O Decreto 191/2007 estabelece a ordenação dos ensinos de idiomas de regime especial e os currículos dos níveis básico e intermédio nas escolas oficiais de idiomas da Galiza, e o Decreto 238/2008 estabelece o currículo do nível avançado dos supracitados ensinos. No artigo 19 do citado Decreto 191/2007 regulam-se as certificações dos diferentes níveis destes ensinos.

Assim mesmo, a Ordem de 8 de setembro de 2008, modificada pela Ordem de 19 de abril de 2012, regula a avaliação e qualificação do estudantado que cursa os ensinos especializados de idiomas de regime especial. E no seu artigo 5 estabelece as características gerais das provas terminais de certificação, assim como aspectos relativos à estrutura, elaboração, administração e qualificação destas mesmas.

A Ordem de 5 de agosto de 2011, pela que se desenvolve o Decreto 189/2010, de 11 de novembro, pelo que se estabelece o Regulamento orgânico das escolas oficiais de idiomas da Comunidade Autónoma da Galiza, e se regula a organização e o acesso aos ensinos de idiomas de regime especial, estabelece, no seu artigo 23.10, que os departamentos didácticos das diferentes escolas serão os responsáveis pela elaboração, administração e avaliação das provas de classificação consonte a estrutura e critérios de qualificação e correcção facilitados pela Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária.

Finalmente, o Decreto 229/2011, de 7 de dezembro, regula a atenção à diversidade do estudantado dos centros docentes da Comunidade Autónoma da Galiza em que se dão os ensinos estabelecidos na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação.

Tendo em conta a experiência adquirida na elaboração e administração das provas de certificação e classificação, é preciso estabelecer um procedimento unificado para que as escolas oficiais de idiomas, através dos seus departamentos didácticos, participem activamente na sua elaboração.

Em consequência, e de acordo com o estabelecido na disposição derradeira primeira do Decreto 191/2007, de 20 de setembro, pelo que se estabelece a ordenação dos ensinos de idiomas de regime especial e os currículos dos níveis básico e intermédio, a Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa

DISPÕE:

Artigo 1. Objecto.

O objecto desta resolução é estabelecer as características e o procedimento para a elaboração e administração das provas terminais de certificação assim como das provas de classificação.

Capítulo I
Provas terminais de certificação

Artigo 2. Finalidade e destinatarios.

2.1. As provas terminais de certificação têm como objectivo avaliar o nível de competência linguística do estudantado de escolas oficiais de idiomas nas destrezas de compreensão de leitura, compreensão oral, expressão e interacção escrita e expressão e interacção oral, nos níveis básico (A2 do MCER), intermédio (B1 do MCER) e avançado (B2 do MCER) estabelecidos nos currículos respectivos.

2.2. As provas terminais de certificação vão dirigidas ao estudantado de todas as modalidades: oficial presencial, oficial a distância e estudantado livre.

Artigo 3. Disposições de carácter geral.

3.1. As provas de certificação administrarão nas sedes das escolas oficiais de idiomas e, se é o caso, nas suas secções. Para a correcta administração das provas dever-se-á ter em conta o disposto nas guias de administração das provas de nível básico, de nível intermédio e de nível avançado, assim como as guias para as pessoas candidatas que figuram nos anexos I, II e III da presente resolução.

3.2. Estas provas têm carácter unificado, pelo que, com carácter geral, se administrará a mesma prova na mesma data e hora em todas as escolas oficiais de idiomas da Galiza, e nas suas secções, de acordo com o calendário que estabeleça a Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa.

3.3. Em caso que, por razões excepcionais e justificadas imputables ao centro, as provas unificadas não se possam administrar nas datas estabelecidas, a direcção da escola deverá informar a Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa e solicitar-lhe autorização para administrar a prova de reserva noutra data.

3.4. Com carácter excepcional, e depois de autorização da xefatura territorial correspondente, poder-se-á variar o horário lectivo da escola ou secção naquelas faixas horárias em que a necessidade de espaços e professorado o façam necessário para o correcto desenvolvimento das provas.

Artigo 4. Procedimento de elaboração das provas de certificação do nível básico.

4.1. As provas de certificação correspondentes ao nível básico serão elaboradas pelos departamentos didácticos das escolas oficiais de idiomas, seguindo os critérios que para tal fim estabeleça a Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa.

4.2. Naqueles idiomas que se dêem numa só escola, a redacção das provas corresponderá aos departamentos respectivos. No caso dos idiomas dados em sob duas escolas, os departamentos correspondentes deverão colaborar para a elaboração das provas de certificação de modo conjunto.

4.3. Os departamentos designados para a elaboração das provas de nível básico confeccionarán três provas completas: prova A (convocação ordinária), experimenta B (convocação extraordinária) e prova R (reserva). O número e tipo de tarefas correspondentes a cada parte, assim como as suas características, estarão recolhidos na guia de especificações que figura no anexo IV.

4.4. As direcções das escolas oficiais de idiomas que elaborem as provas de certificação de nível básico responsabilizar-se-ão de remetê-las às demais escolas onde se vá administrar a prova antes de 15 de maio de cada ano em formato electrónico. As provas irão dirigidas à direcção da escola, que as fará chegar às correspondentes xefaturas de departamento. Assim mesmo, no mesmo prazo deverá enviar-se uma cópia das provas ao Serviço de Ensinos de Regime Especial da Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa.

Artigo 5. Procedimento de elaboração das provas de certificação dos níveis intermédio e avançado.

5.1. As provas de certificação dos níveis intermédio e avançado serão desenhadas, a partir de tarefas redigidas pelos departamentos didácticos das diferentes escolas, por uma comissão de validación que constituirá a Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa. No caso de idiomas dados num só centro, a elaboração destas provas será responsabilidade dos respectivos departamentos.

5.2. De acordo com o artigo 8.3.d) da Ordem de 5 de agosto de 2011, pela que se desenvolve o Decreto 189/2010, pelo que se estabelece o Regulamento orgânico das escolas oficiais de idiomas da Comunidade Autónoma da Galiza, o horário do professorado poderá incluir até 3 horas asignadas pela direcção para a coordenação das provas de certificação. Esta coordenação implica participar no processo de elaboração e organização das provas de certificação, e incluirá as seguintes funções:

a) Seleccionar textos, redigir ítems e elaborar tarefas para as experimentas de certificação.

b) Elaborar os suportes necessários (textos, gravações e imagens, livres de direitos) para as experimentas de compreensão oral e de expressão e interacção oral.

c) Participar nas sessões de estandarización para a correcção de provas de certificação que se possam levar a cabo nos departamentos.

Para cada um dos níveis, no caso do intermédio e avançado, e antes de 30 de setembro, as direcções de cada escola, por proposta das xefaturas dos departamentos, designarão entre todo o professorado dos departamentos os/as docentes que, de modo voluntário ou por darem um nível determinado, dedicarão as 3 horas semanais previstas no supracitado artigo à redacção dos ítems e à gestão das provas. O número de professorado com dedicação à coordenação de provas de certificação deverá garantir o cumprimento das tarefas que a comissão de validación asigne a cada departamento.

5.3. Comissão de validación.

5.3.1. Com o objecto de garantir a coordenação das diferentes escolas no processo de elaboração das provas de certificação dos níveis intermédio e avançado, a Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa designará ao menos uma pessoa por idioma, excepto nos idiomas dados numa só escola, como integrantes da comissão de validación. Os ditos membros deverão pertencer aos corpos de catedráticos/as ou de professores/as de escolas oficiais de idiomas.

5.3.2. As funções dos membros da comissão serão as seguintes:

a) Asignar e coordenar a elaboração das tarefas para provas de certificação com os diferentes departamentos de cada idioma.

b) Receber e supervisionar as tarefas asignadas a cada departamento dos diferentes idiomas e escolas.

c) Participar no controlo e análise da pilotaxe das tarefas recolhidas, se é o caso.

d) Dar redacção definitiva às diferentes partes das provas de certificação na convocação ordinária (experimenta A), extraordinária (experimenta B) e de reserva (experimenta R) dos níveis intermédio e avançado, utilizando as tarefas validadas que se remetam desde os departamentos didácticos.

e) Garantir que as provas se ajustam em conteúdo e forma às especificações estabelecidas para a certificação do nível correspondente, assim como aos respectivos currículos.

f) Rever e actualizar, quando proceda, as especificações e as diferentes guias de cada nível (de administração e correcção, e das pessoas candidatas).

g) Manter um banco de todas as tarefas elaboradas para a certificação dos níveis intermédio e avançado, e levar o registro da sua administração.

5.3.3. Procedimento e calendário para a elaboração das provas:

a) Na primeira quinzena de setembro de cada ano, a comissão de validación reunir-se-á para fixar o procedimento geral que se deve seguir para garantir a coordenação entre níveis e idiomas.

b) Na segunda quinzena de setembro, os membros da comissão farão chegar às xefaturas de departamento de cadanseu idioma o número de tarefas e a(s) destreza(s) asignadas aos departamentos dessa língua em cada escola. O número e tipo de tarefas correspondentes a cada parte da prova, assim como as suas características, estarão recolhidos nos documentos de especificações, que a comissão de validación facilitará às pessoas encarregadas da elaboração de tarefas nos departamentos correspondentes.

c) Os departamentos didácticos deverão elaborar as tarefas asignadas de acordo com os documentos de especificações mencionados, e entregar à comissão de validación em dois prazos: ata o 10 de janeiro e ata o 20 de maio de cada ano.

d) Os membros da comissão de validación farão uma selecção dos ítems e tarefas recebidos, a partir da análise da sua idoneidade e da adequação das tarefas e textos às especificações. Em caso que as tarefas não se ajustem às especificações ou às instruções estabelecidas ao início de curso, requerer-se-á a sua correcção a os/às elaboradores/as dos departamentos correspondentes.

e) Os membros da comissão seleccionarão os ítems e tarefas mais ajeitadas às especificações e aos critérios de avaliação do currículo respectivo e, se é o caso, iniciarão um processo de pilotaxe destas.

f) Uma vez rematada a pilotaxe, os membros da comissão farão uma análise dos resultados que inclua os índices de dificuldade e discriminação, e remeterão ao professorado redactor as tarefas ou ítems que se devem corrigir.

g) Os membros da comissão deverão decidir que critérios e margens de coeficiente de dificuldade se aceitarão para a validación dos ítems, tendo em conta as características próprias de cada idioma.

h) Os departamentos didácticos organizarão, no mínimo, uma sessão de estandarización para a correcção das provas de certificação do nível intermédio e outra para o nível avançado, nas quais participará o professorado implicado na administração e correcção das provas de certificação correspondentes.

i) O processo de elaboração de tarefas para as experimentas de certificação contará com a supervisão da inspecção educativa.

j) Ao remate de cada convocação de provas de certificação, a comissão de validación elaborará um relatório sobre a administração e os resultados das correspondentes provas por idioma e nível, que será remetido à Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa.

Artigo 6. Convocação de provas de certificação para o estudantado oficial.

6.1. O estudantado oficial matriculado num curso final de nível terá que superar a prova de certificação correspondente para obter o certificado desse nível que lhe permita promocionar, se é o caso, ao nível imediatamente superior.

6.2. O estudantado oficial matriculado num curso não final de nível que deseje matricular numa prova de certificação de qualquer nível, poderá fazer com o pagamento prévio dos preços públicos correspondentes e achegando a documentação requerida para a matrícula do estudantado livre dentro do prazo estabelecido.

Artigo 7. Convocação de provas de certificação para o estudantado livre.

7.1. A Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa convocará as provas de certificação para o estudantado livre, ao menos uma vez ao ano, que terão lugar, com carácter geral, no mês de junho.

7.2. A matrícula nas provas de certificação pelo regime livre só dará direito a uma única convocação. A participação em cada prova implicará o pagamento do correspondente preço público, sem que exista limite no número de convocações.

7.3. Poder-se-ão matricular nas provas de certificação do idioma que cursassem como primeira língua estrangeira na educação secundária obrigatória aquelas pessoas que tenham dezasseis anos cumpridos ou que os cumpram antes de 31 de dezembro do ano em que se convocam as provas.

7.4. Poder-se-ão matricular nas provas de certificação dos idiomas que não cursassem como primeira língua estrangeira na educação secundária obrigatória aquelas pessoas que tenham catorze anos cumpridos ou que os cumpram antes de 31 de dezembro do ano em que se convocam as provas.

7.5. O estudantado livre poderá matricular-se, dentro do prazo estabelecido para tal fim, em qualquer nível das provas de certificação, com o pagamento prévio dos preços públicos correspondentes, sem que seja requisito ter obtido o/s certificado/s de o/s nível ou níveis anterior/és.

7.6. O estudantado livre que supere a prova de certificação de nível básico ou intermédio poderá incorporar-se ao primeiro curso do nível intermédio ou avançado, respectivamente, do regime de ensino oficial presencial em qualquer escola oficial de idiomas, sempre e quando exista disponibilidade de vagas.

7.7. O estudantado não poderá estar matriculado no mesmo idioma e curso no mesmo ano académico por ensino oficial e livre simultaneamente.

7.8. O estudantado dos cursos de actualização linguística e comunicativa (CALC), estabelecidos no artigo 5.1 da Ordem de 18 de fevereiro de 2011, que deseje certificar o nível que esteja a cursar deverá formalizar a matrícula pelo regime livre.

Artigo 8. Estatística.

Uma vez rematado o período de matrícula pelo regime livre, e sempre antes de 15 de maio de cada ano, as EOI remeterão ao Serviço de Ensinos de Regime Especial uma estatística com o número de matrícula por idioma, nível e modalidade, tanto da EOI como das secções, se é o caso, consonte o anexo V desta resolução. Do mesmo modo, a estatística incluirá o número de tribunais por idioma e nível.

Artigo 9. Estudantado do programa That's English!

9.1. O estudantado do programa That's English! deverá superar a prova de certificação de nível básico ao rematar o módulo correspondente para atingir a dita certificação e poder aceder ao seguinte nível.

9.2. O estudantado que esteja cursando o módulo correspondente a um curso final de nível e tenha superado(s) o(s) módulo(s) anterior(és) desse mesmo curso, deverá superar a prova de certificação do nível correspondente para atingir o certificado de nível básico, intermédio ou avançado, segundo corresponda.

9.3. Este estudantado não terá que abonar preços públicos pelo acesso às provas de certificação.

9.4. Os centros de apoio titorial deverão remeter a relação de estudantado, com o nome, apelidos e DNI, aos centros de apoio administrativo respectivos para que as EOI correspondentes os incluam nas provas de certificação de nível básico, intermédio e avançado, segundo corresponda.

9.5. O estudantado do programa That's English! realizará as provas de certificação na escola de idiomas ou secção a que esteja adscrito o centro de apoio titorial em que cursa os estudos.

Artigo 10. Incompatibilidades.

10.1. Não poderão examinar das provas de certificação aquelas pessoas que participassem na sua elaboração ou nos seus processos de configuração final.

10.2. Assim mesmo, o professorado que dê docencia numa EOI, ou se bem que a desse em algum momento do curso académico (no caso do professorado interino ou substituto), não se poderá matricular nas provas de certificação de nenhum idioma na própria EOI em que dá ou desse docencia nesse curso académico, e, no caso de o(s) idioma(s) que dá, também não se poderá matricular para realizar as provas de certificação em nenhuma EOI da Galiza.

Artigo 11. Formação do professorado na elaboração de provas e tarefas.

A Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa oferecerá formação específica, tanto no relativo à elaboração de ítems e redacção de tarefas como na edição de audio, para o professorado dos departamentos didácticos responsáveis da redacção das provas de certificação de nível básico e o professorado que elabore tarefas para as experimentas de certificação de nível intermédio e avançado.

Artigo 12. Administração de provas de certificação para pessoas com necessidades especiais.

As pessoas candidatas às provas de certificação com deficiências visuais ou invidentes, com deficiência auditiva parcial ou total, com trastornos da leitura e/ou escrita, com trastornos da fala ou com deficiências múltiplas terão direito à adaptação das diferentes partes da provas, consonte o disposto na disposição adicional primeira, ponto dois, da Ordem de 8 de setembro de 2008, e as medidas recolhidas no anexo VI desta resolução.

Capítulo II

Provas de classificação

Artigo 13. Finalidade e destinatarios.

13.1. As provas de classificação têm por objecto facilitar a incorporação a qualquer curso e nível de um idioma do estudantado que disponha de conhecimentos prévios do idioma e cumpra os requisitos estabelecidos no artigo 23 da Ordem de 5 de agosto de 2011.

13.2. Para a elaboração, administração e avaliação das provas de classificação, os departamentos didácticos das diferentes escolas deverão seguir as especificações recolhidas no anexo VII da presente resolução.

Santiago de Compostela, 10 de maio de 2012.

José Luis Mira Lê-ma
Director geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa

ÍNDICE

1. Introdução.

2. Informação geral sobre a prova de certificação.

2.1. Legislação aplicable.

2.2. Convocações.

2.3. Matrícula.

2.4. Certificação.

3. Características, duração e partes da prova.

3.1. Conteúdos.

3.2. Duração.

3.3. Compreensão de leitura.

3.4. Compreensão oral.

3.5. Expressão e interacção escrita.

3.6. Expressão e interacção oral.

4. Pontuação e superação das partes e da prova.

5. Recomendações e normas.

5.1. Antes da prova.

5.2. Durante a experimenta.

5.3. Depois da prova.

1. Introdução.

A presente informação refere às provas específicas de certificação para a obtenção do certificado de nível básico que se realizarão nas escolas oficiais de idiomas da Galiza.

As provas terminais específicas de certificação são provas de domínio, não de aproveitamento. O objectivo da prova de certificação é verificar se a pessoa candidata é capaz de «fazer», de aplicar ao mundo real o que aprendeu. Com o fim de levar tudo isto a cabo, no contexto de domínio que lhe corresponde ao nível básico –nível A2 do Marco comum europeu de referência para as línguas (MCERL)– e de certificar o supracitado nível em cada uma das quatro destrezas comunicativas, comprovar-se-á se a pessoa candidata está em condições de realizar funções básicas da língua como intercambiar e pedir informação, responder quando se lhe solicita ou expressar opiniões de modo singelo em contextos relacionados com a vida quotidiana. Igualmente, verificar-se-á se é quem de se desenvolver nas relações sociais de modo singelo mas eficaz, utilizando expressões simples e correntes, seguindo as fórmulas básicas e demonstrando o seu conhecimento das convenções relacionadas com elas.

Portanto, considerar-se-á que a pessoa candidata alcançou o nível básico estabelecido no currículo correspondente quando, tanto nas destrezas de compreensão –oral e escrita– como nas de expressão e interacção –oral e escrita–, mostre um grau de competência comunicativa suficiente na utilização eficaz e apropriada do idioma em actividades comunicativas singelas e habituais, relativas a necessidades imediatas e que requeiram compreender e produzir textos breves, num registro neutro, e que contenham expressões, estruturas e termos básicos e singelos.

2. Informação geral sobre a prova.

2.1. Legislação aplicable.

As provas de certificação correspondentes ao nível básico estão reguladas pelo marco legal e administrativo estabelecido nos seguintes documentos:

– Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação. Nos seus artigos 59, 60, 61 e 62 estabelece-se que os ensinos de idiomas de regime especial se organizam em três níveis: básico, intermédio e avançado.

– Real decreto 1629/2006, de 29 de dezembro. No seu artigo 2 declara que os ensinos do nível básico terão as características e a organização que as administrações educativas determinem. O supracitado nível terá como referência as competências próprias do nível A2 do Conselho da Europa segundo se define este nível no Marco comum europeu de referência para as línguas (MCERL).

– Decreto 191/2007, de 20 de setembro de 2007. Estabelece a ordenação dos ensinos de idiomas de regime especial e os currículos dos níveis básico e intermédio para a nossa comunidade e incorporam-se nele os ensinos mínimos fixados pelo Real decreto 1629/2006.

– Ordem de 8 de setembro de 2008 pela que se regula a avaliação e qualificação do estudantado que cursa os ensinos especializados de idiomas de regime especial que se estabelecem na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação (DOG de 26 de setembro) e modificada pela Ordem de 19 de abril de 2012 (DOG de 30 de abril).

– Ordem de 5 de agosto de 2011 pela que se desenvolve o Decreto 189/2010, de 11 de novembro, pelo que se estabelece o Regulamento orgânico das escolas oficiais de idiomas da Comunidade Autónoma da Galiza e se regula a organização e o acesso aos ensinos de idiomas de regime especial.

2.2. Convocações.

Para o estudantado oficial das escolas oficiais de idiomas haverá uma convocação ordinária e outra extraordinária de provas terminais específicas de certificação no mês de junho e setembro nas mesmas datas e horário em todas as escolas oficiais de idiomas da Galiza, segundo o calendário estabelecido pela Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa. O estudantado livre disporá unicamente da convocação ordinária.

Todas as comissões respeitarão escrupulosamente os horários estabelecidos, e não poderão alterar por nenhum motivo sem aviso prévio à Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa.

2.3. Matrícula.

Para matricular-se é necessário fazer a solicitude de matrícula e formalizá-la posteriormente na secretaria da escola oficial de idiomas que corresponda. Há que cumprir os seguintes requisitos:

– Poder-se-ão matricular nas provas de certificação daquele idioma que curse como primeira língua estrangeira na educação secundária obrigatória aquelas pessoas que tenham dezasseis anos ou que os cumpram antes de 31 de dezembro do ano no que se matriculam.

– Poder-se-ão matricular nas provas de certificação daqueles idiomas que não curse como primeira língua estrangeira na educação secundária obrigatória aquelas pessoas que tenham catorze anos ou que os façam antes de 31 de dezembro do ano em que se matriculam.

– O estudantado não poderá estar matriculado no mesmo idioma e curso no mesmo ano académico por ensino oficial e livre simultaneamente.

– Efectuar os trâmites de inscrição em linha e ter abonado os preços públicos correspondentes para realizar as provas dentro dos prazos estabelecidos. Assim mesmo, a validade da matrícula está condicionada à entrega em prazo e forma da documentação requerida na secretaria da EOI em que deseja matricular-se.

As pessoas candidatas que declarem algum tipo de deficiência devem justificar estas necessidades especiais no momento de formalización da matrícula mediante certificação oficial da sua minusvalidez e o grau desta, segundo o anexo IX da Ordem de 8 de setembro de 2008.

2.4. Certificação.

Com o fim de seguir as recomendações do Conselho da Europa, a pessoa candidata que, depois de realizar as provas, não supere todas as destrezas que dão direito ao certificado poderá solicitar, nas condições em que a Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária determine, a certificação de que alcançou o nível de domínio requerido em alguma das destrezas comunicativas que as provas correspondentes avaliem.

3. Características, duração e partes da prova.

3.1. Conteúdos

Os conteúdos objecto de exame não se correspondem com nenhum livro de texto em concreto. Serão os estabelecidos no currículo regulado pelo Decreto 191/2007, de 20 de setembro, no seu anexo 1, epígrafe 3 (DOG de 9 de outubro de 2007).

3.2. Duração.

As provas para a obtenção do certificado de nível básico durarão aproximadamente três horas e realizar-se-ão em duas sessões, que poderão ter lugar em datas diferentes.

Na primeira sessão incluem-se, por esta ordem, as seguintes destrezas: a Compreensão de leitura, a Expressão e interacção escrita e a Compreensão oral.

Na segunda sessão administrar-se-á a destreza de Expressão e interacção oral. Cada destreza realizar-se-á de modo independente, sem estabelecer partes eliminatórias.

A sessão correspondente à destreza de expressão e interacção oral poderá ter lugar antes ou depois da sessão correspondente às outras destrezas, e a intervenção das pessoas candidatas poderá ser gravada.

1.ª sessão	Compreensão de leitura (máx. 55 minutos)
	Pausa: 10 minutos
	Expressão e interacção escrita (máx. 55 minutos)
	Pausa: 10 minutos
	Compreensão oral (máx. 35 minutos)
2.ª sessão	Expressão e interacção oral (máx. 15 minutos)

3.3. Compreensão de leitura.

– Os textos empregues como suporte para as tarefas serão autênticos e versarão sobre temas diferentes.

– Os tempos indicados para cada tarefa são simplesmente orientativos e a pessoa candidata poderá distribuir a totalidade do tempo (55 minutos) à sua eleição.

– Cada tarefa começará com um exemplo que ilustre como se deve realizar.

• Tarefa 1	Associar 9 textos breves ou imagens com os enunciados correspondentes.	Aprox. 15 minutos	9 pontos
  Tarefa 2	Responder um total de 8 enunciados de V/F referidos a 2 ou 3 textos.	Aprox. 15 minutos	8 pontos
  Tarefa 3	Responder um total de 8 enunciados de eleição múltipla (a, b ou c) referidos a 1 ou 2 textos.	Aprox. 25 minutos	8 pontos
  		Máx. 55 minutos	Total 25 pontos

3.4. Expressão e interacção escrita.

– Haverá duas tarefas, guiadas e contextualizadas, com intuitos comunicativos e temáticos diferentes.

– Um dos formatos requeridos será de correspondência.

– Entregar-se-ão as duas tarefas à vez.

– Os tempos indicados para cada tarefa são simplesmente orientativos e a pessoa candidata poderá distribuir a totalidade do tempo (máx. 55 minutos) à sua eleição.

– É preciso desenvolver todos os pontos das tarefas.

– Só se poderá escrever com bolígrafo de cor azul ou preta. Não se avaliará nenhuma tarefa escrita com lapis ou emendada com líquidos ou cintas correctoras.

– Não se avaliará o conteúdo escrito fora dos recadros habilitados para tal fim.

– Não se avaliarão rascunhos» das tarefas. A folha empregada para tal efeito deverá ser entregue ao remate da prova.

• Tarefa 1	Escrever um texto descritivo, narrativo ou expositivo (80-100 palavras).	Aprox. 25 minutos	12 pontos
  Tarefa 2	Escrever um texto com um formato de correspondência (80-100 palavras).	Aprox. 30 minutos	13 pontos
  		Máx. 55 minutos	Total 25 pontos

3.5. Compreensão oral.

– Os textos orais utilizados como suporte para as tarefas serão autênticos ou verosímiles.

– A tipoloxía dos textos será diversa. Procederão de fontes tais como rádio, televisão, podcasts, material gravado (audio ou audiovisual), etc.

– Pode oferecer-se um apoio visual e um texto breve (oral e/ou escrito) que introduza o ouvi no contexto onde se desenvolverá a audição.

– Cada tarefa começará com um exemplo que ilustre como se deve realizar.

– As instruções de cada tarefa apresentarão na língua objecto de exame.

• Tarefa 1	Associar 8 textos orais com os enunciados escritos ou imagens correspondentes.	Aprox. 10 minutos	8 pontos
  Tarefa 2	A partir de um texto: a) responder 8 perguntas breves com 1-2 palavras ou com cifras. ou b) completar diagramas, quadros, esquemas com os 8 dados requeridos (com 1-2 palavras ou com cifras).	Aprox. 10 minutos	8 pontos
  Tarefa 3	Responder um total de 9 enunciados de eleição múltipla (a, b ou c) referidos a 1 ou 2 textos.	Aprox. 15 minutos	9 pontos
  		Máx. 35 minutos	Total 25 pontos

3.6. Expressão e interacção oral.

– Haverá duas tarefas, monólogo e diálogo, que se realizarão nessa ordem.

– Ambas as tarefas estarão guiadas e contextualizadas.

– Antes de começar a prova propriamente dita, haverá uma fase de acolhida das pessoas candidatas que durará de 2 a 3 minutos e que não é avaliable.

