediterráneas e preestépicas etc.

• Formações herbosas naturais e seminaturais: prados naturais, formações herbosas secas seminaturais, florestas esclerófilos de pastoreo (dehesas), prados húmidos seminaturais e prados mesófilos. Estrutura e características gerais.

• Habitats de água doce: águas estagnadas e correntes. Estrutura e características gerais.

• Turfeiras e áreas pantanosas: estrutura e características gerais.

• Habitats rochosos e cova: desprendimentos rochosos, pendentes rochosas etc. Estrutura e características gerais.

• Habitats costeiros e vegetação halófila: águas marinhas e médios de marés, falésias marítimas e praias de seixos, marismas e pasteiros salinos. Estrutura e características gerais.

• Estepas continentais halófilas e xipsófilas.

• Dunas marítimas (de costas atlânticas e mediterrâneas) e continentais: estrutura e características gerais.

BC2. Classificação das principais espécies animais e vegetais dos meios natural e urbano.

• Taxonomia prática: história e origens. Categorias taxonómicas. Nome científico. Identificação de espécies: classificação taxonómica. Normas e códigos. Registro de nomes científicos.

• Meio natural: equilíbrio de um espaço natural.

• Biologia, ecologia e conservação das principais espécies vegetais e fúnxicas dos habitats espanhóis:

– Árvores e arbustos: principais espécies e aproveitamentos florestais e agropecuarios. Problemática ambiental. Outra flora vascular de interesse.

– Espécies fúnxicas de interesse: recolección e comercialização. Problemática ambiental.

– Flora não vascular de interesse.

– Principais liques de interesse.

• Biologia, ecologia e conservação das principais espécies de animais dos habitats espanhóis: mamíferos, aves, anfíbios, réptiles e fauna invertebrada de interesse. Principais grupos e espécies.

• Fauna e flora metropolitana:

– Meio urbano: conceito e tipoloxías.

– Ecosistema urbano: conceito e técnicas de estudo.

– Principais espécies vegetais e animais presentes no meio urbano.

– Biologia e distribuição das espécies: dinâmica de populações.

– Fauna e flora exótica: principais espécies invasoras; problemática ambiental; localização e técnicas de erradicação.

– Fauna e flora abandonada: problemática e conflitos.

• A fotografia como ferramenta no estudo do meio natural: princípios e técnicas básicas.

BC3. Reconhecimento das principais espécies cinexéticas e piscícolas de Espanha.

• Espécies cinexéticas espanholas:

– Espécie cinexética: definição e conceito legal.

– Actividade cinexética: problemática social e ambiental.

– Espécies de caça maior e menor: descrição e ecologia.

– Doenças das espécies cinexéticas: problemática e controlo.

– Identificação de sexo e idade em mãos.

• Espécies piscícolas espanholas:

– Espécies pescables e não pescables: definições e conceito legal.

– Actividade piscícola: problemática social e ambiental.

– Espécies de águas continentais: descrição e ecologia.

– Principais doenças: problemática e controlo.

• Actividade cinexética e piscícola:

– Património cinexético e piscícola espanhol.

– Gestão do património cinexético e piscícola.

– Tipos de espaços cinexéticos e piscícolas: regulamentação e funcionamento.

– Planos de aproveitamento cinexético e piscícola: aplicação.

– Cotos industriais: problemática.

• Modalidades de caça e pesca: características:

– Cães de caça: principais raças e usos.

– Técnicas de caça tradicionais.

– Tipos de armas e de munições.

– Artes de pesca artesanal, industrial e desportiva.

– Licenças e revisões.

– Federações e sociedades de caçadores e pescadores: características, regulamentação e funcionamento.

– Valoração de troféus em mãos e em campo: técnicas e procedimentos.

– Práticas ilegais de caça e pesca. Furtivismo: detecção e relatório da infracção.

• Repovoamentos e melhoras de habitats:

– Procedimentos de melhora do habitat das espécies cinexéticas e de águas continentais.

– Melhora da vegetação arbustiva e arbórea: tratamentos.

– Plantação e conservação da vegetação de ribeira e aquática.

– Construções e instalações: materiais empregados, equipamentos e médios.

– Sementeiras no espaço cinexético: espécies.

– Repovoamentos de espécies cinexéticas e de águas continentais.

– Sistemas, técnicas e procedimentos.

– Criação em cativeiro: granjas cinexéticas e piscifactorías.

– Instalações, maquinaria, equipamentos e médios.

– Problemática ambiental.

BC4. Caracterización de rastos, pegadas e sinais da fauna.

• Observação indirecta de fauna. Leitura do contorno: tomada de amostras em campo. Técnicas e formas de proceder. Catalogación e conservação de rastos. Realização de relatórios.

• Rastos, pegadas e sinais de aves:

– Egagrópilas e excrementos: tipos e morfologia.

– Pegadas: tipos e morfologia. Sendas.

– Sinais de alimentação e de comportamento.

– Ninhos e durmidoiros. Ovos.

– Plumas: morfologia.

– Cranios: morfologia.

• Rastos, pegadas e sinais de mamíferos:

– Excrementos.

– Pegadas e pisadas. Sendeiros e percursos.

– Cranios e cornamentas: morfologia.

– Sinais de alimentação e de comportamento.

– Tobas e guaridas.

• Rastos e sinais típico de réptiles. Outros rastos e sinais.

• Danos de animais selvagens e domésticos: reconhecimento de danos e sintomas; medidas preventivas.

• Danos produzidos por herbívoros e por carnívoros: principais tipos; relatórios e valoração.

BC5. Realização de operações de controlo e seguimento de fauna e flora.

• Estudos básicos de flora e vegetação:

– Inventários e mostraxes: tipos, protocolos e métodos.

– Estimação de populações: metodoloxías.

– Relatórios de diversidade vegetal.

– Procedimentos de vigilância e controlo.

– Equipamentos para o controlo e o seguimento.

• Estimação de populações e seguimentos de fauna:

– Censos e mostraxes: tipos, protocolos e métodos.

– Estimações de populações: metodoloxías.

– Seguimentos: tipos. Procedimentos de vigilância e controlo.

– Equipamentos para o controlo e seguimento de fauna.

– Fototrampeamento.

– Relatórios de diversidade e densidade.

– Definição de áreas de distribuição e comportamento.

• Marcações e anelamentos. Sinalamentos: tipos, fundamentos e principais métodos.

• Protecção e captura de animais: métodos, técnicas e fundamentos. Protocolos de envio e recepção de espécies. Centros de recuperação de fauna. Centros de criação em cativeiro.

• Tomada de amostras de restos de animais: modos de recolha, conservação e transporte. Protocolos e preparação para envios o laboratório.

• Controlo sanitário da fauna: principais doenças. Identificação de sintomas e agentes patogénicos mais comuns. Medidas e métodos de controlo sanitário de fauna. Relatórios e aviso. Formas de proceder.

• Controlo da depredación: definição e conceitos:

– Predadores: principais espécies e pautas de comportamento.

– Critérios de selectividade e de bem-estar animal.

– Eliminação de predadores: vantagens e inconvenientes.

– Técnicas de trampeamento: meios tradicionais e homologados.

– Armadilhas, laços e gaiolas.

– Cães de toba e armas de fogo empregadas.

– Pessoal qualificado para a realização do controlo: formação.

• Tenza de fauna não autorizada. Naturalización: problemática. Trânsito, comércio e exposição pública.

• Planos de recuperação de fauna e conservação de espécies protegidas: tipos e actuações básicas. Técnicas básicas de reintrodução e de recuperação. Experiências autonómicas. Projectos de organismos públicos e de entidades privadas. Projectos mistos, gestão delegada e gestão consorciada. A custodia do território em Espanha.

BC6. Aplicação da legislação básica sobre biodiversidade e conservação de espaços naturais.

• Legislação básica sobre a biodiversidade e a conservação: comunitária, estatal e autonómica.

• Legislação básica de montes comunitária, estatal e autonómica.

• Legislação comunitária, estatal e autonómica cinexética e piscícola. Regulamento de armas.

• Normativa de referência estatal e autonómica sobre biodiversidade e conservação. Legislação aplicável a reservas de fauna e microrreservas de flora.

• Normativa de referência comunitária sobre biodiversidade e conservação: tratados internacionais, convénios, acordos e declarações.

1.3.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de gestão, execução e protecção ambiental.

A função de gestão abrange aspectos como:

– Caracterización dos principais habitats de Espanha e a sua problemática de conservação.

– Gestão de inventários e documentação.

A função de execução abrange aspectos como:

– Realização de inventários de fauna e flora, com determinação do seu estado de conservação.

– Seguimento básico de fauna e a determinação de comportamentos.

– Elaboração de relatórios.

A função de protecção ambiental abrange aspectos como:

– Realização de operações de protecção e conservação da biodiversidade nos habitats espanhóis.

– Detecção de impactos sobre a biodiversidade numa área.

– Supervisão e seguimento da normativa ambiental.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Supervisão e seguimento da normativa ambiental.

– Detecção de impactos e estabelecimento de medidas correctoras.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais b), m), o), p), r), s), t), u) e v) do ciclo formativo, e as competências b), j), m), n), ñ), o), p), q) e r).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Caracterización dos habitats e conhecimento da biologia, a ecologia e a conservação das suas principais espécies.

– Conhecimento das principais técnicas de inventário e mostraxe de populações.

– Conhecimento da problemática das actividades cinexéticas e piscícolas nos espaços naturais, para a promoção sustentável destas actividades.

– Manejo de catálogos, documentação e outras fontes de informação em línguas estrangeiras.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural.

1.4. Módulo profissional: actividades humanas e problemática ambiental.

• Equivalência em créditos ECTS: 8.

• Código: MP0787.

• Duração: 133 horas.

1.4.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Classifica as actividades humanas em função da alteração provocada no meio natural, e valora o seu impacto.

– QUE1.1. Relacionaram-se determinadas práticas agrícolas e ganadeiras com o grau de alteração do meio natural.

– QUE1.2. Relacionaram-se processos de produção industrial com os danos que causam ao meio.

– QUE1.3. Relacionaram-se determinadas acções urbanísticas com a perda de zonas de esparexemento e lazer naturais.

– QUE1.4. Identificaram-se grandes obras de infra-estruturas que prejudicam as migracións de fauna selvagem.

– QUE1.5. Relacionou-se o desaparecimento de determinadas espécies vegetais e animais com a construção de grandes barreiras artificiais.

– QUE1.6. Identificaram-se as normas de aplicação de praguicidas para evitar danos ambientais.

– QUE1.7. Valorou-se o impacto produzido.

– QUE1.8. Relacionaram-se as possíveis medidas preventivas, correctoras e compensatorias em relação com o impacto gerado.

– QUE1.9. Valoraram-se as actividades humanas no que diz respeito ao seu grau de sustentabilidade e coerência ambiental.

• RA2. Caracteriza a normativa ambiental identificando os limites marcados por ela.

– QUE2.1. Descreveu-se a normativa de âmbito comunitário, estatal e autonómico.

– QUE2.2. Seleccionou-se a normativa relacionada com a actividade.

– QUE2.3. Classificaram-se as infracções relacionadas com o ambiente.

– QUE2.4. Aplicou-se o regulamento de actividades molestas, insalubres, nocivas e perigosas no desenvolvimento de uma actividade concreta.

– QUE2.5. Seleccionaram-se protocolos na medida da qualidade do ar de uma zona.

– QUE2.6. Definiram-se planos de tratamento de resíduos sólidos urbanos e industriais, aplicando a normativa.

– QUE2.7. Definiram-se as medidas de protecção de espaços naturais de interesse ecológico e paisagístico, segundo a normativa.

– QUE2.8. Seleccionaram-se as medidas de protecção de incêndios florestais e valorou-se a sua possível eficácia.

– QUE2.9. Identificaram-se as medidas de ordenação do território.

• RA3. Propõe alternativas sustentáveis a problemas ambientais, para o que analisa os parâmetros básicos destes.

– QUE3.1. Valoraram-se as repercussões do problema ambiental gerado, desde o ponto de vista socioeconómico de uma zona.

– QUE3.2. Reconheceu-se a incidência de um problema ambiental a nível global.

– QUE3.3. Identificaram-se os níveis máximos permitidos para determinados parâmetros ambientais, segundo a legislação estatal e internacional.

– QUE3.4. Identificaram-se os parâmetros fora de norma.

– QUE3.5. Definiram-se actuações para a correcção de parâmetros.

– QUE3.6. Relacionaram-se as possíveis medidas correctoras com o dano produzido.

– QUE3.7. Valorou-se a incidência das medidas propostas.

– QUE3.8. Determinou-se a viabilidade de aplicação das medidas propostas.

– QUE3.9. Propuseram-se medidas correctoras de emissões que reduzam a contaminação produzida.

• RA4. Define propostas de gestão ambiental, para o que interpreta boas práticas utilizadas no contorno.

– QUE4.1. Seleccionaram-se boas práticas ambientais nos sectores relacionados com as actividades da zona.

– QUE4.2. Descreveram-se as actuações respeitosas e sustentáveis acordes com cada tipo de actividade.

– QUE4.3. Classificaram-se os resíduos urbanos de uma população e propôs-se um plano de gestão adequado.

– QUE4.4. Estabeleceu-se a sequência do processo de tratamento de uma água residual urbana.

– QUE4.5. Definiu-se uma proposta de gestão dos resíduos gerados por uma actividade.

– QUE4.6. Definiram-se os tratamentos de um resíduo industrial gerado por uma indústria.

– QUE4.7. Utilizaram-se as melhores tecnologias disponíveis.

– QUE4.8. Valorou-se a influência ambiental de uma actividade produtiva tradicional ou moderna.

• RA5. Colabora num estudo de impacto ambiental, analisando a normativa.

– QUE5.1. Definiram-se as fases de um projecto de estudo de impacto ambiental.

– QUE5.2. Realizou-se um estudo pormenorizado de cada parte.

– QUE5.3. Relacionaram-se acções prévias que cumpra realizar com a possível contaminação do meio.

– QUE5.4. Propuseram-se actuações auxiliares que reduzam o impacto produzido.

– QUE5.5. Descreveu-se a ficha tipo da realização do projecto.

– QUE5.6. Realizaram-se estudos do meio relacionando clima, solo, vegetação, fauna, paisagem e socioeconomía.

– QUE5.7. Verificaram-se os elementos afectados pela actividade.

– QUE5.8. Elaborou-se uma matriz de avaliação de impactos.

– QUE5.9. Aplicou-se a legislação em matéria de impactos.

1.4.2. Conteúdos básicos.

BC1. Classificação das actividades humanas em função de alterações ambientais.

• Classificação de actividades humanas que causam perturbacións no meio natural.

• Trabalhos agrícolas e ganadeiros que alteram o meio. Níveis máximos permitidos de poluentes.

• Poluentes biodegradables e não biodegradables: acção e permanência no meio.

• Construções urbanas: influência no meio socionatural.

• Alterações em espécies vegetais e animais pela construção de grandes obras.

• Impacto: tipos e magnitude.

• Actividades extractivas que alteram o meio ou produzem perda de qualidade de vida.

• Uso de praguicidas na agricultura.

• Perda da biodiversidade. Espécies invasoras.

• Estratégias de correcção de alterações: redução.

BC2. Caracterización da normativa ambiental.

• Legislação de livre acesso à informação ambiental.

• Legislação sobre gestão do ruído: medida e redução. Regulamento de actividades molestas, insalubres, nocivas e perigosas.

• Legislação sobre protecção do ambiente atmosférico. Qualidade do ar.

• Legislação sobre qualidade das águas de uso público.

• Normativa sobre tratamento de resíduos urbanos e industriais.

• Níveis máximos permitidos de parâmetros ambientais.

• Legislação de protecção de incêndios florestais.

• Legislação sobre ordenação do território: directrizes e planos.

BC3. Propostas de alternativas sustentáveis a problemas ambientais.

• Desenvolvimento sustentável.

• Perda de qualidade ambiental.

• Repercussões naturais, sociais e socioeconómicas dos problemas ambientais.

• Ecoauditorías.

• Manual de boas práticas ambientais.

• Usos de novas tecnologias e processos não prexudiciais para o ambiente.

• Uso de energias alternativas para a realização de processos de produção.

• Actividades extractivas que alteram o meio natural.

• Classificação das indústrias que empregam novos métodos de produção menos lesivos para o médio.

• Tipos de poluentes produzidos pelo uso de combustíveis fósseis.

BC4. Definição de propostas de gestão ambiental.

• Identificação de impactos gerados por uma determinada actividade.

• Classificação de indústrias que produzem contaminação.

• Contaminação directa e indirecta: camada de ozónio, chuva ácida e efeito estufa.

• Sistemas de gestão de resíduos urbanos e industriais. Aproveitamento de resíduos: fabricação de composta.

• Aproveitamento e reutilización de águas residuais e urbanas.

• Contaminação de solos.

• Tratamento de lixiviados.

• Deforestación e desertificação. Perda de solos.

• Comércio internacional de espécies ameaçadas de fauna e flora silvestres.

BC5. Impacto ambiental.

• Leis de avaliação de impacto ambiental.

• Definição de projecto de impacto. Acções prévias que é preciso realizar.

• Actuações auxiliares e correctoras.

• Ficha do projecto de impacto.

• Repercussões socioeconómicas.

• Zonas e elementos afectados pela actividade causante do impacto.

• Matrices de avaliação de impacto.

• Avaliação de impactos ambientais em obra pública e civil, planeamento urbanístico, actividades extractivas, obras de restauração paisagística e florestal e correcções hidrolóxicas.

• Medidas correctoras propostas que reduzam os impactos.

1.4.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de planeamento e programação.

As funções de planeamento e desenho abrangem aspectos como:

– Interpretação da influência recíproca das actividades humanas e o médio socionatural.

– Procura e recolha da informação ambiental.

– Elaboração de materiais.

– Estudos de perdas de espécies animais e vegetais.

– Estudos sobre efeitos nocivos para a economia e o bem-estar social da perda da biodiversidade.

– Estratégias de actuação.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Identificação das necessidades e definição dos trabalhos.

– Determinação dos recursos.

– Estabelecimento de pontos críticos.

– Elaboração de orçamentos.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais b), k), n), p) e t) do ciclo formativo, e as competências b), h), k), n) e p).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Actuações no meio natural.

– Problemática ambiental.

– Manejo de catálogos, documentação e outras fontes de informação em línguas estrangeiras.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural.

1.5. Módulo profissional: gestão ambiental.

• Equivalência em créditos ECTS: 12.

• Código: MP0788.

• Duração: 213 horas.

1.5.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Desenha o processo de verificação do cumprimento dos limites legais de emissão de poluentes atmosféricos estabelecidos, para o que analisa e valora amostras dos focos que os originam.

– QUE1.1. Diferenciaram-se emissão e inmisión.

– QUE1.2. Classificaram-se os principais poluentes atmosféricos químicos, físicos e biológicos.

– QUE1.3. Relacionou-se a contaminação atmosférica com os seus efeitos sobre os seres vivos e os materiais.

– QUE1.4. Inventariáronse os focos de emissão de poluentes.

– QUE1.5. Tomaram-se amostras para a sua análise e valoração.

– QUE1.6. Interpretaram-se os resultados analíticos.

– QUE1.7. Interpretou-se a eficiência dos principais sistemas de depuración de poluentes atmosféricos.

– QUE1.8. Identificou-se a legislação referente aos limites de cada poluente e enumerar possíveis medidas correctoras.

• RA2. Desenha o processo de verificação do cumprimento dos limites legais de emissão de ruídos e vibracións, para o que interpreta mapas de situação.

– QUE2.1. Realizou-se um inventário dos focos geradores de ruídos e vibracións.

– QUE2.2. Identificaram-se os elementos que intervêm na propagação de ruídos e vibracións.

– QUE2.3. Descreveram-se os métodos de determinação de ruído ambiental e vibracións.

– QUE2.4. Enumerar os métodos utilizados para a elaboração de mapas de ruídos.

– QUE2.5. Interpretaram-se os resultados.

– QUE2.6. Identificou-se a legislação referente aos limites de emissão de ruídos e vibracións.

– QUE2.7. Propuseram-se medidas correctoras.

• RA3. Desenha o processo de verificação do cumprimento do tratamento e a expedição de resíduos segundo a normativa, seguindo o processo de gestão.

– QUE3.1. Classificaram-se os sistemas de gestão de resíduos habitualmente aplicados.

– QUE3.2. Descreveram-se as condições de armazenamento e manipulação de resíduos.

– QUE3.3. Identificou-se a legislação referente aos tipos de resíduos.

– QUE3.4. Identificaram-se os aspectos legais básicos ligados ao transporte de resíduos e substancias perigosas.

– QUE3.5. Realizou-se o inventário dos resíduos.

– QUE3.6. Realizou-se a etiquetaxe dos resíduos perigosos segundo as modalidades e os requisitos estabelecidos na legislação.

– QUE3.7. Definiu-se a entrega de resíduos perigosos e elaborou-se toda a documentação requerida na legislação.

– QUE3.8. Realizou-se uma proposta de medidas correctoras.

• RA4. Desenha o processo de verificação do cumprimento dos limites legais de vertedura de águas residuais, para o que examina os focos.

– QUE4.1. Realizou-se o inventário de pontos de vertedura.

– QUE4.2. Tomaram-se amostras para a sua análise e valoração.

– QUE4.3. Interpretaram-se os resultados analíticos.

– QUE4.4. Classificaram-se os tipos de poluentes das águas em função da sua origem.

– QUE4.5. Identificaram-se os efeitos da contaminação das águas sobre o contorno.

– QUE4.6. Identificou-se a legislação referente aos limites e às condições de vertedura de águas.

– QUE4.7. Classificaram-se os principais sistemas de depuración de águas.

– QUE4.8. Realizou-se uma proposta de medidas correctoras.

• RA5. Desenha o processo de verificação do cumprimento dos limites legais de poluentes em solos, para o que estuda os focos.

– QUE5.1. Classificaram-se os principais agentes poluentes dos solos.

– QUE5.2. Identificaram-se as vias de contaminação do contorno dos solos contaminados.

– QUE5.3. Enumerar os efeitos da contaminação do solo sobre o contorno, incluindo a atmósfera e as águas superficiais e subterrâneas.

– QUE5.4. Tomaram-se amostras para a sua análise e valoração.

– QUE5.5. Interpretaram-se os resultados obtidos nas análises.

– QUE5.6. Identificou-se a legislação referente aos limites e às condições de classificação de um solo como solo contaminado.

– QUE5.7. Classificaram-se as técnicas de descontaminación de solos.

– QUE5.8. Realizou-se o inventário dos focos poluentes de um solo.

– QUE5.9. Realizou-se uma proposta de medidas correctoras.

• RA6. Desenha o processo de verificação da redução de consumo nos processos de produção de bens ou prestação de serviços, identificando as matérias primas e os recursos naturais utilizados.

– QUE6.1. Elaborou-se um inventário de matérias primas e recursos naturais.

– QUE6.2. Identificaram-se as restrições de uso ou requisitos legais aplicável ao consumo de determinadas matérias primas e recursos naturais.

– QUE6.3. Classificaram-se as técnicas para a determinação dos consumos de matérias primas e recursos naturais.

– QUE6.4. Compararam-se as opções de redução de consumo de matérias primas e recursos.

– QUE6.5. Valoraram-se as vantagens e inconvenientes das principais medidas encaminhadas à redução de consumo de matérias primas e recursos naturais.

– QUE6.6. Colaborou na implantação de medidas para a redução de consumo de matérias primas e recursos naturais.

• RA7. Cataloga os aspectos ambientais de uma actividade de produção de bens ou de prestação de serviços, valorando a sua importância.

– QUE7.1. Classificaram-se os aspectos ambientais gerados em actividades industriais.

– QUE7.2. Classificaram-se os aspectos ambientais gerados em actividades de prestação de serviços.

– QUE7.3. Identificaram-se os aspectos ambientais da actividade.

– QUE7.4. Avaliaram-se os aspectos ambientais seguindo os critérios estabelecidos.

– QUE7.5. Xerarquizáronse os aspectos ambientais, destacando os que resultem mais significativos.

– QUE7.6. Elaboraram-se propostas de actualizações devido a mudanças no processo produtivo.

– QUE7.7. Realizaram-se propostas na elaboração de relatórios.

– QUE7.8. Compararam-se os aspectos ambientais avaliados com os resultados obtidos em períodos anteriores.

– QUE7.9. Valorou-se a melhora ambiental da organização ao longo do tempo.

• RA8. Elabora documentação para o estabelecimento de um sistema de gestão ambiental (SXA), para o que analisa os seus requisitos.

– QUE8.1. Identificaram-se as funções e as responsabilidades na organização para permitir a correcta implantação do SXA.

– QUE8.2. Analisou-se a sistemática do funcionamento do SXA para colaborar na sua difusão.

– QUE8.3. Elaboraram-se os materiais e os meios necessários para realizar labores de informação e formação.

– QUE8.4. Enumerar os aspectos ambientais ligados à actividade da organização incluídos no SXA.

– QUE8.5. Elaboraram-se os documentos do SXA, como procedimentos, registros e outros, seguindo as directrizes estabelecidas na organização.

– QUE8.6. Enumerar as operações e actividades desenvolvidas pela organização que contribuem a controlar os aspectos ambientais significativos.

– QUE8.7. Elaboraram-se os relatórios ambientais e de revisão do SXA estabelecidos.

– QUE8.8. Documentaram-se as não-conformidades detectadas seguindo as metodoloxías de estudo e correcção definidas.

– QUE8.9. Actuou-se ante incidentes e acidentes com repercussão ambiental, segundo o plano de emergência implantado.

1.5.2. Conteúdos básicos.

BC1. Desenho do processo de verificação dos limites legais da contaminação atmosférica.

• Natureza dos poluentes atmosféricos: classificação segundo a sua origem (naturais e artificiais), a sua natureza (físicos e outros) e a sua geração (primários e secundários).

• Focos de emissão de poluentes: meios de locomoción, focos de combustión e focos industriais.

• Dispersão de poluentes na atmosfera: modelos de difusão.

• Efeitos da contaminação atmosférica sobre a saúde humana, os animais, as plantas e os materiais; efeitos globais.

• Tomada de amostras em emissão e em inmisión: conservação e transporte de amostras.

• Tecnologias de redução da contaminação atmosférica: processos de absorción-desorción, de absorción e de eliminação de partículas e pó; catalizadores em automóveis.

• Legislação e normas específicas. Avaliação da contaminação atmosférica.

BC2. Desenho do processo de verificação dos limites legais da contaminação acústica.

• Características da contaminação acústica. Ondas sonoras: medidas, índices e parâmetros de medición.

• Equipamentos de medida e cálculos básicos. Mapas de ruídos. Factores que é preciso considerar na realização de medicións.

• Relatórios de medición: conteúdo de um relatório.

• Medidas correctoras da contaminação acústica: isolamento acústico, apantallamentos e medidas antivibratorias.

• Legislação e normas específicas.

BC3. Desenho do processo de verificação do cumprimento da normativa na gestão de resíduos.

• Resíduos urbanos e asimilables a urbanos: tipos, geração e sistemas de gestão.

• Resíduos industriais (inertes, tóxicos e perigosos): tipos, geração e sistemas de gestão.

• Resíduos sanitários: tipos, geração e sistemas de gestão.

• Resíduos agropecuarios, florestais e pesqueiros: tipos, geração e sistemas de gestão.

• Medidas e actuações preventivas.

• Redução de resíduos.

• Armazenamento, etiquetaxe e transporte de resíduos e substancias perigosas.

• Legislação e normas específicas.

BC4. Desenho do processo de verificação dos limites legais da contaminação das águas.

• Águas residuais: geração, tipos e características. Agentes poluentes mais importantes.

• Composição e parâmetros básicos das águas residuais: caudal e características físicas, químicas e biológicas.

• Técnicas básicas de mostraxe, conservação e transporte de amostras para a caracterización de verteduras.

• Depuración de águas residuais: tratamentos primário, secundário e terciario.

• Plantas estações de tratamento de águas residuais de verteduras industriais.

• Legislação e normas específicas. Avaliação de verteduras.

BC5. Desenho do processo de verificação dos limites legais da contaminação do solo.

• Origem e formação dos solos: estrutura e propriedades fisicoquímicas.

• Contaminação dos solos: causas.

• Mostraxe de solos.

• Tratamento e recuperação dos solos: isolamento, inmobilización, recuperação in situ e recuperação ex situ.

• Legislação e normas específicas. Avaliação de solos.

BC6. Desenho do processo de verificação da redução do consumo de matérias primas e recursos naturais.

• Legislação relativa a materiais restringidos para diferentes usos: envases, automoção, construção etc.

• Medidas e actuações preventivas. Estudo de proporções de consumo de água, combustíveis e energia eléctrica, em função das características próprias do processo produtivo.

BC7. Aspectos ambientais: gestão em organizações

• Conceitos de aspecto e impacto ambiental da organização.

• Metodoloxías de identificação de aspectos ambientais.

• Metodoloxías de valoração de aspectos ambientais: incidência, natureza, magnitude, requisitos da legislação, riscos etc.

• Estabelecimento do nível de significancia de aspectos ambientais.

BC8. Sistemas de gestão ambiental.

• Estrutura das normas e entidades normalizadoras.

• Análise das normas mais habituais que regulam os sistemas de gestão ambiental.

• Procedimento para a certificação de sistemas de gestão ambiental.

• Manual de gestão ambiental.

• Procedimentos gerais do SXA: instruções operativas, objectivos e metas.

• Programa de gestão ambiental.

• Avaliação periódica do cumprimento da legislação e da regulamentação ambiental aplicável.

• Elaboração de relatórios ambientais.

• Auditoria ambientais: definição e conceitos básicos.

• Objectivos e alcance.

• Não-conformidades: acções correctivas e preventivas.

• Planos de emergência.

• Legislação básica de protecção civil para o controlo e o planeamento ante o risco de acidentes graves em que intervêm substâncias perigosas.

1.5.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de planeamento e programação, gestão, execução, qualidade e protecção ambiental.

A função de planeamento e programação abrange aspectos como:

– Definição de relatórios e protocolos.

– Estabelecimento de pontos críticos do processo.

A função de gestão abrange aspectos como:

– Gestão de inventários e documentação.

– Gestão de recursos.

– Avaliação de impacto ambiental.

– Asesoramento ambiental.

– Gestão de resíduos.

A função de execução abrange aspectos como:

– Identificação e catalogación.

– Tomada de dados e mostraxe.

– Interpretação dos resultados das análises.

– Elaboração de relatórios.

– Detecção e correcção de incidências.

– Elaboração de partes de incidências.

A função de qualidade abrange aspectos como:

– Seguimento do plano de qualidade.

– Achega à melhora contínua.

A função de protecção ambiental abrange aspectos como:

– Cumprimento das normas ambientais.

– Supervisão e seguimento da normativa ambiental.

– Detecção de impactos e estabelecimento de medidas correctoras.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Controlo e documentação dos aspectos ambientais da organização, para assegurar o seu correcto funcionamento.

– Colaboração na proposta de medidas correctoras.

– Colaboração na implantação, no desenvolvimento e na manutenção do sistema de gestão ambiental da organização.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), k), o), p), r), t), u) e y) do ciclo formativo, e as competências a), b), h), m), n), ñ), p), q) e t).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Controlo de parâmetros ambientais.

– Proposta de medidas correctoras de problemas ambientais.

– Estabelecimento de um sistema de gestão ambiental.

1.6. Módulo profissional: métodos e produtos cartográficos.

• Equivalência em créditos ECTS: 5.

• Código: MP0789.

• Duração: 80 horas.

1.6.1. Unidade formativa 1: fontes de informação e documentação cartográfica.

• Código: MP0789_12.

• Duração: 35 horas.

1.6.1.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Selecciona fontes de informação cartográfica, para o que analisa as características do trabalho que cumpra realizar.

– QUE1.1. Seleccionou-se a fonte de informação cartográfica mais adequada para a realização de uma actividade proposta.

– QUE1.2. Seleccionou-se a cartografía topográfica e temática de uma área.

– QUE1.3. Analisou-se a toponímia da área de trabalho.

– QUE1.4. Analisou-se a simbologia utilizada no produto cartográfico apresentado.

– QUE1.5. Identificaram-se todos os elementos do relevo de uma área num mapa cartográfico.

– QUE1.6. Trabalhou com as coordenadas xeodésicas e UTM.

– QUE1.7. Descreveram-se os sistemas de referência cartográficos que se utilizam no trabalho proposto.

– QUE1.8. Descreveram-se as aplicações informáticas adequadas para a realização do trabalho cartográfico proposto.

• RA2. Elabora a documentação cartográfica, utilizando os sistemas de informação geográfica.

– QUE2.1. Distinguiram-se os formatos estandarizados que constituem a informação geográfica.