– Antes de cada tarefa, a comissão avaliadora dará as instruções e explicará o procedimento que se vai seguir usando a língua objecto de exame.

– A temática da tarefa 1 será diferente à da tarefa 2.

– As pessoas candidatas disporão de 1 minuto para preparar cada tarefa.

– As propostas para a tarefa 1 versarão sobre um tema comum com duas variantes, uma para cada candidato/a (ou três em caso de número impar de candidatos).

– A actuação das pessoas candidatas no monólogo realizar-se-á por estrita ordem alfabética dos apelidos.

– Durante a fase de monólogo, as pessoas candidatas não poderão interromper a o/à outro/a candidato/a.

– A prova de expressão e interacção oral poderá ser gravada.

• Introdução	Fase de acolhida	Aprox. 2 minutos (por casal)	Não avaliable
  Tarefa 1	Monólogo	Aprox. 2 minutos (por candidato/a)	12 pontos
  Tarefa 2	Diálogo	Aprox. 5 minutos (por casal)	13 pontos
  		Máx. 15 minutos	Total 25 pontos

4. Pontuação e superação das destrezas e da prova.

– A superação da prova é a única via de obtenção da certificação de nível básico.

– A pontuação total da prova será de 100 pontos e a de cada destreza, 25 pontos. Para superar cada destreza a pontuação mínima requerida será de 15 pontos.

– Para obter a certificação será necessário superar as quatro destrezas de que se compõe a prova.

– Guardar-se-ão as destrezas aprovadas na convocação ordinária para a convocação extraordinária.

– A qualificação outorgada à pessoa candidata será de apto, não apto ou, se é o caso, não apresentado.

5. Recomendações e normas.

5.1. Antes da prova.

As pessoas candidatas deverão estar presentes no lugar de realização das provas 15 minutos antes do seu início.

Todas as pessoas candidatas devem levar às provas um documento de identidade, DNI, NIE, passaporte ou documento nacional do país de origem.

As pessoas que se matriculam para a experimenta de certificação pela modalidade livre dever-se-ão apresentar à prova com o xustificante da matrícula. Aquelas que não apresentem o xustificante o dia de realização da prova não serão avaliadas enquanto não se comprove na secretaria do centro a veracidade da sua matrícula.

As pessoas candidatas serão chamadas até duas vezes por ordem de lista antes de entrar na sala de aulas para cada umas das destrezas. Uma vez rematada a lista, serão chamadas por terceira e última vez às pessoas candidatas que não responderam. De não estarem presentes neste terceiro apelo, não serão admitidas para a realização da destreza correspondente.

5.2. Durante a experimenta.

1. As pessoas candidatas depositarão os efeitos pessoais no espaço habilitado para tal uso que indique o/a administrador/a da prova. Acederão ao seu posto com o material indispensável para a realização das provas.

2. As pessoas candidatas não poderão deitar mão de materiais de consulta de nenhum tipo nem comunicar-se com outras pessoas candidatas e/ou pessoas externas às provas.

3. As pessoas candidatas deverão ter acima da mesa um documento de identidade (DNI, passaporte...) à vista em todo momento.

4. As pessoas candidatas terão que escrever em todos os folios da prova a identificação que se lhes solicite. Não se avaliarão exames anónimos.

5. Todas as destrezas e tarefas de que constam as provas se realizarão no idioma correspondente.

6. Só se poderá escrever com bolígrafo de cor azul ou preta. Não se avaliará nenhuma tarefa escrita com lapis ou emendada com líquidos ou cintas correctoras.

7. Só se poderá abandonar a sala de aulas quando remate a entrega das provas, por parte de o/a administrador/a, a todas as pessoas candidatas presentes na sala de aulas, excepto na destreza de Compreensão oral, em que não se poderá abandonar a sala de aulas ata o fim da prova.

8. As pessoas candidatas deverão ler com atenção as instruções que se dão para cada destreza e tarefa.

9. Está completamente proibido comer e beber durante a experimenta, excepto água.

10. Os telemóveis deverão permanecer totalmente apagados durante a experimenta.

11. Por respeito, roga às pessoas candidatas que desactivem todos os mecanismos que possam perturbar a concentração e o bom desenvolvimento da prova, como, por exemplo, os alarmes do relógio.

12. As pessoas candidatas não se poderão dirigir ao pessoal administrador no que diz respeito a aspectos didácticos das provas.

13. Uma vez rematado o tempo, as pessoas candidatas deverão entregar as provas junto com todos os folios empregues como rascunho e assinar na listagem estabelecida para tal fim.

14. Uma vez entregue a prova, as pessoas candidatas abandonarão a sala de aulas em completo silêncio. Nenhuma pessoa candidata poderá permanecer nos corredores do centro, para evitar ruídos que interfiram na realização adequada das provas.

15. Nas partes de Compreensão de leitura e Compreensão oral:

– Não se interromperá nunca a audição, salvo causa de força maior.

– Anular-se-ão as respostas que não sejam claras e/ou lexibles e que não estejam dentro dos espaços habilitados para tal fim.

– Anular-se-ão as respostas em que se marque mais de uma opção, sempre que não se indique com suficiente claridade que se trata de um erro. Em caso de erro, as pessoas candidatas marcarão a nova resposta com um X rodeado por um círculo: V.

16. No exercício de Expressão e interacção escrita:

– As pessoas candidatas deverão ajustar ao número de palavras indicado para o desenvolvimento das duas tarefas de Expressão e interacção escrita. Não se poderá exceder o espaço habilitado nem os limites estabelecidos.

– Facilitará à pessoa candidata um folio para fazer rascunhos, esquemas, etc. O folio empregue durante a realização das tarefas deverá ser entregado junto com as duas tarefas.

– Não se avaliarão tarefas escritas completamente em maiúsculas.

17. Durante a experimenta de Expressão e Interacção oral:

– As pessoas candidatas não poderão utilizar notas escritas nem nenhum outro tipo de material nem suporte.

– As intervenções das pessoas candidatas poderão ser gravadas.

18. Não se permitirá a saída e posterior ingresso de nenhuma pessoa candidata na sala de aulas. A saída da sala de aulas supõe a finalización e entrega do exercício.

19. Durante as pausas, as salas de aulas permanecerão fechadas sem que nenhuma das pessoas candidatas possa ter acesso ao seu interior.

5.3. Depois da prova.

De acordo com a Ordem de 8 de setembro de 2008, qualquer pessoa candidata, seja oficial ou livre, que considere que o processo de avaliação não se ajustou ao estabelecido, poderá apresentar uma reclamação ante a direcção da escola oficial de idiomas em que realizou a prova num prazo de dois dias hábeis contados a partir da publicação dos resultados finais. A reclamação terá que estar baseada em algum dos seguintes aspectos:

a) Inadecuación dos objectivos, conteúdos e critérios de avaliação da prova aos estabelecidos no currículo oficial e na programação didáctica do departamento correspondente.

b) Incorrecta aplicação dos procedimentos e instrumentos de avaliação e/ou do critério de qualificação estabelecidos para estas provas.

Se deseja obter mais informação sobre o processo deve dirigir-se a o/à director/a ou a o/à chefe/a de estudos do centro em que esteja matriculado. A seguir, extráctase um breve resumo dos passos mais destacados no processo de reclamação:

– A direcção da escola resolverá a reclamação nos dois dias hábeis seguintes à apresentação da reclamação ratificando ou rectificando a qualificação. Para isso, solicitará do departamento didáctico o correspondente relatório, e informará por escrito a pessoa candidata implicada da resolução adoptada.

– De continuar o desacordo com a qualificação, a pessoa candidata poderá interpor recurso de alçada perante a xefatura territorial correspondente no prazo de dois dias hábeis a partir do seguinte ao da sua recepção.

– A xefatura territorial resolverá no prazo de um mês a partir da apresentação do recurso, o que porá fim à via administrativa.

ÍNDICE

1. Introdução.

2. Reconhecimento da certificação.

3. Perfil das pessoas candidatas.

4. Requisitos para apresentar às provas.

5. Número de convocações.

6. Direitos das pessoas candidatas.

7. Obrigas das pessoas candidatas.

8. Definição do nível intermédio.

9. Estrutura da prova de certificação de nível intermédio.

10. Distribuição e ordem de administração da prova.

11. Conteúdos.

12. Temas.

13. Tipos de texto.

14. Características de cada parte da prova.

15. Resultados.

16. Recomendações finais.

1. Introdução.

O presente documento contém a descrição das provas de certificação correspondentes ao nível intermédio que se realizarão nas escolas oficiais de idiomas (EOI) da Galiza. Tem a finalidade de facilitar informação sobre a estrutura e o conteúdo destas provas às pessoas candidatas.

As provas de certificação do nível intermédio estão reguladas pelo marco legal e administrativo estabelecido nos seguintes documentos:

– Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação (BOE de 4 de maio).

– Real decreto 1629/2006, de 29 de dezembro (BOE de 4 de janeiro de 2007), que fixa os aspectos básicos do currículo dos ensinos de idiomas de regime especial reguladas pela Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação.

– Decreto 191/2007, de 20 de setembro, pelo que se estabelece a ordenação dos ensinos de idiomas de regime especial e os currículos dos níveis básico e intermédio (DOG de 9 de outubro).

– Ordem de 8 de setembro de 2008 pela que se regula a avaliação e qualificação do estudantado que cursa os ensinos especializados de idiomas de regime especial que se estabelecem na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação (DOG de 26 de setembro) e modificada pela Ordem de 19 de abril de 2012 (DOG do 30 abril).

– Ordem de 5 de agosto de 2011 pela que se desenvolve o Decreto 189/2010, de 11 de novembro, pelo que se estabelece o Regulamento orgânico das escolas oficiais de idiomas da Comunidade Autónoma da Galiza, e se regula a organização e o acesso aos ensinos de idiomas de regime especial.

2. Reconhecimento da certificação.

As certificações que expedem as EOI são títulos de reconhecido prestígio no mundo laboral e profissional. É o único título oficial com validación em todo o território espanhol, expedida pelo Ministério de Educação ou pelas comunidades autónomas com competências educativas, em que se certifica o domínio de um nível de competência linguística de uma língua estrangeira ou das diferentes línguas autonómicas.

Estas certificações são validadas e reconhecidas por diferentes organismos oficiais como, por exemplo:

–  Créditos de livre configuração nas universidades galegas.

–  Horas de formação para funcionários da Galiza e das diferentes comunidades autónomas do Estado espanhol.

–  Horas de formação permanente para o professorado (sexenios, concursos, concessões de bolsas, intercâmbios, programas europeus...), segundo a Ordem do 1 março de 2007 (DOG de 14 de abril), da Conselharia de Educação e Ordenação Universitária.

–  Méritos em concursos de deslocações para pessoas funcionárias da Galiza e das diferentes comunidades autónomas do Estado espanhol.

–  Méritos na fase de concurso-oposição para o acesso à função pública em território espanhol.

3. Perfil das pessoas candidatas.

O perfil do estudantado das EOI é muito variado, tanto pela idade como pela sua formação, nível cultural e motivação.

Em consequência, as provas serão «neutras», adaptadas aos traços que caracterizam um estudantado heterogéneo, e não incluirão, em nenhum caso, tarefas que lhes exixan um verdadeiro grau de complexidade cognitiva às pessoas candidatas.

4. Requisitos para apresentar às provas.

Poderão apresentar-se a estas provas aquelas pessoas que desejem obter uma certificação académica que faça constar o seu nível de competência linguística no idioma objecto de exame e que cumpram os seguintes requisitos:

–  Ser maior de 16 anos (ou maior de 14 anos se se examina de uma língua diferente à que cursa como primeira língua na educação secundária obrigatória) ou que os cumpra no ano em que se matricula, independentemente do seu nível de estudos ou profissão.

–  Efectuar, dentro dos prazos estabelecidos, os trâmites de inscrição e abonar os direitos correspondentes para realizar as provas.

5. Número de convocações.

A Administração educativa organizará para o estudantado oficial ao menos duas convocações anuais de provas para a obtenção dos certificados correspondentes, uma convocação ordinária em junho e outra extraordinária em setembro, que serão comuns em todas as EOI da Galiza. O estudantado do regime livre terá direito unicamente à convocação ordinária.

O calendário de provas para cada convocação será fixado na correspondente circular da Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa e poderá consultar-se nas diferentes EOI e nas suas páginas web.

6. Direitos das pessoas candidatas.

– Adaptação da prova para pessoas com deficiências.

É possível a adaptação da prova às necessidades especiais daquelas pessoas candidatas que apresentem algum tipo de deficiência motriz, visual ou auditiva.

As pessoas candidatas que se matriculem em regime livre devem declarar e justificar estas circunstâncias no momento da formalización da matrícula mediante certificação oficial acreditativa da sua minusvalidez e do grau desta. A escola pôr em conhecimento das equipas de orientação específicos dependentes da xefatura territorial respectiva para que emitam um relatório sobre as medidas necessárias para avaliar estas pessoas candidatas.

– Xustificantes de assistência.

As pessoas candidatas poderão solicitar um xustificante de assistência ao exame. Este xustificante solicitar-se-á a o/à professor/a administrador/a uma vez finalizada a prova escrita ou oral.

– Direito a reclamar.

De acordo com a legislação vigente (Ordem de 8 de setembro de 2008 pela que se regula a avaliação e qualificação do estudantado que cursa os ensinos especializados de idiomas de regime especial que se estabelecem na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação), qualquer pessoa candidata que esteja em desacordo com a sua qualificação final poderá apresentar uma reclamação ante a direcção da escola oficial de idiomas num prazo de dois dias hábeis, contados a partir do dia seguinte ao da publicação dos resultados.

A reclamação terá que estar baseada em algum dos seguintes aspectos:

a) Inadecuación dos objectivos, conteúdos e critérios de avaliação da prova aos estabelecidos no currículo oficial.

b) Incorrecta aplicação dos procedimentos e instrumentos de avaliação e/ou dos critérios de qualificação estabelecidos para estas provas.

Segundo estipula o artigo 7 da citada ordem, a direcção da escola resolverá em dois dias hábeis seguintes à apresentação da reclamação, ratificando ou rectificando a qualificação. Para isso, solicitará ao departamento didáctico o correspondente relatório e notificar-lhe-á por escrito à pessoa candidata a resolução adoptada e os recursos que cabem contra a citada resolução.

7. Obrigas das pessoas candidatas.

As pessoas candidatas deverão:

–  Ser pontuais e apresentar na sala de aulas onde se realizarão as provas à hora indicada na convocação. Não se permitirá a entrada à sala de aulas a nenhuma pessoa candidata depois do último apelo.

–  Apresentar o DNI, passaporte ou qualquer outro documento acreditativo da identidade quando lhes seja requerido na sala de aulas de exame.

–  Apresentar o xustificante da matrícula (pessoas candidatas livres).

–  Usar bolígrafo azul ou preto para a realização do exame porque as provas escritas com lapis ou emendadas com fluido ou cinta correctora não serão qualificadas.

–  Manter apagados os telemóveis e qualquer outro dispositivo electrónico durante toda a prova.

–  Assinar a entrega de cada parte da prova.

–  Abandonar a sala de aulas com discreción.

–  Permanecer em silêncio fora da sala de aulas para não incomodar as demais pessoas que continuem realizando a prova.

8. Definição do nível intermédio.

O nível intermédio das EOI da Galiza (que inclui os cursos Intermédio 1 e Intermédio 2) equivale ao nível B1 definido no Marco europeu comum de referência para as línguas (MECRL), um documento criado pela divisão de Política Linguística do Conselho da Europa, com o intuito de proporcionar, em toda a sua zona de influência, uma base comum para a elaboração de programas de línguas, orientações curriculares, exames, manuais, etc.

Tendo em conta este documento e a legislação vigente na Galiza:

«O nível intermédio [...] tem a finalidade de capacitar o estudantado para a utilização do idioma oralmente ou por escrito de maneira eficaz, apropriada e flexível, em situações comunicativas diversas relativas a temas conhecidos ou de interesse pessoal, que requeiram compreender e produzir textos em língua estándar, num registro neutro, formal e informal, e que contenham variedade de expressões, estruturas e locuções idiomáticas frequentes e termos habituais e cultos de uso comum não especializados.

Este nível de uso do idioma deverá permitir igualmente actuar mediando entre falantes de diferentes línguas que não possam compreender-se de maneira directa assim como garantir a relação fluída entre falantes e culturas».

Decreto 191/2007, de 20 de setembro (DOG de 9 de outubro)

Portanto, a pessoa que atinge este nível:

–  «É capaz de compreender os pontos principais de textos claros e em língua estándar se tratam sobre questões que lhe são conhecidas, já seja em situações de trabalho, de estudo ou de lazer.

–  Sabe desenvolver-se na maior parte das situações que podem surgir durante uma viagem por zonas onde se utiliza a língua.

– É capaz de produzir textos singelos e coherentes sobre temas que lhe são familiares ou nos que tem um interesse pessoal.

–  Pode descrever experiências, acontecimentos, desejos e aspirações, assim como justificar brevemente as suas opiniões ou explicar os seus planos».

MECRL, Níveis comuns de referência. Escala global. Descritores nível B1

9. Estrutura da prova de certificação de nível intermédio.

Partes da prova (destrezas)	Pontuação mínima	Pontuação total
Compreensão de leitura	15 pontos	25
Expressão e interacção escrita	15 pontos	25
Compreensão oral	15 pontos	25
Expressão e interacção oral	15 pontos	25

10. Distribuição e ordem de administração da prova.

A prova administrar-se-á em duas sessões:

1.ª sessão:

Partes da prova (destrezas)	Duração
Compreensão de leitura	60 minutos
Pausa	10 minutos
Expressão e interacção escrita	75 minutos
Pausa	10 minutos
Compreensão oral	35 minutos
Total	190 minutos (3 h 10 mim.)

2.ª sessão:

Parte da prova (destreza)	Duração (por casal)
Expressão e interacção oral	15 minutos
Total	15 minutos

A sessão correspondente à destreza de expressão e interacção oral poderá ter lugar antes ou depois da sessão correspondente às outras destrezas, e gravar-se-á em audio a intervenção das pessoas candidatas.

11. Conteúdos.

Os conteúdos gerais da prova de certificação de nível intermédio serão os descritos no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, anexo 2, epígrafe 3).

12. Temas.

Os temas sobre os quais se basearão os diferentes exercícios da prova serão os descritos no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, anexo 2, epígrafe 3.2.1.1.):

Identificação pessoal: informação sobre o trabalho. Línguas estrangeiras. Religião.

Habitação, fogar e contorna: tipos de habitação. Descrição da habitação. Localização da casa (periferia, bairro, meio rural, etc.).

Trabalho e profissão: actividade profissional. Organização do trabalho (lugar, cargo, horário, etc.). Condições de trabalho.

Tempo livre e actualidade: descrição das actividades de lazer e culturais (localidades e instrumentos usados para actividades desportivas, géneros cinematográficos, etc.). Acontecimentos do momento.

Viagens e transportes: entrada e saída de um país. Comunicação com empregados de locais para alojamento. Planeamento das férias. Viagens ligadas ao turismo (agências de viagens, monumentos, etc.).

Relações humanas e sociais: tipos e formas de relação social (levar-se bem, levar-se mal, conflitos, etc.). Formas de tratamento. Associações.

Saúde e cuidados físicos: posição do corpo e movimentos. Sensações e percepções físicas. Especialidades médicas. Serviços de saúde. Acidentes e lesões. Sintomas de doenças. Adiccións e drogas.

Educação: actividades escolares. Nomes de matérias. Títulos e diplomas. Serviços de educação (matrícula, inscrição, bolsas, etc.). Exames.

Compras e actividades comerciais: relações com o pessoal comercial. Compra de alimentos.

Alimentação: convites e brindes. Comer fora. Características das comidas e das bebidas. Relações com o pessoal de hotelaria. Preparação de comidas e de bebidas. Produtos alimentários.

Bens e serviços: polícia. Automóvel (reparación, assistência na estrada, etc.). Gasolineira e alugueiro de carros.

Clima, condições atmosféricas e ambiente: qualificativos para o ambiente. Partes da cidade. Flora e fauna. Problemas ambientais.

Ciência e tecnologia: instruções de aparelhos de uso quotidiano. Tecnologias da informação e da comunicação.

13. Tipos de texto.

Os tipos de texto que constituem a base dos diferentes exercícios da prova serão os descritos no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, anexo 2, epígrafe 3.2.3.2.2.). Utilizar-se-ão textos autênticos adaptados às características e objectivos dos exercícios:

Possíveis textos orais

Possíveis textos escritos

-Anúncios publicitários na rádio e televisão e anúncios por megafonía -Instruções e indicações detalhadas -Conversas cara a cara e em grupo -Reuniões de trabalho -Debates -Discussões formais -Entrevistas: de trabalho, académicas, médicas, etc. -Inquéritos -Textos audiovisuais: películas, programas de TV ou de rádio, telexornais, documentários, material gravado -Conferências, apresentações e declarações públicas -Canções -Representações teatrais -Conversas telefónicas e mensagens em contestadores automáticos

-Anúncios publicitários (em painéis, na imprensa, etc.) e anúncios por palavras -Correspondência pessoal e formal (cartas comerciais, reclamações, pedimentos, telefax, notas, mensagens, invitacións, felicitacións, etc.) -Textos jornalísticos (notícias, reportagens, crónicas, cartas ao director, artigos de opinião, entrevistas) -Relatórios -Resumos e esquemas -Apuntamentos -Textos literários (contos, relatos breves, poemas, diálogos teatrais) -Bandas desenhadas e tiras cómicas -Documentos oficiais (formularios, impressos, instâncias) -Documentos comerciais (contratos, facturas, albarás, cartas comerciais, extractos bancários) -Catálogos -Manuais de instruções -Guiões -Currículos -Dicionários -Prospectos -Receitas de cocinha -Adivinhas -Biografias

14. Características de cada parte da prova.

Compreensão leitora
Objectivos	-Compreender informação global e ideias principais. -Compreender informação detalhada. -Compreender informação de forma selectiva. -Compreender informação implícita e explícita. -Compreender opiniões, atitudes, desejos e sentimentos.
Número de exercícios: entre 3 e 5
Possível formato dos exercícios
-Emparellar textos com imagens, com enunciados ou com títulos que resumam a ideia principal. -Contestar perguntas de resposta breve. -Ordenar parágrafos ou frases. -Discriminar afirmações identificando as verdadeiras e as falsas. -Contestar perguntas de opção múltipla (a, b, c) com uma só resposta correcta.

Compreensão oral
Objectivos	-Compreender informação global e ideias principais. -Compreender informação detalhada. -Compreender informação de forma selectiva. -Compreender informação implícita e explícita. -Compreender opiniões e atitudes. -Ordenar e discriminar informação.
Número de exercícios: entre 3 e 5
Possível formato dos exercícios
-Emparellar textos com imagens, com enunciados ou com títulos que resumam a ideia principal. -Contestar perguntas de resposta breve. -Completar informação em esquemas, diagramas, etc. -Discriminar afirmações identificando as verdadeiras e as falsas. -Contestar perguntas de opção múltipla (a, b, c) com uma só resposta correcta. As gravações correspondentes a cada exercício escutar-se-ão duas vezes. Nenhuma pessoa candidata poderá abandonar a sala de aulas antes de que remate a audição de todos os documentos sonoros.

Expressão e interacção escrita
Objectivos	-Solicitar e transmitir informação. -Expor e avaliar informação. -Descrever experiências, espaços, pessoas e sensações. -Narrar acontecimentos e acontecimentos. -Expressar desejos. -Formular propostas e conclusões. -Expressar e justificar opiniões.
Número de exercícios: 2
Descrição da prova
Exercício 1: escrever correspondência formal ou informal. Extensão: mínimo 110 palavras – máximo 140 palavras. Exercício 2: escrever um texto narrativo, expositivo ou descritivo (sobre temas quotidianos de carácter geral) para uma revista ou um jornal, um foro da internet, uma web, etc. Extensão: mínimo 150 palavras – máximo 180 palavras. Tratar-se-ão todos e cada um dos pontos indicados nos exercícios.
Avaliação	Dupla correcção por um tribunal de 2 professores/as. Utilizar-se-á um baremo baseado nos seguintes critérios: -Adequação Refere-se: -ao cumprimento da tarefa, é dizer, ao desenvolvimento de todos os pontos citados nela. -ao a respeito do número de palavras que esteja estipulado para o texto. -ao ajuste ao formato requerido (carta, nota informal, narração, etc.). -à adequação do registro em função do destinatario, propósito e situação, reflectido no léxico e estruturas. -à adequação do contido ao tema proposto. -Coerência Refere à organização da informação, das ideias e à manutenção da linha discursiva. -Coesão A coesão reflecte na disposição e na união de orações e parágrafos (uso de conectores, pronomes, adverbios e demais mecanismos de referencialidade). -Correcção Refere-se ao correcto uso gramatical, léxico e ortográfico. -Riqueza Refere-se à variedade e precisão do léxico e das estruturas utilizadas.

Expressão e interacção social
Objectivos	-Descrever experiências, espaços, pessoas e sensações. -Narrar acontecimentos e acontecimentos. -Realizar propostas. -Explicar projectos ou planos. -Expressar e justificar pontos de vista e opiniões. -Mostrar acordo e desacordo. -Intercambiar informação, cooperar e negociar para chegar a um consenso. -Responder/formular perguntas e propor soluções. -Recapitular e reformular informação. -Iniciar, manter e concluir a exposição de um tema. -Tomar e ceder o turno de palavra.
Número de exercícios: 2
Descrição da prova
A prova realizar-se-á por casais. A prova constará das seguintes fases: 1.ª Acolhida e apresentação das pessoas candidatas e do tribunal (não avaliable). 2.ª Exercício 1: Diálogo entre as pessoas candidatas sobre uma situação comunicativa da vida quotidiana. -Leitura das instruções do exercício: 1 minuto. -Diálogo: mínimo 4 minutos – máximo 5 minutos (7 em caso de trío). 3.ª Exercício 2: Exposição de um tema. -A exposição realizar-se-á individualmente seguindo as instruções de uma ficha que entrega o/a professor/a administrador/a. -Cada pessoa candidata terá até 3 minutos para preparar o seu tema. -Uma vez transcorrido o tempo de preparação, cada pessoa candidata exporá o seu tema a o/à colega/a durante 2-3 minutos. -Ao finalizar cada exposição, o/a professor/a administrador/a realizará uma pergunta sobre o tema à pessoa candidata que escuta. 4.ª Despedida (não avaliable).

Avaliação

Tribunal formado por 2 professores/as. Um/uma professor/a administra e o/a outro/a avalia. Utilizar-se-á um baremo baseado nos seguintes critérios: -Adequação Refere-se: -ao cumprimento da tarefa, é dizer, ao desenvolvimento de todos os pontos citados nela. -ao relevo do contido. -à capacidade de colaborar e interactuar na fase de diálogo. -ao uso de um registro e entoación ajeitados ao contexto comunicativo. -ao a respeito do tempo estipulado. -Coerência Refere à organização da informação e das ideias de maneira lógica de modo que o discurso seja facilmente comprensible. -Coesão A coesão reflecte na disposição e na união de orações e parágrafos (uso de conectores, pronomes, adverbios e demais mecanismos de referencialidade). -Fluidez Refere à capacidade de desenvolver-se com um ritmo bastante regular. -Correcção Refere ao grau de correcção gramatical, léxica, de pronúncia e à entoación. -Riqueza Refere-se à variedade e precisão do léxico e das estruturas utilizadas.