– QUE2.2. Utilizaram-se ortofotos e imagens de satélite como fonte cartográfica.

– QUE2.3. Aplicaram-se as funções básicas de um sistema de informação geográfica (SIX).

– QUE2.4. Realizou-se uma maquetaxe singela de um mapa, como resultado de uma aplicação e SIX.

– QUE2.5. Realizou-se uma consulta de informação num produto cartográfico de SIX.

– QUE2.6. Realizaram-se estudos cartográficos de localização de actividades humanas, bens de carácter público e itinerarios em cartografía do meio natural.

– QUE2.7. Utilizaram-se ferramentas e aplicações específicas para a captura e a edição de dados geográficos em trabalhos de campo.

– QUE2.8. Calibrouse um mapa ou uma ortofoto, para o seu uso em aplicações informáticas.

1.6.1.2. Conteúdos básicos.

BC1. Selecção de fontes de informação cartográfica.

• Cartografía: história e evolução. A ciência cartográfica e os cartógrafos.

• Cartografía topográfica e temática: conceito, usos e aplicações.

• Conceitos de mapa e plano.

• Toponímia. Topónimos: definição. Normalização da toponímia.

• Fontes de informação cartográfica. Instituto Cartográfico Nacional e institutos autonómicos. Séries cartográficas nacionais. Séries históricas. Cartografías temáticas. Editoras.

• Aplicações informáticas básicas para manejo de cartografía.

• Representação do terreno: escalas e curvas de nível. Formas do terreno. Altimetría. Modelos digitais do terreno: aplicações.

• Simbologia e lendas.

• Coordenadas xeodésicas e UTM.

• Sistemas de referência e representação.

• Sistemas de referência: ED50, WGS84 e ETRS89S.

BC2. Elaboração de documentação cartográfica.

• Imagens de satélite e teledetección: conceitos básicos.

• Informação vectorial e raster.

• Trabalho com ortofotos e ortofotomapas.

• Sistemas de informação geográfica (SIX): conceito, elementos e funções.

• Tipos de SIX: operações básicas. Realização de consultas em SIX.

• Camadas cartográficas. Metadado. Tabelas de dados.

• Elaboração de documentação cartográfica.

• Programas informáticos aplicados.

• Servidores de cartografía. Servidores públicos: manejo e aplicações.

• Visores cartográficos: manejo e aplicações.

• Produtos cartográficos básicos: maquetaxes.

• Produção de mapas e cartografías temáticas aplicadas.

• Infra-estruturas de dados espaciais (IDE): comunitária, estatal e autonómica.

• Determinação de necessidades cartográficas.

• Necessidades cartográficas nos trabalhos no meio natural e nos de educação ambiental.

1.6.2. Unidade formativa 2: percursos, itinerarios e métodos de orientação.

• Código: MP0789_22.

• Duração: 45 horas.

1.6.2.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Representa percursos e itinerarios, para o que analisa as actividades propostas e a normativa aplicável.

– QUE1.1. Seleccionou-se a informação relativa à cartografía prévia e à normativa, para a elaboração do percorrido.

– QUE1.2. Destacaram-se os recursos da zona e os seus valores naturais e culturais.

– QUE1.3. Indicaram-se no itinerario os pontos de descanso e observação necessários.

– QUE1.4. Identificaram-se os pontos conflituosos do itinerario.

– QUE1.5. Assinalaram-se os pontos de referência mais significativos do itinerario, para a orientação.

– QUE1.6. Estabeleceram-se rotas e actividades alternativas.

– QUE1.7. Realizaram-se os perfis topográficos necessários para caracterizar um percurso.

– QUE1.8. Realizou-se a representação gráfica, o programa ou o caderno de rota com os dados necessários, aplicando a técnica e o suporte mais adequados à situação.

– QUE1.9. Aplicou-se a normativa e a regulamentação no desenho do itinerario.

• RA2. Planifica adaptações de percursos e itinerarios da actividade proposta, para o que analisa as condições das pessoas utentes.

– QUE2.1. Seleccionaram-se as peculiaridades do itinerario (distância, desnivel e dificultai), em função das características e as capacidades dos utentes.

– QUE2.2. Tiveram-se em conta as possíveis limitações dos utentes para permitir a sua realização no tempo previsto e com o ritmo adequado.

– QUE2.3. Planificou-se o avituallamento correcto e a dosificación do esforço.

– QUE2.4. Valorou-se o nível de dificuldade para prevenir possíveis continxencias no desenvolvimento da actividade.

– QUE2.5. Identificaram-se os pontos de referência significativos que facilitam a orientação no desenvolvimento da actividade.

– QUE2.6. Assinalaram-se rotas e actividades alternativas para prever possíveis continxencias.

– QUE2.7. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos e de protecção ambiental relacionadas.

• RA3. Caracteriza os métodos de orientação tendo em conta a relação entre a documentação cartográfica e a zona de trabalho.

– QUE3.1. Identificaram-se os pontos de referência estabelecidos no itinerario pelo meio natural, utilizando o mapa e o bússola.

– QUE3.2. Aplicaram-se as técnicas de triangulación para determinar a situação correcta, determinando as correcções que permitam manter o percurso inicial estabelecido.

– QUE3.3. Utilizaram-se no percorrido os instrumentos de orientação (mapa, bússola e altímetro), mantendo o itinerario mesmo em condições adversas.

– QUE3.4. Identificaram-se os pontos de referência durante o percorrido, utilizando mapas cartográficos, bússola e altímetro, dando valores de graus rumo, acimut e altura.

– QUE3.5. Manejaram-se as funções básicas de um GPS.

– QUE3.6. Identificaram-se os pontos de referência durante o percorrido, utilizando GPS.

– QUE3.7. Realizaram-se sinalamentos e medicións de parcelas, utilizando GPS.

– QUE3.8. Realizaram-se sinalamentos de itinerarios e percursos, utilizando GPS.

1.6.2.2. Conteúdos básicos.

BC1. Representação de percursos e itinerarios.

• Itinerarios e sendas: tipos e funções.

• Simbologia internacional de sinalización de sendas.

• Desenho de itinerarios: técnicas e metodoloxía.

• Fases do itinerario: estimação temporária.

• Determinação de acessos: planos alternativos.

• Representações gráficas: perfis e esquemas.

BC2. Planeamento da adaptação de percursos e itinerarios.

• Valoração técnica do itinerario.

• Limitações das pessoas utentes.

• Avituallamento.

• Pontos de referência nos percorridos.

• Rotas e actividades alternativas.

• Homologação de percursos.

• Normativa e regulamentação aplicável no desenho de itinerarios.

BC3. Caracterización dos métodos de orientação.

• Orientação aplicada: métodos.

• Instrumentos de orientação sobre o terreno: bússola e altímetro.

• Bússola: características, funcionamento, tipos e limitações.

• Altímetros: características, funcionamento, tipos e limitações.

• Aparelhos complementares: podómetro, clinómetro e curvímetro.

• Elementos geográficos.

• Nortes: tipos.

• Declinação: magnética e UTM.

• Convergências.

• Técnicas de orientação.

• Rumo e acimut.

• Navegação terrestre.

• Aplicações do bússola.

• Uso de mapas de campo.

• GPS: características e funcionamento; tipos e limitações.

• Coordenadas para o GPS.

• Manejo e funções básicas de GPS. Aplicações informáticas para GPS.

• Calibración de mapas. Tomada e introdução no GPS.

• Percursos e pontos singulares: tomada de dados.

• Métodos expeditos de orientação.

1.6.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de planeamento e programação, execução e educação ambiental.

A função de planeamento e programação abrange aspectos como:

– Desenho de percursos no meio natural.

– Estabelecimento de pontos críticos do processo.

A função de execução abrange aspectos como:

– Elaboração de cartografías básicas para o desenvolvimento correcto dos trabalhos no meio natural.

– Elaboração de materiais e produtos temáticos.

– Estabelecimento de pontos críticos do processo.

A função de educação ambiental abrange aspectos como a elaboração de projectos de educação ambiental.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Elaboração de material cartográfico idóneo para actividades de educação ambiental e de controlo do meio.

– Orientação pelo meio em actividades de educação ambiental e de controlo do meio.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), c), h), i), ñ), o), p), q), r), s), t), u), v) e w) do ciclo formativo, e as competências a), c), f), l), m), n), ñ), o), p), q) e r).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Manejo da documentação cartográfica aplicada aos trabalhos no meio natural e na educação ambiental.

– Manejo de visores cartográficos e a elaboração com os SIX de produtos cartográficos básicos.

– Desenho de percursos adequados às necessidades formuladas.

– Domínio das técnicas de orientação no campo com soltura e determinação profissional.

– Manejo de catálogos, documentação e outras fontes de informação em línguas estrangeiras.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural.

1.7. Módulo profissional: técnicas de educação ambiental.

• Equivalência em créditos ECTS: 6.

• Código: MP0790.

• Duração: 107 horas.

1.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Caracteriza as técnicas de educação ambiental, tendo em conta a relação entre a sua aplicação e a aquisição de valores.

– QUE1.1. Definiram-se os componentes básicos que caracterizam a educação ambiental.

– QUE1.2. Enunciáronse os princípios e os objectivos da educação ambiental.

– QUE1.3. Descreveram-se os perfis básicos de uma pessoa educadora ambiental.

– QUE1.4. Descreveram-se as estratégias da educação ambiental em Espanha.

– QUE1.5. Desenvolveram-se os instrumentos de intervenção em educação ambiental.

– QUE1.6. Relacionaram-se os marcos de intervenção da educação ambiental com as actividades formuladas.

• RA2. Compila documentação ambiental, para o que selecciona os recursos e os suportes da informação.

– QUE2.1. Identificaram-se as fontes de informação necessárias para elaborar um fundo de documentação ambiental que responda às necessidades formuladas.

– QUE2.2. Aplicaram-se as técnicas de compilación de informação ambiental.

– QUE2.3. Utilizaram-se os suportes técnicos e informáticos mais ajeitado para a gestão e o tratamento da informação.

– QUE2.4. Classificaram-se em suporte impresso e informático os tipo de documentos relativos à informação ambiental.

– QUE2.5. Seleccionou-se a documentação e os dados relativos à informação ambiental buscada.

– QUE2.6. Realizou-se a valoração das existências e os documentos.

• RA3. Elabora recursos e materiais para a informação e a difusão ambiental, para o que analisa os fins perseguidos e as características do grupo a que se dirija.

– QUE3.1. Descreveram-se os principais materiais e recursos necessários para a informação ambiental.

– QUE3.2. Relacionaram-se os recursos e os materiais com os fins perseguidos.

– QUE3.3. Deu-se prioridade aos elementos necessários para realizar a difusão da informação ambiental.

– QUE3.4. Deu-se prioridade aos médios de elaboração e suportes de difusão da informação ambiental mais acaídos e mais actuais.

– QUE3.5. Classificou-se o material necessário para a elaboração de recursos.

– QUE3.6. Elaboraram-se materiais de diversos tipos: folhetos, cartazes, painéis audiovisuais etc.

– QUE3.7. Utilizaram-se ferramentas informáticas na elaboração de materiais.

• RA4. Informa sobre o ambiente e promove a utilização dos recursos naturais de modo sustentável, para o que selecciona as técnicas e os materiais ajeitado.

– QUE4.1. Caracterizaram-se os marcos de acção da informação ambiental.

– QUE4.2. Descreveram-se as técnicas de difusão da informação ambiental.

– QUE4.3. Seleccionaram-se os meios necessários para realizar a difusão da informação.

– QUE4.4. Deu-se prioridade aos contextos de actuação para a difusão da informação ambiental seleccionada.

– QUE4.5. Compilouse e estruturouse a informação que se vai transmitir.

– QUE4.6. Utilizaram-se os meios de difusão adaptados às características do grupo a que se dirija.

– QUE4.7. Utilizou-se uma linguagem de comunicação clara e adaptada às características do grupo.

• RA5. Caracteriza os procedimentos de interpretação ambiental utilizando os recursos e as infra-estruturas do âmbito do lugar visitado.

– QUE5.1. Definiu-se a interpretação ambiental como recurso de informação.

– QUE5.2. Relacionaram-se os sistemas de interpretação com o tipo de recurso que cumpra explicar ou sobre o que se vá intervir.

– QUE5.3. Relacionaram-se os recursos e as infra-estruturas do lugar visitado com as actividades formuladas.

– QUE5.4. Desenvolveram-se actividades para a interpretação.

– QUE5.5. Descreveram-se os espaços de um centro de interpretação ambiental no que diz respeito aos seus contidos.

– QUE5.6. Estabeleceu-se correctamente a sequência das fases de um planeamento interpretativo.

– QUE5.7. Planificaram-se os recursos humanos para atender a organização desenhada.

– QUE5.8. Descreveram-se modos de levar a cabo uma interpretação de recursos.

– QUE5.9. Aplicaram-se métodos de controlo do desenvolvimento das actividades formuladas.

– QUE5.10. Aplicaram-se parâmetros para avaliar o grau de satisfação dos visitantes.

1.7.2. Conteúdos básicos.

BC1. Características da educação ambiental.

• Princípios básicos de educação ambiental: conceitos e definições. Fins e objectivos da educação ambiental. Origem e história da educação ambiental no mundo.

• Perfil profissional da pessoa educadora ambiental.

• A educação ambiental em Espanha: o livro branco e as estratégias autonómicas e locais.

• Instrumentos de intervenção em educação ambiental: informação e comunicação. Formação e capacitação. Participação. Investigação e avaliação.

• Marcos de intervenção da educação ambiental: comunidade geral, associações e cidadania; Administração; empresas; sistema educativo.

BC2. Compilación de documentação ambiental.

• Centros de recursos de informação e documentação ambiental.

• Bases de dados de recursos e fundos documentários: monografías, revistas e materiais audiovisuais. Redes espanholas e europeias de informação ambiental: EIONET.

• Formatos da informação ambiental na internet: procura de informação ambiental. Internet e desenvolvimento sustentável. Directorios e portais virtuais com conteúdo ambiental.

• Técnicas de compilación, sistematización, arquivo e actualização da informação ambiental.

• Ferramentas informáticas aplicadas ao manejo de documentação.

• Técnicas de análise da informação: critérios e estratégias no tratamento da informação.

BC3. Elaboração de recursos e materiais de difusão ambiental.

• Materiais didáctico-divulgadores.

• Meios impressos (folhetos, esquemas, láminas, manuais etc.), visuais fixos projectados e não proxectables (painéis informativos, cartazes, fotografias, murais etc.), auditivos e audiovisuais.

• Elaboração de materiais de informação ambiental: características; desenho conceptual da mensagem e desenho artístico.

BC4. Metodoloxías e instrumentos de difusão da informação ambiental.

• Conceito de informação e comunicação.

• Recursos didácticos para a difusão da informação.

• Recursos expressivo para a comunicação: desenvolvimento expressivo e comunicativo. Técnicas de expressão oral, escrita e plástica. Obradoiros de expressão nos projectos de trabalho. Organização dos recursos para a expressão e a comunicação. Campanhas de sensibilização.

• Participação: modelos de participação cidadã. Processo de tomada de decisões em actuações dos problemas ambientais.

• Utilização e valoração das tecnologias da informação e da comunicação como recurso para a difusão ambiental.

• Difusão da informação ambiental através da web. Futuro da comunicação ambiental na internet.

BC5. Caracterización dos procedimentos de interpretação ambiental.

• Conceito de interpretação como ferramenta de educação ambiental no meio visitado.

• Características da interpretação ambiental.

• Tipos de interpretação: autoguiada e pessoal ou guiada.

• Desenho de programas e de exibições interpretativo: análise do contorno; objectivos; selecção e preparação de meios.

• Actividades e materiais de interpretação ambiental: objectivos, planeamento, posta em prática do programa e avaliação.

• Meios interpretativo: publicações, itinerarios, exposições e simulações. Dispositivos audiovisuais, equipamentos especiais e observatórios.

• Itinerarios de interpretação: urbana e rural.

• Possibilidades do contorno: análise, valor e pontos de interesse relacionados com o meio físico, com a vegetação e a fauna, e com o interesse histórico e cultural. Intervenção humana.

• Equipas de interpretação ambiental. Centros de interpretação na natureza e no meio urbano. Centros de visitantes. Salas de aulas da natureza e jardins botânicos. Centros de recursos ambientais, hortos escolares e granjas escola.

1.7.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de desenho de materiais para a difusão da informação e a interpretação sobre o ambiente, assim como de asesoramento e informação ambiental nos serviços de guia.

A informação e a interpretação ambiental abrangem aspectos como:

– Actualização da documentação ambiental.

– Elaboração de documentos de informação fiáveis, contrastados, acessíveis e compreensível.

– Desenho de projectos de interpretação ambiental.

– Difusão ambiental (direito do público à informação em matéria ambiental; Lei 38/1995, de acesso à informação).

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Escritórios públicos de informação ambiental.

– Centros de interpretação em parques e áreas naturais.

– Empresas de desenho e elaboração de materiais e recursos informativos.

– Centros de visitantes de centros de processos tecnológicos (vertedoiros, estações de tratamento de águas residuais etc.).

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), h), i), n), p), q), r) e v) do ciclo formativo, e as competências a), b), f), k), n), ñ) e r).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Análise dos marcos ou contextos de acção e de intervenção da educação ambiental.

– Procura e recolha da informação ambiental.

– Elaboração de materiais noticiários.

– Difusão da informação ambiental.

– Manejo de catálogos, documentação e outras fontes de informação em língua estrangeira.

– Interpretação do meio através de recursos e actividades desenhadas dos lugares visitados de interesse ambiental.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

1.8. Módulo profissional: programas de educação ambiental.

• Equivalência em créditos ECTS: 12.

• Código: MP0791.

• Duração: 210 horas.

1.8.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Desenha programas de educação ambiental tendo em conta os objectivos formulados.

– QUE1.1. Identificaram-se os problemas socioambientais do contexto onde se vai levar a cabo o programa.

– QUE1.2. Descreveram-se as fases características que cómpra seguir no desenho de programas de educação ambiental.

– QUE1.3. Formularam-se os objectivos do programa.

– QUE1.4. Descreveu-se e seleccionou-se a metodoloxía para levar a cabo o programa.

– QUE1.5. Propuseram-se actividades para levar a cabo o programa.

– QUE1.6. Temporalizáronse as fases do programa.

– QUE1.7. Determinaram-se os recursos materiais e humanos.

– QUE1.8. Definiram-se critérios e procedimentos de avaliação do programa.

– QUE1.9. Valorou-se o trabalho em equipa para levar a cabo a planeamento.

• RA2. Elabora actividades de intervenção em educação ambiental, para o que analisa as características dos grupos objectivo e o contexto de actuação.

– QUE2.1. Descreveram-se as etapas que se seguirão no desenho de actividades.

– QUE2.2. Seleccionou-se a técnica adequada para o desenho de actividades de educação ambiental.

– QUE2.3. Determinaram-se os recursos e os meios adequados para os fins perseguidos.

– QUE2.4. Definiram-se os recursos das diferentes formas de expressão e comunicação dirigidos ao grupo objecto de actuação.

– QUE2.5. Estabeleceram-se as prioridades de recursos e técnicas expressivo.

– QUE2.6. Propuseram-se actividades favorecedoras da expressão e da comunicação, adecuándose às características do grupo.

– QUE2.7. Valorou-se a importância de adecuar os recursos de expressão e comunicação na elaboração de actividades de intervenção em educação ambiental.

– QUE2.8. Aplicaram-se técnicas de comunicação e expressão.

– QUE2.9. Tiveram-se em conta as normas de segurança e prevenção de riscos aplicável no desenvolvimento das actividades.

• RA3. Organiza a sequência do desenvolvimento das actuações previstas no programa de educação ambiental, para o que analisa o tema abordado e as características do grupo.

– QUE3.1. Estabeleceu-se a sequência de objectivos para cada grupo e tema abordado.

– QUE3.2. Propôs-se o modo mais idóneo de abordar os objectivos em função do grupo e do contexto.

– QUE3.3. Descreveram-se as propostas metodolóxicas para estabelecer a sequência do programa de educação ambiental.

– QUE3.4. Argumentou-se a selecção das fases da sequência.

– QUE3.5. Determinaram-se as fases da sequência em que se centra a execução de actividades seleccionadas.

– QUE3.6. Seleccionaram-se os recursos e os materiais para executar as actividades de acordo com a sequência.

• RA4. Põe em prática actividades para o desenvolvimento de programas de educação ambiental no âmbito público e privado, tendo em conta a relação entre as formas de actuação sustentáveis e o contorno.

– QUE4.1. Definiram-se os marcos de intervenção do programa.

– QUE4.2. Determinaram-se as estratégias de actuação do programa.

– QUE4.3. Estabeleceu-se a sequência de execução do programa.

– QUE4.4. Organizaram-se os espaços em função das actividades e as características do grupo.

– QUE4.5. Prepararam-se os recursos e os materiais para executar os programas.

– QUE4.6. Expuseram-se argumentações teóricas relativas à actividade.

– QUE4.7. Determinaram-se actividades que devam realizar os assistentes.

– QUE4.8. Enunciáronse critérios adequados para o desenvolvimento da actividade.

– QUE4.9. Programou-se um seguimento do desenvolvimento das actividades.

– QUE4.10. Aplicaram-se as normas de segurança e prevenção de riscos na execução do programa.

• RA5. Avalia processos de intervenção realizados em diferentes marcos de actuação da educação ambiental, tendo em conta a relação entre as variables destacáveis, os instrumentos de avaliação e os resultados obtidos.

– QUE5.1. Seleccionaram-se os aspectos para avaliar num programa de educação ambiental.

– QUE5.2. Definiram-se os critérios de avaliação do programa.

– QUE5.3. Seleccionaram-se os instrumentos de avaliação apropriados.

– QUE5.4. Previu-se a aplicação dos instrumentos de avaliação, seguindo procedimentos.

– QUE5.5. Propuseram-se instrumentos de observação no seguimento do programa.

– QUE5.6. Registaram-se os dados obtidos no suporte estabelecido.

– QUE5.7. Interpretou-se a informação recolha no processo de avaliação.

– QUE5.8. Valorou-se a importância da avaliação em diferentes momentos do processo.

– QUE5.9. Identificaram-se situações em que cumpra a modificação do programa.

1.8.2. Conteúdos básicos.

BC1. Desenho de programas de educação ambiental.

• Marco teórico onde se enquadra o desenho. Argumentação dos princípios teóricos que articulam o programa e lhe dão sentido.

• Características do contexto onde se leve a cabo o programa.

• Redacção de objectivos. Pontos de interesse da temática seleccionada.

• Metodoloxía de trabalho e técnicas: princípios metodolóxicos. Linhas estratégicas de actuação: modelos de referência. Tácticas: programas de intervenção.

• Desenho de actividades: conceitos, procedimentos e valores que é preciso adoptar como referente no desenho.

• Temporalización.

• Planeamento de recursos humanos e materiais.

• Posta em prática do programa.

• Avaliação e seguimento investigador do programa: valoração das intervenções realizadas, de acordo com os objectivos propostos.

BC2. Elaboração de actividades de intervenção em educação ambiental.

• Etapas no desenho de actividades: características de grupo, objectivos e metas; estratégias instrutivas; técnicas e médios; avaliação.

• Métodos e técnicas para o desenho de actividades de educação ambiental:

– Métodos de solução de problemas: grupos de discussão, obradoiros de demonstração experimental e projectos de investigação-acção.

– Técnicas baseadas na estratégia do modelo do processo produtivo: técnicas de recuperação, reciclagem e reutilización, e técnicas de educação para um consumo responsável.

– Técnicas lúdico-recreativas: valor do jogo na educação ambiental.

– Tipoloxía de jogos em educação ambiental.

– Técnicas de simulação: obradoiros de participação e de emoções.

– Técnicas para a formação de atitudes: de motivação e sensibilização, e de estimulação da capacidade de percepção.

– Projectos de acção operacional: participação guiada na gestão global e organização de comissões de trabalho, para o desenvolvimento das acções projectadas.

• Comunicação ambiental:

– Processo de comunicação: informação e comunicação. Comunicação social. Persuasión.

– Características da comunicação ambiental: sinceridade, perícia, agrado, similitude, fontes múltiplas e elementos não verbais.

– Tipoloxías de comunicação. Procedimentos comunicativos: verbal e não verbal, interpersoal e social.

– Planeamento da comunicação. O acto comunicativo: análise de conteúdos, médios, audiência e efeitos.

– Efeitos da comunicação: níveis cognitivo (informacional), actitudinal e de conduta.

BC3. Organização da sequência do desenvolvimento das actuações previstas num programa de educação ambiental.

• Modelos de sequência de actividades de educação ambiental.

• Princípios metodolóxicos da sequência.

• Fases de sequência das actuações em educação ambiental:

– Motivação e sensibilização: descoberta do meio através dos sentidos. Actividades a redor de acontecimentos e conflitos ambientais. Jogos de sensibilização e motivação.

– Investigação e conhecimento: caracterización do problema socioambiental. Aspectos metodolóxicos à hora de investigar: observação e experimentación.

– Reflexão crítica: reconhecimento crítico da realidade. Análise dos problemas ambientais.

– Acção e comunicação: tomada de decisões responsáveis e resolução de problemas concretos. Propostas de acção e transformação do meio.

• Métodos de aplicação de actividades: colectivos (informação), em grupo (participação), individualizados ou adaptados, e experimentais.

BC4. Posta em prática de actividades para o desenvolvimento de programas de educação ambiental.

• Princípios metodolóxicos de aplicação de um programa de educação ambiental:

– Demarcação do problema e especificação de finalidades.

– Demarcação do grupo objectivo.

– Definições de mensagem.

– Verificação do programa.

• Análise de estratégias e âmbitos de actuação da educação ambiental:

– Comunidade e cidadania: associações.

– Administrações geral, autonómica e local.

– Sistema educativo: educação formal, informal e não formal.

– Equipamentos de educação ambiental: salas de aulas da natureza, centros de recursos e de interpretação, granjas escola etc.

– Empresas.

– Meios de comunicação.

• Participação cidadã. Modelos de participação e acção: programas de intervenção sócio-comunitária de melhora de espaços comuns, Agendas Locais 21, ecoauditorías, planos de urbanismo, planos de gestão e voluntariado.

• Direito de acesso à informação ambiental.

BC5. Avaliação do processo de intervenção em diversos marcos de actuação em educação ambiental.

• Conceito de avaliação em educação ambiental.

• Processos de valoração e seguimento investigador do programa de educação ambiental: avaliação inicial, em execução e dos sucessos do programa.

• Características da avaliação: avaliação crítica, sistémica e investigativa.

• Critérios de avaliação: indicadores.

• Modelos, métodos e procedimentos de avaliação e seguimento aplicados à educação ambiental.

• Técnicas e instrumentos de avaliação: desenho de actividades de avaliação. Observação e recolha de dados.

• Registro de dados de avaliação.

• Resultados de avaliação: interpretação.

• Coordenação do trabalho em equipa na avaliação. Avaliação externa.

1.8.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de elaboração e execução de programas e actividades de educação ambiental.

As funções de elaboração e execução abrangem aspectos como desenho, planeamento, estratégias de actuação, gestão e coordenação, sequência de actividades, elaboração de materiais e avaliação de programas.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Desenho e elaboração de materiais e recursos de educação ambiental.

– Aplicação dos produtos e os meios em associações de desenvolvimento local, centros de interpretação em parques ou áreas naturais, centros de visitantes de centros de processos tecnológicos (vertedoiros, estações de tratamento de águas residuais etc.), salas de aulas da natureza e granjas escola.

– Elaboração de relatórios ambientais.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais c), d), e), f), g), l), q), r), s), t), u), v), w), x) e y) do ciclo formativo, e as competências c), d), e), i), n), ñ), o), p), q), r), s) e t).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Desenho de programas e actividades partindo do marco teórico, o contexto e os objectivos em educação ambiental.

– Organização do espaço, o tempo e os recursos humanos e materiais que permitam, de modo idóneo, dar resposta aos fins do programa.

– Selecção de estratégias de actuação e actividades de posta em prática.

– Aplicação de procedimentos de avaliação.

– Manejo de catálogos, documentação e outras fontes de informação em línguas estrangeiras.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural.

1.9. Módulo profissional: actividades de uso público.

• Equivalência em créditos ECTS: 9.

• Código: MP0792.

• Duração: 157 horas.

1.9.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Desenha actividades de uso público, para o que analisa as características próprias do marco natural e o uso a que se destina.

– QUE1.1. Identificaram-se os elementos orográficos do terreno que podem incidir na realização de uma actividade de uso público.

– QUE1.2. Relacionaram-se actividades de uso público a partir da flora, a fauna e a paisagem de uma área.

– QUE1.3. Relacionaram-se actividades de uso público a partir do património de cada área natural.

– QUE1.4. Elaborou-se o material gráfico sobre uma actividade de uso público.

– QUE1.5. Desenharam-se as fichas para a avaliação de uma actividade de uso público.

– QUE1.6. Definiram-se os procedimentos de avaliação das actividades de uso público de um espaço natural.

– QUE1.7. Definiram-se os procedimentos de avaliação do programa de actividades de uso público de um espaço natural.

• RA2. Determina os elementos e as técnicas de construção nas obras de preparação e acondicionamento numa área natural, seleccionando os mais acordes com a área e de menor impacto paisagístico.

– QUE2.1. Seleccionaram-se os materiais de construção.

– QUE2.2. Identificaram-se os principais métodos de obras e de acondicionamento num espaço natural.

– QUE2.3. Determinaram-se as espécies vegetais acordes com a área natural e com a execução de obras de preparação e acondicionamento.

– QUE2.4. Seleccionaram-se os elementos de equipamentos e dotações mais adequados para as actividades de uso público.

– QUE2.5. Especificou-se a sinalización e a simbologia apropriadas a uma actividade de uso público.

– QUE2.6. Confeccionouse um relatório sobre o estado de conservação dos equipamentos e as dotações de uma actividade de uso público.

– QUE2.7. Aplicou-se a normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais.

• RA3. Interpreta os aspectos mais significativos de um espaço ou itinerario natural e os mecanismos da sua deterioración, e selecciona as técnicas mais apropriadas.

– QUE3.1. Identificaram-se os aspectos mais significativos de um espaço ou itinerario natural e os mecanismos da sua deterioración.

– QUE3.2. Interpretou-se o património natural e histórico de um espaço natural.

– QUE3.3. Utilizaram-se as técnicas de comunicação apropriadas para informar sobre um itinerario ou espaço natural.

– QUE3.4. Elaboraram-se actividades para visitantes em função das características do espaço.

– QUE3.5. Avaliou-se o potencial interpretativo de uma área.

– QUE3.6. Realizaram-se actividades de promoção de um espaço natural.

• RA4. Realiza operações de vigilância num espaço natural, e identifica as zonas mais adequadas para o controlo de visitantes e intrusos.

– QUE4.1. Identificaram-se as zonas mais adequadas para o controlo de visitantes e intrusos.

– QUE4.2. Utilizaram-se correctamente prismáticos e outros instrumentos de visão terrestre numa situação de vigilância intrusos.

– QUE4.3. Identificaram-se as funções essenciais de um radiotransmisor.

– QUE4.4. Localizou-se o ponto idóneo para comunicar e dar as mensagens.

– QUE4.5. Emitiram-se mensagens com linguagem clara e intelixible, de forma concreta e breve.

– QUE4.6. Realizaram-se as operações básicas de manutenção em aparelhos de vigilância e comunicação.

– QUE4.7. Identificaram-se correctamente as infracções de umas acções de acordo com a normativa aplicável.

– QUE4.8. Formalizou-se correctamente um relatório de infracção.

• RA5. Define os impactos e as consequências poluentes originadas ao meio natural, para o que analisa operações de verteduras e refugallos.

– QUE5.1. Reconheceram-se os poluentes no meio físico de espaços naturais.

– QUE5.2. Identificaram-se os processos dos poluentes no meio físico dos espaços naturais.

– QUE5.3. Seleccionaram-se os protocolos adequados para a toma de amostras de verteduras e resíduos.

– QUE5.4. Realizaram-se tomadas de amostras de verteduras e resíduos no meio natural.

– QUE5.5. Prepararam-se as amostras de verteduras e resíduos para o seu correcto envio ao laboratório.

– QUE5.6. Interpretaram-se os resultados das análises realizadas.

– QUE5.7. Interpretou-se a legislação em matéria de contaminação no meio natural.

• RA6. Informa sobre os limites do domínio público e do estado do património do meio natural, para o que analisa as suas características e o seu uso.

– QUE6.1. Estabeleceram-se os limites de bem público na cartografía apropriada.

– QUE6.2. Caracterizou-se a via pecuaria, delimitaram-se os seus limites e analisou-se o seu estado de conservação.