15. Resultados.

Os resultados das provas de ambas as convocações publicar-se-ão antes de finalizar o mês da sua realização. Cada escola determinará a data exacta de publicação.

A qualificação outorgada será de apto, não apto ou não apresentado, segundo corresponda.

A qualificação será positiva (apto) quando se obtenham 15 pontos de 25 (60%) em cada uma das destrezas; é necessário aprovar todas e cada uma das destrezas para superar a prova de certificação.

O estudantado pelo regime oficial só terá que examinar na convocação extraordinária de setembro das destrezas não aprovadas na convocação ordinária de junho.

De não obter a qualificação de apto em todas as destrezas na convocação de setembro, o estudantado oficial deverá concorrer de novo às provas de certificação para ser avaliado de todas as destrezas.

As pessoas candidatas que obtenham a qualificação de não apto na prova de certificação, se tivessem aprovada alguma/s destreza/s, poderão solicitar uma certificação académica de ter atingido o domínio requerido na/s destreza/s aprovada/s.

A escola oficial de idiomas em que se realiza a prova expedirá o correspondente certificado de nível intermédio a aquelas pessoas candidatas que superassem esta prova. Para expedir este certificado acreditativo, a pessoa candidata não terá que realizar trâmite nenhum. A EOI efectuará a comunicação oportuna, uma vez emitidos os certificados.

16. Recomendações finais.

– Antes da prova.

• Leia atentamente a guia para pessoas candidatas e familiarize com o processo de realização das provas.

• Assegure do dia, hora e sala de aulas de cada parte da prova.

– Durante a experimenta.

• Leia com atenção todas as instruções.

• Distribua adequadamente o tempo de que dispõe para realizar os diferentes exercícios. Resulta conveniente reservar uns minutos finais para poder fazer um revejo geral e corrigir possíveis erros.

• Escreva com letra clara em todas as partes das provas.

• Escreva ou marque as respostas com claridade.

– Depois da prova.

• Abandone a sala de aulas com discreción e permaneça em silêncio para não incomodar as demais pessoas que continuem realizando as provas.

ÍNDICE

1. Introdução.

2. Reconhecimento da certificação.

3. Perfil das pessoas candidatas.

4. Requisitos para apresentar às provas.

5. Número de convocações.

6. Direitos das pessoas candidatas.

7. Obrigas das pessoas candidatas.

8. Definição do nível avançado.

9. Estrutura da prova de certificação de nível avançado.

10. Distribuição e ordem de administração da prova.

11. Conteúdos.

12. Temas.

13. Tipos de texto.

14. Características de cada parte da prova.

15. Resultados.

16. Recomendações finais.

1. Introdução.

O presente documento contém a descrição das provas de certificação correspondentes ao nível avançado que se realizarão durante o curso 2011-2012 nas escolas oficiais de idiomas (EOI) da Galiza. Tem a finalidade de facilitar informação sobre a estrutura e o conteúdo destas provas às pessoas candidatas.

As provas de certificação correspondentes ao nível avançado estão reguladas pelo marco legal e administrativo estabelecido nos seguintes documentos:

– Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação (BOE de 4 de maio).

– Real decreto 1629/2006, de 29 de dezembro (BOE de 4 de janeiro de 2007), que fixa os aspectos básicos do currículo dos ensinos de idiomas de regime especial reguladas pela Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação.

– Decreto 191/2007, de 20 de setembro, pelo que se estabelece a ordenação dos ensinos de idiomas de regime especial e os currículos dos níveis básico e intermédio (DOG de 9 de outubro).

– Decreto 239/2008, de 25 de setembro, pelo que se estabelece o currículo de nível avançado dos ensinos de idiomas de regime especial (DOG de 29 de outubro).

– Ordem de 8 de setembro de 2008 pela que se regula a avaliação e qualificação do estudantado que cursa os ensinos especializados de idiomas de regime especial que se estabelecem na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação (DOG de 26 de setembro) e modificada pela Ordem de 19 de abril de 2012 (DOG de 30 de abril).

– Ordem de 5 de agosto de 2011, pela que se desenvolve o Decreto 189/2010, de 11 de novembro, pelo que se estabelece o Regulamento orgânico das escolas oficiais de idiomas da Comunidade Autónoma da Galiza, e se regula a organização e o acesso aos ensinos de idiomas de regime especial.

2. Reconhecimento da certificação.

As certificações que expedem as EOI são títulos de reconhecido prestígio no mundo laboral e profissional. É o único título oficial com validación em todo o território espanhol, expedida pelo Ministério de Educação ou pelas comunidades autónomas com competências educativas, em que se certifica o domínio de um nível de competência linguística de uma língua estrangeira ou das diferentes línguas autonómicas.

Estas certificações são validadas e reconhecidas por diferentes organismos oficiais como, por exemplo:

– Créditos de livre configuração nas universidades galegas.

– Horas de formação para funcionários da Galiza e das diferentes comunidades autónomas do Estado espanhol.

– Horas de formação permanente para o professorado (sexenios, concursos, concessões de bolsas, intercâmbios, programas europeus...), segundo a Ordem do 1 março de 2007 (DOG de 14 de abril), da Conselharia de Educação e Ordenação Universitária.

– Méritos em concursos de deslocações para pessoas funcionárias da Galiza e das diferentes comunidades autónomas do Estado espanhol.

– Méritos na fase de concurso-oposição para o acesso à função pública em território espanhol.

– Habilitação para dar especialidades de línguas em educação primária para funcionários de carreira, segundo a Ordem de 10 de abril de 1992 (DOG de 24 de abril).

3. Perfil das pessoas candidatas.

O perfil do estudantado das EOI é muito variado, tanto pela idade como pela sua formação, nível cultural e motivação.

Em consequência, as provas serão «neutras», adaptadas aos traços que caracterizam um estudantado heterogéneo, e não incluirão, em nenhum caso, tarefas que lhes exixan um verdadeiro grau de complexidade cognitiva às pessoas candidatas.

4. Requisitos para apresentar às provas.

Poderão apresentar-se a estas provas aquelas pessoas que desejem obter uma certificação académica que faça constar o seu nível de competência linguística no idioma objecto de exame e que cumpram os seguintes requisitos:

– Ser maior de 16 anos (ou maior de 14 anos se se examina de uma língua diferente à que cursa como primeira língua na educação secundária obrigatória) ou que os faça no ano 2012, independentemente do seu nível de estudos ou profissão.

– Efectuar, dentro dos prazos estabelecidos, os trâmites de inscrição e abonar os direitos correspondentes para realizar as provas.

5. Número de convocações.

A Administração educativa organizará para o estudantado oficial ao menos duas convocações anuais de provas para a obtenção dos certificados correspondentes, uma convocação ordinária em junho e outra extraordinária em setembro, que serão comuns em todas as EOI da Galiza. O estudantado do regime livre terá direito unicamente à convocação ordinária.

O calendário de provas para cada convocação será fixado na correspondente circular da Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa e poderá consultar-se nas diferentes EOI e nas suas páginas web.

6. Direitos das pessoas candidatas.

– Adaptação da prova para pessoas com deficiências.

É possível a adaptação da prova às necessidades especiais daquelas pessoas candidatas que apresentem algum tipo de deficiência motriz, visual ou auditiva.

As pessoas candidatas que se matriculem em regime livre devem declarar e justificar estas circunstâncias no momento da formalización da matrícula mediante certificação oficial acreditativa da sua minusvalidez e do grau desta. A escola pôr em conhecimento das equipas de orientação específicos dependentes da xefatura territorial respectiva para que emitam um relatório sobre as medidas necessárias para avaliar estas pessoas candidatas.

– Xustificantes de assistência.

As pessoas candidatas poderão solicitar um xustificante de assistência ao exame. Este xustificante solicitar-se-á a o/à professor/a administrador/a uma vez finalizada a prova escrita ou oral.

– Direito a reclamar.

De acordo com a legislação vigente (Ordem de 8 de setembro de 2008 pela que se regula a avaliação e qualificação do estudantado que cursa os ensinos especializados de idiomas de regime especial que se estabelecem na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação), qualquer pessoa candidata que esteja em desacordo com a sua qualificação final poderá apresentar uma reclamação ante a direcção da escola oficial de idiomas num prazo de dois dias hábeis, contados a partir do dia seguinte ao da publicação dos resultados.

A reclamação terá que estar baseada em algum dos seguintes aspectos:

a) Inadecuación dos objectivos, conteúdos e critérios de avaliação da prova aos estabelecidos no currículo oficial.

b) Incorrecta aplicação dos procedimentos e instrumentos de avaliação e/ou dos critérios de qualificação estabelecidos para estas provas.

Segundo estipula o artigo 7 da citada ordem, a direcção da escola resolverá em dois dias hábeis seguintes à apresentação da reclamação, ratificando ou rectificando a qualificação. Para isso, solicitará ao departamento didáctico o correspondente relatório e notificar-lhe-á por escrito à pessoa candidata a resolução adoptada e os recursos que cabem contra a citada resolução.

7. Obrigas das pessoas candidatas.

As pessoas candidatas deverão:

– Ser pontuais e apresentar na sala de aulas onde se realizarão as provas à hora indicada na convocação. Não se permitirá a entrada à sala de aulas a nenhuma pessoa candidata depois do último apelo.

– Apresentar o DNI, passaporte ou qualquer outro documento acreditativo da identidade quando lhes seja requerido na sala de aulas de exame.

– Apresentar o xustificante da matrícula (pessoas candidatas livres).

– Usar bolígrafo azul ou preto para a realização do exame porque as provas escritas com lapis ou emendadas com fluido ou cinta correctora não serão qualificadas.

– Manter apagados os telemóveis e qualquer outro dispositivo electrónico durante toda a prova.

– Assinar a entrega de cada parte da prova.

– Abandonar a sala de aulas com discreción.

– Permanecer em silêncio fora da sala de aulas para não incomodar as demais pessoas que continuem realizando a prova.

8. Definição do nível avançado.

O nível avançado das EOI da Galiza (que inclui os cursos Avançado 1 e Avançado 2) equivale ao nível B2 definido no Marco comum europeu de referência para as línguas (MECRL), um documento criado pela divisão de Política Linguística do Conselho da Europa, com o intuito de proporcionar, em toda a sua zona de influência, uma base comum para a elaboração de programas de línguas, orientações curriculares, exames, manuais, etc.

Tendo em conta este documento e a legislação vigente na Galiza:

«O nível avançado [...] tem a finalidade de capacitar o estudantado para a utilização do idioma oralmente e por escrito com fluidez, flexibilidade e eficácia, em situações comunicativas diversas, relativas a temas conhecidos ou próprios do campo de especialização do falante, que requeiram compreender e produzir textos de verdadeira complexidade linguística, em língua estándar, numa variedade de registros, e que contenham expressões, estruturas e locuções idiomáticas variadas e frequentes, e riqueza léxica. Este nível de uso do idioma deverá permitir, igualmente, actuar mediando entre falantes de diferentes línguas que não possam compreender-se de forma directa assim como garantir a relação fluída entre falantes e culturas».

Decreto 239/2008, de 25 de setembro (DOG de 29 de outubro)

Portanto, a pessoa que atinge este nível:

– «É capaz de perceber as ideias principais de textos complexos que tratem de temas tanto concretos como abstractos, mesmo se são de carácter técnico sempre que estejam dentro do seu campo de especialização.

– Pode relacionar-se com falantes nativos com um grau suficiente de fluidez e naturalidade de modo que a comunicação se realize sem esforço por parte de nenhum dos interlocutores.

– Pode produzir textos claros e detalhados sobre temas diversos assim como defender um ponto de vista sobre temas gerais indicando as vantagens e os inconvenientes das diferentes opções».

MECRL, Níveis comuns de referência. Escala global. Descritores nível B2

9. Estrutura da prova de certificação de nível avançado.

Partes da prova (de	Pontuação máxima	Pontuação total
Compreensão de leitura	15 pontos	25
Expressão e interacção escrita	15 pontos	25
Compreensão oral	15 pontos	25
Expressão e interacção oral	15 pontos	25

10. Distribuição e ordem de administração da prova.

A prova administrar-se-á em duas sessões:

1.ª sessão:

Partes da prova (destrezas)	Duração
Compreensão de leitura	60 minutos
Pausa	10 minutos
Expressão e interacção escrita	90 minutos
Pausa	10 minutos
Compreensão oral	35 minutos
Total	205 minutos (3 h 25 mim.)

2.ª sessão:

Parte da prova (destreza)	Duração (individual)
Expressão e interacção oral	Preparação: 10 minutos
	Intervenção: 10 minutos
Total	20 minutos

A sessão correspondente à destreza de expressão e interacção oral poderá ter lugar antes ou depois da sessão correspondente às outras destrezas, e gravar-se-á em audio a intervenção das pessoas candidatas.

11. Conteúdos.

Os conteúdos gerais da prova de certificação de nível avançado serão os descritos no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 239/2008, de 25 de setembro, anexo 1, epígrafe 3).

12. Temas.

Os temas sobre os quais se basearão os diferentes exercícios da prova serão os descritos no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 239/2008, de 25 de setembro, anexo 1, epígrafe 3.2.1.1.):

Identificação pessoal: dados pessoais. Títulos e tratamentos. Actividade profissional e ocupação. Documentação. Biografia: etapas da vida. Sentimentos e estados de ânimo. Sensações e percepções físicas. Valores pessoais. Gostos e centros de interesse.

Habitação e fogar: construção. Compra e alugueiro. Mudança e instalação. Tipos de residência. Equipamento, decoración e manutenção. Contorno sociocultural, físico e económico.

Viagens: motivações e objectivos. Experiências pessoais. Problemas e incidências. A condución: normas de circulação, manutenção e reparación de veículos, seguros. Modas e tendências turísticas.

Relações humanas e sociais: a família. Celebrações e actos familiar, sociais e religiosos. Atitudes e formas de comportar-se. Associações.

Saúde e cuidados físicos: protecção social. Medicina tradicional e alternativa. Estética.

Trabalho: profissões e cargos. Lugares, ferramentas e roupa de trabalho. Tarefas que se desenvolvem no trabalho. Desemprego e busca de trabalho. Condições laborais. Direitos e obrigas laborais. Conflitos no trabalho. Organizações e associações laboral. Segurança e riscos laboral.

Educação: sistema educativo. Inovações. Problemas e conflitos.

Actividades económicas: finanças e bolsa. Impostos e renda. Comércio. Entidades e empresas. Indústria e energia.

Alimentação: dieta e nutrición. Gastronomía.

Informação e médios de comunicação: imprensa escrita. Televisão e rádio. Internet.

Clima e ambiente: paisagem urbana e rural. Clima. Natureza. Desastres naturais. Ecologia e problemas ambiental.

Ciência e tecnologia: avanços científicos e tecnológicos. Questões éticas e filosóficas. Tecnologias da informação e da comunicação (TIC).

Política e sociedade: instituições. Formas de governo. Sistemas políticos e de governo. Conflitos e movimentos social. Justiça. Modas e tendências social.

Actividades artísticas: música e dança. Arquitectura, pintura e escultura. Literatura. Fotografia. Cine e teatro. Novas manifestações artísticas. Artesanato.

13. Tipos de texto.

Os tipos de texto que constituem a base dos diferentes exercícios da prova serão os descritos no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 239/2008, de 25 de setembro, anexo 1, epígrafe 3.2.3.2.1.1.). Utilizar-se-ão textos autênticos adaptados às características e objectivos dos exercícios:

Possíveis textos orais

Possíveis textos escritos

-Adivinhas -Anúncios publicitários na rádio e na televisão e informações por megafonía -Canções -Conferências, relatorios, apresentações e declarações públicas -Conversas à cara e em grupo: formais e informais, transaccionais -Conversas telefónicas: formais e informais, transaccionais -Debates e discussões públicos -Discursos e conferências -Discussões formais -Inquéritos e cuestionarios -Entrevistas laborais, académicas, médicas, jornalísticas -Instruções e indicações detalhadas -Mensagens em contestadores automáticos -Representações teatrais -Reuniões de trabalho -Textos audiovisuais: películas, programas de TV ou de rádio, notícias, informativos, documentários, material gravado -Textos humorísticos: anedotas, etc.

-Actas -Adivinhas -Anúncios publicitários (em vai-los e painéis, na imprensa escrita, internet, etc.) e anúncios por palavras -Biografias -Catálogos -Bandas desenhadas e tiras cómicas -Composições escritas -Convocações -Correspondência pessoal e formal (cartas comerciais, reclamações, pedidos, faxes, mensagens electrónicas, invitacións, felicitacións, condolencias, agradecemento, escusa, etc.) -Currículos -Dicionários -Documentos comerciais (acordos, contratos, facturas, albarás, cartas comerciais, extractos bancários) -Documentos oficiais ou legais (formularios, impressos, instâncias, avisos, denúncias, solicitudes, reclamações, recursos, citacións...) -Inquéritos e cuestionarios -Guias de viagem -Guiões -Relatórios -Livros de texto -Manuais de instruções e prospectos -Memórias e relatórios -Mensagens em foros virtuais, blogs, etc. -Receitas de cocinha -Recensións em jornais e revistas -Regulamentos e instruções públicos -Resumos e sínteses. Apuntamentos -Textos humorísticos: anedotas, etc. -Textos literários (contos, relatos breves, romances, poemas, obras teatrais) -Textos jornalísticos (notícias, reportagens, crónicas, cartas ao director, artigos de opinião, editoriais, necrolóxicas, recensións, entrevistas) -Trabalhos escolares e académicos

14. Características de cada parte da prova.

Compreensão de leitura
Objectivos	-Compreender informação global e ideias principais. -Compreender informação detalhada. -Compreender informação de forma selectiva. -Compreender informação implícita e explícita. -Compreender opiniões e atitudes.
Número de exercícios: entre 3 e 5
Possível formato dos exercícios
-Emparellar textos com situações, com títulos ou enunciados que resumam a ideia principal. -Contestar perguntas de resposta breve. -Completar informação em esquemas ou diagramas. -Discriminar afirmações identificando as verdadeiras e as falsas. -Contestar perguntas de opção múltipla (a, b, c) com uma só resposta correcta.

Expressão e interacção escrita
Objectivos	-Expor e avaliar informação. -Solicitar e transmitir informação. -Descrever experiências, espaços, pessoas e sensações. -Narrar acontecimentos e acontecimentos. -Expressar desejos, sentimentos e opiniões. -Sintetizar informação diferenciando entre ideias principais e secundárias. -Argumentar para convencer. -Formular propostas e conclusões.
Número de exercícios: 2
Descrição da prova
Exercício 1: escrever correspondência formal ou informal. Extensão: mínimo 150 palavras - máximo 180 palavras. Exercício 2: escrever um texto narrativo, expositivo, descritivo ou argumentativo para uma revista ou um jornal, um foro da internet, uma web, etc… (eleger-se-á entre 2 opções). Extensão: mínimo 200 palavras - máximo 230 palavras. Tratar-se-ão todos e cada um dos pontos indicados nos exercícios.
Avaliação	Dupla correcção por um tribunal de 2 professores/as. Utilizar-se-á um baremo baseado nos seguintes critérios: -Adequação Refere-se: -ao cumprimento da tarefa, é dizer, ao desenvolvimento de todos os pontos citados nela. -ao a respeito do número de palavras que esteja estipulado para o texto. -ao ajuste ao formato requerido (carta, nota informal, narração, etc.). -à adequação do registro em função do destinatario, propósito e situação, reflectido no léxico e estruturas. -à adequação do contido ao tema proposto. -Coerência Refere à organização da informação, das ideias e à manutenção da linha discursiva. -Coesão A coesão reflecte na disposição e na união de orações e parágrafos (uso de conectores, pronomes, adverbios e demais mecanismos de referencialidade). -Correcção Refere-se ao correcto uso gramatical, léxico e ortográfico. -Riqueza Refere-se à variedade e precisão do léxico e das estruturas utilizadas.

Compreensão oral
Objectivos	-Compreender informação global e ideias principais. -Compreender informação detalhada. -Compreender informação de forma selectiva. -Compreender informação implícita e explícita. -Compreender opiniões e atitudes. -Organizar e discriminar informação.
Número de exercícios: entre 3 e 5
Possível formato dos exercícios
-Emparellar textos com enunciados ou com títulos que resumam a ideia principal. -Contestar perguntas de resposta breve. -Completar informação em esquemas, diagramas, etc. -Discriminar afirmações identificando as verdadeiras e as falsas. -Contestar perguntas de opção múltipla (a, b, c) com uma só resposta correcta. As gravações correspondentes a cada exercício escutar-se-ão duas vezes. Nenhuma pessoa candidata poderá abandonar a sala de aulas antes de que remate a audição de todos os documentos sonoros.

Expressão e interacção oral
Objectivos	-Expor e avaliar informação. -Descrever experiências, espaços, pessoas e sensações. -Narrar acontecimentos e acontecimentos. -Expressar pontos de vista e opiniões. -Argumentar. -Realizar propostas. -Intercambiar informação, cooperar e negociar para chegar a um consenso. -Recapitular e reformular informação. -Iniciar, manter e concluir a exposição de um tema. -Tomar e ceder o turno de palavra.
Número de exercícios: 2
Descrição da prova
A prova realizar-se-á de maneira individual. A prova constará das seguintes fases: 1.ª Acolhida e apresentação das pessoas candidatas e do tribunal (não avaliable). 2.ª Exercício 1: Exposição de um tema. -A exposição realizar-se-á seguindo as instruções de uma ficha entregue por o/a professor/a administrador/a. -A pessoa candidata terá 10 minutos para preparar o seu tema. -A seguir exporá o tema e responderá as perguntas que lhe realize o/a professor/a administrador/a. -A intervenção da pessoa candidata durará ao todo entre 3 e 4 minutos. 3.ª. Exercício 2: Diálogo com o/com a professor/a administrador/a sobre uma situação comunicativa da vida quotidiana a partir de uma ficha. -Leitura das instruções do exercício: 1 minuto. -Diálogo: mínimo 4 minutos - máximo 5 minutos. 4.ª Despedida (não avaliable).

Avaliação

Tribunal formado por 2 professores/as. Um/Uma professor/a administra e o/a outro/a avalia. Utilizar-se-á um baremo baseado nos seguintes critérios: -Adequação Refere-se: -ao cumprimento da tarefa, é dizer, ao desenvolvimento de todos os pontos citados nela. -ao relevo do contido. -à capacidade de colaborar e interactuar na fase de diálogo. -ao uso de um registro e entoación ajeitados ao contexto comunicativo. -ao a respeito do tempo estipulado. -Coerência Refere à organização da informação e das ideias de maneira lógica de modo que o discurso seja facilmente comprensible. -Coesão A coesão reflecte na disposição e na união de orações e parágrafos (uso de conectores, pronomes, adverbios e demais mecanismos de referencialidade). -Fluidez Refere à capacidade de desenvolver-se com um ritmo bastante regular. -Correcção Refere ao grau de correcção gramatical, léxica, de pronúncia e à entoación. -Riqueza Refere-se à variedade e precisão do léxico e das estruturas utilizadas.

15. Resultados.

Os resultados das provas de ambas as convocações publicar-se-ão antes de finalizar o mês da sua realização. Cada escola determinará a data exacta de publicação.

A qualificação outorgada será de apto, não apto ou não apresentado, segundo corresponda.

A qualificação será positiva (apto) quando se obtenham 15 pontos de 25 (60%) em cada uma das destrezas; é necessário aprovar todas e cada uma das destrezas para superar a prova de certificação.

O estudantado pelo regime oficial só terá que examinar na convocação extraordinária de setembro das destrezas não aprovadas na convocação ordinária de junho.

De não obter a qualificação de apto em todas as destrezas na convocação de setembro, o estudantado oficial deverá concorrer de novo às provas de certificação para serem avaliado de todas as destrezas.

As pessoas candidatas que obtenham a qualificação de não apto na prova de certificação, se tivessem aprovada alguma/s destreza/s, poderão solicitar uma certificação académica de ter atingido o domínio requerido na/s destreza/s aprovada/s.

A Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária, por proposta da escola oficial de idiomas em que se realiza a prova, expedirá o correspondente certificado de nível avançado a aquelas pessoas candidatas que superassem estas provas. A pessoa candidata terá que solicitar a expedição deste certificado acreditativo na secretaria do centro examinador.

16. Recomendações finais.

– Antes da prova.

• Leia atentamente a guia para as pessoas candidatas e familiarize com o processo de realização das provas.

• Assegure do dia, hora e sala de aulas de cada parte da prova.

– Durante a experimenta.

• Leia com atenção todas as instruções.

• Distribua adequadamente o tempo de que dispõe para realizar os diferentes exercícios. Resulta conveniente reservar uns minutos finais para poder fazer um revejo geral e corrigir possíveis erros.

• Escreva com letra clara em todas as partes das provas.

• Escreva ou marque as respostas com claridade.

– Depois da prova.

• Abandone a sala de aulas com discreción e permaneça em silêncio para não incomodar as demais pessoas que continuem realizando as provas.

ÍNDICE

Introdução.

1. Propósito geral da guia de especificações.

1.1. Propósito geral das provas de certificação.

1.2. Princípios da prova.

1.3. Perfil das pessoas candidatas.

1.4. Requisitos que devem cumprir as pessoas candidatas.

1.5. Conteúdos.

2. Descrição da prova de certificação de nível básico.

2.1. Pontuação e duração.

2.2. Distribuição e ordem de administração da prova.

2.3. Compreensão de leitura.

2.3.1. Objectivos gerais.

2.3.2. Objectivos específicos.

2.3.3. Critérios de avaliação.

2.3.4. Microdestrezas.

2.3.5. Tipos de textos e as suas características.

2.3.6. Tipo e número de tarefas.

2.4. Expressão e interacção escrita.

2.4.1. Objectivos gerais.

2.4.2. Objectivos específicos.

2.4.3. Critérios de avaliação.

2.4.4. Microdestrezas.

2.4.5. Tipos de textos e as suas características.

2.4.6. Tipo e número de tarefas.

2.5. Compreensão oral.

2.5.1. Objectivos gerais.

2.5.2. Objectivos específicos.

2.5.3. Critérios de avaliação.

2.5.4. Microdestrezas.

2.5.5. Tipos de textos e as suas características.

2.5.6. Tipo e número de tarefas.

2.5.7. Temporalización das audições.

2.6. Expressão e interacção oral.

2.6.1. Objectivos gerais.

2.6.2. Objectivos específicos.

2.6.3. Critérios de avaliação.

2.6.4. Microdestrezas.

2.6.5. Tipos de textos e as suas características.

2.6.6. Tipo e número de tarefas.

ANEXO I: Tabelas de avaliação.

ANEXO II: Modelos de fichas de expressão e interacção oral.

Introdução

As escolas oficiais de idiomas (EEOOII) são os centros docentes públicos nos cales se oferecem os contextos necessários para a aprendizagem e a prática de idiomas a qualquer pessoa a partir de 16 anos e sem limite de idade. Nelas fomenta-se nomeadamente o estudo das línguas oficiais dos Estar membros da União Europeia, das cooficiais existentes em Espanha e do espanhol como língua estrangeira. Assim mesmo, facilita-se o estudo de outras línguas que, por razões culturais, sociais ou económicas, apresentem um interesse especial.

Também se promove nas EEOOII o plurilingüismo, com o fim de que a diversidade de línguas e culturas não seja um obstáculo para a comunicação, senão mais bem uma fonte de compreensão e de enriquecimento mútuos.