– QUE6.3. Caracterizou-se o caminho histórico para a sua protecção, delimitaram-se os seus limites e analisou-se o seu uso tradicional.

– QUE6.4. Caracterizaram-se os principais depósitos paleontolóxicos de cada área natural.

– QUE6.5. Caracterizaram-se os principais enclaves históricos de cada área natural.

– QUE6.6. Caracterizou-se o património etnolóxico da área natural.

– QUE6.7. Realizaram-se procuras em inventários de património.

– QUE6.8. Inventariáronse os elementos protegidos apresentados, segundo o protocolo e a normativa aplicável.

1.9.2. Conteúdos básicos.

BC1. Desenho de actividades de uso público nos espaços naturais.

• Espaços naturais e uso público.

• Espaços de uso público: elementos orográficos.

• Recurso e vocação para o uso público.

• Figuras de protecção dos espaços naturais nos âmbitos comunitário, estatal, autonómico, autárquico e privado.

• Instrumentos de gestão.

• Planos de ordenação dos recursos naturais.

• Planos reitores de uso e gestão.

• Gestão de uso público em espaços naturais.

• Modelos de uso público.

• Plano director de uso público.

• Programas de uso público.

• Seguimento e avaliação: cuestionarios.

• Programas de investigação aplicável ao uso público.

• Normativa aplicável à gestão do uso público do meio natural.

• Legislação internacional, comunitária, estatal e autonómica.

• Convénio Europeu da Paisagem e outras normas de protecção aplicável.

• Tipos de actividades de uso público.

• Técnicas de desenho de actividades.

• Normativa aplicável ao desenho de actividades.

• Características dos usos. Zonificación. Compatibilidade dos usos com a área.

• Impacto ambiental das actividades de uso público.

• Avaliação do potencial do contorno.

• Capacidade de acollemento ou de ónus: tipos.

• Danos ecológicos produzidos pelas actividades de uso público.

• Impacto dos visitantes. Precauções e medidas que é preciso adoptar para evitar ou reduzir os danos.

• Avaliação de actividades e programas. Controlo e seguimento das actividades desenhadas. Desenho e valoração de inquéritos.

• Elaboração de materiais gráficos. Tipos e materiais: grafías e desenhos, folhetos informativos, folhetos interpretativo, guias e painéis.

• Materiais compatíveis com a zona na elaboração de cartazes e sinalización.

BC2. Elementos e técnicas de construção nas obras de preparação e acondicionamento numa área natural.

• Construções e obras no meio natural.

• Características gerais.

• Impacto ambiental das construções no meio natural.

• Correcção de danos: técnicas.

• Interpretação de projectos e planos de construções e obras.

• Técnicas de construção e materiais compatíveis com o contorno.

• Técnicas de construção e materiais tradicionais na zona.

• Espécies vegetais de aplicação em obras no meio natural.

• Acessibilidade.

• Equipamentos e dotações de uso público: de acollemento e informação, de educação, recreativos e de apoio.

• Impacto dos equipamentos. Correcção do dano.

• Sinalizacións de uso público: tipos e materiais utilizados. Simbologia e normativa. Impacto das sinalizacións no meio natural.

• Relatórios de avaliação de equipamentos e dotações: partes e metodoloxía.

• Normativa aplicável às obras e às construções no meio natural.

• Normas de qualidade de materiais e espécies vegetais.

• Normativa ambiental aplicável aos trabalhos no meio natural.

• Prevenção de riscos laborais nos trabalhos no meio natural.

BC3. Aspectos significativos de um espaço ou itinerario natural.

• Atenção a visitantes.

• Visita e frecuentación.

• Visitantes: turistas, residentes e população local. Perfil das pessoas visitantes.

• Programas para visitantes: regulação.

• Comunicação e atenção ao público.

• Promoção de um espaço natural.

• Técnicas de informação e promoção aplicadas.

• Interpretação do património natural, histórico e etnográfico no meio natural: princípios, objectivos e fins. Avaliação do potencial interpretativo: limitações. Planeamento interpretativo.

• Impacto do recurso.

• Execução, gestão e seguimento.

• Protecção do recurso.

• Mecanismos de deterioración: prevenção e correcções.

BC4. Operações de vigilância num espaço natural.

• Acessos a um espaço natural.

• Controlos de acesso de visitantes.

• Acessos controlados, restringidos e livres. Tarifas.

• Controlo de infracções.

• Procedimentos sancionadores. Redacção de relatórios.

• Técnicas de vigilância e controlo. Técnicas básicas e manejo de aparelhos: prismáticos e anteollos terrestres.

• Técnicas de comunicação em operações de vigilância:

– Protocolos de comunicação.

– Aparelhos de comunicação: operações básicas de manutenção.

– Manejo de radiotransmisores: frequências.

– Redes de radiocomunicación: características e manutenção.

• Normativa de aplicação às operações de vigilância e controlo dos espaços naturais.

BC5. Definição de impactos e consequências poluentes por verteduras e resíduos.

• Resíduos e verteduras no meio natural.

• Poluentes do meio físico nos espaços naturais.

• Tipificación: causas e origens.

• Processos poluentes de resíduos e verteduras.

• Impactos e consequências ambientais.

• Tomada de amostras de resíduos e verteduras em espaços naturais: metodoloxía e protocolos. Preparações para envios.

• Legislação aplicável em matéria de contaminação no meio natural: normativa comunitária, estatal, autonómica e autárquica.

BC6. Informação de limites de domínio público e estado de património.

• Limites de carácter público: conceitos básicos.

• Protecção dos limites públicos: principais agressões.

• Informação cartográfica. Uso da cartografía catastral. Aplicações informáticas básicas e outras fontes de informação.

• Vias pecuarias e caminhos históricos como elementos de integração do mundo rural: tipoloxía, limites e catalogación:

– Valoração das vias pecuarias e caminhos históricos como património. Principais agressões, ocupações e deterioracións.

– Inventários e catalogación. Norma e protocolo de catalogación.

– Normativa aplicável a vias pecuarias e a caminhos históricos.

• Património sito no meio natural: caracterización.

• Protecção do património: agressões e deterioración.

• Planeamento urbanístico como elemento de protecção do património.

• Património paleontolóxico: cronologia e tipificación.

• Depósitos paleontolóxicos: principais características e identificação.

• Cronologia histórica básica de Espanha.

• Cultura material e modos de ocupação do território.

• Depósitos arqueológicos: principais características e identificação.

• Património etnográfico: tipificación:

– Inventários e catalogación de elementos protegidos.

– Procuras e consultas em catálogos e bases de dados.

– Norma e protocolo.

– Legislação aplicável: normativa comunitária, estatal e autonómica.

– Lei de património histórico nacional.

– Bens de interesse cultural e inventários de património.

1.9.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de planeamento e programação, de execução e de educação ambiental.

A função de planeamento e programação abrange aspectos como:

– Desenho e gestão de actividades de uso público.

– Desenho de percursos no meio natural.

– Interpretação do património sito no meio natural.

A função de execução abrange aspectos como:

– Elaboração de materiais e produtos temáticos.

– Realização de operações de promoção dos espaços naturais.

– Realização de operações de vigilância e controlo em espaços naturais.

A função de educação ambiental abrange aspectos como:

– Desenho de actividades de guia-intérprete numa área.

– Informação e difusão dos valores do ambiente e do património sito no meio natural.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Identificação das necessidades e definição dos trabalhos.

– Determinação dos recursos.

– Estabelecimento de pontos críticos.

– Elaboração de orçamentos.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a), b), c), h), i), j), l), m), n), r), s), t), u), v) e w) do ciclo formativo, e as competências a), b), c), f), g), i), j) k), m), n), ñ), o), p), q) e r).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Desenho e gestão de actividades de uso público.

– Interpretação do património sito no meio natural.

– Difusão dos valores do ambiente e do património sito no meio natural.

– Manejo de catálogos, documentação e outras fontes de informação em línguas estrangeiras

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural.

1.10. Módulo profissional: desenvolvimento no meio.

• Equivalência em créditos ECTS: 4.

• Código: MP0793.

• Duração: 87 horas.

1.10.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Prepara a guia de grupos de utentes tendo em conta a relação entre as suas características e as condições do meio, o programa estabelecido e os recursos disponíveis.

– QUE1.1. Identificaram-se os equipamentos, as infra-estruturas e os recursos da área necessários para o desenvolvimento das actividades.

– QUE1.2. Relacionaram-se os recursos naturais, os equipamentos, as infra-estruturas e outros recursos disponíveis num espaço natural e/ou urbano, com o seu uso didáctico-divulgador.

– QUE1.3. Comprovou-se que o equipamento pessoal próprio e dos participantes seja o adequado ao desenvolvimento da actividade.

– QUE1.4. Comunicaram-se-lhe ao grupo as normas de comportamento para a conservação da área e controlou-se o seu cumprimento.

– QUE1.5. Seleccionou-se a actividade buscando a satisfação dos utentes, a ampliação dos seus conhecimentos e a melhora das suas atitudes de respeito pelo meio.

– QUE1.6. Aplicaram-se as normas de segurança e de organização no desenvolvimento das actividades.

– QUE1.7. Demonstrou-se interesse por atender satisfatoriamente as necessidades dos participantes.

• RA2. Identifica técnicas de intervenção ante continxencias aplicando normas de segurança.

– QUE2.1. Seleccionou-se o material e os meios necessários para a orientação e a intervenção ante possíveis continxencias.

– QUE2.2. Interpretaram-se os mapas topográficos e temáticos para a aquisição de informação relativa às condições e os usos do meio em que se vá realizar a actividade, assim como para orientar-se.

– QUE2.3. Enumerar as técnicas de sobrevivência ante continxencias.

– QUE2.4. Utilizaram-se as técnicas, os materiais e os utensilios cartográficos, de orientação e de comunicação na realização da actividade.

– QUE2.5. Respeitou-se a sinalización para cuidar a segurança e a conservação da área.

– QUE2.6. Reviu-se o material e os meios utilizados ao finalizar a actividade.

– QUE2.7. Cumpriram-se as normas de prevenção de riscos no desenvolvimento da actividade.

• RA3. Determina os protocolos de intervenção numa emergência, para o que interpreta a valoração inicial da pessoa acidentada.

– QUE3.1. Identificaram-se os sintomas significativos numa pessoa acidentada.

– QUE3.2. Enumerar os passos que é preciso seguir para atender uma pessoa acidentada.

– QUE3.3. Seleccionaram-se as estratégias de comunicação com a pessoa acidentada e os seus acompanhantes.

– QUE3.4. Determinaram-se os procedimentos para assegurar a zona do acidente.

– QUE3.5. Identificaram-se as técnicas básicas de segurança e sobrevivência aplicável à situação.

– QUE3.6. Indicou-se o conteúdo mínimo de uma caixa de urgências.

– QUE3.7. Descreveram-se as prioridades de actuação em caso de acidentes com múltiplas vítimas.

– QUE3.8. Descreveu-se como se deve informar de um acidente a um serviço sanitário.

– QUE3.9. Determinaram-se as operações para uma evacuação da pessoa acidentada a um posto médico.

• RA4. Aplica técnicas básicas de ajuda à pessoa acidentada, seguindo os protocolos de primeiros auxílios estabelecidos.

– QUE4.1. Reconheceram-se os principais signos de compromisso vital em relação com a via aérea, a ventilação, a circulação e o estado neurolóxico.

– QUE4.2. Aplicaram-se técnicas de inmobilización preventiva do paciente.

– QUE4.3. Aplicaram-se técnicas de contenção de hemorraxias por meios físicos.

– QUE4.4. Aplicaram-se técnicas de masaxes cardiorrespiratorias.

– QUE4.5. Descreveram-se os métodos de actuação ante queimaduras, conxelacións, picadas, mordeduras de animais, substancias urticantes ou outras lesões provocadas por agentes físicos.

– QUE4.6. Aplicaram-se técnicas de recuperação de lesões por agentes físicos.

1.10.2. Conteúdos básicos.

BC1. Preparação da guia de grupos de utentes pelo meio.

• Espaços no meio urbano e rural. Espaços naturais protegidos: introdução e tipoloxía.

• Normativa básica de conservação dos espaços.

• Tipos de itinerarios no meio natural: características e formas de uso.

• Técnicas básicas de ar livre. Equipamento básico pessoal: roupa, calçado, bebida, alimentação e material de acampada.

BC2. Técnicas de intervenção ante continxencias no meio.

• Interpretação de planos e orientação no meio natural.

• Aparelhos de comunicação. Redes de radiocomunicación.

• Técnicas de sobrevivência.

• Normas de comportamento em espaços naturais. Prevenção de riscos.

BC3. Determinação de protocolos de intervenção numa emergência.

• Objectivos e características. Problemas sanitários comuns e imediatos segundo o tipo de agressor.

• Aproximação ao lugar da pessoa acidentada. Controlo do palco e valoração inicial do incidente. Valoração dos riscos. Medidas de autoprotección pessoal. Transmissão da informação aos serviços médicos.

• Assistência sanitária inicial. Prioridades de actuação ante múltiplas vítimas. Caixa de primeiros auxílios.

• Signos e sintomas de urgência. Valoração inicial do nível de consciência. Tomada de constantes vitais.

BC4. Aplicação de técnicas básicas de ajuda à pessoa acidentada.

• Técnicas de suporte vital.

• Controlo da permeabilidade das vias aéreas.

• Resucitación cardiopulmonar básica.

• Atenção em lesões por agentes físicos (traumatismos, calor ou frio, electricidade etc.) e por agentes químicos e biológicos.

• Atenção em patologia orgânica de urgência.

• Procedimentos de inmobilización e mobilização: confecção de padiolas e materiais de inmobilización.

• Técnicas de apoio psicológico e de autocontrol.

1.10.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de planeamento e programação, execução, logística, qualidade, prevenção e protecção ambiental.

A função de planeamento e programação abrange aspectos como a identificação de necessidades e a determinação de recursos.

A função de execução abrange aspectos como a informação de actividades ambientais e a impartición de formação ambiental.

A função de logística abrange aspectos como o controlo de aprovisionamento.

A função de qualidade abrange aspectos como a execução do plano de qualidade e as achegas à melhora contínua.

A função de prevenção abrange aspectos como:

– Aplicação da normativa de prevenção e segurança.

– Supervisão e seguimento da aplicação da normativa.

– Aplicação de primeiros auxílios.

A função de protecção ambiental abrange aspectos como o cumprimento das normas ambientais.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Acollemento e atenção às pessoas participantes na actividade, procurando a sua segurança e satisfação.

– Sensibilização ambiental das pessoas participantes.

– Propostas de melhora dos percorridos.

– Atenção às incidências surgidas na realização de actividades.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais h), i), j), q), r), s), t), u), v) e w) do ciclo formativo, e as competências f), g), ñ), o), p), q) e r).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Guia de visitantes pela área, seguindo as normas de organização e segurança.

– Aplicação de técnicas de intervenção para resolver continxencias.

– Manejo de catálogos, documentação e outras fontes de informação em línguas estrangeiras.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural.

1.11. Módulo profissional: projecto de educação e controlo ambiental.

• Equivalência em créditos ECTS: 5.

• Código: MP0794.

• Duração: 26 horas.

1.11.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Identifica necessidades do sector produtivo em relação com projectos tipo que as possam satisfazer.

– QUE1.1. Classificaram-se as empresas do sector pelas suas características organizativo e o tipo de produto ou serviço que oferecem.

– QUE1.2. Caracterizaram-se as empresas tipo e indicou-se a sua estrutura organizativo e as funções de cada departamento.

– QUE1.3. Identificaram-se as necessidades mais demandado às empresas.

– QUE1.4. Valoraram-se as oportunidades de negócio previsíveis no sector.

– QUE1.5. Identificou-se o tipo de projecto requerido para dar resposta às demandas previstas.

– QUE1.6. Determinaram-se as características específicas requeridas ao projecto.

– QUE1.7. Determinaram-se as obrigas fiscais, laborais e de prevenção de riscos, e as suas condições de aplicação.

– QUE1.8. Identificaram-se as ajudas e as subvenções para a incorporação de novas tecnologias de produção ou de serviço que se proponham.

– QUE1.9. Elaborou-se o guião de trabalho para seguir na elaboração do projecto.

• RA2. Desenha projectos relacionados com as competências expressas no título, onde inclui e desenvolve as fases que o compõem.

– QUE2.1. Compilouse informação relativa aos aspectos que se vão tratar no projecto.

– QUE2.2. Realizou-se o estudo da viabilidade técnica do projecto.