Os ensinos de idiomas de regime especial que se dão nas EEOOII estão reguladas na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação. Nos seus artigos 59, 60, 61 e 62, estabelece-se que estes ensinos se organizam em três níveis: básico, intermédio e avançado. Os ensinos de idiomas de regime especial reguladas nesta lei têm a finalidade de capacitar o estudantado para o uso ajeitado dos idiomas fora das etapas ordinárias do sistema educativo, de modo que as pessoas interessadas possam adquirir, actualizar, completar e alargar a competência comunicativa nas línguas, para o seu desenvolvimento pessoal e profissional, e ao longo de toda a sua vida.

Posteriormente, o Real decreto 1629/2006, de 29 de dezembro, fixa os aspectos básicos do currículo dos ensinos de idiomas de regime especial. Para a elaboração do currículo partiu-se dos descritores fixados pelo Marco europeu comum de referência para as línguas (MECRL), que descrevem diversos níveis ou graus de domínio dos idiomas. Contar com este referente comum é essencial para facilitar o reconhecimento mútuo dos títulos obtidos em diferentes contextos de aprendizagem e, consequentemente, contribuir à mobilidade na Europa. Daí a importância de que as provas de certificação se ajustem aos currículos estabelecidos.

Na Galiza, o Decreto 191/2007, de 20 de setembro de 2007, estabelece a ordenação dos ensinos de idiomas de regime especial e os currículos dos níveis básico e intermédio para a nossa Comunidade, e incorpora os ensinos mínimos fixados pelo citado Real decreto 1629/2006.

Portanto, os ensinos de idiomas de regime especial das EEOOII organizam-se em três níveis (básico, intermédio e avançado), que se correspondem com as competências próprias dos níveis A2, B1 e B2, respectivamente, definidos no MECRL.

Para a obtenção do certificado de cada nível é preciso a superação das provas terminais específicas de certificação que se devem elaborar, administrar e avaliar nas condições determinadas pela Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária, razão pela que se editam as presentes especificações.

Com o fim de seguir as recomendações do Conselho da Europa, as pessoas candidatas que depois da realização das provas não obtenham o certificado correspondente poderão solicitar, nas condições que a Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária determine, a certificação de ter alcançado o nível de domínio requerido em alguma das destrezas comunicativas que as provas avaliaram.

1. Propósito geral da guia de especificações.

A presente guia contém as especificações de detalhe das provas de certificação correspondentes ao nível básico que se realizarão nas escolas oficiais de idiomas da Galiza para o estudantado oficial e livre. A sua finalidade é facilitar-lhes informação detalhada sobre as provas às pessoas que se encarreguem de elaborá-las, ao serviço de inspecção e às pessoas candidatas.

Este documento estabelece, igualmente, uma série de condições que as pessoas elaboradoras das provas deverão ter em conta para garantir a homoxeneidade e a qualidade das provas, e para cumprir fielmente com os objectivos para os que estas se desenharam.

1.1. Propósito geral das provas de certificação.

O currículo dos ensinos de idiomas de regime especial estabelece um conjunto de objectivos, competências, conteúdos, princípios metodolóxicos e critérios de avaliação, e tem a finalidade de dar resposta às necessidades de comunicação eficaz na sociedade actual, plurilingüe e pluricultural. Neste contexto de ensino, aprendizagem e avaliação, a língua percebe-se como um meio de comunicação, pelo que adquire sentido o enfoque orientado à acção do MECRL (capítulo 2.1):

«O uso da língua –que inclui a aprendizagem– compreende as acções que realizam as pessoas que, como indivíduos e como agentes sociais, desenvolvem uma série de competências, tanto gerais como comunicativas em língua, em particular. As pessoas empregam as competências que se encontram à sua disposição em diversos contextos e sob diferentes condições e restrições, com o fim de realizar actividades da língua que comportam processos para produzir e receber textos relacionados com temas em âmbitos específicos, pondo em jogo as estratégias que parecem mais ajeitadas para levar a cabo as tarefas que devem realizar.

O controlo que destas acções têm os participantes produz o reforço ou a modificação das suas competências».

Assim, o enfoque que adopta este currículo centra na acção, na medida em que considera os/as aprendices como agentes sociais, é dizer, como membros de uma sociedade que tem tarefas (não só relacionadas com a língua) que levar a cabo numa série determinada de circunstâncias, num âmbito específico e dentro de um campo de acção concretizo.

O objectivo da prova de certificação é, daquela, verificar se a pessoa candidata é capaz de «fazer», de aplicar ao mundo real o que aprendeu. Com o fim de levar tudo isto a cabo, no contexto de domínio que lhe corresponde ao nível básico –nível A2 do MECRL– e de certificar o supracitado nível em cada uma das quatro destrezas comunicativas, comprovar-se-á se a pessoa candidata está em condições de realizar funções básicas da língua como intercambiar e pedir informação, responder quando se lhe solicita ou expressar opiniões de modo singelo em contextos relacionados com a vida quotidiana. Igualmente, verificar-se-á se é quem de se desenvolver nas relações sociais de modo singelo mas eficaz, utilizando expressões simples e correntes, seguindo as fórmulas básicas e demonstrando o seu conhecimento das convenções relacionadas com elas.

Portanto, considerar-se-á que a pessoa candidata alcançou o nível básico estabelecido no currículo correspondente quando, tanto nas destrezas de compreensão –oral e escrita– como nas de expressão e interacção –oral e escrita–, mostre um grau de competência comunicativa suficiente na utilização eficaz e apropriada do idioma em actividades comunicativas singelas e habituais, relativas a necessidades imediatas e que requeiram compreender e produzir textos breves, num registro neutro, e que contenham expressões, estruturas e termos básicos e singelos.

A prova não medirá em nenhum caso o conhecimento do mundo ou o conhecimento do tema da pessoa candidata.

1.2. Princípios da prova.

A prova elaborar-se-á, administrar-se-á e avaliar-se-á seguindo estándares estabelecidos a partir de um código ético e de boas práticas profissionais, como são os procedimentos de validación da prova, os controlos de qualidade e qualquer outro que se considere necessário. Contudo isso pretende-se garantir a validade, a fiabilidade, a viabilidade, a equidade e o impacto positivo da avaliação, assim como o direito do estudantado a que se lhe avalie com obxectividade e com plena efectividade.

A prova de certificação é o instrumento utilizado para pôr de manifesto determinadas capacidades comunicativas da pessoa candidata numa língua determinada, e para isso a supracitada prova deve reunir as seguintes características:

A) Validade. Garantir-se-á que as tarefas que conformam a prova constituam uma amostra ajeitada e representativa do contido que esta pretenda avaliar; é dizer, que a prova deve medir aquilo para o que foi desenhada e reflectir o domínio das competências estipuladas para o nível básico (A2). Para garantir a validade da prova, as tarefas propostas terão que cobrir 80% dos critérios de avaliação.

As pessoas responsáveis da elaboração das provas comprovarão que estas recolham as seguintes questões em relação com os aspectos que se enumeran deseguido.

1. A pessoa candidata: que ninguém se possa ver discriminada pelo tipo de tarefas proposto.

2. O contexto: que ninguém veja prejudicada a sua actuação pelas condições de administração da prova.

3. A teoria da prova: que os processos cognitivos requeridos para realizar as tarefas sejam apropriados a estas.

4. A baremación: que as pontuações previstas para as experimentas permitam obter resultados fiáveis.

5. O critério da prova: que o nível da prova se corresponda com o nível do currículo e, em consequência, do MECRL ao que tem que referenciarse.

B) Fiabilidade. Uma vez que o construto esteja claramente definido e especificado, os resultados devem ser precisos, estáveis e consistentes, independentemente de variables como o lugar e o momento da administração das provas, as pessoas examinadoras e correctoras, etc.

b.1) Na fase de elaboração das provas:

– Cada tarefa permitirá recolher suficiente informação sobre a competência da pessoa candidata na destreza objecto de avaliação.

– As tarefas estarão perfeitamente definidas seguindo as directrizes destas especificações.

– As tarefas estarão devidamente guiadas e contextualizadas.

– As pontuações totais e parciais (por ítem) das tarefas aparecerão claramente indicadas.

– O enunciado das tarefas corresponderá com o nível da prova ou inferior.

– As consignas proporcionarão instruções claras e singelas.

– Os ítems serão claros e não se emprestarão a confusão.

– O formato da prova será claro, lexible ou audible, e com boa apresentação.

b.2) Na fase de pilotaxe:

– As provas serão supervisionadas por professorado examinador externo.

– Realizar-se-á um tratamento e uma análise estatística dos dados recolhidos por ítem.

– À luz dos resultados da análise estatística, excluir-se-ão os ítems com o baixo nível de discriminação ou que se emprestem a confusão.

b.3) Para a correcta administração da prova:

– Redigir-se-ão protocolos estritos de administração da prova que o professorado examinador deverá respeitar de modo escrupuloso.

– Toda a rede de escolas oficiais de idiomas deverá dispor dos meios materiais necessários e em perfeito estado para a administração das provas.

b.4) Para a correcção das provas:

– Velar-se-á pela homoxeneización de critérios de correcção através de sessões periódicas de formação e estandarización, de modo que as pessoas administradoras das provas se familiarizem com o processo e que as correctoras compreendam a fundo as escalas e o processo de pontuação.

– Facilitar-se-ão tabelas de avaliação que evitem qualquer tipo de ambigüidade, assim como a estandarización do seu uso e a análise de resultados mediante patrões de correcção detalhados, incluindo respostas tipo quando corresponda.

b.5) Para a análise posterior dos resultados:

– Recolher-se-ão e analisar-se-ão dados de uma amostra ajeitada e representativa de pessoas candidatas para calcular a dificuldade, a discriminação e a fiabilidade, identificar possíveis erros de medida de exame e introduzir as melhoras necessárias.

C) Viabilidade. Um procedimento de avaliação tem que ser prático e deve poder levar-se a cabo com os médios de que se dispõe:

c.1) Estabelecer-se-á com claridade e transparência o procedimento de administração e logística das provas.

c.2) As provas, junto com os seus protocolos de administração, remeterão aos centros com antecedência suficiente para poder resolver com garantias e tempo os problemas que possam surgir uma vez examinado o material.

c.3) As pessoas candidatas receberão informação detalhada sobre o conteúdo, e sobre os critérios e os baremos de qualificação.

D) Equidade. As provas reger-se-ão por princípios éticos que considerem o a respeito da características individuais de todas as pessoas candidatas:

d.1) Evitar-se-ão, por conseguinte, conteúdos potencialmente ofensivos ou o uso de uma linguagem inadequada.

d.2) Estabelecer-se-ão procedimentos que permitam assegurar que as diferenças nas actuações das pessoas candidatas se devam às habilidades que se avaliam e não a factores como a raça, o sexo, o país de origem, a religião ou a origem étnica.

d.3) Quando as pessoas candidatas certifiquen algum tipo de deficiência, as provas ou as tarefas das que constam estas adaptar-se-ão, de ser o caso, às características que apresentem essas pessoas, sem mingua nenhuma do nível exixido nos exames.

E) Impacto positivo. As provas deverão ter um impacto positivo nos agentes que participam nelas.

e.1) Nas pessoas responsáveis da sua elaboração, já que a análise dos resultados lhes deve proporcionar ideias para melhorarem as provas na convocação seguinte.

e.2) No professorado, na medida em que os resultados positivos da prova são motivadores e os negativos ajudam a reflectir sobre a própria prática docente diária e, portanto, a melhorar as programações de sala de aulas.

e.3) Nas pessoas candidatas, posto que umas provas fiáveis e a avaliação em contextos «autênticos» próximos à sua realidade dão sentido ao esforço por aprender e motivam-nas a seguirem aprendendo, mesmo se para isso têm que modificar determinadas estratégias de aprendizagem.

1.3. Perfil das pessoas candidatas.

Nas escolas oficiais de idiomas existem dois tipos de estudantado, o oficial e o livre, ainda que a maior parte pertence ao grupo do estudantado oficial.

O perfil deste estudantado é muito heterogéneo, tanto pela idade coma pela sua formação e o seu nível cultural. Com carácter geral, na sua maioria estudou ao menos um idioma estrangeiro durante a sua formação escolar.

Ainda que o grupo de idade maioritário abrange desde os 16 ata os 35 anos, há uma pequena percentagem, em aumento, de estudantado de 14 e 15 anos que deseja seguir os ensinos de um idioma diferente ao cursado na ESO como primeira língua estrangeira, pelo que nos encontramos com um grupo não desdeñable de novos adultos.

Devido ao grande número de emigrantes retornados, em alguns dos idiomas (alemão, francês, inglês, italiano...) existe uma percentagem de pessoas que esteve em contacto directo com o idioma meta e com a sua cultura durante um tempo prolongado.

A motivação das pessoas candidatas é também muito variada, já que desejam aprender idiomas por motivos laborais ou culturais, ou puramente de lazer (viagens, música, cinema, internet, etc.), e cada vez há mais estudantado universitário que assiste à EOI para obter créditos para a sua licenciatura.

Em consequência, devem-se elaborar provas estándar adaptadas aos traços que caracterizam um estudantado adulto, mas sem considerar a possibilidade, para este nível, de referí-las a um perfil concreto. É preciso ter em conta que as provas de nível básico não incluam em nenhum caso tarefas que lhes exixan certo grau de complexidade cognitiva às pessoas candidatas.

1.4. Requisitos que devem cumprir as pessoas candidatas.

Poder-se-ão apresentar às provas de certificação as pessoas que cumpram os seguintes requisitos:

1. Ter cumpridos dezasseis anos em 31 de dezembro do ano em que se matricula –quem se presente à prova de certificação do idioma cursado na educação secundária obrigatória como primeira língua estrangeira– ou ser maior de catorze anos –se se trata de um idioma diferente ao cursado na educação secundária obrigatória como primeira língua estrangeira– (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, artigo 15, ponto 1).

2. Efectuar os trâmites de inscrição e o aboamento dos direitos correspondentes para realizar as provas dentro dos prazos estabelecidos.

1.5. Conteúdos.

Os conteúdos das provas de certificação serão os estabelecidos no currículo do nível básico, regulado pelo Decreto 191/2007, de 20 de setembro, no seu anexo 1, epígrafe 3.

2. Descrição da prova de certificação de nível básico.

2.1. Pontuação e duração.

Destrezas	Pontuação	Mínimo (60%)	Duração máxima
Compreensão de leitura	25 pontos	15 pontos	Máximo 55 minutos
Expressão e interacção escrita	25 pontos	15 pontos	Máximo 55 minutos
Compreensão oral	25 pontos	15 pontos	Máximo 35 minutos
Expressão e interacção oral	25 pontos	15 pontos	Máximo 15 minutos
Total	100 pontos	60 pontos	Máximo 2 horas e 40 minutos

A percentagem exixida para superar cada destreza será 60% (15 pontos de 25), e cumprirá superar todas as destrezas para aprovar a prova de certificação.

2.2. Distribuição e ordem da administração da prova.

As partes da prova que medem as destrezas de compreensão de leitura, expressão e interacção escrita e compreensão oral aplicar-se-ão numa única sessão e nessa mesma ordem. A parte que mede a expressão e interacção oral efectuará noutra sessão. Cada parte realizar-se-á de modo independente e não se estabelecerão partes eliminatórias. Todo o estudantado poderá aceder a todas as partes sem que a superação de nenhuma delas seja requisito para poder realizar as restantes.

1ª sessão	Compreensão de leitura
	Pausa: 10 minutos
	Expressão e interacção escrita
	Pausa: 10 minutos
	Compreensão oral
2ª sessão	Expressão e interacção oral

2.3. Compreensão de leitura.

Os objectivos gerais e específicos que se detalham a seguir são os estabelecidos no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, anexo 1: Compreensão de leitura , epígrafe 2.2.2.3).

2.3.1. Objectivos gerais.

Compreender o sentido geral, a informação essencial, os pontos principais e os detalhes destacáveis em textos breves referidos a assuntos da vida quotidiana, de estrutura singela e clara, e numa variante de língua estándar.

2.3.2. Objectivos específicos.

– Compreender o sentido global e localizar informação destacável e predicible em textos pouco complexos, em língua estándar e relacionados com temas da sua experiência.

– Compreender tipos básicos de correspondência sobre temas quotidianos.

– Compreender o sentido geral e identificar informação destacável em textos jornalísticos breves e singelos, que descrevam factos e acontecimentos conhecidos, nomeadamente se contam com apoio visual.

– Compreender textos instrutivos, descritivos e narrativos singelos, bem estruturados e em língua estándar. Utilizar estratégias que facilitem a compreensão recorrendo a chaves linguísticas e não linguísticas.

2.3.3. Critérios de avaliação.

Os critérios de avaliação que se detalham a seguir fã referência aos que figuram no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, anexo 1: Compreensão de leitura , epígrafe 4.2).

– Compreender instruções, indicações e informação básica em lugares dos âmbitos público e de estudo, assim como em páginas web de estrutura muito singela, que contenham apoio visual.

– Identificar informação destacável em textos narrativos, argumentativos e descritivos, breves e singelos; textos que apresentem uma sequência lineal de elementos, publicados em meios de informação e que tratem temas muito conhecidos ou relacionados com a sua experiência, e do seu interesse.

– Compreender correspondência pessoal breve em papel ou suporte digital, redigida em língua estándar e singela, que narre e descreva acontecimentos, sentimentos básicos ou desejos.

– Compreender suficientemente correspondência formal para captar as informações principais que contenha sobre questões básicas ou relacionadas com o seu trabalho.

– Compreender o sentido global de textos autênticos, singelos, com ilustrações redundantes e de extensão limitada, com um tema que resulte predicible e familiar.

2.3.4. Microdestrezas.

As seguintes microdestrezas servirão para medir e avaliar a capacidade da pessoa candidata na destreza de compreensão de leitura. Estas microdestrezas têm a sua correspondência com os tipos de leitura que aparecem detalhados nas tarefas.

1. Compreender o sentido geral de textos escritos.

– Compreender o sentido global ou a ideia principal de textos pouco complexos, em língua estándar e relacionados com temas da sua experiência.

– Identificar a função comunicativa do texto.

2. Compreender detalhes essenciais.

– Identificar detalhes e informação concreta através de uma procura.

– Identificar detalhes de apoio à ideia principal.

3. Compreender as ideias principais e a informação destacável.

– Compreender a informação e as ideias explícitas do texto.

– Compreender os pontos principais e os detalhes destacáveis e concretos.

4. Compreender a organização básica de um texto.

– Reconhecer a sequência temporária do texto.

– Compreender a relação entre frases e parágrafos.

– Identificar mudanças de tema.

5. Alcance da língua.

– Reconhecer um repertório léxico básico e limitado, mas próprio do tema.

– Reconhecer um repertório de estruturas sintácticas básicas.

– Reconhecer estruturas compostas de expressões memorizadas e de frases feitas básicas e de uso muito corrente.

2.3.5. Tipos de textos e as suas características.

– Os textos não devem ser muito específicos nem conter mos ter técnicos para evitar discriminar aquelas pessoas que não estejam familiarizadas com o tema.

– Os textos versarão sobre temas diversos.

– Os textos não devem provocar inquietude nas pessoas candidatas, pelo que se devem evitar os que possam ferir a sua sensibilidade.

– Os textos devem ser autênticos, mas poderão adaptar-se para os encurtar ou para corrigir erros gramaticais, sempre que estes sejam graves.

– Quando seja possível, deverá oferecer-se um apoio visual e um titular ou parágrafo breve que introduza as pessoas candidatas na temática do texto.

Tipos de textos:

– Fichas, formularios, cuestionarios e inquéritos.

– Listagens.

– Catálogos, páginas amarelas, guias e folhetos.

– Etiquetas de produtos e embalagens.

– Bilhetes e entradas.

– Correspondência pessoal (cartas ordinárias e electrónicas, cartões postais, telefaxes, convites, felicitacións, cartões de visita, etc.).

– Correspondência formal singela.

– Anúncios (instruções e indicações).

– Cartazes, letreiros e sinais.

– Notas e mensagens.

– Menús.

– Textos jornalísticos singelos e breves.

– Relatos e contos breve e singelos.

– Currículos com informação básica e estrutura singela.

– Manuais de instruções com apoio visual.

– Agendas e diários.

– Receitas de cocinha.

– Programações de rádio e de televisão.

– Cinecartazes de espectáculos.

2.3.6. Tipo e número de tarefas.

Os tempos indicados para cada tarefa são simplesmente orientativos. A pessoa candidata pode distribuir a totalidade do tempo (máximo 55 minutos) à sua eleição.

Tarefa 1	Nove textos (30-40 palavras por texto) com onze epígrafes. Incluir-se-á um ítem marcado com «0» a modo de exemplo.	Aprox. 15 minutos	9 pontos
Tarefa 2	Dois ou três textos (300 palavras máximo ao todo) com oito ítems de verdadeiro ou falso ao todo. No primeiro texto incluir-se-á um ítem marcado com «0» a modo de exemplo.	Aprox. 15 minutos	8 pontos
Tarefa 3	Um ou dois textos (400 palavras máximo ao todo) com oito ítems de eleição múltipla ao todo. No primeiro texto incluir-se-á um ítem marcado com «0» a modo de exemplo.	Aprox. 25 minutos	8 pontos
		Máximo 55 minutos	Total 25 pontos

Tarefa 1
Compreensão global
Objectivo	A pessoa candidata deverá demonstrar que é capaz de compreender o sentido global do texto escrito. Microdestreza: Identificar o tema ou o assunto depois de ver o texto.
Formato de tarefa	Emparellar textos com epígrafes. Incluir-se-á um ítem marcado com «0» a modo de exemplo.
Procedimento	Ler nove textos breves (30-40 palavras por texto) e onze titulares ou epígrafes (dos cales nove serão correctos e dois serão distractores). Emparellar as epígrafes com os textos correspondentes.
Resolução	Escrever a opção correcta num recadro.
Tempo	Aproximadamente 15 minutos.
Pontuação	Um ponto por cada identificação correcta. Total: 9 pontos

Tarefa 2
Compreensão de detalhe
Objectivo	A pessoa candidata deverá demonstrar que é capaz de compreender indicações, instruções, avisos e normas em diferentes âmbitos. Microdestrezas: Recoñocer a sequência temporária do texto. Identificar mudanças de tema e a relação entre parágrafos.
Formato de tarefa	ítems de verdadeiro ou falso. No primeiro texto incluir-se-á um ítem marcado com “0” a modo de exemplo.
Procedimento	Ler dois ou três textos breves (300 palavras máximo ao todo) e responder a oito ítems de verdadeiro ou falso.
Resolução	Marcar num recadro a opção correcta.
Tempo	Aproximadamente 15 minutos.
Pontuação	Um ponto por cada resposta correcta. Total: 8 pontos

Tarefa 3
Compreensão de detalhe
Objectivo	A pessoa candidata deverá demonstrar que é capaz de compreender a informação destacável. Microdestreza: Compreender detalhes essenciais.
Formato de tarefa	Opção múltipla. Para cada pergunta só haverá uma resposta correcta. No primeiro texto incluir-se-á um ítem marcado com «0» a modo de exemplo.
Procedimento	Ler um ou dois textos (400 palavras máximo ao todo) e responder a oito perguntas de eleição múltipla com três opções de resposta (a, b ou c).
Resolução	Marcar num recadro a opção correcta dentre as três dadas (a, b ou c).
Tempo	Aproximadamente 25 minutos.
Pontuação	Um ponto por cada resposta correcta. Total: 8 pontos

2.4. Expressão e interacção escrita.

Os objectivos gerais e específicos que a seguir se detalham são os estabelecidos no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, anexo 1: Expressão e interacção escrita, epígrafe 2.2.2.4).

2.4.1. Objectivos gerais.

Escrever textos breves e de estrutura singela, referidos a assuntos da vida quotidiana, nos cales se peça ou transmita informação, utilizando correctamente os recursos de coesão e as convenções ortográficas e de pontuação mais elementares.

2.4.2. Objectivos específicos.

– Intercambiar informação concreta e singela sobre aspectos quotidianos e habituais nos âmbitos de actividade social.

– Descrever de forma singela lugares, objectos e pessoas, e narrar factos e experiências, assim como expor planos e apresentar projectos relacionados com temas quotidianos.

– Intercambiar correspondência breve e singela sobre temas predicibles relacionados com a experiência pessoal e em que se expressem sentimentos, opiniões, reacções e atitudes, ou se solicite ou se ofereça um serviço ou uma informação num registro acaído para a situação de comunicação.

2.4.3. Critérios de avaliação.

Os critérios de avaliação que a seguir se detalham fã referência aos que figuram no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, anexo 1: Expressão e interacção escrita, epígrafe 4.2).

– Dar informação elementar sobre a actividade profissional, a formação, os hábitos e os interesses.

– Escrever descrições muito breves e básicas de lugares, objectos e pessoas mediante frases e orações singelas e com léxico próprio da descrição de características físicas e psicológicas elementares, mas precisas.

– Narrar de modo singelo e breve factos e experiências, assim como expor planos e apresentar projectos de modo muito elementar, relacionados com temas quotidianos.

– Escrever correspondência breve e singela em papel ou em suporte digital, na qual se expressem sentimentos, opiniões e atitudes.

2.4.4. Microdestrezas.

As seguintes microdestrezas servirão para medir e avaliar a capacidade da pessoa candidata na destreza de expressão e interacção escrita. Estas microdestrezas têm a sua correspondência com os tipos de expressão que aparecem detalhados nas tarefas.

1. Adequação.

– Utilizar a estrutura e o formato da correspondência pessoal.

– Utilizar expressões fixas básicas próprias da função comunicativa da correspondência pessoal.

– Adecuar de forma básica o registro à situação de comunicação: destinatario/a, contexto e canal.

2. Coerência e coesão.

– Utilizar recursos singelos para organizar um texto.

– Utilizar frases e orações singelas enlaçadas com conectores simples.

– Utilizar recursos simples para evitar repetições innecesarias.

– Usar elementos deícticos para referir-se a conceitos citados anteriormente e/ou ao contexto extralingüístico.

– Utilizar referências espaciais: uso de expressões e adverbios espaciais básicos.

– Utilizar referências temporárias: uso dos tempos verbais, uso de adverbios básicos e de expressões temporárias singelas.

3. Alcance da língua.

– Utilizar um repertório léxico básico e limitado, mas próprio do tema.

– Utilizar um repertório de estruturas sintácticas básicas.

– Utilizar estruturas compostas de expressões memorizadas e de frases feitas básicas.

4. Correcção formal.

– Respeitar a ordem das palavras.

– Respeitar as regras morfológicas do idioma de tal modo que a mensagem não perca a coerência intertextual e extratextual.

– Escrever com correcção ortográfica o léxico e as expressões próprias do nível.

– Utilizar com razoável correcção as regras básicas regulares da representação de fonemas e signos de entoación.

2.4.5. Tipos de textos e as suas características.

– Correspondência pessoal (cartas, cartões postais, correios electrónicos, telefaxes, convites e felicitacións).

– Notas e mensagens.

– Anúncios, instruções e indicações.

– Currículos singelos.

– Receitas de cocinha.

– Correspondência formal.

– Fichas, formularios, cuestionarios e inquéritos.

2.4.6. Tipo e número de tarefas.

Duas tarefas, guiadas e contextualizadas com intuitos comunicativos e temáticos diferentes.

Um dos formatos requeridos será o da correspondência.

Entregar-se-ão as duas tarefas à vez e fixar-se-á o tempo total para a realização das duas tarefas: máximo 55 minutos.

Tarefa 1	Produção escrita em registro neutro	Aprox. 25 minutos	12 pontos
Tarefa 2	Interacção escrita	Aprox. 30 minutos	13 pontos
		Máximo 55 minutos	Total 25 pontos

Tarefa 1
Produção escrita em registro neutro
Objectivo	A pessoa candidata deverá demonstrar que é capaz de expor, narrar e/ou descrever por escrito de forma singela e breve. Microdestrezas: Adecuar de forma básica o registro à situação de comunicação: destinatario/a, contexto e canal. Utilizar recursos singelos para organizar um texto. Utilizar uma série de frases e orações singelas enlaçadas com conectores simples. Utilizar recursos simples para evitar repetições innecesarias. Usar elementos deícticos para referir-se a conceitos citados anteriormente e/ou ao contexto extralingüístico. Utilizar um repertório de estruturas sintácticas básicas. Utilizar estruturas compostas de expressões memorizadas e de frases feitas. Utilizar um repertório léxico básico e limitado, mas próprio do tema. Respeitar a ordem das palavras. Respeitar as regras morfológicas do idioma de tal modo que a mensagem não perca a coerência intertextual e extratextual. Escrever com correcção ortográfica o léxico e as expressões do nível de tal modo que permita a compreensão. Utilizar com razoável correcção as regras básicas regulares da representação de fonemas e signos de entoación.
Formato de tarefa	Elaborar textos como: Uma descrição simples e breve de lugares, objectos ou pessoas. Um relato simples de um feito ou de uma experiência em relação com a vida quotidiana. Uma exposição simples e breve de hábitos, gostos, interesses e situações pessoal. A tarefa corresponderá com uma acção da vida quotidiana. Guiar-se-á a tarefa com entre três e cinco pautas.
Procedimento	Resolver mediante um texto escrito a situação proposta pela tarefa.
Resolução	Escrever um texto de 80-100 palavras, que não excederá o espaço facilitado para a tarefa. Cumprir o requisito de extensão.
Pontuação	12 pontos

Tarefa 2
Interacção escrita
Objectivo	A pessoa candidata deverá demonstrar que é capaz de interactuar por escrito expressando diferentes intuitos comunicativos e adecuándose ao contexto e à pessoa interlocutora. Microdestrezas: Utilizar a estrutura e o formato da correspondência pessoal. Adecuar de forma básica o registro à situação de comunicação: destinatario/a, contexto e canal. Utilizar recursos singelos para organizar um texto. Utilizar uma série de frases e orações singelas enlaçadas com conectores simples. Utilizar recursos simples para evitar repetições innecesarias. Usar elementos deícticos para referir-se a conceitos citados anteriormente e/ou ao contexto extralingüístico. Utilizar um repertório léxico básico e limitado, mas próprio do tema. Utilizar um repertório de estruturas sintácticas básicas. Utilizar estruturas compostas de expressões memorizadas e de frases feitas próprias da função comunicativa que se realize. Respeitar a ordem das palavras. Respeitar as regras morfológicas do idioma de tal modo que a mensagem não perca a coerência intertextual e extratextual. Escrever com correcção ortográfica o léxico e as expressões do nível. Utilizar com razoável correcção as regras básicas regulares da representação de fonemas e signos de entoación.
Formato de tarefa	Elaborar textos como: Cartas ordinárias e electrónicas. Telefaxes. Cartões postais. Invitacións. Felicitacións. Notas. Mensagens. A tarefa corresponderá com uma acção da vida quotidiana. Guiar-se-á a tarefa com entre três e cinco pautas. Poder-se-á incluir correspondência para a qual se solicita resposta.
Procedimento	Resolver mediante um texto escrito a situação proposta pela tarefa.
Resolução	Escrever um texto de 80-100 palavras, que não excederá o espaço facilitado para a tarefa. Cumprir o requisito de extensão.
Pontuação	13 pontos

Parâmetros de avaliação.

Se a produção escrita não cumpre com o critério de extensão adequada, indicar-se-á no recadro correspondente e valorar-se-á com 0 pontos a epígrafe correspondente à adequação (veja-se o anexo I: Tabelas de avaliação).

2.5. Compreensão oral.

Os objectivos gerais e específicos que se detalham a seguir são os estabelecidos no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, no seu anexo 1: Compreensão oral, epígrafe 2.2.2.1).

2.5.1. Objectivos gerais.

Compreender o sentido geral, a informação essencial e os pontos principais de textos breves referidos a assuntos da vida quotidiana, bem estruturados, articulados a uma velocidade lenta e com claridade, transmitidos de viva voz ou por meios técnicos, numa variedade de língua estándar, e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

2.5.2. Objectivos específicos.

– Compreender frases ou expressões habituais relacionadas com necessidades imediatas e temas com os que se tenha muita familiaridade, sempre que se fale de um modo pausado e bem articulado.

– Compreender o sentido geral e a informação específica predicible de conversas básicas sobre temas quotidianos que se desenvolvam na sua presença, e identificar uma mudança de tema.

– Compreender o significado global e as informações destacáveis de mensagens gravadas singelas que relatem experiências pessoais e predicibles, articuladas lentamente e numa língua estándar.

– Compreender a informação essencial em exposições e apresentações públicas breves e singelas, referidas a temas habituais e conhecidos.

– Compreender o sentido geral e a informação essencial predicible de textos audiovisuais singelos, mesmo quando exista um apoio de imagens muito redundantes.

2.5.3. Critérios de avaliação.

Os critérios de avaliação que se detalham a seguir fã referência aos que figuram no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, no seu anexo 1: Compreensão oral, epígrafe 4.2).

– Compreender o sentido global de conversas que abordem temas básicos quotidianos, se se fala amodo e com claridade, utilizando expressões e palavras habituais do tema em questão, e identificar uma mudança de tema.

– Compreender transacções e gestões básicas sempre que se fale de modo pausado e articulando bem.

– Compreender a informação essencial de textos gravados breves, assim como conversas telefónicas, sobre temas previsíveis e básicos.

– Compreender os pontos principais e os detalhes destacáveis em mensagens e em anúncios públicos transmitidos por meios técnicos ou de viva voz, que contenham instruções, indicações ou outra informação relativa a situações de necessidade imediata.

– Compreender textos singelos em que se solicite ou se dê informação sobre factos passados, que contem anécdotas ou relatem experiências pessoais quotidianas, com um repertório de léxico e umas estruturas de carácter básico e singelo, identificando funções de comunicação variadas e captando tanto as linhas gerais como os aspectos secundários de relevo, sempre que se fale lentamente e numa linguagem estándar.

– Compreender a informação essencial em exposições e apresentações públicas singelas, articuladas axeitadamente e com claridade, que se refiram a temas habituais e conhecidos.

– Compreender o sentido geral e identificar a informação essencial de textos audiovisuais, como partes meteorológicos ou informativos, emitidos com uma pronúncia clara e pausada, e quando os comentários contem com o apoio de imagens de carácter redundante.

2.5.4. Microdestrezas.

As seguintes microdestrezas hão servir para medir e avaliar a capacidade da pessoa candidata na destreza de compreensão oral. Estas microdestrezas têm a sua correspondência com os tipos de compreensão que aparecem detalhados nas tarefas.

1. Compreender o sentido geral de textos orais.

– Compreender o sentido global ou a ideia principal de textos orais pouco complexos em língua estándar e relacionados com temas da sua experiência.

– Identificar o intuito comunicativo do texto.

2. Compreender detalhes essenciais.

– Identificar a informação concreta e pontual através de palavras-chave.

– Identificar detalhes de apoio à ideia principal.

3. Compreender as ideias principais e a informação destacável.

– Compreender a informação e as ideias explícitas do texto.

– Compreender os pontos principais, e os detalhes destacáveis e concretos.

4. Compreender a organização básica de um texto.

– Reconhecer a sequência temporária do texto.

– Identificar mudanças de tema.

– Compreender fórmulas básicas de interacção social.

5. Alcance da língua.

– Reconhecer um repertório léxico básico e limitado mas próprio do tema.

– Reconhecer um repertório de estruturas sintácticas básicas.

– Reconhecer estruturas compostas de expressões memorizadas e de frases feitas básicas e de uso muito corrente.

2.5.5. Tipos de textos e as suas características.

– Os textos orais utilizados como suporte para as tarefas serão autênticos ou verosímiles, explorados pela primeira vez para a ocasião, e adaptados quando se considere pertinente.

– A tipoloxía dos textos será diversa, e estes poderão proceder de fontes como a rádio, a televisão, podcasts, material gravado (só audio ou audiovisual), etc.

– Sempre que seja possível deve oferecer-se um apoio visual e um texto breve (oral e/ou escrito) que introduza ao ouvi no contexto em que se vá desenvolver a audição.

Tipos de textos:

– Notícias singelas e breves.

– Conversas cara a cara e telefónicas sobre temas previsíveis e básicos.

– Transacções e gestões básicas.

– Mensagens, anúncios e avisos de carácter privado e público relativos à vida quotidiana.

– Entrevistas de carácter privado e público relativas a temas da vida quotidiana.

– Partes meteorológicos breves e singelos.

– Exposições e apresentações públicas breves sobre temas habituais ou previamente conhecidos.

– Contos, histórias e anécdotas sobre factos passados ou relativos a experiências pessoais quotidianas.

– Instruções básicas relativas a necessidades quotidianas.

2.5.6. Tipo e número de tarefas.

Tarefa 1	Oito textos e dez epígrafes. Referido ao primeiro texto, incluir-se-á um ítem marcado com «0» a modo de exemplo.	Aprox. 10 minutos	8 pontos
Tarefa 2	Um texto e oito ítems de resposta semiaberta. Incluir-se-á um ítem marcado com «0» a modo de exemplo.	Aprox. 10 minutos	8 pontos
Tarefa 3	Um ou dois textos com nove ítems de eleição múltipla ao todo. Referido ao primeiro texto, incluir-se-á um ítem marcado com «0» a modo de exemplo.	Aprox. 15 minutos	9 pontos
		Máximo 35 minutos	Total 25 pontos

Tarefa 1
Compreensão global
Objectivo	A pessoa candidata deverá demonstrar que é capaz de compreender o sentido geral de textos orais. Microdestrezas: Compreender o sentido global ou a ideia principal de textos orais. Identificar o intuito comunicativo do texto.
Formato de tarefa	Emparellar textos com epígrafes. Duas epígrafes não se corresponderão claramente com nenhum texto e funcionarão como distractores. Incluir-se-á um ítem marcado com “0” a modo de exemplo.
Procedimento	Escutar oito textos e, de um total de dez epígrafes, identificar oito que se corresponderão com o tema ou assunto de que trata o texto.
Resolução	Marcar a epígrafe que corresponda a cada um dos textos escutados.
Tempo	O conjunto dos textos terá uma duração máxima de três minutos. Os textos escutar-se-ão todos seguidos. Para isso gravar-se-ão incluindo um apito ou um número entre eles, de modo que se indique em todo momento a ordem que corresponde a cada texto. A duração total desta primeira tarefa não excederá os dez minutos. Deseguido deixar-se-ão trinta segundos de pausa antes de proceder a escutar a audição por segunda vez.
Pontuação	Um ponto por cada resposta correcta. Total: 8 pontos

Tarefa 2
Compreensão de detalhe
Objectivo	A pessoa candidata deverá demonstrar que é capaz de identificar detalhes de um texto oral. Microdestrezas: Identificar informação concreta e pontual. Identificar as palavras-chave. Compreender fórmulas básicas ligadas ao contexto.
Formato de tarefa	Respostas semiabertas (uma ou duas palavras tomadas do texto). Diagramas, quadros e esquemas para completar ou encher. Incluir-se-á um ítem marcado com “0” a modo de exemplo.
Procedimento	Escutar um texto para identificar detalhes específicos. Completar diagramas, quadros, esquemas com oito ítems ou contestar a oito respostas semiabertas nas que haverá que escrever um máximo de uma ou duas palavras tomadas do texto.
Resolução	Escrever no recadro ou no espaço em branco a informação requerida.
Tempo	O texto terá uma duração máxima de três minutos e escutar-se-á duas vezes com um intervalo de trinta segundos entre a primeira e a segunda escuta. A duração total desta tarefa não excederá os dez minutos.
Pontuação	Um ponto por cada resposta correcta. Total: 8 pontos

Tarefa 3
Compreensão de detalhe
Objectivo	A pessoa candidata deverá demonstrar que é capaz de compreender as ideias principais e a informação relevante de um texto oral. Microdestrezas: Compreender a informação e as ideias explícitas do texto. Compreender os pontos principais e os detalhes destacáveis e concretos. Reconhecer a sequência temporária do texto. Identificar mudanças de tema. Compreender fórmulas básicas ligadas ao contexto.
Formato de tarefa	Ítems de eleição múltipla. Não se dará a opção “não mencionado”. Incluir-se-á um ítem marcado com «0» a modo de exemplo.
Procedimento	Escutar um ou dois textos e responder a nove ítems de eleição múltipla ao todo. Os ítems terão três opções de resposta (a, b ou c). Só uma das três opções será correcta.
Resolução	Marcar num recadro a opção correcta dentre as três dadas (a, b ou c).
Tempo	Os textos terão uma duração total de quatro minutos. Cada um dos textos será escutado duas vezes, com intervalos de trinta segundos entre a primeira escuta e a segunda, e um minuto entre um texto e o seguinte. A duração total desta tarefa não excederá os quinze minutos.
Pontuação	Um ponto por cada resposta correcta. Total: 10 pontos

2.5.7. Temporalización das audições.

Deseguido estabelecem-se as pautas para preparar os textos em suporte digital para a sua posterior audição no exame.

– Todos os textos, assim como os tempos de silêncio, recolherão na gravação que se achegará com o exame para que não haja diferenças na administração da prova entre os centros examinadores.

– A gravação final facilitar-se-á num só CD ou DVD, num formato compatível com os aparelhos disponíveis nos centros examinadores.

– As instruções de cada tarefa apresentarão no idioma meta.

– Cada tarefa gravará numa pista segundo se indica a seguir:

1.ª pista: introdução.

2.ª pista: tarefa 1.

3.ª pista: tarefa 2.

4.ª pista: tarefa 3.

5.ª pista: final da prova.

– Na tabela que segue recolhem-se as pautas para a gravação das audições, tendo em conta que na tarefa 3 se utilizam dois textos. Em caso de que se empregue um só texto, seguir-se-á o mesmo procedimento e os mesmos tempos que para as tarefas 1 e 2.

	Procedimento	Tempo
Introdução	Tempo inicial antes de começar a prova (para ler as instruções gerais).	Um minuto.
	Começa a gravação. Escuta-se a introdução geral à prova.	Duração da introdução.
Tarefa 1	Escutam-se as instruções da primeira tarefa.	Duração das instruções.
	Silêncio para ler as instruções da primeira tarefa.	Um minuto.
	Dá começo a primeira escuta da primeira tarefa.	Duração do texto (máximo, três minutos).
	Silêncio antes de dar passo à segunda escuta da primeira tarefa.	Trinta segundos.
	Dá começo a segunda escuta da primeira tarefa.	Duração do texto (máximo, três minutos).
	Silêncio para rever as respostas da primeira tarefa.	Um minuto.
Tarefa 2	Escutam-se um tom de separação para dar começo à segunda tarefa e a seguir as instruções da segunda tarefa.	Duração das instruções
	Silêncio para ler as instruções da segunda tarefa.	Um minuto.
	Dá começo a primeira escuta da segunda tarefa.	Duração do texto (máximo, três minutos).
	Silêncio antes de dar passo à segunda escuta da segunda tarefa.	Trinta segundos.
	Dá começo a segunda escuta da segunda tarefa.	Duração do texto (máximo, três minutos).
	Silêncio para rever as respostas da segunda tarefa.	Um minuto.
Tarefa 3	Escutam-se um tom de separação para dar começo à terceira tarefa e deseguido as instruções da terceira tarefa.	Duração das instruções
	Silêncio para ler as instruções da terceira tarefa.	Um minuto.
	Dá começo a primeira escuta da parte A da terceira tarefa.	Duração do texto (máximo, dois minutos).
	Silêncio antes de dar passo à segunda escuta da parte A da terceira tarefa.	Trinta segundos.
	Dá começo a segunda escuta da parte A da terceira tarefa.	Duração do texto (máximo, dois minutos).
	Silêncio para rever as respostas da parte A da terceira tarefa.	Um minuto.
	Dá começo a primeira escuta da parte B da terceira tarefa.	Duração do texto (máximo, dois minutos).
	Silêncio antes de dar passo à segunda escuta da parte B da terceira tarefa.	Trinta segundos.
	Dá começo a segunda escuta da parte B da terceira tarefa.	Duração do texto (máximo, dois minutos).
	Silêncio para rever as respostas da parte B da terceira tarefa.	Um minuto.
Final	Tempo para rever todos os exercícios de todas as tarefas, passar a limpo as respostas e fazer as rectificações que consideram necessárias.	Três minutos.
	Final da prova. Gravação em que se anuncia que a prova rematou.	5-10 segundos.

Total: aprox. 35 minutos

2.6. Expressão e interacção oral.

Os objectivos gerais e específicos que a seguir se detalham são os estabelecidos no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, anexo 1: Expressão e interacção oral, epígrafe 2.2.2.2).

2.6.1. Objectivos gerais.

Produzir textos orais breves, referidos a assuntos da vida quotidiana, tanto na comunicação cara a cara como por telefone ou outros meios técnicos, e comunicar-se de modo comprensible, ainda que resultem evidentes o sotaque estrangeiro, as pausas e os titubeos, e seja necessária a repetição, a paráfrase e a cooperação das pessoas interlocutoras para manter a comunicação.

2.6.2. Objectivos específicos.

– Desenvolver nas relações sociais habituais de modo singelo mas eficaz.

– Desenvolver-se em actividades habituais e transacções e gestões quotidianas, singelas, próprias de situações e temas conhecidos.

– Descrever num monólogo, de forma breve e singela, acções, pessoas, lugares e objectos.

– Expor planos e fazer hipóteses, de forma breve e singela, em conversações informais em relação com assuntos quotidianos.

– Expressar de modo breve a opinião, as crenças ou as sugestões sobre um tema conhecido.

– Solicitar a colaboração de o/a interlocutor/a e utilizar estratégias para assegurar a comunicação.

2.6.3. Critérios de avaliação.

Os critérios de avaliação que a seguir se detalham fã referência aos que figuram no currículo vigente para as escolas oficiais de idiomas (Decreto 191/2007, de 20 de setembro, anexo 1: Expressão e Interacção oral, epígrafe 4.2).

– Desenvolver-se em intercâmbios sociais básicos utilizando fórmulas neutras e informais de saúdo e de despedida, de estrutura singela, realizando e respondendo a invitacións e a sugestões.

– Participar em conversas com intuitos comunicativos básicos diversas fazendo-se perceber, utilizando estratégias ajeitadas para poder iniciar, manter e rematar o diálogo, e produzindo um discurso comprensible com expressões básicas e ajeitado às características da situação de comunicação.

– Desenvolver numa entrevista e em transacções e gestões quotidianas fazendo-se perceber, e intercambiando a informação pertinente se se fala com lentidão e claridade.

– Produzir um texto oral breve e singelo em que se narre ou se descreva algo ou a alguém mediante um repertório básico de palavras, expressões e estruturas, utilizando um nível elementar de coerência e coesão, com uma pronúncia clara e comprensible, ainda que tenha que fazer pausas para pensar o que se vai dizer e recorrer a reformulacións.

– Realizar apresentações breves, singelas e previamente ensaiadas, sobre temas habituais e conhecidos, respondendo a perguntas breves e singelas de os/as oíntes, sempre que estes/as as repitam quando se lhes solicite e ajudem com as suas respostas falando claro e amodo.

– Intercambiar opiniões sobre um tema conhecido mediante a expressão do conhecimento, a opinião e a crença, mediante fórmulas básicas e expressões frequentes memorizadas, usando estruturas sintácticas e grupos de palavras básicos.

– Expor planos ou fazer hipóteses de modo breve, singelo e comprensible, em conversas informais sobre assuntos quotidianos.

– Desenvolver nas relações sociais reagindo com a expressão de atitudes e sentimentos de contente, satisfação, decepção, interesse, desinterese, esperança, preferência, admiração, surpresa e tristura, com expressões singelas e habituais, e respeitando as normas de cortesía.

– Expressar-se inteligivelmente e solicitar a colaboração da pessoa interlocutora, e responder igualmente à sua petição para assegurar a compreensão e a manutenção da comunicação.

2.6.4. Microdestrezas.

As seguintes microdestrezas servirão para medir e avaliar a capacidade da pessoa candidata na destreza de Expressão e interacção oral. Estas microdestrezas têm a sua correspondência com os tipos de expressão que aparecem detalhados nas tarefas.

1. Interactuar em intercâmbios sociais básicos.

– Utilizar e reconhecer as fórmulas habituais de início e pechamento da interacção ajeitadas ao registro familiar ou neutro, segundo corresponda pelo contexto, em intercâmbios singelos habituais, ainda que se necessite a ajuda de o/a interlocutor/a.

– Formular perguntas breves e singelas sobre temas habituais, básicos e conhecidos, e responder a elas.

– Utilizar fórmulas básicas e singelas de manutenção e seguimento do discurso oral: tomada e cessão do turno de palavra, demonstração de entendimento e petição de esclarecimento.

2. Realizar apresentações breves, singelas e previamente planificadas, sobre temas habituais e conhecidos.

– Oferecer informação básica sobre temas habituais e conhecidos ou pessoais, expressando gostos e preferências quando se solicite.

3. Adequação da interacção.

– Adecuar de forma básica o registro à situação de comunicação: destinatario/a, contexto e canal.

– Utilizar expressões básicas muito habituais adequadas à situação de comunicação nas relações sociais habituais.

– Utilizar frases singelas memorizadas, destacáveis para o tema da interacção.

4. Coerência e coesão.

– Utilizar um repertório básico de palavras, expressões e estruturas própria do tema.

– Utilizar referências espaciais: expressões e adverbios espaciais básicos e singelos.

– Utilizar referências temporárias: uso dos tempos verbais, uso de expressões e adverbios temporárias básicos e singelos.

– Utilizar frases e orações singelas enlaçadas com conectores simples.

– Elidir elementos textuais quando estes possam ser inferidos doadamente do expressado anteriormente por o/a interlocutor/a.

5. Alcance da língua.

– Utilizar um repertório léxico básico e limitado, mas próprio do tema.

– Utilizar um repertório de estruturas sintácticas básicas.

– Utilizar estruturas compostas de expressões memorizadas e de frases feitas básicas e de uso muito corrente.

6. Correcção formal.

– Expressar-se com pronúncia intelixible, e com entoación e acentuación prosódica da corrente falada adequadas para assegurar a compreensão.

7. Fluidez.

– Fazer-se perceber em intercâmbios singelos habituais, ainda que resultem evidentes as pausas, as dúvidas iniciais e a reformulación.

– Expressar-se em intercâmbios breves e singelos com verdadeira facilidade e espontaneidade, de tal modo que as pausas, as dúvidas iniciais e a reformulación não interfiram significativamente na continuidade da fala.

2.6.5. Tipos de textos e as suas características.

– Conversas cara a cara ou telefónicas sobre temas previsíveis e básicos.

– Entrevistas de carácter privado e/ou público relativas a actividades quotidianas.

– Transacções e gestões breve.

– Apresentações breves e singelas previamente planificadas sobre temas habituais e conhecidos.

– Mensagens e avisos de carácter privado ou público relativos a actividades quotidianas.

– Relatos, histórias ou anécdotas sobre factos passados relativos a experiências pessoais.

– Instruções básicas relativas a necessidades imediatas.

2.6.6. Tipo e número de tarefas.

– Duas tarefas –monólogo sustido e diálogo– guiadas e contextualizadas, com diversos intuitos comunicativos e enfocadas à acção.

– A temática da tarefa 1 será diferente da da tarefa 2. As propostas para a tarefa 1 versarão sobre um tema comum com duas variantes (ou três, em caso de número impar de pessoas candidatas).

– Antes de começar o exame propriamente dito, haverá uma fase de acolhida das pessoas candidatas, que durará entre um e dois minutos, e não poderá ter-se em conta na qualificação final.

– Na fase de acolhida, o professorado examinador dará as instruções e explicará o procedimento que se vai seguir.

– A actuação da pessoa candidata na expressão e interacção oral poderá ser gravada.