– QUE2.3. Identificaram-se as fases ou as partes do projecto, assim como o seu conteúdo.

– QUE2.4. Estabeleceram-se os objectivos procurados e identificou-se o seu alcance.

– QUE2.5. Previram-se os recursos materiais e pessoais necessários para realizar o projecto.

– QUE2.6. Realizou-se o orçamento correspondente.

– QUE2.7. Identificaram-se as necessidades de financiamento para a posta em andamento do projecto.

– QUE2.8. Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária para o seu desenho.

– QUE2.9. Identificaram-se os aspectos que se devem controlar para garantir a qualidade do projecto.

• RA3. Planifica a posta em prática ou a execução do projecto, para o que determina o plano de intervenção e a documentação associada.

– QUE3.1. Estabeleceu-se a sequência de actividades ordenadas em função das necessidades de posta em prática.

– QUE3.2. Determinaram-se os recursos e a logística necessários para cada actividade.

– QUE3.3. Identificaram-se as necessidades de permissões e autorizações para levar a cabo as actividades.

– QUE3.4. Determinaram-se os procedimentos de actuação ou execução das actividades.

– QUE3.5. Identificaram-se os riscos inherentes à posta em prática e definiu-se o plano de prevenção de riscos, assim como os meios e os equipamentos necessários.

– QUE3.6. Planificou-se a atribuição de recursos materiais e humanos, e os tempos de execução.

– QUE3.7. Fez-se a valoração económica que dê resposta às condições da posta em prática.

– QUE3.8. Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária para a posta em prática ou execução.

• RA4. Define os procedimentos para o seguimento e o controlo na execução do projecto, e justifica a selecção das variables e dos instrumentos empregues.

– QUE4.1. Definiu-se o procedimento de avaliação das actividades ou intervenções.

– QUE4.2. Definiram-se os indicadores de qualidade para realizar a avaliação.

– QUE4.3. Definiu-se o procedimento para a avaliação das incidências que se possam apresentar durante a realização das actividades, assim como a sua solução e o seu registro.

– QUE4.4. Definiu-se o procedimento para gerir as mudanças nos recursos e nas actividades, incluindo o sistema para o seu registro.

– QUE4.5. Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária para a avaliação das actividades e do projecto.

– QUE4.6. Estabeleceu-se o procedimento para a participação na avaliação das pessoas utentes ou da clientela, e elaboraram-se os documentos específicos.

– QUE4.7. Estabeleceu-se um sistema para garantir o cumprimento do edital do projecto, quando este exista.

• RA5. Elabora e expõe o relatório do projecto realizado, e justifica o procedimento seguido.

– QUE5.1. Enunciáronse os objectivos do projecto.

– QUE5.2. Descreveu-se o processo seguido para a identificação das necessidades das empresas do sector.

– QUE5.3. Descreveu-se a solução adoptada a partir da documentação gerada no processo de desenho.

– QUE5.4. Descreveram-se as actividades em que se divide a execução do projecto.

– QUE5.5. Justificaram-se as decisões tomadas de planeamento da execução do projecto.

– QUE5.6. Justificaram-se as decisões tomadas de seguimento e controlo na execução do projecto.

– QUE5.7. Formularam-se as conclusões do trabalho realizado em relação com as necessidades do sector produtivo.

– QUE5.8. Formularam-se, de ser o caso, propostas de melhora.

– QUE5.9. Realizaram-se, de ser o caso, os esclarecimentos solicitados na exposição.

– QUE5.10. Empregaram-se ferramentas informáticas para a apresentação dos resultados.

1.11.2. Orientações pedagógicas.

Este módulo complementa a formação de outros módulos profissionais nas funções de análise do contexto, desenho e organização da intervenção, e planeamento da sua avaliação.

A função de análise do contexto abrange as subfuncións de compilación de informação, identificação e estabelecimento de prioridades de necessidades, e identificação dos aspectos que facilitem ou dificultem o desenvolvimento da intervenção.

A função de desenho da intervenção tem como objectivo estabelecer as linhas gerais desta para dar resposta às necessidades detectadas, definindo-o em todos os seus aspectos. Inclui as subfuncións de definição ou adaptação da intervenção, estabelecimento da sequência e das prioridades das acções, planeamento da intervenção, determinação de recursos, planeamento da avaliação, e desenho de documentação e do plano de atenção à clientela.

A função de organização da intervenção abrange as funções de detecção de demandas e necessidades, programação, gestão, coordenação e supervisão da intervenção, e elaboração de relatórios.

As actividades profissionais associadas a estas funções desenvolvem no sector público ou privado, em qualquer organização que tenha como objecto:

– Elaboração de projectos de educação ambiental.

– Desenho e gestão de actividades de uso público.

– Guia intérprete do património de uma área.

– Controlo do meio natural.

– Seguimento de um sistema de gestão ambiental.

Fomentar-se-á e valorar-se-á a criatividade, o espírito crítico e a capacidade de inovação nos processos realizados, assim como a adaptação da formação recebida em supostos laborais e em novas situações.

A equipa docente exercerá a titoría das seguintes fases de realização do trabalho, que se realizarão fundamentalmente de modo não pressencial: estudo das necessidades do sector produtivo, desenho, planeamento, e seguimento da execução do projecto.

A exposição do relatório, que realizará todo o estudantado, é parte essencial do processo de avaliação e defender-se-á ante a equipa docente.

Pelas suas próprias características, a formação do módulo relaciona-se com todos os objectivos gerais do ciclo e com todas as competências profissionais, pessoais e sociais seguintes, bardante no relativo à posta em prática de diversos aspectos da intervenção desenhada.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estão relacionadas com:

– Execução de trabalhos em equipa.

– Autoavaliación do trabalho realizado.

– Autonomia e iniciativa.

– Uso das TIC.

1.12. Módulo profissional: formação e orientação laboral.

• Equivalência em créditos ECTS: 5.

• Código: MP0795.

• Duração: 107 horas.

1.12.1. Unidade formativa 1: prevenção de riscos laborais.

• Código: MP0795_12.

• Duração: 45 horas.

1.12.1.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Reconhece os direitos e as obrigas das pessoas trabalhadoras e empresárias relacionados com a segurança e a saúde laboral.

– QUE1.1. Relacionaram-se as condições laborais com a saúde da pessoa trabalhadora.

– QUE1.2. Distinguiram-se os princípios da acção preventiva que garantem o direito à segurança e à saúde das pessoas trabalhadoras.

– QUE1.3. Apreciou-se a importância da informação e da formação como médio para a eliminação ou a redução dos riscos laborais.

– QUE1.4. Compreenderam-se as actuações ajeitadas ante situações de emergência e risco laboral grave e iminente.

– QUE1.5. Valoraram-se as medidas de protecção específicas de pessoas trabalhadoras sensíveis a determinados riscos, assim como as de protecção da maternidade e a lactación, e de menores.

– QUE1.6. Analisaram-se os direitos à vigilância e protecção da saúde no sector de segurança e ambiente.

– QUE1.7. Assumiu-se a necessidade de cumprir as obrigas das pessoas trabalhadoras em matéria de prevenção de riscos laborais.

• RA2. Avalia as situações de risco derivadas da sua actividade profissional analisando as condições de trabalho e os factores de risco mais habituais do sector de segurança e ambiente.

– QUE2.1. Determinaram-se as condições de trabalho com significação para a prevenção nos contornos de trabalho relacionados com o perfil profissional de técnico superior em educação e controlo ambiental.

– QUE2.2. Classificaram-se os factores de risco na actividade e os danos derivados deles.

– QUE2.3. Classificaram-se e descreveram-se os tipos de danos profissionais, com especial referência a acidentes de trabalho e doenças profissionais, relacionados com o perfil profissional de técnico superior em educação e controlo ambiental.

– QUE2.4. Identificaram-se as situações de risco más habituais nos contornos de trabalho das pessoas com o título de técnico superior em educação e controlo ambiental.

– QUE2.5. Levou-se a cabo a avaliação de riscos num contorno de trabalho, real ou simulado, relacionado com o sector de actividade.

• RA3. Participa na elaboração de um plano de prevenção de riscos e identifica as responsabilidades de todos os agentes implicados.

– QUE3.1. Valorou-se a importância dos hábitos preventivos em todos os âmbitos e em todas as actividades da empresa.

– QUE3.2. Classificaram-se os modos de organização da prevenção na empresa em função dos critérios estabelecidos na normativa sobre prevenção de riscos laborais.

– QUE3.3. Determinaram-se os modos de representação das pessoas trabalhadoras na empresa em matéria de prevenção de riscos.

– QUE3.4. Identificaram-se os organismos públicos relacionados com a prevenção de riscos laborais.

– QUE3.5. Valorou-se a importância da existência de um plano preventivo na empresa que inclua a sequência de actuações que se realizarão em caso de emergência.

– QUE3.6. Estabeleceu-se o âmbito de uma prevenção integrada nas actividades da empresa, e determinaram-se as responsabilidades e as funções de cadaquén.

– QUE3.7. Definiu-se o conteúdo do plano de prevenção num centro de trabalho relacionado com o sector profissional do título de técnico superior em educação e controlo ambiental.

– QUE3.8. Projectou-se um plano de emergência e evacuação para uma pequena ou mediana empresa do sector de actividade do título.

• RA4. Determina as medidas de prevenção e protecção no contorno laboral do título de técnico superior em educação e controlo ambiental.

– QUE4.1. Definiram-se as técnicas e as medidas de prevenção e de protecção que se devem aplicar para evitar ou diminuir os factores de risco, ou para reduzir as suas consequências no caso de materializar.

– QUE4.2. Analisou-se o significado e o alcance da sinalización de segurança de diversos tipos.

– QUE4.3. Seleccionaram-se os equipamentos de protecção individual (EPI) ajeitado às situações de risco encontradas.

– QUE4.4. Analisaram-se os protocolos de actuação em caso de emergência.

– QUE4.5. Identificaram-se as técnicas de classificação de pessoas feridas em caso de emergência, onde existam vítimas de diversa gravidade.

– QUE4.6. Identificaram-se as técnicas básicas de primeiros auxílios que se devem aplicar no lugar do acidente ante danos de diversos tipos, assim como a composição e o uso da caixa de urgências.

1.12.1.2 Conteúdos básicos.

BC1. Direitos e obrigas em segurança e saúde laboral.

• Relação entre trabalho e saúde. Influência das condições de trabalho sobre a saúde.

• Conceitos básicos de segurança e saúde laboral.

• Análise dos direitos e das obrigas das pessoas trabalhadoras e empresárias em prevenção de riscos laborais.

• Actuação responsável no desenvolvimento do trabalho para evitar as situações de risco no seu contorno laboral.

• Protecção de pessoas trabalhadoras especialmente sensíveis a determinados riscos.

BC2. Avaliação de riscos profissionais.

• Análise de factores de risco ligados a condições de segurança, ambientais, ergonómicas e psicosociais.

• Determinação dos danos à saúde da pessoa trabalhadora que podem derivar das condições de trabalho e dos factores de risco detectados.

• Riscos específicos no sector de segurança e ambiente em função das prováveis consequências, do tempo de exposição e dos factores de risco implicados.

• Avaliação dos riscos encontrados em situações potenciais de trabalho no sector de segurança e ambiente.

BC3. Planeamento da prevenção de riscos na empresa.

• Gestão da prevenção na empresa: funções e responsabilidades.

• Órgãos de representação e participação das pessoas trabalhadoras em prevenção de riscos laborais.

• Organismos estatais e autonómicos relacionados com a prevenção de riscos.

• Planeamento da prevenção na empresa.

• Planos de emergência e de evacuação em contornos de trabalho.

• Elaboração de um plano de emergência numa empresa do sector.

• Participação no planeamento e na posta em prática dos planos de prevenção.

BC4. Aplicação de medidas de prevenção e protecção na empresa.

• Medidas de prevenção e protecção individual e colectiva.

• Protocolo de actuação ante uma situação de emergência.

• Aplicação das técnicas de primeiros auxílios.

• Actuação responsável em situações de emergências e primeiros auxílios.

1.12.2. Unidade formativa 2: equipas de trabalho, direito do trabalho e da segurança social, e procura de emprego.

• Código:MP0795_22.

• Duração: 62 horas.

1.12.2.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Participa responsavelmente em equipas de trabalho eficientes que contribuam à consecução dos objectivos da organização.

– QUE1.1. Identificaram-se as equipas de trabalho em situações de trabalho relacionadas com o perfil de técnico superior em educação e controlo ambiental e valoraram-se as suas vantagens sobre o trabalho individual.

– QUE1.2. Determinaram-se as características da equipa de trabalho eficaz face à das equipas ineficaces.

– QUE1.3. Adoptaram-se responsavelmente os papéis atribuídos para a eficiência e a eficácia da equipa de trabalho.

– QUE1.4. Empregaram-se adequadamente as técnicas de comunicação na equipa de trabalho para receber e transmitir instruções e coordenar as tarefas.

– QUE1.5. Determinaram-se procedimentos para a resolução dos conflitos identificados no seio da equipa de trabalho.

– QUE1.6. Aceitaram-se de forma responsável as decisões adoptadas no seio da equipa de trabalho.

– QUE1.7. Analisaram-se os objectivos alcançados pela equipa de trabalho em relação com os objectivos estabelecidos, e com a participação responsável e activa dos seus membros.

• RA2. Identifica os direitos e as obrigas que derivam das relações laborais, e reconhece-os em diferentes situações de trabalho.

– QUE2.1. Identificaram-se o âmbito de aplicação, as fontes e os princípios de aplicação do direito do trabalho.

– QUE2.2. Distinguiram-se os principais organismos que intervêm nas relações laborais.

– QUE2.3. Identificaram-se os elementos essenciais de um contrato de trabalho.

– QUE2.4. Analisaram-se as principais modalidades de contratação e identificaram-se as medidas de fomento da contratação para determinados colectivos.

– QUE2.5. Valoraram-se os direitos e as obrigas que se recolhem na normativa laboral.

– QUE2.6. Determinaram-se as condições de trabalho pactuadas no convénio colectivo aplicável ou, em ausência deste, as condições habituais no sector profissional relacionado com o título de técnico superior em educação e controlo ambiental.

– QUE2.7. Valoraram-se as medidas estabelecidas pela legislação para a conciliação da vida laboral e familiar e para a igualdade efectiva entre homens e mulheres.

– QUE2.8. Analisou-se o recebo de salários e identificaram-se os principais elementos que o integram.

– QUE2.9. Identificaram-se as causas e os efeitos da modificação, a suspensão e a extinção da relação laboral.

– QUE2.10. Identificaram-se os órgãos de representação das pessoas trabalhadoras na empresa.

– QUE2.11. Analisaram-se os conflitos colectivos na empresa e os procedimentos de solução.

– QUE2.12. Identificaram-se as características definitorias dos novos contornos de organização do trabalho.

• RA3. Determina a acção protectora do sistema da segurança social ante as continxencias cobertas, e identifica as classes de prestações.

– QUE3.1. Valorou-se o papel da segurança social como esteo essencial do estado social e para a melhora da qualidade de vida da cidadania.

– QUE3.2. Delimitou-se o funcionamento e a estrutura do sistema de segurança social.

– QUE3.3. Identificaram-se, num suposto singelo, as bases de cotação de uma pessoa trabalhadora e as quotas correspondentes a ela e à empresa.

– QUE3.4. Determinaram-se as principais prestações contributivas de segurança social, os seus requisitos e a sua duração, e realizou-se o cálculo da sua quantia em alguns supostos práticos.

– QUE3.5. Determinaram-se as possíveis situações legais de desemprego em supostos práticos singelos, e realizou-se o cálculo da duração e da quantia de uma prestação por desemprego de nível contributivo básico.

• RA4. Planifica o seu itinerario profissional seleccionando alternativas de formação e oportunidades de emprego ao longo da vida.

– QUE4.1. Valoraram-se as próprias aspirações, motivações, atitudes e capacidades que permitam a tomada de decisões profissionais.

– QUE4.2. Tomou-se consciência da importância da formação permanente como factor-chave para a empregabilidade e a adaptação às exixencias do processo produtivo.

– QUE4.3. Valoraram-se as oportunidades de formação e emprego noutros estados da União Europeia.

– QUE4.4. Valorou-se o princípio de não-discriminação e de igualdade de oportunidades no acesso ao emprego e nas condições de trabalho.

– QUE4.5. Desenharam-se os itinerarios formativos profissionais relacionados com o perfil profissional de técnico superior em educação e controlo ambiental.