Introdução	Fase de acolhida	Aprox. 2 minutos	Não avaliable
Tarefa 1	Monólogo sustido	Aprox. 2 minutos por pessoa candidata	12 pontos
Tarefa 2	Interacção dialóxica	Aprox. 5 minutos por casal (mais aprox. 5 minutos de avaliação das duas tarefas das duas pessoas candidatas)	13 pontos
		Máximo 15 minutos	Total 25 pontos

Tarefa 1
Monólogo sustido contextualizado
Objectivo	A pessoa candidata deverá demonstrar que é capaz de narrar e de descrever algo ou a alguém oralmente de modo breve e singelo. Microdestrezas: Adecuar de modo básico o registro à situação de comunicação. Utilizar as fórmulas habituais de início e pechamento da exposição ajeitadas ao registro familiar ou neutro, segundo corresponda pelo contexto. Utilizar um repertório de estruturas sintácticas básicas, e de frases e orações singelas enlaçadas com conectores simples. Utilizar recursos simples para evitar repetições innecesarias. Usar elementos deícticos para se referir a conceitos citados anteriormente e/ou ao contexto extralingüístico. Utilizar um repertório léxico básico e limitado, mas próprio do tema. Respeitar a ordem das palavras. Respeitar as regras morfológicas do idioma de tal modo que a mensagem não perca a coerência intertextual e extratextual. Expressar-se com pronúncia intelixible, e com entoación e acentuación prosódica da corrente falada adequadas para assegurar a compreensão. Expressar-se com verdadeira facilidade e espontaneidade, de tal maneira que as pausas, as dúvidas iniciais e a reformulación não interfiram significativamente na continuidade da fala.
Formato de tarefa	Apresentar-se-ão dez fichas numeradas, onde se definam tarefas comunicativas o mais reais que seja possível. Em previsão de um número impar de pessoas candidatas, duas das dez fichas serão adaptables a três interlocutores. As fichas apresentar-se-ão em jogos de fichas (A e B), um para cada pessoa candidata, com instruções e informação para suster os monólogos, e poder-se-á incluir apoio visual e/ou gráfico (veja-se o anexo II). As propostas apresentarão um tema comum com duas variantes sobre esse tema (ou três, em caso de número impar de pessoas candidatas).
Procedimento	As pessoas candidatas entrarão à vez, e cada uma receberá das pessoas examinadoras uma ficha. Em nenhum caso poderão ver a ficha do seu colega ou da sua colega. As pessoas examinadoras darão as instruções, iguais para todas as pessoas candidatas, e só intervirão quando o considerem indispensável. Os jogos de dez fichas serão baralhados antes de começar a prova e utilizarão nessa ordem aleatoria (sem possibilidade de escolher) até os empregar todos, momento em que se baralharão de novo. Em caso de número impar de pessoas candidatas, estas utilizarão uma das duas fichas elaboradas para tal efeito. Para a atribuição das opções A ou B (ou C, em caso de três pessoas candidatas) seguir-se-á a ordem alfabética dos apelidos das pessoas candidatas. Uma vez entregue a ficha, cada pessoa candidata disporá de um minuto para preparar a sua tarefa (todas devem preparar a sua intervenção à vez). As pessoas candidatas não poderão interromper a intervenção monolóxica do seu colega ou da sua colega. As pessoas candidatas não poderão utilizar durante a experimenta notas escritas nem nenhum outro tipo de material nem suporte.
Resolução	Transcorrido o tempo de preparação estabelecido, a pessoa candidata A levará a cabo um breve monólogo segundo a informação que figura na sua ficha. Uma vez rematada a intervenção da pessoa candidata A, a pessoa candidata B procederá a oferecer a informação da sua ficha.
Procedimento de avaliação	O tribunal estará composto por duas pessoas examinadoras. Durante a tarefa cobrirão a tabela de avaliação de cada pessoa candidata e, depois da realização da segunda tarefa, intercambiarán valorações e tratarão de consensuar a qualificação individual das duas pessoas candidatas. Em caso de não existir consenso, realizar-se-á a média ponderada entre as qualificações de ambas as pessoas examinadoras.
Tempo	Preparação: um minuto. Duração de cada intervenção monolóxica: aproximadamente dois minutos. Tempo global: aproximadamente cinco minutos. No caso de um trío, cumprirá contar com aproximadamente mais dois minutos.
Pontuação	12 pontos

Tarefa 2
Interacção dialóxica (percebida como cooperação entre as pessoas candidatas)
Objectivo	A pessoa candidata deverá demonstrar que é capaz de interactuar e produzir textos orais breves, tanto na comunicação cara a cara como por telefone ou outros meios técnicos. Microdestrezas: Utilizar as fórmulas de início e pechamento da conversa ajeitadas ao registro familiar ou neutro, segundo corresponda pelo contexto. Utilizar expressões básicas muito habituais ajeitadas à situação de comunicação nas relações sociais habituais. Formular perguntas breves e singelas sobre temas habituais, básicos e conhecidos ou pessoais, e responder a elas. Utilizar fórmulas simples de manutenção e seguimento do discurso oral: tomada e cessão do turno de palavra, demonstração de entendimento e petição de esclarecimento. Utilizar frases singelas memorizadas, destacáveis para o tema da interacção. Utilizar um repertório básico de palavras, expressões e estruturas, com um nível elementar de coerência e coesão. Utilizar referências espaciais e/ou temporárias: expressões e adverbios espaciais e temporais básicos e singelos. Elidir elementos textuais quando estes possam ser inferidos doadamente do expressado anteriormente por outro/a interlocutor/a.
Formato de tarefa	Apresentar-se-ão dez fichas numeradas, onde se definam tarefas comunicativas o mais reais que seja possível. Em previsão de um número impar de pessoas candidatas, duas das dez fichas serão adaptables a três interlocutores. As fichas apresentar-se-ão em jogos de fichas (A e B), um para cada pessoa candidata, com instruções e informação para levar a cabo a interacção, e poder-se-á incluir apoio visual e/ou gráfico (veja-se o anexo II). As propostas apresentarão um tema comum. Os papéis das pessoas candidatas serão parellos, e evitar-se-ão papéis profissionais.
Procedimento	As pessoas candidatas entrarão à vez, e cada uma receberá das pessoas examinadoras uma ficha. Em nenhum caso poderão ver a ficha do seu colega ou da sua colega. As pessoas examinadoras darão as instruções, iguais para todas as pessoas candidatas, e só intervirão quando o considerem indispensável. Os jogos de dez fichas serão baralhados antes de começar a prova e utilizarão nessa ordem aleatoria (sem possibilidade de escolher) até os empregar todos, momento em que se baralharão de novo. Em caso de número impar de pessoas candidatas, estas utilizarão uma das duas fichas elaboradas para tal efeito. Cada casal de pessoas candidatas disporá de um minuto para a preparação individual do diálogo. Posteriormente, cada casal intervirá durante um período de aproximadamente cinco minutos (em caso de trío, prolongar-se-á aproximadamente mais dois minutos). As pessoas candidatas não poderão utilizar durante a experimenta notas escritas nem nenhum outro tipo de material nem suporte.
Resolução	Transcorrido o tempo de preparação estabelecido, as pessoas candidatas começarão a sua intervenção dialóxica seguindo as pautas da sua ficha, de modo que se produza uma cooperação entre elas.
Procedimento de avaliação	O tribunal estará composto por duas pessoas examinadoras. Durante a tarefa cobrirão a tabela de avaliação de cada pessoa candidata e, depois da realização da segunda tarefa, intercambiarán as suas valorações respectivas e tratarão de consensuar o grau de consecução de cada descritor das duas tarefas mostrado por cada pessoa candidata. De não existir consenso, realizar-se-á a média ponderada entre as qualificações de ambas as pessoas examinadoras.
Tempo	Preparação: um minuto. Actuação conjunta: aproximadamente cinco minutos (de sete a oito, em caso de trío). Tempo global: aproximadamente sete minutos. Avaliação do tribunal para cada casal de pessoas candidatas (tarefas 1 e 2): aproximadamente cinco minutos.
Pontuação	13 pontos

Expressão e interacção escrita • Nível básico

Tarefa 1: Produção escrita em Registro Neutro

(texto expositivo, narrativo ou descritivo)

Cada descritor tem um valor de 1 ponto (não se admitem pontuações de 0,5 pontos).

Apelidos e nome da pessoa candidata:
Avaliador/a:

Extensão adequada:

r SIM r NÃO

Adequação (3 pontos)
r Desenvolve todos os pontos. r O conteúdo é relevante e adequado. r Ajusta ao tipo de texto.
Coerência e coesão (3 pontos)
r As ideias são coherentes, estão bem estruturadas em orações e parágrafos. r Faz um uso adequado dos conectores próprios do nível (e, mas, porque...). r Emprega adequadamente os elementos deícticos próprios do nível (pronomes, posesivos, demostrativos, adverbios...).
Correcção (4 pontos)
r Utiliza correctamente as estruturas sintácticas próprias do nível (tempos verbais, comparativos, expressão da necessidade, obriga...). r Faz um uso correcto do léxico próprio do nível. r Tem um bom domínio da pontuação e da ortografía das palavras do nível. r A ordem das palavras é correcta.
Riqueza (2 pontos)
r Apresenta um léxico variado e preciso próprio do nível. r Utiliza frases feitas de uso corrente e estruturas memorizadas próprias do nível.
	Total: ............. / 12 pontos

Expressão e interacção escrita • Nível básico

Tarefa 2: Correspondência

(cartas, cartões postais, correios electrónicos, telefaxes, invitacións, felicitacións, notas, mensagens, etc.)

Cada descritor tem um valor de 1 ponto (não se admitem pontuações de 0,5 pontos).

Apelidos e nome da pessoa candidata:
Avaliador/a:

Extensão adequada:

r SIM r NÃO

Adequação (4 pontos)
r Desenvolve todos os pontos. r O conteúdo é relevante e adequado. r Ajusta ao tipo de texto. r Respeita o formato de correspondência próprio da tarefa (encabeçamento, saúdo, despedida...).
Coerência e coesão (3 pontos)
r As ideias são coherentes, estão bem estruturadas em orações e parágrafos. r Faz um uso adequado dos conectores próprios do nível (e, mas, porque...). r Emprega adequadamente os elementos deícticos próprios do nível (pronomes, posesivos, demostrativos, adverbios...).
Correcção (4 pontos)
r Utiliza correctamente as estruturas sintácticas próprias do nível (tempos verbais, comparativos, expressão da necessidade, obriga...). r Faz um uso correcto do léxico próprio do nível. r Tem um bom domínio da pontuação e da ortografía das palavras do nível. r A ordem das palavras é correcta.
Riqueza (2 pontos)
r Apresenta um léxico variado e preciso próprio do nível. r Utiliza frases feitas de uso corrente e estruturas memorizadas próprias do nível.
	Total: ............. / 13 pontos

Expressão e interacção oral • Nível básico

Tarefa 1: Monólogo

Cada descritor vale um ponto (não se admitem pontuações de 0,5 pontos)

Apelidos e nome da pessoa candidata:				Ficha n.º:
Avaliador/a:			Total:	............. / 12 pontos

Adequação (2 pontos)	Coerência e coesão (4 pontos)	Correcção (2 pontos)	Riqueza (2 pontos)	Fluidez e pronúncia (2 pontos)
r Desenvolve todos os pontos. r O conteúdo é relevante e adequado.	r As ideias são coherentes e não se repetem. r As frases estão enlaçadas com conectores singelos (e, mas, porque...). r O discurso apresenta coerência temporária própria do nível. r Utiliza coerentemente elementos deícticos próprios do nível (pronomes, posesivos, demostrativos...).	r Utiliza correctamente as estruturas sintácticas próprias do nível (tempos verbais, comparativos, expressão da necessidade, obriga...). r A ordem das palavras é correcta e não dificulta a compreensão.	r Utiliza frases feitas de uso corrente e estruturas memorizadas próprias do nível. r Faz um uso correcto do léxico próprio do nível.	r Expressa-se com pronúncia intelixible. r As pausas não interfiren na continuidade do discurso.

Expressão e interacção oral • Nível básico

Tarefa 2: Interacção

Cada descritor vale um ponto (não se admitem pontuações de 0,5 pontos)

Apelidos e nome da pessoa candidata:				Ficha n.º:
Avaliador/a:			Total:	............. / 13 pontos

Adequação (3 pontos)	Coerência e coesão (4 pontos)	Correcção (2 pontos)	Riqueza (2 pontos)	Fluidez e pronúncia (2 pontos)
r Utiliza fórmulas simples de início, manutenção e finalización da interacção. r Colabora suficientemente para o desenvolvimento da interacção. r Respeita os turnos de intervenção.	r As ideias são coherentes. r As frases estão enlaçadas com conectores singelos (e, mas, porque...). r O discurso apresenta coerência temporária própria do nível. r Utiliza coerentemente elementos deícticos próprios do nível (pronomes, posesivos, demostrativos...).	r Utiliza correctamente as estruturas sintácticas próprias do nível (tempos verbais, comparativos, expressão da necessidade, obriga...). r A ordem das palavras é correcta e não dificulta a compreensão.	r Utiliza frases feitas de uso corrente e estruturas memorizadas próprias do nível. r Faz um uso correcto do léxico próprio do nível.	r Expressa-se com pronúncia intelixible. r As pausas não impedem a compreensão.

Tarefa 1: Breve monólogo sustido

Pessoa candidata A

Tema: Férias na praia

Encontra com uma amiga ao finalizar o verão e conta-lhe as suas últimas férias.

1. Descreva as seguintes fotografias.
2. Fale sobre umas férias na praia como se as tiver Trate os seguintes pontos:

• Quando, onde e com quem.
• Alojamento (hotel, etc.).
• Actividades.
• O melhor das férias.

Pessoa candidata B

Tema: Férias na montanha

Encontra-se com um amigo ao finalizar o verão e conta-lhe as suas últimas férias.

1. Descreva as seguintes fotografias.
2. Fale sobre umas férias na montanha como se as tiver Trate os seguintes pontos:

• Quando, onde e com quem.
• Alojamento (hotel, etc.).
• Actividades.
• O melhor das férias.

Tarefa 2: Interacção dialóxica

Pessoa candidata A

Organize uma festa para os colegas e as colegas do seu curso na escola oficial de idiomas. Planifique com uma colega ou com um colega. Tratem os seguintes pontos (dispõe de um minuto de preparação):

• Onde?
• Quando?
	• Convidados?
		• Música?
	• Comida?
• Bebidas?

&– – – – – – – – – –

Pessoa candidata B

Organize uma festa para os colegas e as colegas do seu curso na escola oficial de idiomas. Planifique com uma colega ou com um colega. Tratem os seguintes pontos (dispõe de um minuto de preparação):

• Onde?
• Quando?
	• Convidados?
		• Música?
	• Comida?
• Bebidas?

ANEXO VI
Medidas para a atenção do estudantado com necessidades especiais

A disposição adicional primeira da Ordem de 8 de setembro de 2008, pela que se regula a avaliação e qualificação do estudantado que cursa os ensinos especializados de idiomas de regime especial, estabelece que a organização e aplicação das provas para a obtenção das certificações por parte do estudantado com deficiência basearão no princípio de igualdade de oportunidades, não discriminação e compensação de desvantaxes. Assim mesmo, a supracitada disposição estabelece que se deverão adaptar, se é o caso, a duração e as condições de realização das provas para o estudantado que no momento da matrícula o solicite e achegue a documentação acreditativa da sua minusvalidez, assim como aquela outra requerida pela escola, que o centro porá em conhecimento das equipas de orientação específicos dependentes da xefatura territorial para as adaptações pertinentes.

Uma vez recebido o relatório da equipa de orientação específico, será labor do departamento correspondente, informada a comissão permanente de validación, adaptar as provas para as pessoas candidatas com deficiência de modo individual, atendendo às necessidades especiais de cada pessoa candidata e consonte as medidas sugeridas a seguir.

Medidas possíveis de adaptação das provas para as pessoas candidatas com necessidades especiais:

a) Pessoas com deficiências visuais e invidentes:

– Material da prova em escrita táctil (sistema Braille estándar).

– Material a tamanho alargado.

– Prolongación do tempo de realização da prova (segundo as necessidades particulares).

– Reprodução dos médios de som com as pausas intermédias que sejam necessárias para responder as perguntas e para ditar, escrever ou mecanografar as respostas (compreensão oral).

b) Pessoas com deficiência auditiva parcial ou total:

– Prova de compreensão oral apresentada mediante língua de signos em vídeo.

– Intérprete de língua de signos encarregado/a e pago/a pela pessoa candidata.

– Aumento do volume na reprodução dos médios de som.

– Repetições adicionais do texto oral.

c) Pessoas candidatas com trastornos da leitura e/ou escrita (disortografía):

– Prolongación do tempo da prova (segundo as necessidades particulares).

d) Pessoas com trastornos da escrita (disgrafía):

– Prolongación do tempo da prova (segundo as necessidades particulares).

– Utilização de um ordenador de sobremesa ou portátil exento de unidades de ajuda.

– Um/há secretário/a, examinador/a, professor/a escreve o texto que vai sendo ditado, consulta com a pessoa candidata para assegurar a ortografía e, ao remate, entrega a esta o texto.

e) À hora de qualificar a prova oral das pessoas candidatas com trastornos da fala haverá que considerar o grau da deficiência.

f) A realização da prova por parte das pessoas candidatas com deficiências múltiplas é possível mediante a combinação de diferentes tipos de medidas.

Índice

1. Introdução.

2. Normativa de aplicação e instruções gerais.

3. Guia de elaboração e estrutura da prova de classificação.

3.1. Propósito geral da prova.

3.2. Partes da prova e duração.

3.2.1. Compreensão de leitura e compreensão oral.

3.2.2. Expressão e interacção escrita.

3.2.3. Expressão e interacção oral.

3.3. Descritores.

4. Especificações para a elaboração da prova.

4.1. Compreensão de leitura.

4.2. Expressão e interacção escrita.

4.3. Compreensão oral.

4.4. Expressão e interacção oral.

5. Anexos.

1. Introdução.

As provas de classificação têm por objecto identificar o nível de domínio no idioma da pessoa candidata, que deseje matricular nas escolas oficiais de idiomas da Galiza num nível superior ao 1.º curso de nível básico.

Os resultados da prova terão uma validade de dois cursos académicos em quaisquer das escolas oficiais de idiomas da Galiza, e unicamente para efeitos de solicitude de matrícula.

É preciso ter em conta que o trabalho do professorado consiste unicamente em identificar o nível das pessoas candidatas.

2. Normativa de aplicação e instruções gerais.

Os artigos 59 ao 62 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, regulam os ensinos de idiomas de regime especial, que se dão nas escolas oficiais de idiomas, e estrutúranas em três níveis: básico, intermédio e avançado. Assim mesmo, o artigo 62.1 estabelece que o título de bacharelato habilitará para aceder directamente aos estudos de idiomas de nível intermédio na primeira língua cursada no bacharelato.

O artigo 2.1 do Real decreto 1629/2006, de 29 de dezembro, pelo que se fixam os aspectos básicos do currículo de ensinos de idiomas de regime especial reguladas pela LOE, estabelece que os ensinos de nível básico de idiomas terão as características e organização que as administrações educativas determinem, e no seu artigo 3.7 assinala que as Administrações educativas regularão as condições nas que pode incorporar-se a qualquer curso dos níveis intermédio e avançado de um idioma quem acredite o domínio das competências suficientes no dito idioma.

Assim se recolhe no Decreto 191/2007, de 20 de setembro, pelo que se estabelece a ordenação dos ensinos de idiomas de regime especial e os currículos dos níveis básico e intermédio para a Comunidade Autónoma da Galiza, no artigo 15.4.

A Ordem de 5 de agosto do 2011, pela que se desenvolve o Decreto 189/2010, de 11 de novembro, pelo que se estabelece o Regulamento orgânico das escolas oficiais de idiomas da Comunidade Autónoma da Galiza, e se regula a organização e o acesso aos ensinos de idiomas de regime especial, recolhe no seu artigo 23 as provas de classificação.

De acordo com o ponto 10 de dito artigo, a Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária facilita neste documento às escolas oficiais de idiomas a estrutura e critérios de qualificação e correcção das provas de classificação.

A elaboração e administração das provas de classificação, assim como a qualificação destas, será responsabilidade dos diferentes departamentos de idiomas das EOI, segundo a estrutura e baremo que se estabelecem nesta guia.

Os resultados das provas de classificação deverão fazer-se públicos dentro dos sete dias naturais seguintes à realização de cada prova, e consistirão na expressão do curso o que se dá acesso: 1.º de nível básico (NB1), 2.º de nível básico (NB2), 3.º de nível básico (NB3) no caso de chinês e japonês, 1.º de nível intermédio (NI1), 2.º de nível intermédio (NI2), 3.º de nível intermédio (NI3) no caso de árabe, chinês e japonês, 1.º de nível avançado (EM A1) e 2.º de nível avançado (EM A2).

Se o resultado da prova de nível não lhe concede à pessoa candidata o acesso a um curso superior a 1.º de nível básico e esta deseja matricular-se no 1.º curso de nível básico do idioma em que realizou a prova, terá que seguir o processo ordinário de admissão.

O acesso ao curso atingido mediante a experimenta de classificação fá-se-á constar no expediente académico de o/a aluno/a.

Quando um/há aluno/a deseje matricular-se num curso superior a 1.º de nível básico de um idioma fazendo uso do acesso atingido na prova de classificação e a matrícula tenha lugar numa EOI da Galiza diferente da EOI em que realizou essa prova, deverá apresentar certificação expedida pela EOI onde realizou a prova, e poderá formalizar a matrícula se houver vagas disponíveis.

Com a finalidade de ter constância administrativa dos resultados da prova, cada EOI levantará acta de cada uma das provas de classificação realizadas, que se ajustará ao modelo recolhido no anexo 7 desta guia, e que assinará o professorado participante assim como a xefatura do departamento correspondente.

O procedimento para a resolução das reclamações será o estabelecido com carácter geral para as qualificações dos ensinos dados nas escolas oficiais de idiomas.

As escolas comunicarão à Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa os resultados das provas de classificação com cópia das actas e o relatório estatístico recolhidos no anexo 7, que reflectirão para cada idioma o número de solicitantes, o número de pessoas apresentadas e o número de pessoas que acedem a cada curso, assim como, se é o caso, uma valoração do procedimento e dos resultados obtidos.

3. Guia de elaboração e estrutura da prova de classificação.

3.1. Propósito geral da prova.

A prova de classificação tem por objecto identificar o nível de competência das pessoas candidatas tendo em vista colocar no curso que lhes ofereça as melhores garantias de progresso na sua aprendizagem. Para conseguí-lo, a prova permitirá recolher informação das quatro destrezas (compressão oral e de leitura, expressão oral e expressão e interacção escrita). Em função dos resultados obtidos, as pessoas candidatas poderão aceder ao curso que corresponda.

3.2. Partes da prova e duração.

1.ª sessão (máximo 2 horas)	Compreensão de leitura Expressão e interacção escrita Compreensão oral	Máximo 30 minutos Máximo 60 minutos Máximo 30 minutos
2.ª sessão	Expressão e interacção oral	5 minutos por pessoa candidata

A sessão correspondente à expressão e interacção oral poderá ter lugar antes ou depois da sessão correspondente às restantes destrezas, segundo o calendário fixado por cada escola.

3.2.1. Compreensão de leitura e compreensão oral

À hora de elaborar a prova, os departamentos deverão propor textos referenciados aos níveis A2, B1 e B2, respectivamente.

As pessoas candidatas deverão demonstrar a máxima competência em cada um dos níveis (5 ítems correctos) para que o professorado passe à correcção das tarefas do nível seguinte.

A elaboração das tarefas ajustará às especificações recolhidas na tabela 4.1 (compreensão de leitura) e 4.3 (compreensão oral), segundo as seguintes fases:

1. Eleger um descritor de cada nível (A2, B1 e B2) do Portfolio europeu das línguas (PELE) de adultos ou do capítulo 4 do Marco europeu comum de referência para as línguas (MECRL).

2. Buscar um ou mais textos que expliciten as capacidades descritas no enunciado do descritor.

3. Redigir os ítems das tarefas.

As tarefas referenciadas ao nível A2 permitirão classificar as pessoas candidatas em 1.º ou 2.º de nível básico (também 3.º em chinês e japonês), ou em 1.º de nível intermédio, de acordo com o seguinte baremo:

Nível	Número de ítems totais	Número de ítems correctos	Acede a
A2	5 ítems	0 ou 1	1.º de nível básico
		entre 2 e 4	2.º de nível básico
		5	1.º de nível intermédio

No caso de chinês e japonês, utilizar-se-á o baremo seguinte:

Nível	Número de ítems totais	Número de ítems correctos	Acede a
A2	5 ítems	0 ou 1	1.º de nível básico
		2 ou 3	2.º de nível básico
		4 ou 5	3.º de nível básico

As tarefas referenciadas ao nível B1 permitirão classificar as pessoas candidatas em 1.º ou 2.º de nível intermédio (também 3.º no caso de árabe, chinês e japonês), ou em 1.º de nível avançado, de acordo com o seguinte baremo:

Nível	Número de ítems totais	Número de ítems correctos	Acede a
B1	5 ítems	0 ou 1	1.º de nível intermédio
		entre 2 e 4	2.º de nível intermédio
		5	1.º de nível avançado

No caso de árabe, chinês e japonês, utilizar-se-á o baremo seguinte:

Nível	Número de ítems totais	Número de ítems correctos	Acede a
B1	5 ítems	0	3.º de nível básico
		1 ou 2	1.º de nível intermédio
		3 ou 4	2.º de nível intermédio
		5	3.º de nível intermédio

As tarefas referenciadas ao nível B2 permitirão classificar as pessoas candidatas em 1.º ou 2.º de nível avançado (também 3.º de nível intermédio no caso de árabe, chinês e japonês), de acordo com o seguinte baremo:

Nível	Número de ítems totais	Número de ítems correctos	Acede a
B2	5 ítems	entre 0 e 2	1.º de nível avançado
		entre 3 e 5	2.º de nível avançado

No caso de árabe, chinês e japonês, utilizar-se-á o baremo seguinte:

Nível	Número de ítems totais	Número de ítems correctos	Acede a
B2	5 ítems	0 ou 1	3.º de nível intermédio
		2 ou 3	1.º de nível avançado
		4 ou 5	2.º de nível avançado

3.2.2. Expressão e interacção escrita.

Na prova de expressão e interacção escrita, os departamentos deverão desenhar duas tarefas referenciadas aos níveis A2 e B1, respectivamente. A elaboração das tarefas ajustará às especificações recolhidas na tabela 4.2 segundo as seguintes fases:

1. Eleger um descritor de cada um dos níveis (A2 e B1) do PELE de adultos ou do MECRL (capítulo 4).

2. Desenhar tarefas que permitam avaliar as capacidades descritas no enunciado do descritor.

O professorado avaliador deverá usar as tabelas de baremación que se achegam nos anexos 4a (todas as línguas excepto chinês e japonês), 4b (só chinês e japonês), 4c (todas as línguas excepto árabe, chinês e japonês) e 4d (árabe, chinês e japonês) para estabelecer os acessos.

3.2.3. Expressão e interacção oral.

Para a experimenta de expressão e interacção oral, os departamentos deverão desenhar uma tarefa referenciada ao nível B1. A elaboração da tarefa ajustará às especificações recolhidas na tabela 4.4 e seguirá as seguintes fases:

1. Eleger um descritor do nível B1 do PELE de adultos ou do MECRL (capítulo 4).

2. Elaborar actividades baseadas em imagens que permitam avaliar as capacidades descritas no enunciado do descritor.

O professorado avaliador deverá usar a tabela de baremación da expressão e interacção oral que se achega no anexo 5 para estabelecer os acessos.

No caso de chinês e japonês, poderá estabelecer-se o acesso a 3.º de nível básico quando o nível da pessoa candidata partilhe características entre os acessos a 2.º de nível básico e 1.º de nível intermédio.

No caso de árabe, chinês e japonês, poderá estabelecer-se o acesso a 3.º de nível intermédio quando a pessoa candidata partilhe características entre os acessos a 2.º de nível intermédio e 1.º de nível avançado.

O tribunal orientará as suas perguntas e comentários em função do nível de cada pessoa candidata para detectar o curso mais adequado ao que deve aceder. Não obstante, e com a ideia de orientar, achegamos as seguintes microdestrezas ordenadas pelo seu grau de dificuldade crescente:

– Localizar, descrever, interactuar (nível A2).

– Comparar, descrever, narrar, interactuar (nível B1).

– Argumentar, convencer, descrever, narrar, contextualizar, interactuar (nível B2).

3.3. Descritores.

Para a redacção das provas, os departamentos deverão consultar os descritores que recolhem o PELE de adultos e o MECRL para os níveis A2, B1 e B2. O enunciado de cada um deles pode actuar como texto gerador de ideias e facilitar o desenho dos ítems ou das tarefas que se proponham às pessoas candidatas.

4. Especificações para a elaboração da prova.

A prova ajustará às especificações que figuram nas seguintes tabelas.

4.1. Compreensão de leitura.

Parâmetros	Descrição das tarefas
	A2	B1	B2
Tipos de textos	Jornais Correspondência Cartazes e sinais públicos Cuestionarios e formularios singelos	Catálogos e folhetos Cartazes e sinais públicos Textos jornalísticos Manuais de instruções Correspondência pessoal e formal	Catálogos e folhetos Cartazes e sinais públicos Textos jornalísticos Manuais de instruções Correspondência pessoal e formal Relatórios
Autenticidade	Documentos autênticos ou adaptados	Documentos autênticos ou adaptados	Documentos autênticos
Tipos de discurso	Narrativo Informativo Descritivo	Descritivo Narrativo Expositivo Argumentativo	Descritivo Narrativo Expositivo Argumentativo
Âmbito	Pessoal Público	Pessoal Público Profissional Educativo	Pessoal Público Profissional Educativo
Temas (Não se poderá utilizar o mesmo tema para mais de um nível. Por exemplo, se escolhe identificação pessoal” para a tarefa de nível A2, a tarefa de nível B1 terá que tratar de um tema diferente)	Identificação pessoal Habitação, fogar e contorno Tempo livre e lazer Viagens e transportes Relações humanas e sociais Saúde e cuidados físicos Educação Compras e actividades comerciais Alimentação Bens e serviços Clima, condições atmosféricas e ambiente	Identificação pessoal Habitação, fogar e contorno Trabalho e profissão Tempo livre e actualidade Viagens e transportes Relações humanas e sociais Saúde e cuidados físicos Educação Compras e actividades comerciais Alimentação Bens e serviços Clima, condições atmosféricas e ambiente Ciência e tecnologia	Identificação pessoal Habitação, fogar e contorno Trabalho e profissão Tempo livre e actualidade Viagens e transportes Relações humanas e sociais Saúde e cuidados físicos Educação Compras e actividades comerciais Alimentação Bens e serviços Clima, condições atmosféricas e ambiente Ciência e tecnologia
Comprimento de o(s) texto(s)	1 ou mais textos 80 palavras máximo no seu conjunto	1 ou mais textos 100 palavras máximo no seu conjunto	1 texto 120 palavras máximo
Número de ítems e formato das respostas (Não se poderá utilizar o mesmo formato para mais de um nível)	5 ítems ao todo a escolher entre: Eleição múltipla (3 opções) Verdadeiro ou falso Associação	5 ítems ao todo a escolher entre: Eleição múltipla (3 ou 4 opções) Verdadeiro ou falso Associação	5 ítems ao todo a escolher entre: Eleição múltipla (3 ou 4 opções) Verdadeiro ou falso Associação Reconstrução/ordenação do texto
Vocabulario	Unicamente ter-mos concretos e de uso frequente	Unicamente ter-mos de uso frequente	Amplo vocabulario referido a temas gerais
Sintaxe	Unicamente estruturas singelas	Maioritariamente estruturas singelas e uso dos nexos ajeitados ao nível	Estruturas complexas com os principais nexos de coordenação e subordinación
Microdestrezas	Compreender a ideia principal e as secundárias Identificar detalhes relevantes	Compreender a ideia principal e as secundárias Identificar e compreender detalhes relevantes Compreender argumentos e instruções	Compreender a ideia principal e as secundárias Identificar e compreender detalhes relevantes Compreender argumentos e instruções Captar envolvimentos e informação implícita

4.2. Expressão e interacção escrita.

Parâmetros	Descrição das tarefas
	A2	B1
Tipos de textos (Deve utilizar-se um tipo diferente em cada nível)	Correspondência pessoal Escrita criativa	Correspondência Escrita criativa
Âmbito	Pessoal Público Educativo	Pessoal Público Educativo Profissional
Temas (Não se poderá utilizar o mesmo tema para mais de um nível. Por exemplo, se escolhe identificação pessoal” para a tarefa de nível A2, a tarefa de nível B1 terá que tratar de um tema diferente)	Identificação pessoal Habitação, fogar e contorno Tempo livre e ocio Viagens e transportes Relações humanas e sociais Saúde e cuidados físicos Educação Compras e actividades comerciais Alimentação Bens e serviços Clima, condições atmosféricas e ambiente	Identificação pessoal Habitação, fogar e contorno Trabalho e profissão Tempo livre e actualidade Viagens e transportes Relações humanas e sociais Saúde e cuidados físicos Educação Compras e actividades comerciais Alimentação Bens e serviços Clima, condições atmosféricas e ambiente Ciência e tecnologia
Comprimento do texto	1 texto entre 50-80 palavras	1 texto entre 70-100 palavras
Formato da tarefa	Texto guiado: Enunciado Texto de partida (se houver) 4 pautas	Texto guiado: Enunciado Texto de partida (se houver) 4 pautas

4.3. Compreensão oral.

Parâmetros	Descrição das tarefas
A2	B1	B2
Fonte dos textos	Mensagens e avisos Entrevistas Transacções e gestões Meios de comunicação Exposições e apresentações Conversas	Mensagens e avisos Anúncios publicitários Instruções detalhadas Conversas e discussões Entrevistas e inquéritos Exposições e apresentação Textos audiovisuais	Mensagens e avisos Anúncios publicitários Instruções detalhadas Conversas e discussões Entrevistas e inquéritos Exposições e apresentação Textos audiovisuais
Autenticidade	Documentos adaptados	Documentos autênticos ou adaptados	Documentos autênticos
Tipos de discurso	Dialóxico Narrativo Informativo Descritivo	Dialóxico Descritivo Narrativo Informativo Expositivo	Dialóxico Descritivo Narrativo Informativo Expositivo Argumentativo
Âmbito	Pessoal Público	Pessoal Público Profissional Educativo	Pessoal Público Profissional Educativo
Temas (Não se poderá utilizar o mesmo tema para mais de um nível. Por exemplo se escolhe identificação pessoal” para a tarefa de nível A2, a tarefa de nível B1 terá que tratar de um tema diferente)	Identificação pessoal Habitação, fogar e contorno Tempo livre e ocio Viagens e transportes Relações humanas e sociais Saúde e cuidados físicos Educação Compras e actividades comerciais Alimentação Bens e serviços Clima, condições atmosféricas e ambiente	Identificação pessoal Habitação, fogar e contorno Trabalho e profissão Tempo livre e actualidade Viagens e transportes Relações humanas e sociais Saúde e cuidados físicos Educação Compras e actividades comerciais Alimentação Bens e serviços Clima, condições atmosféricas e ambiente Ciência e tecnologia	Identificação pessoal Habitação, fogar e contorno Trabalho e profissão Tempo livre e actualidade Viagens e transportes Relações humanas e sociais Saúde e cuidados físicos Educação Compras e actividades comerciais Alimentação Bens e serviços Clima, condições atmosféricas e ambiente Ciência e tecnologia
Duração da(s) gravação(s)	45 segundos máximo no seu conjunto (1 ou vários textos)	60 segundos máximo no seu conjunto (1 ou vários textos)	75 segundos máximo no seu conjunto (1 ou vários textos)
Velocidade e articulación	Claridade Lentidão	Claridade Língua estándar	Língua estándar
N.º de escutas	2	2	2
Número de ítems e formato das respostas (Não se poderá utilizar o mesmo formato para mais de um nível)	5 ítems ao todo a escolher entre: Eleição múltipla (3 opções) Verdadeiro ou falso Associação	5 ítems ao todo a escolher entre: Eleição múltipla (3 ou 4 opções) Verdadeiro ou falso Associação	5 ítems ao todo a escolher entre: Eleição múltipla (3 ou 4 opções) Verdadeiro ou falso Associação
Vocabulario	Unicamente ter-mos concretos e de uso frequente	Unicamente ter-mos de uso frequente	Amplo vocabulario sobre temas gerais
Sintaxe	Unicamente estruturas singelas	Maioritariamente estruturas singelas e uso dos nexos ajeitados ao nível	Estruturas complexas com os principais nexos de coordenação e subordinación
Microdestrezas	Compreender a ideia principal e as secundárias Identificar detalhes relevantes	Compreender a ideia principal e as secundárias Identificar e compreender detalhes relevantes Compreender argumentos e instruções	Compreender a ideia principal e as secundárias Identificar e compreender detalhes relevantes Compreender argumentos e instruções Captar envolvimentos e informação implícita

– Guião para gravar o CD de compreensão oral.

Indica-se em cursiva o texto que deve gravar-se literalmente no CD:

Escolas oficiais de idiomas da Galiza

Prova de classificação

Compreensão oral

Dispõe de um minuto para ler as instruções da portada

(1 minuto de silêncio)

(bip)

Tarefa 1

Dispõe de trinta segundos para ler as instruções

(30 segundos de silêncio)

(bip)

(audio correspondente à tarefa 1)

(30 segundos de silêncio)

(bip)

(audio correspondente à tarefa 1)

(bip) (bip)

Fim da tarefa 1

(5 segundos de silêncio)

Tarefa 2

Dispõe de trinta segundos para ler as instruções

(30 segundos de silêncio)

(bip)

(audio correspondente à tarefa 2)

(30 segundos de silêncio)

(bip)

(audio correspondente à tarefa 2)

(bip) (bip)

Fim da tarefa 2

(5 segundos de silêncio)

Tarefa 3

Dispõe de trinta segundos para ler as instruções

(30 segundos de silêncio)

(bip)

(audio correspondente à tarefa 3)

(30 segundos de silêncio)

(bip)

(audio correspondente à tarefa 3)

(bip) (bip)

Fim da tarefa 3

(5 segundos de silêncio)

Dispõe de dois minutos ata o fim da prova

(2 minutos de silêncio)

Fim da prova

4.4. Expressão e interacção oral.

Parâmetros	Descrição da tarefa
Tipos de textos	Interacção
Âmbito	Pessoal Público Profissional Educativo
Temas	Identificação pessoal Habitação, fogar e contorno Trabalho e profissão Tempo livre e actualidade Viagens e transportes Relações humanas e sociais Saúde e cuidados físicos Educação Compras e actividades comerciais Alimentação Bens e serviços Clima, condições atmosféricas e ambiente Ciência e tecnologia
Número de tarefas	1
Tempo	Máximo 5 minutos por pessoa candidata
Material que há que elaborar	10 imagens (seleccionar-se-ão 2 imagens por pessoa candidata) Perguntas, comentários e/ou consignas relacionados com as imagens e de dificuldade escalonada
Procedimento	As pessoas candidatas examinar-se-ão individualmente O tribunal cualificador estará composto por 2 professores/as (um/há deles conduzirá a interacção e o/a outro/a centrar-se-á no baremo proposto) Os/as candidatos/as com o/a professor/a de acordo com as perguntas e/ou comentários sugeridos.

5. Anexos.

Anexo 1 Instruções para as pessoas candidatas.

Anexo 2 Instruções para as xefaturas de departamento.

Anexo 3 Instruções para o professorado que administrará as provas.

Anexo 4a Tabela para a avaliação da expressão e interacção escrita (tarefa 1, nível A2).

Anexo 4b Tabela para a avaliação da expressão e interacção escrita (tarefa 1,
nível A2: chinês ou japonês).

Anexo 4c Tabela para a avaliação da expressão e interacção escrita (tarefa 2, nível B1).

Anexo 4d Tabela para a avaliação da expressão e interacção escrita (tarefa 2,
nível B1: árabe, chinês ou japonês).

Anexo 5 Tabela para a avaliação da expressão oral.

Anexo 6 Ficha de avaliação.

Anexo 7 Acta de avaliação.

Anexo 8 Relatório estatístico geral para remeter à Direcção-Geral de Educação,
Formação Profissional e Inovação Educativa.

Anexo 9 Sugestão de prova de expressão oral.

Anexo 10 Escalas complementares.

Anexo 1
Informação para as pessoas candidatas

As provas de classificação têm por objecto facilitar a incorporação a qualquer curso e nível de um idioma do estudantado que disponha de conhecimentos prévios dele.

Lembramos-lhe que as provas de classificação não têm carácter certificador e só pretendem avaliar o seu conhecimento da(s) língua(s) eleita(s) com o fim de situar no curso mais acorde ao seu grau de conhecimento demonstrado.

As provas de classificação de todos os idiomas têm como referência os currículos para as escolas oficiais de idiomas da Galiza, baseados nos descritores do Marco europeu comum de referência para as línguas e no Portfolio europeu das línguas de adultos (16+).

Terão direito a realizar as provas de classificação para cada idioma aquelas pessoas que desejem aceder pela primeira vez aos ensinos de idiomas na modalidade presencial, e também poderão realizar estas provas as pessoas que cursaram com anterioridade estudos do idioma e que não se matricularam em regime oficial nos dois cursos anteriores ao que desejem aceder. Este estudantado deverá ter em conta que se o resultado da prova lhe dá acesso a um curso que já superou nesse idioma não poderá cursá-lo de novo, pelo que o resultado da prova não terá efeito.

O estudantado que se inscreva nas provas de classificação terá que realizar também a pré-inscrição no idioma correspondente, se deseja optar a um largo no primeiro curso do nível básico em caso que não obtenha o acesso por prova de classificação a um curso ou nível superior.

A incorporação ao curso que determine o resultado da prova estará sujeita à disponibilidade de vagas no dito curso. Esta incorporação não dará direito em nenhum caso à certificação dos cursos e níveis inferior.

O resultado obtido nas provas de classificação terá validade nas duas convocações seguintes, para os efeitos de formalizar a matrícula em qualquer das escolas oficiais de idiomas da Comunidade Autónoma da Galiza.

Estrutura e calendário da prova de classificação

A estrutura da prova é comum para todas as línguas dadas nas escolas oficiais de idiomas:

	Destrezas	Duração
1.ª sessão (máximo 2 horas)	Compreensão de leitura Expressão e interacção escrita Compreensão oral	Máximo 30 minutos Máximo 60 minutos Máximo 30 minutos
2.ª sessão	Expressão e interacção oral	Máximo 5 minutos por pessoa candidata

A escola fixará as datas de realização da prova, dentro dos primeiros vinte dias do mês de junho.

Tenha em conta que a sessão correspondente à prova de expressão e interacção oral poderá ter lugar antes ou depois da sessão correspondente às restantes destrezas, segundo o calendário estabelecido pela escola.

Normas de obrigado cumprimento durante a experimenta

1. Roga-se pontualidade na prova. Não se permitirá o acesso às salas de aulas a nenhuma pessoa candidata uma vez começada a prova.

2. As pessoas candidatas deverão apresentar às provas com um documento que certifique a sua identidade (DNI, NIE ou passaporte). É obrigatório acudir à prova com o xustificante da matrícula.

3. As pessoas candidatas deverão seguir as indicações que em cada momento recebam do professorado encarregado da administração da prova.

4. O professorado escreverá no encerado a hora de começo e de remate da prova, assim como das pausas se as houver, e as datas de entrega de notas, sempre dentro dos 7 dias naturais seguintes ao da realização da prova.

5. Nas partes escritas da prova, as pessoas candidatas deverão usar bolígrafos azuis ou pretos. Não se corrigirão tarefas realizadas com lapis, nem se permitirá o uso de correctores. Lembre que as respostas se devem escrever obrigatoriamente nos pontos destinados para esse fim nas folhas de respostas. Qualquer resposta fora deles não será tida em conta.

6. Nas tarefas de eleição múltipla cumprirá eleger uma só resposta. No caso de querer mudar a opção já marcada, dever-se-á marcar a nova eleição e rodeá-la com um círculo.

7. Nas tarefas de textos com espaços em branco para completar, deve-se colocar uma só palavra em cada espaço em branco, salvo que se indique o contrário. As pessoas candidatas deverão escrever a resposta com uma caligrafía lexible.

8. Ao remate de cada uma das partes da prova as pessoas candidatas deverão entregar os exames e qualquer papel ou documento empregar durante a realização do exercício (incluídos rascunhos e esquemas).

9. Nas provas de expressão e interacção escrita, as pessoas candidatas deverão contar o número de palavras utilizadas e assinalá-lo no recadro correspondente, sem exceder o número indicado em cada uma das tarefas.

10. Cada tarefa de compreensão oral será reproduzida um máximo de duas vezes. Entre cada escuta da mesma tarefa haverá uma pausa de trinta segundos, e entre cada tarefa haverá uma pausa de um minuto. Depois da última escuta os candidatos disporão de dois minutos antes de entregar o exercício.

11. Para as experimentas de expressão oral as pessoas candidatas serão citadas individualmente por ordem alfabética de acordo com os seus apelidos.

12. Poder-se-ão gravar as provas de expressão oral.

13. Os bolsos, sobretudos, telefones, pastas e demais objectos pessoais das pessoas candidatas depositarão no espaço habilitado para tal uso pelo professorado que administre a prova.

14. Os telemóveis e qualquer outro dispositivo electrónico deverão permanecer apagados durante toda a prova.

15. As pessoas candidatas não poderão empregar materiais de consulta de nenhum tipo nem comunicar-se com outras pessoas candidatas e/ou externas à prova durante a sua realização.

16. Durante a experimenta não se permitirá a saída e posterior ingresso das pessoas candidatas na sala de aulas. A saída da sala de aulas supõe a finalización e entrega do exercício.

17. Durante as pausas, se as houver, as salas de aulas permanecerão fechadas sem que nenhuma das pessoas candidatas possa ter acesso ao seu interior.

Anexo 2
Instruções para as xefaturas de departamento

1. A presente guia contém o seguinte material e documentos:

Anexo 1 Instruções para as pessoas candidatas.

Anexo 2 Instruções para as xefaturas de departamento.

Anexo 3 Instruções para o professorado que administrará as provas.

Anexo 4a Tabela para a avaliação da expressão e interacção escrita (tarefa 1, nível A2).

Anexo 4b Tabela para a avaliação da expressão e interacção escrita (tarefa 1,
nível A2: chinês ou japonês).

Anexo 4c Tabela para a avaliação da expressão e interacção escrita (tarefa 2, nível B1).

Anexo 4d Tabela para a avaliação da expressão e interacção escrita (tarefa 2,
nível B1: árabe, chinês ou japonês).

Anexo 5 Tabela para a avaliação da expressão oral.

Anexo 6 Ficha de avaliação.

Anexo 7 Acta de avaliação.

Anexo 8 Relatório estatístico para remeter à Direcção-Geral de Educação,
Formação Profissional e Inovação Educativa.

Anexo 9 Sugestão de prova de expressão oral.

Anexo 10 Escalas complementares.

2. Para a realização das provas, a sua administração e correcção o professorado deverá conhecer e ter sempre presentes os descritores que, para cada uma das destrezas e níveis, se apresentam no Marco europeu comum de referência para as línguas.

3. De surgir alguma circunstância que, ao julgamento da xefatura do departamento e trás a consulta e o acordo com a xefatura de estudos, faça impossível a celebração de alguma das provas nas datas e/ou nas horas estabelecidas no calendário publicado, dever-se-á estabelecer uma nova data e hora para a realização da prova do idioma correspondente.

4. A xefatura de departamento deverá completar os dados correspondentes ao departamento no relatório estatístico geral que a escola deverá enviar à Direcção-Geral de Educação, Formação Profissional e Inovação Educativa.

Anexo 3
Instruções para o professorado que administrará as provas

Duração da primeira sessão da prova: 2 horas.

1. Não se permitirá a entrada ao exame a nenhuma pessoa candidata depois da hora de começo da prova.

2. As pessoas candidatas deverão apresentar às provas com um documento que certifique a sua identidade (DNI, NIE ou passaporte) e com o xustificante da matrícula.

3. É preciso comprovar a identidade das pessoas concorrentes. As pessoas candidatas serão chamadas por ordem alfabética.

4. Deve lembrar às pessoas candidatas que devem seguir as indicações que recebam do professorado encarregado da administração das provas. Do mesmo modo recomendará às pessoas candidatas a leitura atenta das instruções de cada uma das tarefas.

5. Escrever-se-á no encerado a hora de começo e de remate da prova, assim como das pausas, se as houver, e as datas de entrega de notas, sempre dentro dos 7 dias naturais seguintes ao da celebração da prova.

6. Ao remate de cada uma das partes da prova os/as candidatos/as deverão entregar os exames e qualquer papel ou documento empregar durante a realização do exercício (incluídos rascunhos e esquemas).

7. Lembrará às pessoas candidatas que nas partes escritas só está permitido usar bolígrafos azuis ou pretos, que não se corrigirão exercícios realizados com lapis, nem se permitirá o uso de correctores. As respostas deverão escrever-se obrigatoriamente nos pontos destinados a esse fim. Qualquer resposta fora deles não será tida em conta.

8. Lembrará às pessoas candidatas que nas tarefas de eleição múltipla cumprirá eleger uma só resposta. No caso de querer mudar a opção já marcada, dever-se-á marcar a nova resposta e rodeá-la com um círculo.

9. As pessoas candidatas deverão escrever a resposta com uma caligrafía lexible.

10. Lembrará às pessoas candidatas que nas provas de expressão escrita deverão contar o número de palavras utilizadas sem exceder o número indicado em cada uma das tarefas.

11. Lembrará às pessoas candidatas que cada tarefa de compreensão oral será reproduzida um máximo de duas vezes. Entre cada escuta da mesma tarefa haverá uma pausa de trinta segundos, e entre cada tarefa haverá uma pausa de um minuto. Depois da última escuta os/as candidatos/as disporão de dois minutos antes de entregar o exercício.

12. O professorado que administra a prova habilitará um espaço na sala de aulas para que as pessoas candidatas deixem as suas pertenças. Os bolsos, sobretudos, telefones, pastas, e demais objectos pessoais das pessoas candidatas depositarão no espaço habilitado para tal uso. As pessoas candidatas só poderão ter sobre a mesa DNI, NIE ou passaporte.

13. Os telemóveis e qualquer outro dispositivo electrónico deverão permanecer apagados durante toda a prova.

14. Lembrará às pessoas candidatas que não poderão empregar materiais de consulta de nenhum tipo nem comunicar-se com outras pessoas candidatas e/ou externas à prova.

15. O pessoal examinador não dará respostas relativas aos aspectos académicos da prova.

16. Lembrará aos candidatos que durante as experimentas não se permitirá a saída e posterior ingresso do estudantado na sala de aulas. A saída da sala de aulas supõe a finalización e entrega do exercício.

17. Durante as pausas, se as houver, as salas de aulas permanecerão fechadas sem que nenhuma das pessoas candidatas possa ter acesso ao seu interior.

18. O professorado examinador poderá excluir das provas aquelas pessoas que contraveñan estas normas. As medidas que se adoptem deverão ficar reflectidas num relatório de incidências.

Anexo 4a
Expressão e interacção escrita • Tarefa 1 (nível A2)

Nome da pessoa candidata:

Avaliador(a):

Adequação da tarefa (Este ítem deverá marcar-se necessariamente para a correcção da tarefa mas não computará no número de ítems atingidos)

r Achega a informação necessária e pertinente para cumprir a tarefa (resposta aos pontos propostos nas instruções, respeita o número de palavras requerido...)

Competência linguística riqueza e correcção	Competência sociolingüística consecução (eleger só uma coluna segundo a tarefa proposta)		Coerência e coesão
r Tem suficiente vocabulario para expressar e satisfazer as necessidades requeridas. r Utiliza com correcção os recursos básicos de pontuação e ortografía. r Utiliza estruturas singelas correctamente mas comete erros básicos sistematicamente (confunde tempos verbais, esquece manter a concordancia... ). Porém, a ordem das palavras adopta ser correcta e acostuma a ficar claro o que tenta dizer. r Utiliza estruturas e expressões memorizadas simples e habituais de uso muito corrente e frases feitas singelas.	Correspondência	Escrita criativa	r A informação está organizada seguindo um esquema e tem coerência temporária básica (contém uma sequência cronolóxica, com o-relacionando tempos verbais e indicadores de tempo), ainda que apareçam erros elementares que não impedem a compreensão. r As ideias são coherentes: não se contradín, não se repetem desnecessariamente e não são confusas. r Mantém a coesão temática do texto utilizando recursos tais como a com o-referência (por exemplo, o uso de artigos, pronomes, demostrativos, concordancia de tempos verbais…), a elipse, as repetições, etc. r Enlaça grupos de palavras com conectores singelos («e», «mas», «então», «porque»....)
	r Desenvolve-se em intercâmbios sociais muito breves utilizando fórmulas quotidianas próprias da tarefa (saúdo, fórmulas de tratamento, corpo e despedida). r Sabe levar a cabo funções básicas da língua como, por exemplo, intercambiar e solicitar informação; assim mesmo, expressa opiniões e atitudes de forma singela, sabe formular e responder a invitacións e sugestões, pedir e aceitar desculpas, etc.	r Sabe levar a cabo uma grande diversidade de funções linguísticas utilizando os expoñentes mais habituais dessas funções. r Sabe adaptar às características, à organização básica, ao registro e ao formato do texto.

Entre 0 e 3 ítems: 1.º nível básico Entre 4 e 8 ítems: 2.º nível básico 9 ou 10 ítems: 1.º nível intermédio

Anexo 4b
Expressão e interacção escrita • Tarefa 1 (nível A2 - chinês ou japonês)

Nome da pessoa candidata:

Avaliador(a):

Adequação da tarefa (Este ítem deverá marcar-se necessariamente para a correcção da tarefa mas não computará no número de ítems atingidos)

r Achega a informação necessária e pertinente para cumprir a tarefa (resposta aos pontos propostos nas instruções, respeita o número de palavras requerido...)

Competência linguística riqueza e correcção	Competência sociolingüística consecução (eleger só uma coluna segundo a tarefa proposta)		Coerência e coesão
r Tem suficiente vocabulario para expressar e satisfazer as necessidades requeridas. r Utiliza com correcção os recursos básicos de pontuação e ortografía. r Utiliza estruturas singelas correctamente mas comete erros básicos sistematicamente (confunde tempos verbais, esquece manter a concordancia... ). Porém, a ordem das palavras soe ser correcta e acostuma ficar claro o que tenta dizer. r Utiliza estruturas e expressões memorizadas simples e habituais de uso muito corrente e frases feitas singelas.	Correspondência	Escrita criativa	r A informação está organizada seguindo um esquema e tem coerência temporária básica (contém uma sequência cronolóxica, com o-relacionando tempos verbais e indicadores de tempo), ainda que apareçam erros elementares que não impedem a compreensão. r As ideias são coherentes: não se contradín, não se repetem desnecessariamente e não são confusas. r Mantém a coesão temática do texto utilizando recursos tais como a com o-referência (por exemplo, o uso de artigos, pronomes, demostrativos, concordancia de tempos verbais…), a elipse, as repetições, etc. r Enlaça grupos de palavras com conectores singelos («e», «mas», «então», «porque»....)
	r Desenvolve-se em intercâmbios sociais muito breves utilizando fórmulas quotidianas próprias da tarefa (saúdo, fórmulas de tratamento, corpo e despedida). r Sabe levar a cabo funções básicas da língua como, por exemplo, intercambiar e solicitar informação; assim mesmo, expressa opiniões e atitudes de forma singela, sabe formular e responder a invitacións e sugestões, pedir e aceitar desculpas, etc.	r Sabe levar a cabo uma grande diversidade de funções linguísticas utilizando os expoñentes mais habituais dessas funções. r Sabe adaptar às características, à organização básica, ao registro e ao formato do texto.

Entre 0 e 4 ítems: 1.º nível básico Entre 5 e 7 ítems: 2.º nível básico 8 ou 9 ítems: 3.º nível básico 10 ítems: 1.º nível intermédio

Anexo 4c
Expressão e interacção escrita • Tarefa 2 (nível B1)

Esta tarefa só se corrige se a pessoa candidata atingiu entre 9 e 10 ítems na tarefa 1

Nome da pessoa candidata:

Avaliador(a):

Adequação da tarefa (Este ítem deverá marcar-se necessariamente para a correcção da tarefa mas não computará no número de ítems atingidos)

r Achega a informação necessária e pertinente para cumprir a tarefa (resposta aos pontos propostos nas instruções, respeita o número de palavras requerido...)

Competência linguística riqueza e correcção	Competência sociolingüística consecução (eleger só uma coluna segundo a tarefa proposta)		Coerência e coesão
r Tem suficiente vocabulario para expressar-se sobre a maioria dos temas pertinentes para a sua vida diária como, por exemplo, família, gostos e interesses, trabalho, viagens e acontecimentos de actualidade, reformulando se é necessário. r Manifesta um bom domínio do vocabulario elementar, mas ainda comete erros importantes quando expressa pensamentos mais complexos ou quando aborda temas e situações pouco frequentes. r Emprega com razoável correcção um repertório de expressões fixas e estruturas habituais relacionadas com as situações mais predicibles. r A ortografía, a pontuação e a estruturación são o suficientemente correctas como para que se compreendam quase sempre.	Correspondência	Escrita criativa	r Emprega uma grande diversidade de elementos linguísticos singelos com flexibilidade para expressar grande parte do que quer. r Enlaça uma série de elementos breves, concretos e singelos para criar uma sequência cohesionada e lineal. r Transmite informação detalhada fazendo perceber que aspectos lhe parecem mais importantes. r Utiliza conectores para expressar relações lógicas tais como causa, consequência, finalidade, etc.
	r Escreve axeitadamente correspondência em que se solicite informação, se expressem sentimentos, reacções, desejos e aspirações e/ou se expliquem problemas. r Utiliza correctamente o formato e convenções da correspondência formal e pessoal.	r Escreve descrições e narrações sobre uma série de temas quotidianos dentro da sua área de interesse. r Escreve experiências descrevendo sentimentos e reacções em textos singelos e estruturados.