– QUE4.6. Determinaram-se as competências e as capacidades requeridas para a actividade profissional relacionada com o perfil do título, e seleccionou-se a formação precisa para as melhorar e permitir uma ajeitada inserção laboral.

– QUE4.7. Identificaram-se as principais fontes de emprego e de inserção laboral para as pessoas com o título de técnico superior em educação e controlo ambiental.

– QUE4.8. Empregaram-se adequadamente as técnicas e os instrumentos de procura de emprego.

– QUE4.9. Previram-se as alternativas de autoemprego nos sectores profissionais relacionados com o título.

1.12.2.2. Conteúdos básicos.

BC1. Gestão do conflito e equipas de trabalho.

• Diferenciación entre grupo e equipa de trabalho.

• Valoração das vantagens e os inconvenientes do trabalho de equipa para a eficácia da organização.

• Equipas no sector de segurança e ambiente segundo as funções que desempenhem.

• Dinâmicas de grupo.

• Equipas de trabalho eficazes e eficientes.

• Participação na equipa de trabalho: desempenho de papéis, comunicação e responsabilidade.

• Conflito: características, tipos, causas e etapas.

• Técnicas para a resolução ou a superação do conflito.

BC2. Contrato de trabalho.

• Direito do trabalho.

• Organismos públicos (administrativos e judiciais) que intervêm nas relações laborais.

• Análise da relação laboral individual.

• Direitos e deveres derivados da relação laboral.

• Análise de um convénio colectivo aplicável ao âmbito profissional do título de técnico superior em educação e controlo ambiental.

• Modalidades de contrato de trabalho e medidas de fomento da contratação.

• Análise das principais condições de trabalho: classificação e promoção profissional, tempo de trabalho, retribuição etc.

• Modificação, suspensão e extinção do contrato de trabalho.

• Sindicatos de trabalhadores e associações empresariais.

• Representação das pessoas trabalhadoras na empresa.

• Conflitos colectivos.

• Novos contornos de organização do trabalho.

BC3. Segurança social, emprego e desemprego.

• A segurança social como esteo do estado social.

• Estrutura do sistema de segurança social.

• Determinação das principais obrigas das pessoas empresárias e das trabalhadoras em matéria de segurança social.

• Protecção por desemprego.

• Prestações contributivas da segurança social.

BC4. Procura activa de emprego.

• Conhecimento dos próprios interesses e das próprias capacidades formativo-profissionais.

• Importância da formação permanente para a trajectória laboral e profissional das pessoas com o título de técnico superior em educação e controlo ambiental.

• Oportunidades de aprendizagem e emprego na Europa.

• Itinerarios formativos relacionados com o título de técnico superior em educação e controlo ambiental.

• Definição e análise do sector profissional do título de técnico superior em educação e controlo ambiental.

• Processo de tomada de decisões.

• Processo de procura de emprego no sector de actividade.

• Técnicas e instrumentos de procura de emprego.

1.12.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para que o estudantado se possa inserir laboralmente e desenvolver a sua carreira profissional no sector de segurança e ambiente.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais j), p), r), s), v), w) e y) do ciclo formativo, e as competências g), n), ñ), q), r) e t).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Manejo das fontes de informação para a elaboração de itinerarios formativo-profesionalizadores, em especial no referente ao sector de segurança e ambiente.

– Posta em prática de técnicas activas de procura de emprego:

– Realização de provas de orientação e dinâmicas sobre as próprias aspirações, competências e capacidades.

– Manejo de fontes de informação, incluídos os recursos da internet para a procura de emprego.

– Preparação e realização de cartas de apresentação e currículos (potenciar-se-á o emprego de outros idiomas oficiais na União Europeia no manejo de informação e elaboração do currículo Europass).

– Familiarización com as provas de selecção de pessoal, em particular a entrevista de trabalho.

– Identificação de ofertas de emprego público as que se pode aceder em função do título, e resposta à sua convocação.

– Formação de equipas na sala de aulas para a realização de actividades mediante o emprego de técnicas de trabalho em equipa.

– Estudo das condições de trabalho do sector de segurança e ambiente através do manejo da normativa laboral, dos contratos mais comummente utilizados e do convénio colectivo de aplicação no sector de segurança e ambiente.

– Superação de qualquer forma de discriminação no acesso ao emprego e no desenvolvimento profissional.

– Análise da normativa de prevenção de riscos laborais que lhe permita a avaliação dos riscos derivados das actividades desenvolvidas no sector produtivo, assim como a colaboração na definição de um plano de prevenção para a empresa e das medidas necessárias para a sua posta em prática.

O correcto desenvolvimento deste módulo exixe a disposição de meios informáticos com conexão à internet e que ao menos duas sessões de trabalho semanais sejam consecutivas.

1.13. Módulo profissional: empresa e iniciativa emprendedora.

• Equivalência em créditos ECTS: 4.

• Código: MP0796.

• Duração: 53 horas.

1.13.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Desenvolve o seu espírito emprendedor identificando as capacidades associadas a ele e definindo ideias emprendedoras caracterizadas pela inovação e a criatividade.

– QUE1.1. Identificou-se o conceito de inovação e a sua relação com o progresso da sociedade e o aumento no bem-estar dos indivíduos.

– QUE1.2. Analisou-se o conceito de cultura emprendedora e a sua importância como dinamizador do mercado laboral e fonte de bem-estar social.

– QUE1.3. Valorou-se a importância da iniciativa individual, a criatividade, a formação, a responsabilidade e a colaboração como requisitos indispensáveis para ter sucesso na actividade emprendedora.

– QUE1.4. Analisaram-se as características das actividades emprendedoras no sector de segurança e ambiente.

– QUE1.5. Valorou-se o conceito de risco como elemento inevitável de toda a actividade emprendedora.

– QUE1.6. Valoraram-se ideias emprendedoras caracterizadas pela inovação, pela criatividade e pela sua factibilidade.

– QUE1.7. Decidiu-se a partir das ideias emprendedoras uma determinada ideia de negócio do âmbito da educação e controlo ambiental, que servirá de ponto de partida para a elaboração do projecto empresarial.

– QUE1.8. Analisou-se a estrutura de um projecto empresarial e valorou-se a sua importância como passo prévio à criação de uma pequena empresa.

• RA2. Decide a oportunidade de criação de uma pequena empresa para o desenvolvimento da ideia emprendedora, trás a análise da relação entre a empresa e o contorno, do processo produtivo, da organização dos recursos humanos e dos valores culturais e éticos.

– QUE2.1. Valorou-se a importância das pequenas e médias empresas no tecido empresarial galego.

– QUE2.2. Analisou-se o impacto ambiental da actividade empresarial e a necessidade de introduzir critérios de sustentabilidade nos princípios de actuação das empresas.

– QUE2.3. Identificaram-se os principais componentes do contorno geral que rodeia a empresa e, em especial, nos aspectos tecnológico, económico, social, ambiental, demográfico e cultural.

– QUE2.4. Apreciou-se a influência na actividade empresarial das relações com a clientela, com provedores, com as administrações públicas, com as entidades financeiras e com a competência como principais integrantes do contorno específico.

– QUE2.5. Determinaram-se os elementos do contorno geral e específico de uma pequena ou mediana empresa de educação e controlo ambiental em função da sua possível localização.

– QUE2.6. Analisou-se o fenômeno da responsabilidade social das empresas e a sua importância como um elemento da estratégia empresarial.

– QUE2.7. Valorou-se a importância do balanço social de uma empresa relacionada com a educação e o controlo ambiental e descreveram-se os principais custos sociais em que incorrer estas empresas, assim como os benefícios sociais que produzem.

– QUE2.8. Identificaram-se, em empresas de educação e controlo ambiental, práticas que incorporem valores éticos e sociais.

– QUE2.9. Definiram-se os objectivos empresariais incorporando valores éticos e sociais.

– QUE2.10. Analisaram-se os conceitos de cultura empresarial, e de comunicação e imagem corporativas, assim como a sua relação com os objectivos empresariais.

– QUE2.11. Descreveram-se as actividades e os processos básicos que se realizam numa empresa de educação e controlo ambiental, e delimitaram-se as relações de coordenação e dependência dentro do sistema empresarial.

– QUE2.12. Elaborou-se um plano de empresa que inclua a ideia de negócio, a localização, a organização do processo produtivo e dos recursos necessários, a responsabilidade social e o plano de márquetin.

• RA3. Selecciona a forma jurídica tendo em conta os envolvimentos legais associados e o processo para a sua constituição e posta em marcha.

– QUE3.1. Analisou-se o conceito de pessoa empresária, assim como os requisitos que cómpren para desenvolver a actividade empresarial.

– QUE3.2. Analisaram-se as formas jurídicas da empresa e determinando-se as vantagens e as desvantaxes de cada uma em relação com a sua ideia de negócio.

– QUE3.3. Valorou-se a importância das empresas de economia social no sector de segurança e ambiente.

– QUE3.4. Especificou-se o grau de responsabilidade legal das pessoas proprietárias da empresa em função da forma jurídica eleita.

– QUE3.5. Diferenciou-se o tratamento fiscal estabelecido para cada forma jurídica de empresa.

– QUE3.6. Identificaram-se os trâmites exixidos pela legislação para a constituição de uma pequena ou mediana empresa em função da sua forma jurídica.

– QUE3.7. Identificaram-se as vias de asesoramento e gestão administrativa externas à hora de pôr em marcha uma pequena ou mediana empresa.

– QUE3.8. Analisaram-se as ajudas e subvenções para a criação e posta em marcha de empresas de educação e controlo ambiental tendo em conta a sua localização.

– QUE3.9. Incluiu no plano de empresa informação relativa à eleição da forma jurídica, os trâmites administrativos, as ajudas e as subvenções.

• RA4. Realiza actividades de gestão administrativa e financeira básica de uma pequena ou mediana empresa, identifica as principais obrigas contável e fiscais e formaliza a documentação.

– QUE4.1. Analisaram-se os conceitos básicos contabilístico, assim como as técnicas de registro da informação contável: activo, pasivo, património neto, ingressos, gastos e contas anuais.

– QUE4.2. Descreveram-se as técnicas básicas de análise da informação contável, em especial no referente ao equilíbrio da estrutura financeira e à solvencia, à liquidez e à rendibilidade da empresa.

– QUE4.3. Definiram-se as obrigas fiscais (declaração censual, IAE, liquidações trimestrais, resumes anuais etc.) de uma pequena e de uma mediana empresa relacionada com a educação e controlo ambiental, e diferenciaram-se os tipos de impostos no calendário fiscal (liquidações trimestrais e liquidações anuais).

– QUE4.4. Formalizou-se com correcção, mediante processos informáticos, a documentação básica de carácter comercial e contável (notas de pedido, nota de entrega, facturas, recibos, cheques, obrigas de pagamento e letras de mudança) para uma pequena e uma mediana empresa de educação e controlo ambiental, e descreveram-se os circuitos que recorre essa documentação na empresa.

– QUE4.5. Elaborou-se o plano financeiro e analisou-se a viabilidade económica e financeira do projecto empresarial.

1.13.2. Conteúdos básicos.

BC1. Iniciativa emprendedora.

• Inovação e desenvolvimento económico. Principais características da inovação na actividade de educação e controlo ambiental (materiais, tecnologia, organização da produção etc.).

• A cultura emprendedora na União Europeia, em Espanha e na Galiza.

• Factores chave das pessoas emprendedoras: iniciativa, criatividade, formação, responsabilidade e colaboração.

• A actuação das pessoas emprendedoras no sector de segurança e ambiente.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora.

• Valoração do trabalho por conta própria como fonte de realização pessoal e social.

• Ideias emprendedoras: fontes de ideias, maturação e avaliação destas.

• Projecto empresarial: importância e utilidade, estrutura e aplicação no âmbito de educação e controlo ambiental.

BC2. A empresa e o seu contorno.

• A empresa como sistema: conceito, funções e classificações.

• Análise do contorno geral de uma pequena ou mediana empresa de educação e controlo ambiental: aspectos tecnológico, económico, social, ambiental, demográfico e cultural.

• Análise do contorno específico de uma pequena ou mediana empresa de educação e controlo ambiental: clientes, provedores, administrações públicas, entidades financeiras e competência.

• Localização da empresa.

• A pessoa empresária. Requisitos para o exercício da actividade empresarial.

• Responsabilidade social da empresa e compromisso com o desenvolvimento sustentável.

• Cultura empresarial, e comunicação e imagem corporativas.

• Actividades e processos básicos na empresa. Organização dos recursos disponíveis. Externalización de actividades da empresa.

• Descrição dos elementos e estratégias do plano de produção e do plano de márquetin.

BC3. Criação e posta em marcha de uma empresa.

• Formas jurídicas das empresas.

• Responsabilidade legal do empresariado.

• A fiscalidade da empresa como variable para a eleição da forma jurídica.

• Processo administrativo de constituição e posta em marcha de uma empresa.

• Vias de asesoramento para a elaboração de um projecto empresarial e para a posta em marcha da empresa.

• Ajudas e subvenções para a criação de uma empresa de educação e controlo ambiental.

• Plano de empresa: eleição da forma jurídica, trâmites administrativos e gestão de ajudas e subvenções.

BC4. Função administrativa.

• Análise das necessidades de investimento e das fontes de financiamento de uma pequena e de uma mediana empresa no sector de segurança e ambiente.

• Conceito e noções básicas contabilístico: activo, pasivo, património neto, ingressos, gastos e contas anuais.

• Análise da informação contável: equilíbrio da estrutura financeira e razões financeiras de solvencia, liquidez e rendibilidade da empresa.

• Plano financeiro: estudo da viabilidade económica e financeira.

• Obrigas fiscais de uma pequena e de uma mediana empresa.

• Ciclo de gestão administrativa numa empresa de educação e controlo ambiental: documentos administrativos e documentos de pagamento.

• Cuidado na elaboração da documentação administrativo-financeira.

1.13.3. Orientações pedagógicas.

Este módulo profissional contém a formação necessária para desenvolver a própria iniciativa no âmbito empresarial, tanto para o autoemprego como para a assunção de responsabilidades e funções no emprego por conta alheia.

A formação do módulo permite alcançar os objectivos gerais c), e) e l), q), r), x) e y) do ciclo formativo, e as competências c), d), i), ñ), p), s) e t).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Manejo das fontes de informação sobre o sector das empresas de educação e controlo ambiental, incluindo a análise dos processos de inovação sectorial em marcha.

– Realização de casos e dinâmicas de grupo que permitam compreender e valorar as atitudes das pessoas emprendedoras e ajustar a sua necessidade ao sector de segurança e ambiente.

– Utilização de programas de gestão administrativa e financeira para pequenas e médias empresas do sector.

– A realização de um projecto empresarial relacionado com a actividade de educação e controlo ambiental composto por um plano de empresa e um plano financeiro e que inclua todas as facetas de posta em marcha de um negócio.

O plano de empresa incluirá os seguintes aspectos: maturação da ideia de negócio, localização, organização da produção e dos recursos, justificação da sua responsabilidade social, plano de márquetin, eleição da forma jurídica, trâmites administrativos e ajudas e subvenções.

O plano financeiro incluirá o plano de tesouraria, a conta de resultados provisório e o balanço previsional, assim como a análise da sua viabilidade económica e financeira.

É aconselhável que o projecto empresarial se vá realizando conforme se desenvolvam os conteúdos relacionados nos resultados de aprendizagem.

O correcto desenvolvimento deste módulo exixe a disposição de meios informáticos com conexão a internet e que ao menos duas sessões de trabalho sejam consecutivas.

1.14. Módulo profissional: formação em centros de trabalho.

• Equivalência em créditos ECTS: 22.

• Código: MP0797.

• Duração: 384 horas.

1.14.1. Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

• RA1. Identifica a estrutura e a organização da empresa em relação com o tipo de serviço que preste.

– QUE1.1. Identificou-se a estrutura organizativo da empresa e as funções de cada área.

– QUE1.2. Comparou-se a estrutura da empresa com as organizações empresariais tipo do sector.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características do serviço e o tipo de clientes com o desenvolvimento da actividade empresarial.

– QUE1.4. Identificaram-se os procedimentos de trabalho no desenvolvimento da prestação de serviço.

– QUE1.5. Valoraram-se as competências necessárias dos recursos humanos para o desenvolvimento óptimo da actividade.

– QUE1.6. Valorou-se a idoneidade dos canais de difusão mais frequentes nesta actividade.

• RA2. Aplica hábitos éticos e laborais no desenvolvimento da actividade profissional, de acordo com as características do posto de trabalho e com os procedimentos estabelecidos na empresa.