Entre 0 e 5 ítems: 1.º nível intermédio 6 ou 7 ítems: 2.º nível intermédio 8 ou 9 ítems: 1.º nível avançado 10 ítems: 2.º nível avançado

Anexo 4d
Expressão e interacção escrita • Tarefa 2 (nível B1 - árabe, chinês ou japonês)

Esta tarefa só se corrige se a pessoa candidata atingiu entre 9 e 10 ítems na tarefa 1 no caso de árabe, ou 10 ítems no caso de chinês ou japonês

Nome da pessoa candidata:

Avaliador(a):

Adequação da tarefa (Este ítem deverá marcar-se necessariamente para a correcção da tarefa mas não computará no número de ítems atingidos)

r Achega a informação necessária e pertinente para cumprir a tarefa (resposta aos pontos propostos nas instruções, respeita o número de palavras requerido...)

Competência linguística riqueza e correcção	Competência sociolingüística consecução (eleger só uma coluna segundo a tarefa proposta)		Coerência e coesão
r Tem suficiente vocabulario para expressar-se sobre a maioria dos temas pertinentes para a sua vida diária como, por exemplo, família, gostos e interesses, trabalho, viagens e acontecimentos de actualidade, reformulando se é necessário. r Manifesta um bom domínio do vocabulario elementar, mas ainda comete erros importantes quando expressa pensamentos mais complexos ou quando aborda temas e situações pouco frequentes. r Emprega com razoável correcção um repertório de expressões fixas e estruturas habituais relacionadas com as situações mais predicibles. r A ortografía, a pontuação e a estruturación são o suficientemente correctas como para que se compreendam quase sempre.	Correspondência	Escrita criativa	r Emprega uma grande diversidade de elementos linguísticos singelos com flexibilidade para expressar grande parte do que quer. r Enlaça uma série de elementos breves, concretos e singelos para criar uma sequência cohesionada e lineal. r Transmite informação detalhada fazendo perceber que aspectos lhe parecem mais importantes. r Utiliza conectores para expressar relações lógicas tais como causa, consequência, finalidade, etc.
	r Escreve axeitadamente correspondência na que se solicite informação, se expressem sentimentos, reacções, desejos e aspirações e/ou se expliquem problemas. r Utiliza correctamente o formato e convenções da correspondência formal e pessoal.	r Escreve descrições e narrações sobre uma série de temas quotidianos dentro da sua área de interesse. r Escreve experiências descrevendo sentimentos e reacções em textos singelos e estruturados.

Entre 0 e 5 ítems: 1.º nível intermédio 6 ou 7 ítems: 2.º nível intermédio 8 ítems: 3.º nível intermédio

9 ítems: 1.º nível avançado 10 ítems: 2.º nível avançado

Anexo 5
Tabela de baremación da expressão e interacção oral

Nome da pessoa candidata:

Avaliador(a):

	Acede a 1.º nível básico	Acede a 2.º nível básico	Acede a 1.º nível intermédio	Acede a 2.º nível intermédio	Acede a 1.º nível avançado	Acede a 2.º nível avançado
Interacção	r Claras dificuldades de compreensão Não é capaz de seguir uma conversa	r Pode responder perguntas singelas sobre necessidades concretas Não tem autonomia para uma conversa	r Pode realizar intercâmbios breves mas com ajuda e repetição	r Sabe começar, manter e finalizar uma conversa Sabe pedir ajuda ou esclarecimento	r Conhece frases feitas de comunicação Duvida às vezes em situações inesperadas do discurso Não adopta precisar ajuda	r Usa sempre frases ajeitadas ao contexto e situação Ampla variedade de estratégias de comunicação e de funções Segurança à hora de intervir, não duvida, amostra empatía e asertividade
Fluidez (expressão e funcional)	r Frases curtas e isoladas Inaudible ou incomprensible	r Desenvolve-se em enunciados breves com muitas pausas e dúvidas	r Necessita tempo para planear o discurso, custa-lhe improvisar reparar ou autocorrixirse Comprensible ainda que irregular ou abrupta expressão	r Alcança descrever temas variados do âmbito pessoal, origem educativa ou trabalho de forma fluída ainda que com lentidão É capaz de reparar ou corrigir-se	r Expressa-se clara e coerentemente Improvisa facilmente Às vezes duvida ante determinadas estruturas ou expressões complexas Poucas pausas e sem importância	r Amostra espontaneidade Não necessita esforçar-se nem no uso de frases mais complexas, compridas, etc.
Riqueza (léxica)	r Falta de conhecimento léxico Ter-mos e estruturas muito pobres ou não ajeitadas	r Repertório muito justo para transmissões muito simples	r Vocabulario básico de sobrevivência Custa-lhe dar equivalentes, parafrasear, e duvida muito	r Vocabulario simples e neutro directamente relacionado com comunicação básica Pode dar equivalentes e parafrasear ainda que duvide	r Suficiente vocabulario para expressar na maioria dos temas exixidos de tipo familiar ou próximo Pode dar equivalentes e parafrasear com facilidade	r Importante conhecimento léxico ajeitado a qualquer tema proposto Emprega ampla variedade de termos para evitar a repetição
Correcção (gramatical)	r Demasiados erros que impedem a transmissão da mensagem	r Escasso controlo de estruturas que dificulta a expressão	r Repertório limitado e repetitivo de estruturas básicas sem arriscar Podem-se dar erros básicos (de coordenação, mistura tempos…)	r Emprega correctamente estruturas sintácticas básicas Ainda que com alguns erros, transmite o que quer dizer	r Emprega correctamente frases feitas, estruturas verbais e nominais, domina o uso dos tempos Pode haver algum erro que não dificulta a expressão	r Efectivo domínio das estruturas Comunica-se fielmente em qualquer registro ou contexto Adapta com sucesso o seu conhecimento linguístico a contextos inesperados
Pronúncia	r Erros em termos básicos ou familiares que chega a imposibilitar a transmissão	r Comprensible ainda que com erros frequentes em termos básicos e terminações	r Correcta no vocabulario básico Pode haver incorreccións nas terminações Evidente sotaque e influência da língua própria	r Em geral, clara e comprensible Pode haver erros de sotaque e entoación	r Correcta pronúncia da maioria do léxico empregue Não há erros importantes nas terminações, ou pronúncia dos mos ter débis da frase Não há erros destacáveis de sotaque e entoación em vocábulos do âmbito familiar ou pessoal	r Domina tanto a pronúncia como o sotaque e a entoación tanto do vocabulario do âmbito familiar e pessoal como o mais complexo Imita o sotaque e a entoación da língua estrangeira com facilidade

Anexo 6
Prova de classificação • Resultados

Dados da pessoa candidata
Apelidos e nome:		DNI:
Idioma:	EOI de
Data da convocação da prova:

Resultados da prova por destrezas

O resultado das destrezas na prova da pessoa candidata é o seguinte:

Compreensão de leitura	r 1.º nível básico r 2.º nível básico r 3.º nível básico (só chinês ou japonês)	r 1.º nível intermédio r 2.º nível intermédio r 3.º nível intermédio (só árabe, chinês ou japonês)	r 1.º nível avançado r 2.º nível avançado
Expressão e interacção escrita	r 1.º nível básico r 2.º nível básico r 3.º nível básico (só chinês ou japonês)	r 1.º nível intermédio r 2.º nível intermédio r 3.º nível intermédio (só árabe, chinês ou japonês)	r 1.º nível avançado r 2.º nível avançado
Compreensão oral	r 1.º nível básico r 2.º nível básico r 3.º nível básico (só chinês ou japonês)	r 1.º nível intermédio r 2.º nível intermédio r 3.º nível intermédio (só árabe, chinês ou japonês)	r 1.º nível avançado r 2.º nível avançado
Expressão e interacção oral	r 1.º nível básico r 2.º nível básico r 3.º nível básico (só chinês ou japonês)	r 1.º nível intermédio r 2.º nível intermédio r 3.º nível intermédio (só árabe, chinês ou japonês)	r 1.º nível avançado r 2.º nível avançado

A maioria das cruzes num mesmo curso determinará a proposta de matrícula da pessoa candidata.

Se há um empate (2 cruzes em 2 cursos), a proposta fá-se-á para o curso inferior dos dois.

Se há uma cruz em quatro cursos diferentes, propor-se-á a matrícula no curso que indique a expressão e interacção escrita.

Proposta de matrícula

A pessoa candidata poderá matricular no curso:

r 1.º nível básico r 2.º nível básico r 3.º nível básico (só chinês ou japonês)

r 1.º nível intermédio r 2.º nível intermédio r 3.º nível intermédio (só árabe, chinês ou japonês)

r 1.º nível avançado r 2.º nível avançado

Data:

Asdo.: O/A chefe/a do departamento

O resultado da prova de classificação tem uma validade de dois cursos académicos nas escolas oficiais de idiomas da Galiza

Anexo 7
Prova de classificação • Acta de avaliação

Dados da escola

Código do centro
Nome da escola
Direcção
Localidade
Câmara municipal
Província

Idioma

Data da convocação

Dados do estudantado

DNI ou passaporte	Apelidos e nome	Curso o que acede
DNI ou passaporte	Apelidos e nome	Curso ao que acede
DNI ou passaporte	Apelidos e nome	Curso ao que acede

Data: (Se é preciso, manifeste qualquer incidência)	Asdo.: O/A chefe/a do departamento
Asdo.: Professor/a	Asdo.: Professor/a

Anexo 8
Prova de classificação • Relatório estatístico geral

Dados da escola

Código do centro
Nome da escola
Localidade
Câmara municipal
Província

Data da convocação

Idioma	Número de matriculados/as	Número de apresentados/as	Acedem a 1.º nível básico	Acedem a 2.º nível básico	Acedem a 3.º nível básico	Acedem a 1.º nível intermédio	Acedem a 2.º nível intermédio	Acedem a 3.º nível intermédio	Acedem a 1.º nível avançado	Acedem a 2.º nível avançado
Alemão
Árabe
Chinês
Espanhol para estrangeiros
Francês
Galego
Inglês
Italiano
Português
Russo
Japonês
Total

Asdo.: O/A secretário/a Aprovação: O/A director/a

Data:

Anexo 9
Prova de expressão oral: sugestão de prova

Características gerais.

Prova individual.

Duração: a prova desenvolver-se-á em 5 minutos (máximo 7 minutos).

Tarefas que se vão desenvolver: descrever e contestar perguntas sobre tema ou área temático relacionada com uma foto, comparar fotos, opinar.

1.º passo: descrição de uma foto com perguntas dirigidas (2 minutos)

Suporte: fotografia 1.

Procedimento.

O/a examinador/a pede ao estudantado que mire uma fotografia em detalhe durante um minuto e lhe fale dela (o/a professor/a pode perguntar: que descreva as pessoas, a classe, o que estão a fazer, o que levam posto, idades, como acham que se sentem, que acham que vão fazer a seguir, etc.)

Critérios de avaliação referidos ao nível básico.

Objectivo da tarefa/conteúdos comunicativos: o/a aluno/a percebe as instruções e perguntas, sabe referir-se e assinala o que descreve sobre a foto se se lhe requer.

Conteúdos linguísticos: tempos na forma ajeitada do presente para descrever, e futuro para indicar planos, vocabulario sobre idade, educação, roupa, expressar opinião (acha-o que…), adjectivos para indicar tamanho, forma, cor, idade, adverbios e preposicións de lugar e tempo, a pronúncia não impede a compreensão.

Se supera este nível, segue-se avaliando; se não, ficaria em 1.º de nível básico ou em 2.º de nível básico (ou 3.º de nível básico no caso de chinês e japonês).

2.º passo: comparar com outra foto sobre o mesmo tema (2 minutos).

Suporte: fotografia 2.

Procedimento.

O/a examinador/a apresenta-lhe uma segunda fotografia e pede-lhe a o/à aluno/a que compare ambas as fotos (segundo o que vê nelas poderá deduzir por exemplo de que tipo de escolas se trata, a tipoloxía e características do estudantado e professorado, assim como o ensino que se dá).

Critérios de avaliação referidos ao nível intermédio.

Objectivo da tarefa/conteúdos comunicativos: o/a aluno/a compreende a instrução e é capaz de referir-se a ambas fotos simultaneamente interactuando com o/com a entrevistador/a.

Conteúdos linguísticos: tempos na forma ajeitada do presente para descrever, comparativos, aumentativos, adverbios para indicar probabilidade (talvez, ao melhor,…) conectores para contrastar (enquanto, enquanto que….), modais para deduzir e/ou expressar probabilidade, expressões idiomáticas de opinião (parece-me que, não o sei mas, na minha opinião…) e conectores (em primeiro lugar, pela outra banda, finalmente…), pronúncia correcta dos mos ter familiares e claridade nas terminações verbais.

Se supera o nível, segue-se avaliando; se não, ficaria em 1.º de nível intermédio ou em 2.º de nível intermédio (ou 3.º de nível intermédio no caso de árabe, chinês e japonês).

3.º passo: opinar e argumentar sobre o tema e área temático das fotos apresentadas anteriormente (3 minutos)

Procedimento.

O/a examinador/a faz-lhe um par de perguntas relacionadas com o tema descrito anteriormente nas fotografias para que dê a sua opinião pessoal. Por exemplo se as fotografias são duas estâncias de centros educativos poder-se-ia optar pela seguinte bateria de perguntas:

– ¿Com que tipo de escola te identificarias mais no teu caso? ¿Por que?

– Dá a tua opinião sobre o teu centro de ensino, ¿gostarias de poder ir/ter ido a estudar ao estrangeiro? ¿Por que?

– ¿Qual é a tua valoração sobre o ensino público e o privado? ¿Por que?

– ¿Que mudarias do actual sistema do ensino?

– ¿Que achas que é mellorable?

– ¿Que mudanças farias se fosses ministro de educação?, etc.

Critérios de avaliação referidos ao nível avançado.

Objectivo da tarefa/conteúdos comunicativos: o/a aluno/a compreende a instrução e é capaz de opinar, dar hipóteses, imaginar, discutir, oferecer diferentes pontos de vista, mostrar acordo ou desacordo, falar de vantagens e desvantaxes.

Conteúdos linguísticos (a maiores dos contidos da secção anterior): tempo passado para falar de experiências pessoais e educativas anteriores, variedade de condicionais, estruturas verbais complexas, subordinadas, ampla variedade de expressões idiomáticas, comparativos e superlativos, léxico e expressões do âmbito educativo e público, pronúncia correcta da maioria das palavras, sotaque e entoación.

Em vista das evidências decidir-se-ia se o/a aluno/a se classifica para o 1.º ou o 2.º curso de nível avançado.

Anexo 10
Escalas complementares

Este anexo apresenta-se com o objectivo de proporcionar escalas complementares que ajudem o professorado a identificar o nível das pessoas candidatas depois de usar as tabelas que se proporcionam nesta guia.

Esta informação está recolhida do Marco europeu comum de referência para as línguas e aparece escalonada por níveis de concretização.

1.º nível de concretização

Escala global

A1	É capaz de compreender e empregar expressões quotidianas de uso muito frequente assim como frases singelas destinadas a satisfazer necessidades de tipo imediato. Pode apresentar-se a sim mesmo e a outros, pedir e dar informação pessoal básica sobre o seu domicílio, as suas pertenças e as pessoas que conhece. Pode relacionar-se de forma elementar sempre que o seu/a sua interlocutor/a fale amodo e com claridade e esteja disposto/à cooperar.
A2	É capaz de compreender frases e expressões de uso frequente relacionadas com áreas de experiência que lhe são especialmente relevantes (informação básica sobre sim mesmo e a sua família, compras, lugares de interesse, ocupações, etc.). Sabe comunicar-se para levar a cabo tarefas simples e quotidianas que não requeiram mais que intercâmbios singelos e directos de informação sobre questões que lhe são conhecidas ou habituais. Sabe descrever em termos singelos aspectos do seu passado e o seu contorno assim como questões relacionadas com as suas necessidades imediatas.
B1	É capaz de compreender os pontos principais de textos claros e em língua estándar se tratam sobre questões que lhe são conhecidas, já seja em situações de trabalho, de estudo ou de lazer. Sabe desenvolver-se na maior parte das situações que podem surgir durante uma viagem por zonas em que se emprega a língua. É capaz de produzir textos singelos e coherentes sobre temas que lhe são familiares ou nos que tem um interesse pessoal. Pode descrever experiências, acontecimentos, desejos e aspirações, assim como justificar brevemente as suas opiniões ou explicar os seus planos.
B2	É capaz de compreender as ideias principais de textos complexos que tratem de temas tanto concretos como abstractos, mesmo se são de carácter técnico sempre que estejam dentro do seu campo de especialização. Pode relacionar-se com falantes nativos/as com um grau suficiente de fluidez e naturalidade de modo que a comunicação não resulte difícil para nenhum/há de os/as interlocutores/as. Pode produzir textos claros e detalhados sobre temas diversos e também defender um ponto de vista sobre temas gerais indicando os argumentos a favor e contra das diferentes opções.
C1	É capaz de compreender uma ampla variedade de textos extensos e com verdadeiro nível de exixencia, assim como reconhecer neles sentidos implícitos. Sabe expressar-se de forma fluída e espontânea sem amostras muito evidentes de esforço para encontrar a expressão adequada. Pode fazer um uso flexível e efectivo do idioma para fins sociais, académicos e profissionais. Pode produzir textos claros, bem estruturados e detalhados sobre temas de verdadeira complexidade, mostrando um uso correcto dos mecanismos de organização, articulación e coesão do texto.
C2	É capaz de compreender com facilidade praticamente tudo o que ouve ou lê. Sabe reconstruír a informação e os argumentos procedentes de diversas fontes, já sejam em língua falada ou escrita, e apresentá-los de maneira coherente e resumida. Pode expressar-se espontaneamente, com grande fluidez e com um grau de precisão que lhe permite diferenciar pequenos matizes de significado mesmo em situações complexas.

2.º nível de concretização

Análise das funções, as noções, a gramática e o vocabulario necessários para realizar as tarefas comunicativas descritas nas escalas.

Nível A1

Considera-se o nível mais baixo do uso xenerativo da língua, o ponto no que o/a aluno/a é capaz de interactuar de forma singela, fazer perguntas e contestar sobre sim mesmo, sobre o lugar onde vive, sobre as pessoas que conhece e sobre as coisas que tem; realiza afirmações singelas em áreas de necessidade imediata ou relativas a temas muito quotidianos e é capaz de responder a questões desse tipo quando lhe as formulam a ele, em lugar de depender simplesmente de um repertório muito limitado, ensaiando e organizando lexicamente frases que se empregam em situações concretas.

Nível A2

É neste nível onde se encontram a maioria dos descritores que expõem as funções sociais, como, por ex.: é capaz de empregar as formas habituais de saudar e de dirigir-se aos demais amavelmente, saudar as pessoas, perguntar como estão e é capaz de reagir ante notícias; desenvolve-se bem em intercâmbios sociais muito breves; é capaz de formular e contestar perguntas sobre o que faz no trabalho e no seu tempo de lazer; é capaz de fazer uma invitación e responder a ela; é capaz de discutir o que há que fazer, a onde ir e preparar uma cita; é capaz de fazer um oferecimento e aceitá-lo. Aqui também se vão encontrar descritores sobre o desenvolvimento na vida social: a versão simplificada e reduzida do conjunto total de especificações relativas a transacções do nível Limiar para os adultos que vivem no estrangeiro como, por exemplo, é capaz de realizar transacções singelas em lojas, escritórios de correios ou bancos; é capaz de conseguir informação singela sobre viagens; emprega o transporte público (autocarros, comboios e táxis); pede informação básica, pergunta e explica como se vai a um lugar e compra bilhetes; pede e proporciona bens e serviços quotidianos.

Nível B1

Tem talvez duas características principais. A primeira é a capacidade de manter uma interacção e de fazer-se perceber numa variedade de situações; por exemplo: geralmente compreende as ideias principais dos debates extensos que se dão ao seu arredor sempre que o discurso se articule com claridade num nível de língua estándar; oferece e pede opiniões pessoais num debate informal com amigos; expressa de forma comprensible a ideia principal que quer dar a perceber; emprega com flexibilidade uma linguagem ampla e singela para expressar grande parte do que quer; é capaz de manter uma conversa ou um debate, mas às vezes pode resultar difícil percebê-lo quando tenta dizer exactamente o que quer; expressa-se comprensiblemente, ainda que sejam evidentes as suas pausas para realizar certo planeamento gramatical e léxica e certa correcção, sobretudo em períodos compridos de produção livre.

A segunda característica é a capacidade de saber como enfrontar de forma flexível problemas quotidianos como, por exemplo: enfrontar situações menos correntes no transporte público, típicas situações que acostumam surgir quando um realiza reservas para viagens através de uma agência ou quando está viajando; participa em conversas sobre assuntos habituais sem tê-lo previsto; é capaz de formular queixas; toma a iniciativa numa entrevista ou consulta (por exemplo, sabe como iniciar um novo tema), apesar de que ainda se lhe nota que depende de o/a entrevistador/a durante a intervenção; sabe como pedir a alguém que clarifique ou desenvolva o que acaba de dizer.

Nível B1+

As duas características anteriores seguem presentes, com o acrescentado de vários descritores que se centram no intercâmbio de quantidade de informação; por exemplo: é capaz de tomar nota quando alguém solicita informação ou expõe um problema; é capaz de proporcionar a informação concreta que se requer numa entrevista ou consulta (por exemplo, é capaz de descrever-lhe a um/há médico os seus sintomas), ainda que isto o faz com pouca precisão; é capaz de explicar o motivo de um problema, de resumir e dar a sua opinião sobre um conto, um artigo, um discurso, um debate, uma entrevista ou um documentário e contesta perguntas que demanden detalhes; é capaz de levar a cabo uma entrevista preparada, comprovando e confirmando informação, ainda que pode que tenha que pedir de vez em quando que lhe repitam o dito se a resposta da outra pessoa é rápida ou extensa; é capaz de descrever como se faz algo dando instruções detalhadas; intercambia com verdadeira segurança informação factual acumulada sobre factos, assuntos habituais ou problemas que não sejam tão comuns, dentro da sua especialidade.

3.º nível de concretização

De necessitar informação mais detalhada, os/as avaliadores/as podem consultar as escalas que considerem pertinentes dos capítulos 4 e 5 do Marco europeu comum de referência para as línguas.

Capítulo 4: Actividades comunicativas da língua e estratégias

Expressão.

Oral	Escrita		Estratégias
geral monólogo sustido: descrição de experiências monólogo sustido: argumentação declarações públicas falar em público	geral escrita criativa relatórios e redacções		planeamento compensação controlo e correcção

Compreensão

Auditiva	De leitura	Audiovisual		Estratégias
geral compreender conversações entre falantes nativos/as escutar conferências e apresentações escutar avisos e instruções escutar retransmisións e material gravado	geral ler correspondência ler para orientar-se ler em busca de informação e argumentos ler instruções	ver televisão e cine		identificação das chaves e inferencia

Interacção

Oral	Escrita		Estratégias
geral compreender a um/há interlocutor/a nativo/a conversação conversação informal (com amigos) conversação formal e reuniões de trabalho colaborar para alcançar um objectivo interactuar para obter bens e serviços intercambiar informação entrevistar e ser entrevistado	geral escrever cartas notas, mensagens e formularios		tomar a palavra cooperar pedir esclarecimentos.

Capítulo 5: As competências comunicativas da língua

Linguísticas	Sociolingüística	Pragmáticas
geral riqueza de vocabulario domino do vocabulario correcção gramatical domínio da pronúncia domínio da ortografía	adequação	flexibilidade turnos de palavra desenvolvimento de descrições e narrações coerência e coesão fluidez oral precisão

Avaliação da expressão oral

	Alcance	Correcção	Fluidez	Interacção	Coerência
A1	Tem um repertório básico de palavras e frases singelas relativas aos seus dados pessoais e a situações concretas.	Demonstra um controlo limitado de umas poucas estruturas gramaticais singelas e de modelos de orações dentro de um repertório memorizado.	Só maneja expressões muito breves, isoladas e preparadas de antemão, empregando muitas pausas para buscar expressões, pronunciar palavras menos habituais e corrigir a comunicação.	Pode formular e contestar perguntas relativas a dados pessoais. Pode participar numa conversa de forma singela, mas a comunicação baseia-se totalmente na repetição, reformulación e correcção de frases.	É capaz de enlaçar palavras ou grupos de palavras com conectores muito básicos e lineais como e, então.
A2	Emprega estruturas básicas com expressões, grupos de umas poucas palavras e fórmulas memorizadas com o fim de comunicar informação limitada em situações singelas e quotidianas.	Emprega algumas estruturas singelas correctamente, mas ainda comete sistematicamente erros básicos.	Faz-se perceber com expressões muito breves, ainda que resultam muito evidentes as pausas, as dúvidas iniciais e a reformulación.	Pode contestar perguntas e responder a afirmações singelas. Pode indicar quando compreende uma conversa, mas quase não compreende o suficiente para manter uma conversa por decisão própria.	É capaz de enlaçar grupos de palavras com conectores singelos tais como e, mas e porque.
B1	Tem um repertório linguístico amplo de suficiente como para desenvolver-se e um vocabulario adequado para expressar-se, ainda que um tanto dubitativamente e com circunloquios, sobre temas tais como a sua família, as suas claques e interesses, o seu trabalho, as suas viagens e acontecimentos actual.	Emprega com razoável correcção um repertório de fórmulas e estruturas de uso habitual e associadas a situações predicibles.	Pode manter uma conversa falando de forma comprensible, ainda que sejam evidentes as suas pausas para realizar um planeamento gramatical e léxica e para fazer correcções, sobretudo em períodos compridos de expressão livre.	É capaz de iniciar, manter e rematar conversas singelas cara a cara sobre temas quotidianos de interesse pessoal. Pode repetir parte do que alguém disse para confirmar a compreensão mútua.	É capaz de enlaçar uma série de elementos breves, diferenciados e singelos para formar uma sequência lineal de ideias relacionadas.
B2	Tem um nível de língua amplo de suficiente como para poder oferecer descrições claras e expressar pontos de vista sobre temas gerais sem que se lhe note que tem que buscar palavras adequadas e sabe empregar orações complexas para conseguí-lo.	Demonstra um controlo gramatical relativamente alto. Não comete erros que provoquem a incomprensión e corrige case todas as suas incorreccións.	É capaz de produzir fragmentos de discurso com um ritmo bastante uniforme, ainda que pode duvidar enquanto busca estruturas ou expressões. Não se observam pausas compridas.	Pode principiar o discurso, empregar o seu turno de palavra no momento adequado e finalizar uma conversa quando tem que fazê-lo, ainda que pode que não o faça sempre com elegancia. Pode colaborar em conversas que tratem temas quotidianos confirmando a sua compreensão, invitando aos demais a participar, etc.	Pode empregar um número limitado de mecanismos de coesão para converter as suas frases num discurso claro e coherente, ainda que pode mostrar certo nervosismo se a intervenção é comprida.