– QUE2.1. Reconheceram-se e justificaram-se:

– Disposição pessoal e temporária que necessita o posto de trabalho.

– Atitudes pessoais (pontualidade, empatía etc.) e profissionais (ordem, segurança e higiene no posto de trabalho, responsabilidade etc.).

– Requisitos actitudinais ante a prevenção de riscos na actividade profissional e as medidas de protecção pessoal.

– Requisitos actitudinais referidos à qualidade na actividade profissional.

– Dinâmica relacional com respeito à equipa de trabalho e à estrutura xerárquica estabelecida na empresa.

– Atitudes relacionadas com a documentação das actividades realizadas no âmbito laboral.

– Necessidades formativas específicas para a inserção e a reinserción laboral no âmbito científico e técnico do bom fazer.

– QUE2.2. Identificaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e os aspectos fundamentais da lei de prevenção de riscos laborais de aplicação na actividade profissional.

– QUE2.3. Puseram-se em marcha os equipamentos de protecção individual segundo os riscos da actividade profissional e as normas da empresa.

– QUE2.4. Manteve-se uma atitude de respeito pelo ambiente nas actividades desenvolvidas.

– QUE2.5. Mantiveram-se organizados, limpos e livres de obstáculos o posto de trabalho e a área correspondente ao desenvolvimento da actividade.

– QUE2.6. Responsabilizou do trabalho atribuído, e interpretou e cumpriu as instruções recebidas.

– QUE2.7. Estabeleceu-se uma comunicação eficaz com a pessoa responsável em cada situação e com os membros da equipa.

– QUE2.8. Coordenou com o resto da equipa e comunicou as incidências destacáveis.

– QUE2.9. Valorou-se a importância da actividade e a necessidade de adaptação às mudanças de tarefas.

– QUE2.10. Responsabilizou da aplicação das normas e dos procedimentos no desenvolvimento do seu trabalho.

• RA3. Realiza actividades de informador ambiental, de acordo com os procedimentos estabelecidos e colaborando com a equipa responsável.

– QUE3.1. Interpretaram-se e assumiram-se os procedimentos de trabalho estabelecidos.

– QUE3.2. Identificaram-se os arquivos e os fundos documentários para aceder à informação ambiental.

– QUE3.3. Arquivar a documentação ambiental em diferentes meios e formatos.

– QUE3.4. Seleccionou-se a documentação apropriada para difundir a informação ambiental.

– QUE3.5. Colaborou na elaboração de actividades e suportes informativos.

– QUE3.6. Organizaram-se médios e suportes para realizar a informação ambiental.

– QUE3.7. Transmitiu-se-lhes a informação aos utentes de modo claro e preciso, seguindo as normas da empresa ou da organização.

– QUE3.8. Utilizaram-se diversos tipos de linguagem para realizar uma boa comunicação de difusão ambiental.

• RA4. Realiza actividades de educação ambiental de acordo com as instruções dos programas estabelecidos.

– QUE4.1. Identificaram-se as características próprias da empresa e dos programas que desenvolvem.

– QUE4.2. Obteve-se informação para a elaboração de actividades.

– QUE4.3. Propuseram-se actividades adaptadas ao contexto e ao grupo de pessoas a que se dirigem os programas estabelecidos na empresa.

– QUE4.4. Seleccionaram-se as estratégias de intervenção acordes com os objectivos marcados nos programas.

– QUE4.5. Fez-se uma distribuição temporária das fases de actuação previstas na execução dos programas.

– QUE4.6. Definiram-se os instrumentos de avaliação.

– QUE4.7. Executaram-se actividades de avaliação aplicando os instrumentos definidos.

– QUE4.8. Elaboraram-se relatórios das intervenções realizadas.

– QUE4.9. Reflectiu-se sobre a própria intervenção, o carácter multidiciplinar e o trabalho em equipa em que se colaborara.

• RA5. Desenha itinerarios e percursos de acordo com as normas e as instruções estabelecidas.

– QUE5.1. Identificou-se a informação para a elaboração de itinerarios e percursos.

– QUE5.2. Seleccionaram-se os procedimentos que cumpra aplicar no desenho, assim como as fontes cartográficas que se vão utilizar.

– QUE5.3. Informou das peculiaridades e das características do itinerario em função das pessoas utentes.

– QUE5.4. Propôs-se, mediante representações gráficas, o desenho do itinerario.

– QUE5.5. Avaliou-se in situ o itinerario proposto, para identificar possíveis continxencias no desenvolvimento do percorrido.

– QUE5.6. Elaboraram-se relatórios das intervenções realizadas.

– QUE5.7. Colaborou na elaboração de folhetos divulgadores para difundir a informação dos itinerarios propostos.

• RA6. Elabora e realiza actividades de uso público e de guia-intérprete em áreas rurais e espaços naturais, de acordo com as instruções estabelecidas.

– QUE6.1. Caracterizaram-se as actividades de uso público a partir da flora, a fauna, a paisagem e o património de uma área.

– QUE6.2. Identificou-se o património natural e histórico de um espaço.

– QUE6.3. Seleccionaram-se os materiais de construção e os métodos de obras e acondicionamento mais acordes com a área natural.

– QUE6.4. Identificaram-se as zonas mais adequadas para guiar visitantes num espaço natural.

– QUE6.5. Identificaram-se correctamente as infracções que se podem produzir num espaço natural, de acordo com a normativa.

– QUE6.6. Elaborou-se correctamente um relatório de infracção.

– QUE6.7. Reconheceram-se os poluentes no meio físico de espaços naturais.

– QUE6.8. Aplicaram-se os protocolos adequados para a toma de amostras de verteduras e resíduos num espaço natural.

– QUE6.9. Interpretaram-se os resultados das análises realizadas.

– QUE6.10. Caracterizou-se uma via pecuaria ou um caminho histórico no espaço natural, delimitou-se e analisou-se o seu estado de conservação.

• RA7. Colabora na implantação, o desenvolvimento e a manutenção do sistema de gestão ambiental da empresa ou do organismo.

– QUE7.1. Identificaram-se os focos de contaminação ambiental.

– QUE7.2. Tomaram-se amostras para a sua análise e a sua valoração.

– QUE7.3. Identificou-se a legislação referente aos limites de cada poluente.

– QUE7.4. Interpretaram-se os resultados analíticos.

– QUE7.5. Avaliaram-se os aspectos ambientais, seguindo os critérios estabelecidos.

– QUE7.6. Realizaram-se propostas de medidas correctoras.

– QUE7.7. Xerarquizáronse os aspectos ambientais, destacando os que resultem mais significativos.

– QUE7.8. Compararam-se os aspectos ambientais avaliados com os resultados obtidos em períodos anteriores.

– QUE7.9. Valorou-se a melhora ambiental da organização ao longo do tempo.

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios deste título que se alcançassem no centro educativo, ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

2. Anexo II.

A) Espaços mínimos.

Espaço formativo	Superfície em m2 (30 alunos/as)	Superfície em m2 (20 alunos/as)	Grau de utilização
Sala de aulas polivalente	60	40	50 %
Laboratório	90	60	10 %
Obradoiro de educação ambiental	120	90	40 %

• A Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

• O grau de utilização expressa em tanto por cento a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas.

• Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos ou alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

• Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

B) Equipamentos mínimos.

Equipamento

– Equipamentos audiovisuais. – Equipamentos informáticos em rede e com conexão à internet. – Software de propósito geral e de aplicação na cartografía, SIX e gestão de espaços naturais. – Moblaxe ajeitado para cada espaço. – Biblioteca de sala de aulas. – Material de marcação de espécies. – Câmara e arcaz frigoríficos. – Microscopios biológicos e lupas binoculares. Equipamentos de fotografia. – Cartografía elaborada. Ortofotos. Imagens de satélite. Bússola, podómetros, curvímetros, altímetros e GPS. – Equipamentos de comunicação. – Prismáticos e anteollos. – Material geral de laboratório. – Equipamentos e utensilios para as tomas de amostras de gases, de águas residuais e de solos. – Aparelho para determinação de carbono, xofre e nitróxeno. – Equipamento para análise granulométrica. – pHmetro de laboratório. – Turbidímetro. – Condutivímetro. – Caudalímetro. – Espectrofotómetro ultravioleta-visível. – Balança analítica. – Sonómetro. – Luxómetro. – Aquecedor de secado. – Aparelho para determinação de humidade e ponto de orvalho. – Estação meteorológica digital. – Dispositivos de urgência para primeiros auxílios ou resposta a emergências. – Material básico de oficina de educação ambiental.

3. Anexo III.

A) Especialidades do professorado com atribuição docente nos módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de educação e controlo ambiental.

Módulo profissional	Especialidade do professorado	Corpo
• MP0017. Habilidades sociais.	Intervenção sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP0785. Estrutura e dinâmica do ambiente.	Processos de produção agrária. Análise e química industrial.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP0786. Meio natural.	Processos de produção agrária.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP0787. Actividades humanas e problemática ambiental.	Processos de produção agrária. Análise e química industrial.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP0788. Gestão ambiental.	Análise e química industrial.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP0789. Métodos e produtos cartográficos.	Processos de produção agrária.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP0790. Técnicas de educação ambiental.	Serviços à comunidade. Operações e equipamentos de produção agrária.	Professorado técnico de formação profissional.
• MP0791. Programas de educação ambiental.	Intervenção sociocomunitaria.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
	Professor especialista.
• MP0792. Actividades de uso público.	Operações e equipamentos de produção agrária.	Professorado técnico de formação profissional.
• MP0793. Desenvolvimento no meio.	Operações e equipamentos de produção agrária.	Professorado técnico de formação profissional.
• MP0794. Projecto de educação e controlo ambiental.	Intervenção sociocomunitaria. Processos de produção agrária. Análise e química industrial.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
	Serviços à comunidade. Operações e equipamentos de produção agrária.	Professorado técnico de formação profissional.
• MP0795. Formação e orientação laboral.	Formação e orientação laboral.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.
• MP0796. Empresa e iniciativa emprendedora.	Formação e orientação laboral.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professorado de ensino secundário.

B) Títulos equivalentes para os efeitos de docencia.

Corpos	Especialidades	Títulos
• Professorado de ensino secundário.	Formação e orientação laboral.	– Diplomado/a em ciências empresariais. – Diplomado/a em relações laborais. – Diplomado/a em trabalho social. – Diplomado/a em educação social. – Diplomado/a em gestão e administração pública.
	Processos de produção agrária.	– Engenheiro/a técnico/a agrícola, em todas as suas especialidades. – Engenheiro/a técnico/a florestal, em todas as suas especialidades.
	Análise e química industrial.	– Engenheiro/a técnico/a industrial, especialidade em química industrial. – Engenheiro/a técnico/a florestal, em todas as suas especialidades.
	Intervenção sociocomunitaria.	– Mestre, em todas as suas especialidades. – Diplomado/a em educação social. – Diplomado/a em trabalho social.

C) Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais que conformam o título para os centros de titularidade privada e de outras administrações diferentes da educativa, e orientações para a Administração educativa.

Módulos profissionais	Títulos
• MP0017. Habilidades sociais. • MP0785. Estrutura e dinâmica do ambiente. • MP0786. Meio natural. • MP0787. Actividades humanas e problemática ambiental. • MP0788. Gestão ambiental. • MP0789. Métodos e produtos cartográficos. • MP0791. Programas de educação ambiental. • MP0795. Formação e orientação laboral. • MP0796. Empresa e iniciativa emprendedora.	• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes para os efeitos de docencia.
• MP0790. Técnicas de educação ambiental. • MP0792. Actividades de uso público. • MP0793. Desenvolvimento no meio. • MP0794. Projecto de educação e controlo ambiental.	• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes. • Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

4. Anexo IV.

A) Correspondência das unidades de competência acreditadas consonte o estabelecido no artigo 8 da Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, com os módulos profissionais para a sua validação.

Unidades de competência acreditadas	Módulos profissionais validables
• UC0804_3: informar sobre o ambiente e os seus valores.	• MP0785. Estrutura e dinâmica do ambiente.
• UC0083_3: controlar e vigiar os espaços naturais e o seu uso público. • UC0085_3: controlar o aproveitamento dos recursos cinexéticos e piscícolas.	• MP0786. Meio natural.
• UC0805_3: interpretar a influência recíproca das actividades humanas e o médio socionatural.	• MP0787. Actividades humanas e problemática ambiental.
• UC0805_3: interpretar a influência recíproca das actividades humanas e o médio socionatural. • UC0806_3: desenvolver programas de educação ambiental e facilitar processos educativos.	• MP0790. Técnicas de educação ambiental. • MP0791. Programas de educação ambiental.
• UC0083_3: controlar e vigiar os espaços naturais e o seu uso público.	• MP0792. Actividades de uso público.
• UC0803_3: guiar grupos de pessoas pelo contorno e as suas representações para contribuir à sua sensibilização e capacitação ambiental.	• MP0793. Desenvolvimento no meio.

Nota: as pessoas matriculadas neste ciclo formativo que tenham acreditadas as unidades de competência UC0083_3: controlar e vigiar os espaços naturais e o seu uso público, e UC0085_3: controlar o aproveitamento dos recursos cinexéticos e piscícolas, de acordo com o procedimento estabelecido no Real decreto 1224/2009, de 17 de julho, de reconhecimento das competências profissionais adquiridas por experiência laboral, terão validar o módulo profissional MP0789. Métodos e produtos cartográficos.

B) Correspondência dos módulos profissionais com as unidades de competência para a sua acreditación.

Módulos profissionais superados	Unidades de competência acreditables
• MP0785. Estrutura e dinâmica do ambiente. • MP0790. Técnicas de educação ambiental.	• UC0804_3: informar sobre o ambiente e os seus valores.
• MP0786. Meio natural. • MP0792. Actividades de uso público.	• UC0083_3: controlar e vigiar os espaços naturais e o seu uso público
• MP0787. Actividades humanas e problemática ambiental. • MP0791. Programas de educação ambiental.	• UC0805_3: controlar o aproveitamento dos recursos cinexéticos e piscícolas.
• MP0790. Técnicas de educação ambiental. • MP0791. Programas de educação ambiental.	• UC0806_3: desenvolver programas de educação ambiental e facilitar processos educativos.
• MP0793. Desenvolvimento no meio.	• UC0803_3: guiar grupos de pessoas pelo contorno e as suas representações para contribuir à sua sensibilização e capacitação ambiental.

5. Anexo V.

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de grau superior de educação e controlo ambiental para o regime ordinário.

Curso	Módulo	Duração	Especialidade do professorado
1º	• MP0785. Estrutura e dinâmica do ambiente.	133	Processos de produção agrária. Análise e química industrial.
1º	• MP0786. Meio natural.	187	Processos de produção agrária.
1º	• MP0787. Actividades humanas e problemática ambiental.	133	Processos de produção agrária. Análise e química industrial.
1º	• MP0788. Gestão ambiental.	213	Análise e química industrial.
1º	• MP0789. Métodos e produtos cartográficos.	80	Processos de produção agrária.
1º	• MP0790. Técnicas de educação ambiental.	107	Serviços à comunidade. Operações e equipamentos de produção agrária.
1º	• MP0795. Formação e orientação laboral.	107	Formação e orientação laboral.
Total 1º (FCE)		960
2º	• MP0017. Habilidades sociais.	123	Intervenção sociocomunitaria.
2º	• MP0791. Programas de educação ambiental.	210	Intervenção sociocomunitaria.
			Professorado especialista.
2º	• MP0792. Actividades de uso público.	157	Operações e equipamentos de produção agrária.
2º	• MP0793. Desenvolvimento no meio.	87	Operações e equipamentos de produção agrária.
2º	• MP0796. Empresa e iniciativa emprendedora.	53	Formação e orientação laboral.
Total 2º (FCE)		630
2º	• MP0794. Projecto de educação e controlo ambiental.	26	Intervenção sociocomunitaria. Processos de produção agrária. Análise e química industrial.
			Serviços à comunidade. Operações e equipamentos de produção agrária.
2º	• MP0797. Formação em centros de trabalho.	384

6. Anexo VI.

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração.

Módulo profissional	Unidades formativas	Duração
• MP0789. Métodos e produtos cartográficos.	• MP0789_12. Fontes de informação e documentação cartográfica.	35
	• MP0789_22. Percursos, itinerarios e métodos de orientação.	45
• MP0795. Formação e orientação laboral.	• MP0795_12. Prevenção de riscos laborais.	45
	• MP0795_22. Equipas de trabalho, direito do trabalho e da segurança social, e procura de emprego.	62